《紫藤蘿瀑布》說課稿（精選12篇）

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇1

　　一、分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

　　二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

　　1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

　　2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

　　3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

　　三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

　　1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。

　　2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。

　　3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

　　四、在教學過程 中，關注學生，著眼學生的發展。

　　1、新課導入  聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

　　2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

　　3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

　　4、聯系實際進行寫作。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇2

　　說教學目標

　　1、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。

　　3、揣摩重點語句的表現力。

　　說課時安排：

　　1課時

　　說教學過程

　　一、檢查復習。復習上節課學習的內容。

　　二、整體感知課文

　　（一）導入。作者：宗璞。看到題目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。

　　（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發現”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。

　　三、精讀課文

　　自由讀一遍課文，回答下列問題：

　　（一）作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？

　　眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹。”

　　從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。

　　（二）根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。

　　1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）

　　把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。

　　2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）

　　寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。

　　3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）

　　寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。

　　（三）結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

　　花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態度去戰勝困難，實現人生的價值。

　　（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。

　　我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。

　　四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。

　　五、總結

　　本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態創造新生活的力量。

　　六、作業

　　宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇3

　　今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位

　　《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級語文下冊第一單元詠物抒懷中的第五篇課文，這是一篇略讀課文。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。

　　第二點、說教學目標及重難點的設計

　　根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：

　　1、積累生字詞語。

　　（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）

　　2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。

　　（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）

　　3、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　根據本單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：

　　教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學難點：體會作者對生命的感悟。

　　（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　（學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。）

　　二、學情分析

　　1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。

　　三、說教法

　　（一）評析欣賞法

　　本文語言流暢、優美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。

　　由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。

　　特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　（二）美讀感知法

　　通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。

　　新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。

　　（三）多媒體演示法

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。”采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　四、說學法

　　（一）、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　（二）、誦讀品味法

　　這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　（三）、創造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。現代教育理論極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　五、說教學過程設計（本課安排2課時）

　　（一）導入

　　復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震撼之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？

　　（學生回答后引導學生看預習提示）

　　欣賞課文彩圖。

　　（1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。

　　2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）

　　（二）初讀課文（粗讀整體感知）

　　1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。

　　（為進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點準備）

　　3、①揣摩文中寫景的妙處。

　　②揣摩作者的感情。

　　③理清文章層次結構，理解文章主旨。

　　（三）重點難點突破

　　1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：

　　①寫作背景──悲痛郁悶是產生感悟的基礎；

　　②中心──生命的永恒；

　　③優美的語言──各種修辭手法的表達效果。

　　2、抓住重要語句：

　　①“我不由提停住了腳步”。

　　（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）

　　②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。

　　（正所謂“釋懷”！）

　　③……我不覺加快了腳步。

　　（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

　　3、作者悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面。

　　（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

　　①教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

　　②多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　（四）再讀課文（精讀仔細品味）

　　1、指導精讀，揣摩語句。

　　①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

　　②結合練習二體會寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　　①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？

　　②“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？

　　③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學生質疑，師生共同解答。

　　①初步欣賞感受文章中優美的語句。

　　②以讀促學，增進對課文內容的理解。

　　③進一步深入理解課文。

　　④通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　（五）探究發現

　　同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

　　1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。

　　2、學以致用。

　　（六）知識遷移能力強化

　　作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　（七）總結課文

　　教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇4

　　【說教學目標】

　　1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

　　2、學習借景抒情的寫法。

　　【說教學重難點】

　　1、學習借景抒情的寫法。

　　2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【說教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、摘抄優美語句。

　　【說教具】

　　1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

　　2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

　　【說教學課時】

　　1課時

　　【說教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想，牽動你的情思?(大家發言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

　　二、作者介紹

　　作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎，另外創作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　2、自由朗讀，根據語境理解字詞。

　　3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

　　4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

　　5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發了什么情懷。

　　明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

　　6、具體研習，突出重點，突破難點。

　　7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

　　明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

　　8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

　　明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

　　9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

　　10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

　　11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

　　如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

　　學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

　　12、遷移訓練：

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

　　四、布置作業

　　本文能給你什么聯想和啟示?課后寫一篇練筆。

　　【板書設計】

　　紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑 花穗 花朵

　　生命長河無止境

　　憶花：生死謎 手足情

　　生命的美好與永恒

　　思花：不幸 無止境

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇5

　　【說教學目標】

　　1、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　3、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

　　4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【說教學重點】

　　通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

　　【說教學難點】

　　揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

　　【說教學方法】

　　導、學、練。

　　【說教學手段】

　　CAI輔助教學。

　　【說課時安排】

　　一課時。

　　【說教學流程】

　　—、整體感悟

　　1、精心導入：

　　（在輕柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個課件的背景）

　　美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。

　　出示學習目標并板書課題。

　　2、感知內容：

　　檢查預習練習。字詞教學：

　　P19讀一讀，寫一寫。

　　配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

　　出示問題：

　　⑴本文學習什么內容?

