火燒云 教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇1
【教育目標(biāo)】
1、知識教學(xué)點：
⑴ 理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
⑵ 朗讀課文，背誦課文。
2、能力訓(xùn)練點：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。
⑵ 運用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，讓學(xué)生動手去畫，畫完再說，訓(xùn)練動手及說話能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點：
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點難點及解決辦法】
1、重點難點為：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
2、解決方法為：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、理解。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過火燒云嗎？想了解火燒云嗎？想了解些什么？
（學(xué)生質(zhì)疑，教師板書記錄。）
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學(xué)大聲讀課文。
（自由讀后指名讀）
2、賞火燒云上來的情景。
（播放配樂配圖課文朗讀）
三、教授新課
請同學(xué)說說從課文中都讀懂了什么：
（根據(jù)學(xué)生所說學(xué)習(xí)新課）
1、火燒云的顏色美及變化快：
⑴ 演示配有文字的動畫，加深學(xué)生的理解。
⑵ 用“一會兒……一會兒……”造句。
⑶ 讓學(xué)生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑。
⑷ 教師小結(jié)：
火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
2、火燒云的形狀變化多端：
⑴ 同學(xué)一邊聽教師示范朗讀，一邊在網(wǎng)頁上點擊圖片欣賞。
⑵ 師生合作朗讀這一段課文。
⑶ 教師小結(jié)：
作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀！
3、火燒云上來時，霞光非常的美：
⑴ 教師小結(jié)：
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色，美麗極了。
（出示霞光圖片）
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
4、火燒云持續(xù)的時間很短：
⑴ 教師小結(jié)：
一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、學(xué)生操作
同學(xué)們，請你們發(fā)揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案，并相互交流。
五、教師小結(jié)
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇2
《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點，我這樣設(shè)計教學(xué)流程：
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，讀對讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會。若出現(xiàn)錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？
（2） 教師板書小結(jié)：作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
（2）學(xué)生匯報自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語言。
abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語：恍恍惚惚
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習(xí)說話。
四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。
1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫面展開想象，再進(jìn)行仿說練習(xí)。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業(yè)設(shè)計、安排】
1、課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空。
2、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
【教學(xué)過程】
一、揭題，引起興趣
1、師出示火燒云的圖片，問：
同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第4課“火燒云”。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容
1、自己讀課文，要求：
讀準(zhǔn)生字的音。
2、開火車讀課文。
（出示生字卡片）
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
1、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)：
⑴ 我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
⑵ 讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
⑶ 你們想看這么多的顏色嗎？
⑷ 師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
⑹ 既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？
（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好。）
⑺ 這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
2、我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？
（板書）
⑴ 分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：
① 你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？
② 你能把它讀好嗎？
⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶ 這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷ 這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
⑸ 學(xué)生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡(luò)
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1.cai 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
認(rèn)識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：
邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
3、情感態(tài)度價值觀：
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景物的心境。
【教學(xué)重點】
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)火燒云的資料。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，引入新課
