《盲孩子和他的影子》說課（精選16篇）
《盲孩子和他的影子》說課 篇1
[教材分析]：
一. 教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二. 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三. 教學(xué)目標(biāo)
（1）。知識(shí)目標(biāo)
A. 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B. 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo) 的依據(jù)
A. 文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
B. 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C. 文章有美的意境，美的語言。
四. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五. 教材處理
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟 ]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入 。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
A. 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
B. 專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情。
C. 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
D. 從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo) 。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1. 我被幫助之后
2. 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書設(shè)計(jì)
略
《盲孩子和他的影子》說課 篇2
[教材分析]：
一. 教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
二. 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三. 教學(xué)目標(biāo)
（1）。知識(shí)目標(biāo)
A. 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B. 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A. 文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
B. 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C. 文章有美的意境，美的語言。
四. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五. 教材處理
（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
A. 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
B. 專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情。
C. 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
D. 從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
寫作訓(xùn)練：
1. 我被幫助之后
2. 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書設(shè)計(jì)
略
《盲孩子和他的影子》說課 篇3
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。
一、新教材對(duì)童話教學(xué)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
二、教材內(nèi)容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友？好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜纾Y(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話的主題。
（學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①從"影子螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
（四）師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處？
（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）
（設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍(lán)翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）
（五）拓展延伸課文內(nèi)容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼邸⑽灮鹣x的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來越好。
（七）布置作業(yè)
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》說課教案[教材分析]：一.教材的地位和作用 這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。二. 教學(xué)內(nèi)容 (1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣.質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來.(3).情畫意的境界，美的語言的探討。三. 教學(xué)目標(biāo)（1）。知識(shí)目標(biāo)a. 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。b. 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。（2）。能力目標(biāo)通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語交際能力。（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)a. 文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。b. 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。c. 文章有美的意境，美的語言。四. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語言的體會(huì)。（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。五. 教材處理（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。[教學(xué)步驟]（一）。新課導(dǎo)入通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語言美、意境美。（二）。新課主要內(nèi)容1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）a. 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。b. 專讀有關(guān)語句，體會(huì)思想感情。c. 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。d. 從正面思考，把握主題。[參考問題]：（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？（5）。影子和光明是什么關(guān)系？（6）。盲孩子有那些苦惱？…………3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。4.文章主旨的探討以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。[方式、方法]：合作討論，探究理由。[參考主旨]：（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。…………（三）。作業(yè)寫作訓(xùn)練：1. 我被幫助之后2. 我?guī)椭酥笠螅荷铙w驗(yàn)，真情實(shí)感。（四）。板書設(shè)計(jì)略
《盲孩子和他的影子》說課 篇4
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話。
一、新教材對(duì)童話教學(xué)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
