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《火燒云》教學設計4

《火燒云》教學設計4

【教學要求】

  1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  2、學習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。


【教學重點】

  通過閱讀課文,讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。


【教學時間】

  2課時。


【基本教法】

  從整體入手,突出教學重點,引導學生朗讀、感悟、理解和表達。


【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣,生動導入

  1、出示題目:

    師述:今天,我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。

    教師板書。

  2、解釋題目:

   ⑴ 啟發導學生聯系生活經驗,說說什么叫做“火燒云”?

     (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

   ⑵ 引導學生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:

     天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

    ① 讀一讀:

      有什么問題。

    ② 換詞訓練:

      “燒”換成“紅”,行嗎?

      (引導學生讀議,找找理由:①避免重復;②前后照應;③顯示出動態的感覺;④巧妙點題。)


二、初讀課文,整體感知

  1、教師講解:

    課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

    (板書)

  2、學生各自放開聲音讀一遍課文:

    要求做到讀正確,讀流利。

  3、采取賽讀、選讀等形式。

    (引導學生繼續把課文讀正確,讀流利。)

  4、在熟讀基礎上,要求學生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發現了什么問題。


三、切入重點,感悟表達

  1、研讀第三自然段:

   ⑴ 細讀課文:

     讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

   ⑵ 背誦課文:

     引導想象還有什么顏色,學會積累運用詞語。

    ① 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?

      (如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

    ② 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?

      (如,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

   ⑶ 小結:

     火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

     師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。


第二課時

一、研讀4~6自然段

  1、學生分組讀課文:

    讀后交流讀懂了什么。

  2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快:

   ⑴ 變化多:

     從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

   ⑵ 變化快:

     從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

  3、教師引讀課文,讓學生邊讀邊感悟寫法,如:

    第4自然段:

    師:一會兒,天空中出現了什么?

    生接讀:天空中出現了一匹馬。

    師:馬是什么樣子的?

    生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

    師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

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