1、（示課件）學(xué)生欣賞圖片。
2、學(xué)生談感受。
3、引入新課：
齊讀課題。
二、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，粗知大意
1、自由朗讀課文：
劃分自然段，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（課件示詞）指名讀詞語。
3、請7名同學(xué)分別讀7個自然段，其余思考：
跟隨作者的目光，你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、女生讀1、2自然段，學(xué)生思考：
火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
2、想象一下：
地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、自由朗讀第三自然段，思考：
這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。
2、學(xué)生匯報。
（隨機(jī)板書：顏色）
（示課件）
3、從這么多的顏色中你知道了什么？
（補(bǔ)充板書：極多）
4、想象：
火燒云還可能有哪些顏色？
5、指名感情朗讀這一自然段。
五、學(xué)習(xí)課文4～7自然段
1、默讀4～7自然段后，說說自己的眼前仿佛看到了什么？
2、這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？
（板書：形狀豐富）
3、請3名同學(xué)分別讀4、5、6自然段。
（示課件）
4、全班齊讀：
體會火燒云的多變。
六、拓展練習(xí)
1、（示火燒云圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒云嗎？
2、（示課件要求）用自己喜歡的方式贊美火燒云。
⑴ 小講解員：
熟悉4～6自然段內(nèi)容，想象畫面，一會兒看圖講解。
⑵ 小詩人：
選擇一幅火燒云圖片，根據(jù)自己的想法配上一首小詩。
⑶ 小畫家：
畫一張自己想象中的火燒云圖。
⑷ 小作家：
模仿4～6小節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點。
3、學(xué)生分四組分別進(jìn)行。
4、各組選出代表進(jìn)行匯報。（小講解員匯報時示動畫課件）
七、（示課件）自主設(shè)計作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？
（實踐的、書面的或口頭的）
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、查找有關(guān)火燒云的知識。
4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒云。
5、畫一畫美麗的云……
八、給學(xué)生推薦《呼蘭河傳》
【板書設(shè)計】
顏色極多
火燒云 變化極快
形狀豐富
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇6
《火燒云》教學(xué)設(shè)計之三
浙江省杭州市始版橋小學(xué) 王能
［教學(xué)目標(biāo)］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
［教學(xué)重點］按提綱背誦第三自然段。
［教學(xué)難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學(xué)過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子
(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結(jié)（略）
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇7
我非常同意李老師所講“激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感是最重要的”的觀點。興趣是最好的老師，也是一切行為的力量之源。想讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)，就要想盡一切辦法調(diào)動其學(xué)習(xí)的欲望。
對于<火燒云>的設(shè)計，拙見如下。
這是一篇精讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。這篇課文的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。
教學(xué)措施：
1.課前，教師提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關(guān)注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。
2.理清作者思路，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發(fā)生的變化，火燒云的強(qiáng)烈的霞光使鄉(xiāng)村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結(jié)合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學(xué)時，要讓學(xué)生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結(jié)構(gòu)安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，把每段的內(nèi)容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，可結(jié)合課后“思考· 練習(xí)”讓學(xué)生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。
3.探究學(xué)習(xí)，展開想象。
課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫，學(xué)習(xí)課文時，先讓學(xué)生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學(xué)生通過想象，也學(xué)著作者的方法進(jìn)行一番描述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.拓展活動。
學(xué)習(xí)完本課，要學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。
對于本課，我傾向于進(jìn)行資源拓展。主要包括以下幾方面：
拓展資源一：火燒云的形成。
拓展資源二：火燒云的圖片或者錄象資料
拓展資源三：表示顏色的詞語。
其中想特別說一下資源二的使用。這一資源的出示時間很重要。翻閱很多老師的備課，一上來就是一段錄象或一串圖片，看似將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情景之中，我認(rèn)為不然。如果只能給學(xué)生感官上的刺激，這樣的資源引入是不是有點低效。換一種方式，在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)擁有了來自文本的獨特體驗之后，再出示資料并進(jìn)行朗讀或習(xí)作的指導(dǎo)訓(xùn)練，是不是更有成效？就本課，我們可以讓學(xué)生當(dāng)解說員或是給錄象配音等，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，更可以讓學(xué)生自己觀察，寫一寫自己眼中的火燒云等等。如此，使資源更好的與文本融合，為文本服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)生分析：
我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系，在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)較完整，但重點不夠具體，條理性不強(qiáng)。因此，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧，讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。此外，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想象力和寫作水平，努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學(xué)生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育。也是這節(jié)課教學(xué)的重點所在。