二、教材內(nèi)容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。 2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友？好，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜纾Y(jié)識(shí)盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，理解童話的主題。
（學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解，可能會(huì)有以下幾種情況：①從"影子螢火蟲"對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
（四）師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處？
（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）
（設(shè)計(jì)說明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨(dú)立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍(lán)翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）
（五）拓展延伸課文內(nèi)容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因?yàn)橛辛擞白拥膼邸⑽灮鹣x的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請(qǐng)把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì)越來越好。
（七）布置作業(yè)
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》說課 篇5
一、教學(xué)理念依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。“興趣是最好的老師”，而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章；初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以，教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。二、學(xué)生分析: 七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng)，他們的眼界開闊了，個(gè)性更加鮮明了，既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩，主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng)；加之經(jīng)過半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。 三、教材分析《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú)，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下獲得了光明，表達(dá)了關(guān)愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文，擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生，在朗讀的基礎(chǔ)上，編排情景劇、動(dòng)手制作道具，由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：(1)在朗讀中品味語言，積累詞匯(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。 3、過程與方法：(1)分角色朗讀：情感體驗(yàn)法(2)童話劇表演：動(dòng)手制作道具、自編情景劇(3)合作、探究式學(xué)習(xí)五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1、 品味語言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解“影子”的象征意義。 六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘七、課前準(zhǔn)備：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀，然后分八個(gè)小組分角色朗讀，體會(huì)美的意境和美的語言。(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握課文思路和情節(jié)發(fā)展(3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組，分角色進(jìn)行童話劇排練：解說者、盲孩子、影子、螢火蟲（眾）、太陽、月亮、彩虹等，并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺０恕⒔虒W(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：（具體見表格） 授課程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》2、用“一位母親，用打彈弓的辦法訓(xùn)練盲孩子的聽力和感覺，培養(yǎng)孩子的毅力”的故事導(dǎo)入課文。歌曲欣賞 1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽愉悅2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣，激起閱讀課文動(dòng)機(jī)
匯報(bào)表演；
1、播放《百鳥引》、《愛的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫的課文插圖“他看見了周圍的一切!”，營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。 2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。 1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。（1）李儇朗讀課文（2）黃瑤、李娜、韓超、李文麗、戴妮等八人分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。 2、學(xué)生評(píng)價(jià)：楊瀟、王敏、陳菲、魏名威、劉君等同學(xué)作了評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為：李儇朗讀的好，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速快慢適中；黃瑤對(duì)盲孩子的表情、動(dòng)作表演到位，語言把握的好；韓超等人扮演螢火蟲很形象 ，尤其是道具制作的別致。1、在悅耳、動(dòng)聽的歌聲中，有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞2、情景劇表演，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，能培養(yǎng)鑒賞能力 合作探究主題 1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門的朗讀表演，談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的？2、教師輪流指導(dǎo)明確：文章主題可多角度理解：盲孩子熱愛生活，渴望光明；關(guān)愛弱小者，使他們感受生活的美好和光明；給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。1、四人小組探究、合作學(xué)習(xí)2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。 采用合作探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生生生互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒；也是學(xué)生對(duì)愛的感悟和體驗(yàn) 欣賞美文 1、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫的美的語句、美的句子、美的段落，并體會(huì)它們好在哪，說說理由。2、投影：（1）全文幾乎由短句構(gòu)成，好讀、不坳口（2）疊音詞較多，形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，也可舒緩語氣（3）節(jié)奏感強(qiáng)（4）按句子排列，短小、活潑、跳躍、像小溪流水，自然流暢。1、全班交流：（1）說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語 （2）說一說你喜歡的課文中美的句子 （3）推選課文中美的段 2、背誦優(yōu)美的句段 讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語言積累。 學(xué)生質(zhì)疑，探究問題 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，對(duì)回答問題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì) 1、學(xué)生提問題：a、為什么說“我們都是光明的孩子”？b、結(jié)尾兩句能否刪去？2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。 探索問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中創(chuàng)新 小結(jié)與拓展延伸美的語言、美的意境、美的主題，構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操，美的主題使我們認(rèn)識(shí)到：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。 請(qǐng)你以“愛心”為題，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫一篇段文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。 拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更好感悟課文主題