四、設(shè)計理念：
《火燒云》一文選自九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文教材第7冊第4課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點觀察事物，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。基于上述要求，筆者在設(shè)計教案時，運用了“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生通過對教材的體驗，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維，從而理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云的顏色、形狀變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。運用電腦這一多媒體展現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法，并進(jìn)行小練筆，以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行想象作文。并以朗讀品味，入情入境來貫穿整個教學(xué)過程，深化體驗。
五、教學(xué)內(nèi)容分析：
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。課文重點抓住一個“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時分火燒云的出現(xiàn)直至消失的整個過程，一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在。
六、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
電腦課件、多媒體設(shè)備
七、教學(xué)流程：
（一）走進(jìn)課堂，初步感知
看課件，欣賞霞光。
師：同學(xué)們，欣賞了五彩絢麗的霞光，以及在霞光籠罩下的斑斕世界，這節(jié)課就讓我們把視線轉(zhuǎn)向天空，跟隨作者一起去領(lǐng)略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云。
（二）觀察體驗，感受火燒云的整體美
學(xué)習(xí)第2自然段，總寫火燒云的顏色。
1、電腦出示：火燒云的全景圖。
師：火燒云上來了!大家看，多么壯觀的景象呀！看到這樣的景象，你想說些什么？
（生：自由述說自己的觀感。）
2、品讀。
師：作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的，他是怎樣寫的呢？我們一起來看看。
（在畫面下方出現(xiàn)第2自然段：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天邊著了火。”）
師：誰來讀這段話？說說你為什么要這樣讀？你想讀出怎樣的感受？
生1：我覺得“燒”字要讀得重一些，給人感覺天上好像真的著了火。
生2：我覺得“一直”要重讀，這說明火燒云燒的范圍非常廣。
……
（每個人對文章的理解不一樣，只要言之有理，我們都應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受讀書，給了學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。）
（三）個性品讀，體驗火燒云顏色美
學(xué)習(xí)第3自然段，火燒云顏色的變化。
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，火燒云乍一看是一片火紅，可你仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它的顏色還在不斷變化。它都有哪些顏色？讓我們一塊兒來看看。
2、電腦演示火燒云顏色的變化過程。
看后師問：“你看到了那些顏色？”（學(xué)生根據(jù)自己的觀察自由說。）
3、歸納火燒云顏色變化的特點。
師：作者又是怎樣描繪的呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一自然段，思考火燒云的顏色變化有什么特點？從哪兒可以看出來？
（學(xué)生自讀課文后自由述說，教師相機(jī)板書：多 快 奇）
4、練習(xí)有感情地朗讀、背誦。
（1）體會顏色的美。
電腦出示：書中的7個表示顏色的詞語。
師問：你覺得那種顏色最美，為什么？（生自由述說，教師指名說。）
（2）有感情地朗讀。
師：火燒云的顏色這么美，變化這么奇異，你想怎樣用你的朗誦表達(dá)出來？
（生讀時教師引導(dǎo)讀出火燒云顏色變化“多、快、奇”的特點。）
（3）有感情地背誦。
師：現(xiàn)在讓我們合上書本，閉上眼睛，邊讀邊想象火燒云顏色變化萬千的美景。
5、發(fā)散練習(xí)。
（1）說詞語。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出除課文以外的描寫顏色的詞語。）
（2）看圖填空。
①電腦出示：“晚霞滿天”景致圖。
師晚霞滿天，是多么讓人心曠神怡的美景啊！在這幅畫中也充滿了明快而多變的色彩。請大家仔細(xì)觀察畫面上有哪些顏色？并注意觀察順序。
（學(xué)生自由述說后，教師小結(jié)。）
②完成填空。
師：你能把這些表示顏色的詞語填到空里，完成這段話嗎？
（電腦顯示相關(guān)題目，學(xué)生運用不同的觀察方法，完成上面的填空題。）
③教師小結(jié)。
（四）觀察想象，創(chuàng)造火燒云形狀美
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）教師范讀，顯示欣賞動畫。
電腦演示“馬”的變化過程。顯示邊看邊聽教師的配樂朗讀。
（2）顯示自己讀課文，找出火燒云形狀變化的特點。
（3）討論形狀變化有哪些特點。（先小組討論，再全班一起討論。教師相機(jī)板書：“多、快、奇”）
（4）練習(xí)朗讀。
師：你能讀出火燒云形狀變化的特點嗎？（先自己讀，再指名讀，最后齊讀。）
（5）歸納寫作順序。（學(xué)生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的？”問題時，教師引導(dǎo)、歸納。）
電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現(xiàn)→樣子→變化→消失
2、自學(xué)第5、6自然段。
（1）教師導(dǎo)入。（2）學(xué)生述說、歸納。
（3）討論第5、6自然段寫作順序。
（4）練習(xí)復(fù)述，進(jìn)一步熟悉課文。（5）師生共同小結(jié)。
3、拓展練習(xí)。
（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在火燒云還在不斷地變化著，請大家展開想象的翅膀，看看天空又出現(xiàn)什么？
電腦出示：流動的多幅火燒云風(fēng)景照片，學(xué)生觀察、欣賞。
（2）學(xué)生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火燒云又是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察，想象進(jìn)行描述。）
（五）總結(jié)全文。
1學(xué)生有感情地朗讀全文。
2、教師總結(jié)。同學(xué)們，文中的一輪火燒云雖然已經(jīng)下去了，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時候，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧！
八、板書設(shè)計：
上來了
顏 色↘
火燒云 變化著｛ 多 快 奇
形 狀↗
下去了
（瑰麗無比 美妙神奇）
九、教學(xué)評價與反思：
火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。雖然它的文美是人所共知的，但如何讓學(xué)生感受到大自然的美，賞析到作者文字的美呢？我們要做的不是三番五次地告訴學(xué)生這是美的，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到美。因此，本文的教學(xué)，筆者設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生體驗美的過程，讓學(xué)生步步走來，感同身受，并從中學(xué)到方法，提高能力。本文的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
首先，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生很好地掌握和運用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法，筆者采用了“體驗式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過說詞—創(chuàng)造性的地復(fù)述—看圖想象說話三步，讓學(xué)生通過對教材的體驗，滲透學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維，實現(xiàn)了體驗學(xué)習(xí)新途徑。
其次，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。本節(jié)課，教者為學(xué)生營造一個生動的情境氛圍，通過多媒體實景再現(xiàn)，對學(xué)生充分到位的朗讀訓(xùn)練，民主和諧的討論氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來愉快而輕松，再加上老師的點撥，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體做到了和諧統(tǒng)一。
第三，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng)。想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分，“一切創(chuàng)造性勞動都是創(chuàng)造性的想象開始的”（愛因斯坦語）。在本文的教學(xué)中，學(xué)生通過對文章段落創(chuàng)造性地復(fù)述，對實景圖片馳騁想象，在一個廣博的空間中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，而同一幅圖在不同的學(xué)生眼里呈現(xiàn)出不同的景象，發(fā)揮了學(xué)生的求異思維，也是創(chuàng)新思維的另一種訓(xùn)練。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在本文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇9
《火 燒 云》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、 學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、 初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
4、 會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點:會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機(jī)及磁帶 作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)課時:三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1. 學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2. 正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。
3. 理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。
4. 感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點:學(xué)會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 錄音機(jī)及磁帶 作業(yè)本 （圖片或課件）
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
二、自學(xué)課文
（一） 出示自學(xué)要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二） 檢查、反饋、交流
1、 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。
3、 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
5、 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得），同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三） 理清作者寫作思路
1、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2、 你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
三、學(xué)習(xí)“霞光”部分
1、 師范讀課文第一自然段。
2、 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3、 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。
4、 同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5、 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四 、課堂小結(jié)
五 、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
第二課時
課時目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2. 初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。
3. 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板 錄音機(jī)及磁帶 課堂作業(yè)本 （有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
三、 課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業(yè)：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本3。
第三課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2.鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點：會補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補(bǔ)充提綱
課前準(zhǔn)備：課堂作業(yè)本
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）
導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、 學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3、導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
三、 指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦
導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
②指名背一背。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學(xué)生一定的時間）
④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學(xué)生背。