《盲孩子和他的影子》說課 篇6
○教學(xué)目標(biāo)
①摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
②有感情地朗讀課文。
③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
④學(xué)習(xí)欣賞文章美。
⑤培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①有感情地朗讀課文。
②多角度理解文章主旨。
③學(xué)習(xí)欣賞文章美。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性娨话愕木辰纾秀殂榱魈手膼鄣那迦�有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
①教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
總結(jié)
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)
布置作業(yè)
①你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》說課 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 欣賞并體會(huì)文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法
1 朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機(jī)、磁帶（背景音樂）、幻燈機(jī)、幻燈片（圖片）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)入 新課
當(dāng)一個(gè)盲孩靜靜地坐在一個(gè)角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時(shí)，傾聽蟲鳴鳥叫時(shí)，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個(gè)盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二. 學(xué)習(xí)與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細(xì)聽，邊體會(huì)盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？
學(xué)生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個(gè)詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化？你們認(rèn)為這個(gè)問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請(qǐng)到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學(xué)愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學(xué)上臺(tái)分演盲孩子和影子）再找一位同學(xué)讀敘述性語言，其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機(jī)播放背景音樂）
這幾位同學(xué)演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對(duì)這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會(huì)問哪些問題？怎么問？（讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備并實(shí)踐，教師可幫助設(shè)計(jì)幾個(gè)問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時(shí)，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細(xì)膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認(rèn)為是愛使他從寂寞走向快樂，你們?cè)谧x了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機(jī)在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會(huì)？你得到過哪些愛呢？（學(xué)生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿了愛。其實(shí)，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國(guó)，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時(shí)我們也會(huì)幸福。我這里有幾幅圖片，請(qǐng)大家根據(jù)自己對(duì)愛的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，為愛說句話，仿照“愛是 ”的句式。（學(xué)生口頭表達(dá)）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關(guān)于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學(xué)生回答并板書：美境 美言）
三.小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀，當(dāng)我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗(yàn)后不得不與她說再見時(shí)，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學(xué)生所能回答，教師補(bǔ)充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四.板書設(shè)計(jì)
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
《盲孩子和他的影子》說課 篇8
（建議安排1課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
本文是一篇美麗的抒情童話：一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關(guān)愛下，獲得了光明，感受到了生活的快樂與美好。文章中贊頌了愛的付出，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。
學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索——盲孩子逐漸獲得光明的過程，并據(jù)此了解情節(jié)的發(fā)展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂、帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深入思考，理解文章的“愛”的主題。當(dāng)然，本文的主題并非單一化的，要善于多向思考，從不同角度去分析理解，只要思之有據(jù)即可。
學(xué)習(xí)中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美好的意境，品味詩一般的優(yōu)美的語言。
[典題例析]
例題：
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒 地叫，羊兒 地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽 的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并說說這些詞的運(yùn)用有什么效果？
解析：本題是考查擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時(shí)要注意詞語的搭配，先明確發(fā)出聲音的對(duì)象是誰，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查學(xué)生對(duì)于本文詩化的優(yōu)美的語言特點(diǎn)的把握。
參考答案：哞哞 咩咩 潺潺