⑤全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。
4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
四、 完成作業(yè)
1、作業(yè)本1、4、5、6
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇10
【摘要】《火燒云》一課描寫了日落時晚霞的美麗壯觀景象，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描繪自然景觀的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然情趣。
【關(guān)鍵詞】火燒云 顏色 形狀 變化
【教材分析】
1.教材地位及作用
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心，在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動的語言，主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主，在讀課文的過程中讓學(xué)生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力，感受語言的魅力，同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面的練習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學(xué)重點、難點
1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
【學(xué)情分析】
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象，使學(xué)生學(xué)會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想象力和寫作水平，四年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和寫作水平，同時對閱讀也有一定的興趣，大多數(shù)的學(xué)生還不太會用聯(lián)想的方法來進(jìn)行景物描寫，本節(jié)課除了運用講授法讓學(xué)生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化，還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學(xué)生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學(xué)策略】 教師講授、啟發(fā)式教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣
1、老師朗讀小詩。
師：今天，老師要送給同學(xué)們一份神秘的禮物。請看大屏幕（出現(xiàn)一個盒子）。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢？（多媒體課件展示）
教師朗讀詩歌。
火燒云
它清晨出生在地平線上
陪伴著初升的太陽
上午它爬上了山頂
舒展著翅膀,眺望著遠(yuǎn)方
中午天空中有個大太陽
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量
下午萬物都懶洋洋
只有它負(fù)責(zé)站崗
傍晚云霞漫天
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩
紅彤彤的超級閃亮
映紅了大地,映紅了太陽
因為它用一生去追逐太陽
火一樣的顏色
火一樣的激情
火一樣的氣質(zhì)
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師：小詩向我們展示了這么美的畫面，我們想不想知道火燒云是什么樣的？老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件，播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學(xué)生欣賞。
火燒云這一景象好美呀！曾經(jīng)是多少文人墨客筆下的寵兒。現(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書：火燒云）
二、自讀課文，理清順序
1、同學(xué)們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？
生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。
師板書。
三、細(xì)品課文，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自讀課文。
師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學(xué)們齊讀，感受一下晚霞的神奇。
師：哪個詞最能突出老人當(dāng)時的心情？（笑盈盈），你試想一下當(dāng)時老人是什么心情？
（喜悅）
師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
學(xué)生齊讀。
師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）
師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當(dāng)、生動。）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
學(xué)生齊讀。
師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認(rèn)為它美在哪里啊？學(xué)生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）
師：你還能說出其他的顏色嗎？
學(xué)生自由回答。
教師指名讀第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）
4、學(xué)習(xí)第4——6自然段。
師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！
學(xué)生自讀課文。
師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）
師：那好，就請同學(xué)們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。
小組交流，討論。
每組學(xué)生上臺展示、總結(jié)。
教師總結(jié)。
師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！
學(xué)生自由想象。
老師讀課文。
5、學(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自由讀。
師：通過閱讀，你能體會當(dāng)時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）
師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！
四、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？
寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累
師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。
五、作業(yè)設(shè)計
1、搜集關(guān)于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。
設(shè)計理由:
1.好的開始可謂成功的一半。在導(dǎo)入部分，我以送禮物的方式給學(xué)生讀了一首小詩，借此讓學(xué)生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學(xué)生注意力，接著又利用多媒體課件，為學(xué)生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學(xué)生以美的享受，大大調(diào)動了學(xué)生的興趣，這樣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學(xué)生的注意力.