這些疊音詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ）
踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ）
二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
□啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
三、填空題。
1、本文是一篇美麗的抒情 （體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出 這一主題。
2、本文主要采用 描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文
相似。
四、閱讀理解。
（一）閱讀課文選段，完成文后問題。
(1)耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
(2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
(3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
(5)盲孩子 地一個(gè)人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？
(8)過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。
(9) “是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
(10) “是我。”一只螢火蟲在回答。
(11) “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
(12) “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：
(16) “啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
1、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。
2、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？
答：
3、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎？為什么？
答：
4、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。
答：
（二）閱讀下文，完成文后問題。
陽光地帶
喬葉
⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
⑶下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。
⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。
⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
⑼我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。
⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
⑾母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。
5、解釋文中加點(diǎn)的詞語
寂寞： 綿綿不絕：
6、第⑶段畫線句采用了 的寫作方法。其作用是
。
7、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了 的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指 ，二是指 ；
“清涼”一是指 ，二是指 。
下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是：
。
8、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”？
答：
9、文章題為《陽光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。
答：
10、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是
11、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉2例。
答：①
② 《盲孩子和他的影子》
一.mōu miē sū lúan chán liàng qiàng 二. “ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ” 三.1.童話 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。 2.對(duì)話 《陳太丘與友期》 四.1.孤零零 踉踉蹌蹌 2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛”的主題。 3.不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語言特點(diǎn)。 4.本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。 5.⑴清靜、孤獨(dú)。 ⑵延續(xù)不斷。 6.對(duì)比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。 7.比喻 被子的溫度高，暖和。 母親對(duì)“我”的關(guān)愛。 被子的溫度低。 母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。 她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。 8.因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 9.題目的含義：①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。 作用：“陽光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。 10.突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無私。 11.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……）
《盲孩子和他的影子》說課 篇9
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程 中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)看見一個(gè)美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見什么？
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？
生：分角色朗讀。（配樂）
[通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問題。開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國(guó)各地，讓愛心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。
（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè) ，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。
[板書設(shè)計(jì) ]
略
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
《盲孩子和他的影子》說課 篇10
四基達(dá)標(biāo)
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
（1）踉踉蹌蹌________
（2）孿生________
（3）潺潺________
（4）癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。”一句中“黑洞”加引號(hào)的作用是
[ ]
a.表示引用
b.表特殊含義
c.表特定稱謂
d.表諷刺、否定
4.簡(jiǎn)答，課文開頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能*聽感受外界的一切的孤獨(dú)，這樣寫對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用？
________________________________________。
能力提高
1.請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮（月色）、樹影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。（50字以內(nèi)）
________________________________________。
2.為下面文字補(bǔ)寫一句話，使之與前文自然銜接（ ）
讀書可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。
開放探究
①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是老師。
②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多東西令人珍重，而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。
④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥*佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。
⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數(shù)道臺(tái)階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。
⑥在每一個(gè)成功者道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你</pgn0129b.txt/pgn>踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了教師的心。
⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí)，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。
⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.超越 踏上 步入 踏上
b.越過 登上 走進(jìn) 爬上
c.踏上 超越 登上 攀上
d.跨過 踏上 進(jìn)入 爬上
2.第⑦段的畫線句是什么意思？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
3.本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)寫出兩種。
答：________________________________</pgn0130a.txt/pgn>
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么？為什么可以這樣比？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”？試簡(jiǎn)要回答（用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由）
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.童話 金波 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.（1）li4ng qi4ng （2）lu2n
（3）ch2n （4）s&
3.b
4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨(dú)、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂形成對(duì)比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。
2.不讀書，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸；會(huì)使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開放探究]
1.a
2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻(xiàn)直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
②教你做事的是老師
③教你真誠(chéng)的是老師
6.抒發(fā)了作者對(duì)教師的尊重、愛戴。
《盲孩子和他的影子》說課 篇11
干江中學(xué) 葉桂桃
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。
3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、 朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程 中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄]
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來，睜開眼就會(huì)看見一個(gè)美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。
師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見什么？
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）
（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）
二、速讀課文，整體感知
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）
三、精讀選段，品味語言
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？
生：分角色朗讀。（配樂）
（通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力）
四、探究合作，研讀課文
師：（多媒體出示探究問題）
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問題。開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說說理由。（師出示多媒體）
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對(duì)，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）
五、文本拓展，提高能力
師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）
師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國(guó)各地，讓愛心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。
（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本劇；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè) ，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂。）
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
《盲孩子和他的影子》說課 篇12
○教學(xué)目標(biāo)
① 摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
② 有感情地朗讀課文。
③ 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
④ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
⑤ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性娨话愕木辰纾秀殂榱魈手膼鄣那迦�有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
① 教師范讀課文，播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
② 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問題，然后討論：
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出(他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
②引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
總結(jié)
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。)
布置作業(yè)
① 你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》說課 篇13