2.在講授教學(xué)重點時，我采用了朗讀指導(dǎo)法，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時，抓住重點語句分析，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解火燒云神奇的美麗之“變”，體會顏色變化之快，形狀變化之多。在教學(xué)中，我還注重知識延伸，讓學(xué)生展開豐富的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）
1.什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
學(xué)生朗讀這句話。
c評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
3.師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
a 什么是恍恍惚惚的？
b為什么會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1.學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2.學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）
3.學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）
師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫䞍何覀兗w交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
1.一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。2.這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3.快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4.再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
五、質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什么》，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。
板書設(shè)計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
4、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點:會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板錄音機(jī)及磁帶作業(yè)本（有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)課時:三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2.正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。
3.理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。
4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點:學(xué)會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板錄音機(jī)及磁帶作業(yè)本（圖片或課件）
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件）
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。
二、自學(xué)課文
（一）出示自學(xué)要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1、通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
5、鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得），同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三）理清作者寫作思路
1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結(jié)合回答板書：上來、變化、下去
2、你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
三、學(xué)習(xí)“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成的了。”的句式說一說。
4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業(yè)本2、5（1）。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2.初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。
3.知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)及磁帶課堂作業(yè)本（有條件的可準(zhǔn)備圖片或課件）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（a/紅彤彤、金燦燦b/半紫半黃、半灰半百合色c/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的色。”這句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本3。
第三課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。
2.鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點：會補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補(bǔ)充提綱
課前準(zhǔn)備：課堂作業(yè)本
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）
導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3、導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦
導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
②指名背一背。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學(xué)生一定的時間）
④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學(xué)生背。
⑤全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。
4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。
四、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)設(shè)計思想】
學(xué)習(xí)第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學(xué)習(xí)第二部分時，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會本課5個生字及9個詞語。
⑵ 了解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
⑵ 積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標(biāo)：
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學(xué)重難點】
邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？
（火燒云：日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）
（朝霞、晚霞、彩霞。）
2、瀏覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）
3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
4、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
（板書：出現(xiàn)──變化──消失）
二、新授課
1、學(xué)習(xí)第一部分：
⑴ 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
⑵ 課件出示文字：
指名回答，想象當(dāng)時的情景。
⑶ 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
（人、物原本的顏色不同。）
小結(jié)：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？
（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
2、學(xué)習(xí)第二部分：
⑴ 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
（板書：顏色、形狀）
⑶ 讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c？你從哪體會到的？
（板書：顏色變化多、變化快）
（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）
⑷ 課件出示詞語：
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
（紅彤彤：abb；半灰半百合：半……半……；葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色。）
⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說，用上“一會兒……”。
（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）
⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
（那是多美的呀！）
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？
（表現(xiàn)不出變化多和快。）
⑺ 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！
⑻ 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
（馬、狗、獅子）
① 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？
（板書：變化多、變化快）
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
（過了兩三秒鐘）
② 你喜歡哪句話？為什么？
③ 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來：
自由讀、指名讀、評讀。
④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑤ 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？
（忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了）
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀炎兓倪^程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧ 出示課件：
請同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
（變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
⑩ 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
3、學(xué)習(xí)第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）
⑵ 最后兩句寫出了什么？
（火燒云是在迅速變化的過程中消失的，又表達(dá)了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結(jié)
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設(shè)計】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇14
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓(xùn)練重點——注意積累材料。
一、抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時，教師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題：
1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？
然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒劊笾该劊┞犕昀蠋煼蹲x后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美。
教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
三、訓(xùn)練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。
1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識更加深刻。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。
火燒云 教學(xué)設(shè)計 篇15
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
2、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
3、課題板書：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴ 認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。
⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？
（火燒云的變化）
⑵ 全文圍繞重點可以分成幾個部分？
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。
⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：
① 地面的景物發(fā)生了什么變化？
② 火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？
3、匯報展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè)：
⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；
⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書設(shè)計】
天空
（1～2）上來了 （靜態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
（3～6）變化 （動態(tài)）
形狀 多 快 奇
（7） 下去了
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議。縣進(jìn)修校王校長對本堂課提出的建議是：
1、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級王敏老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。