《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄青分楚豫 （上課的老師我不知道她貴姓。她被學(xué)校請(qǐng)來，在一個(gè)普通班里上一節(jié)演示課。學(xué)生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節(jié)課留下的板書。有人要去擦，她說不用。） 師：今天我來給同學(xué)們上一節(jié)課。上課前想請(qǐng)坐在后面的同學(xué)做一個(gè)游戲。有誰愿意來做？我們班誰是最勇敢的人？ （坐在倒數(shù)第二排有一個(gè)男生站起。） 師：這是一個(gè)什么樣的游戲呢？（走到站起的學(xué)生跟前，拿出一塊黑布，把學(xué)生的眼睛包住）現(xiàn)在請(qǐng)你走上講臺(tái)，把黑板擦干凈。 （學(xué)生小心翼翼地往講臺(tái)前走，雙手不由前伸。不時(shí)碰到前面的學(xué)生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，用心地擦；教師耐心地看） 師：好了，請(qǐng)到自己的座位上去。 （生準(zhǔn)備解開黑布） 師：不用解開，回到座位上去。 （生小心地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布） 師：大家覺得他做得怎么樣？他擦黑板的時(shí)間估計(jì)是正常人的幾倍？ 生：（眾）兩倍—— 師：（對(duì)擦黑板的學(xué)生）你擦黑板時(shí)別人笑你，你的感受如何？ 生：（想了一下）不知道怎么說……被別人笑…… 師：你的感覺好不好？ 生：一般般，是一個(gè)游戲嘛。 師：哦，是一個(gè)游戲，感覺就是一般般。如果不是一個(gè)游戲呢？ 生：可能有些氣餒…… 師：哦，氣餒，可能還有些無助，對(duì)吧？ 生：對(duì)。 師：好，你坐下。（走到講臺(tái)上） 師：同學(xué)們，先請(qǐng)你們閉上眼睛。 （生閉眼睛） 師：老師可以告訴大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳……我想問，你們眼前是什么？ 生：黑色。 生：黑暗。什么都沒有。 師：再把眼睛睜開，讓我們來欣賞眼前的美景吧。（配樂）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，深邃的眼瞳…… 師：這些自然美景，對(duì)于正常人來說經(jīng)常見到，但對(duì)于盲人來說卻無法企及。就像剛才那位同學(xué)所說，他們?cè)诤诎抵懈惺艿綒怵H。 師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)們想像一下：你假如是一個(gè)盲人，會(huì)有什么感受？ 生：無助。 生：恐懼。 生：對(duì)外界充滿好奇。 生：非常想得到光明。 師：大家說得非常好。現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家構(gòu)思一下，以一個(gè)盲孩子為話題，構(gòu)思一個(gè)故事，你會(huì)怎樣構(gòu)思？想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題？ （生思索。師巡視） 師：你會(huì)構(gòu)思一個(gè)怎樣的故事？想好了請(qǐng)舉手。 生：我想構(gòu)思他在看不見的情況下內(nèi)心的想法。還有他想見到光明。 師：內(nèi)心的想法……對(duì)光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？ 生：（思索，緊張之余無語） 師：如果是盲孩子，你想表達(dá)什么呢？ 生：想通過盲孩子看不見…… 師：你想告訴讀者什么呢？ 生：要勇敢。 師：好。請(qǐng)坐下。還有沒有同學(xué)發(fā)言？ 生：如果讓我來構(gòu)思，我想讓盲孩子與正常人對(duì)比，讓正常人去關(guān)心他。 師：很好，這位同學(xué)思維很敏捷。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》（板書課題） 師：同學(xué)們可以將這篇文章與自己的構(gòu)思的內(nèi)容聯(lián)系起來，看看有哪些不同。 師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在讀前，我想告訴你們。（展示投影：“走進(jìn)課文”。音樂響起。師念投影內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們注意，不動(dòng)筆墨不讀書。情到動(dòng)處，請(qǐng)拿起筆將這些觸動(dòng)你的心靈的文字劃下來，最好及時(shí)在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己喜歡的字、詞、句、段，請(qǐng)劃下來，積累到你自己的語言倉庫里去。 （生默讀，師巡視） 師：要學(xué)會(huì)感動(dòng)。這是一篇很美的文章，一定會(huì)有打動(dòng)你的地方。我們要看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 （四分鐘后） 師：好了，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，今天就讀到這里。同學(xué)們請(qǐng)看導(dǎo)語。導(dǎo)語說這是篇什么？ 生：童話。 師：什么樣的童話？ 生：美麗的童話。 師：對(duì)，注意前面的修飾語“美麗的”。（板書：美麗的童話） 師：既然是美麗的，那么，聰明的你，發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們同組里交流剛才你發(fā)現(xiàn)的美，一會(huì)小組的中心發(fā)言人綜合本組的意見代表小組發(fā)言。 （小組討論。師到一小組） 師：你們發(fā)現(xiàn)了寫景物的句子很美？ 生：是的。 師：那么把寫景的句子都劃下來。 （課至此20分鐘） 師：（巡視）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個(gè)交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。好了，我問同學(xué)們，你覺得你發(fā)現(xiàn)了哪些美？你的發(fā)言最好代表小組意見。 生：我發(fā)現(xiàn)的是第7段：“他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？ “我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。 “你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。 “我是你的影子。”那聲音很好聽，也很和氣。 盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。 師：你覺得這表現(xiàn)出什么美呢？ 生：（遲疑）內(nèi)心的孤獨(dú)…… 師：哦，你的意思是說寫的是情感美。（板書：情感美） 師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學(xué)。 生：我覺得第60自然段的描寫很美。（讀）過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 “是我。”一只螢火蟲在回答。 “是我們。”有幾只螢火蟲在回答。 “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。 師：這是屬于寫什么的文字？ 生：是寫景物的。 師：哦，我想知道有多少發(fā)現(xiàn)了寫景的美的同學(xué)。（學(xué)生反應(yīng)不太熱烈） 師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會(huì)發(fā)現(xiàn)，要會(huì)欣賞，不然，不就是浪費(fèi)了嗎？同學(xué)們看看，還有嗎？把寫景美的句子找出來。（板書：景色美） 生：第19自然段。（念）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。 師：同學(xué)們聽到了吧？請(qǐng)看第155頁，我們一起讀一遍。 生：（齊讀一遍） 師：文章一定要注意朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點(diǎn)。（師范讀）這樣讀，才能與作者產(chǎn)生共鳴。否則，讀完之后，作品是作品，你還是你。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽一聽寫景文段的朗讀。 （放錄音） 師：現(xiàn)在，我們來關(guān)注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？也就是說，作者想告訴大家什么？ 生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。 師：這個(gè)小姑娘很不錯(cuò)。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？ 生：我們要有愛心，要重視盲人，關(guān)注盲人。 生：只有愛，才能感到美好的生活。 師：你們發(fā)言的內(nèi)容是一樣的。老師想聽到不tong的聲音。 生：男孩子獲得光明的同時(shí)，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。 師：哦，這和前面的同學(xué)的觀點(diǎn)也是一樣的。我想聽到不tong的聲音。 生：這篇文章主要是講，要勇敢一點(diǎn)，不要向困難低頭。 師：很好！ 生：我們要給別人多幫助，才能得到幸福。 師：也差不多。好了，雖然我們可以從不同的角度解讀課文，但是文章仍有一個(gè)主題。（投影：大家都應(yīng)該關(guān)心弱者。給別人幸福自己才會(huì)幸福） 師：這個(gè)主題美不美啊？ 生：美。 師：（板書：主題美） 師：老師再和你們做一個(gè)游戲。這里有紅紙剪成的小紅心，我給一人發(fā)一個(gè)，請(qǐng)你們?cè)谏厦鎸懗鲎约簩W(xué)完這篇文章的感受。只寫一句話，不必多。可以是自己的感悟，也可以作為自己的座右銘。 （老師發(fā)紅心，生寫，老師播放《愛的奉獻(xiàn)》） 師：（數(shù)分鐘后）我們班有沒有電腦特別熟悉的，請(qǐng)來展示自己，把你寫的打出來。其他同學(xué)如果寫好了，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)把紅星排出一個(gè)圖案。 （兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示） 師：好，我們請(qǐng)這一組上臺(tái)展示自己的成果。紅心后面有雙面膠，請(qǐng)把膠皮撕下，把你們組擺成的圖案貼在黑板上。 （兩個(gè)學(xué)生代表各自的小組上臺(tái)貼。一個(gè)同學(xué)將六個(gè)紅心組合成一個(gè)大心，一個(gè)同學(xué)將紅心環(huán)放，心尖相向） 師：你們將紅心擺成這個(gè)形狀，想要表達(dá)什么？ 生：大紅心象征太陽，光明。告訴別人，心中有太陽，對(duì)光明的向往。 生：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛…… 師：很好！現(xiàn)在，我念念其中一個(gè)紅心上寫的內(nèi)容：“只要給別人幸福，自己也幸福。”再念這邊的一個(gè)：“無論遇到什么不幸的事，都要勇敢面對(duì)。”（下課鈴響） 師：我們?cè)倏纯创笃聊簧线@兩們同學(xué)寫的。他們寫得更有詩意。（念）“愛”給黑暗中帶來了一絲絲的光明！/愛是一切開始，也是幸福的源泉。 師：時(shí)間有限，空間有限，但是，我們的愛心無限。請(qǐng)同學(xué)們帶去文章中所體現(xiàn)的愛心，更好地生活。好，現(xiàn)在我布置四個(gè)自助餐式的作業(yè)。（圍繞“背”、“唱”、“做”、“寫”四個(gè)方面，略） 師：下課！
《盲孩子和他的影子》說課 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么？你最需要的是什么？（學(xué)生閉上眼睛，感受片刻）
那么請(qǐng)睜開眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明？（板書課題在黑板上。）燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
（1）他的日子過得很寂寞。
（2）盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
（3）盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
（4）“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。
（5）盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
（6）他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動(dòng)、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點(diǎn)評(píng)這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場(chǎng)，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動(dòng)。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。
五、布置作業(yè)：（三選一）
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七年級(jí)上冊(cè)的一篇童話。它有著其它童話相同的特點(diǎn)，同時(shí)要展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的話概括本文的內(nèi)容。第三個(gè)步驟：品讀文章，主要從三個(gè)方面：1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對(duì)盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能？這個(gè)方面主要是了解童話借夸張和想象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點(diǎn)評(píng)這首小詩。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點(diǎn)。
通過上課來看本文的設(shè)計(jì)比較成功，它重點(diǎn)突出，構(gòu)思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一步一步的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時(shí)間的安排上，前松后緊，最后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺得遺憾。第二，在引導(dǎo)學(xué)生深入文本方面還不夠，有些認(rèn)識(shí)比較膚淺。
以下是摘錄學(xué)生的部分作品，和大家共享。
（一）
陽光下，月光下
好朋友說說笑笑
沒陽光，沒月光
有光明
好朋友唱歌講故事
（二）
孤獨(dú)的孩子
在一旁
聽
鳥兒喳喳地叫
風(fēng)兒輕輕地吹
還有蜜蜂
輕輕地扇動(dòng)翅膀
（三）
今夜，
沒有月光
但
星星又多又亮
鳥兒的叫聲，
引來了一只飄飄忽忽的螢火蟲，
它閃著幽幽的光，
朝著盲孩子緩緩飛來。
這些詩歌雖然非常幼稚，但作為一嘗試，我想對(duì)孩子們的影響很大，他們的年齡正是寫詩的年齡，希望以此激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)之路走的更順。
《盲孩子和他的影子》說課 篇15
【教學(xué)要求】
1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，
2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3. 情感：通過對(duì)本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī) 投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程 】
一. 新課導(dǎo)入 ：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
（導(dǎo)入 語）
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構(gòu)成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——
（課件展示）
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學(xué)習(xí)新課：
1. 整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學(xué)生相互交流，教師最后明確）
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）
重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰姽饷鳎^著孤獨(dú)寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
4. 探究研讀：
問題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？
（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會(huì)這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過，有時(shí)候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
（小組討論課后練習(xí)一）
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺（ ） 咩咩（ ） 泥濘（ ） 孿生（ ）
嬉戲（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 哞哞（ ）
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識(shí)字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來，
還會(huì)有新的故事。”
撰 稿 人：王竹霞
單 位：三門峽市外國(guó)語中學(xué)
《盲孩子和他的影子》說課 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問題：（投影顯示）
（1）.用簡(jiǎn)要的幾句話說說，這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)
美麗的孩子。
（2）以上兩個(gè)問題不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲。”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）
（3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸福”的主題；有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題。……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）.本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）.美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會(huì)一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）
六、拓展延伸
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈(zèng)言。
九、作業(yè)布置。
1、動(dòng)動(dòng)筆：
你在生活中接受過別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動(dòng)動(dòng)手：
心動(dòng)不如行動(dòng)，愛心大行動(dòng)從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。