　　⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

　　⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

　　學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。

　　二、研讀賞析

　　1、教師導學：

　　整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。

　　2、自主探究：

　　投影出示問題，學生思考并體味。

　　⑴學習用自己的話概括本文內容。

　　⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　⑶賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

　　學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。

　　教師小結。

　　3、學法指導：

　　結合本文內容，教給學生自讀和自學的方法。

　　投影出示朗讀方法：

　　朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

　　佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

　　⑴簡單的內容歸結：

　　看花──繁花似錦

　　憶花──思緒萬千

　　生命的永恒

　　思花──振奮精神

　　⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

　　教師小結：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。

　　⑶賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生的感悟。

　　教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什么時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　4、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。

　　三、體驗反思

　　1、質疑交流：

　　⑴學生質疑，教師參與學生的學習討論。

　　⑵教師向學生質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學生討論，教師巡視指導。

　　2、拓展延伸：

　　⑴類文欣賞：《生命就是奇跡》

　　⑵提供材料（如野菊花），學生口頭作文：《我看野菊花》。

　　教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　四、延伸作業

　　觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇6

　　一、 說教材———教材分析

　　教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

　　教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

　　教學目標  知識目標 基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

　　分析理解 1、 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

　　能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、 欣賞能力。

　　心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。

　　教學重點難點及原因 重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。

　　學生情況分析 1、 1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

　　二、 說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　教學方法       說                    明

　　多媒體  輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程 理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程 中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標 。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

　　三、 說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　學    法 說                 明

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法     要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　四、說程序——教學過程 （本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）

　　教學環節 教學內容 設計意圖

　　布置預習 1、 1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、 為課堂學習做準備。

　　導    入 復習舊課導入  ：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入  ，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　初讀課文（粗讀） 1、 看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗     進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 

　　重點難點突破 1、 充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。4、 利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 1、 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。2、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”3、 把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優美的語句。2、 以讀促學，增進對課文內容的理解。3、 進一步深入理解課文。4、 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。2、學以致用。

　　知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。 進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業  1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆（見上作文）。 強化重點，溫故知新。

　　評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。    充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

　　附板書設計 （學生邊說邊多媒體顯示）

　　板書設計  寫景                      抒情                修辭手法                               （1）色：一片輝煌淡紫色、           精神的寧靜和       深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，……  生的喜悅               比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，  主旨：花和人都會遇  一朵接著一朵。                  到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑，     但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，                           擬人彼此推著擠著。花穗  上盛開淺紫     下待放深紫                           對比香氣似乎也是淺紫色的   由臭覺到視

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇7

　　一、文章總體說明（確立目標的原則）

　　本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。

　　這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應當積極向前的決心。

　　單元教學目標：整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。

　　《大綱》中關于閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。

　　二、本課的教學目標

　　1、知識教學目標：

　　（1）借物抒情，托物寓理的方法。（難點）

　　（2）扣住物的特征，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）

　　2、能力訓練目標：

　　（1）遣語造句。

　　（2）對事物的觀察能力。

　　3、德育訓練目標：

　　感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。

　　三、媒體設計

　　1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現美育。

　　2、圖片投影或實物展示：以視覺的形象性和直觀性來再現課文，易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。

　　（說明：因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）

　　3、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。

　　四、難點突破

　　1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。

　　（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）

　　（1）了解背景對感知課文主旨的重要性。

　　文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。

　　（2）方法：

　　①讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學習指導或網絡）

　　②印發作者的《哭小弟》。

　　（在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心。）

　　2、在對物的描寫中理解主旨。

　　（1）狀物抒情類文章的特點。

　　通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。

　　（2）方法：

　　①用圈畫勾點關鍵詞，比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。

　　1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過——有著旺盛的生命活力。

　　十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探——膽怯，沒有自我、輝煌。

　　②就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。

　　（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）

　　蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養花是小資產生活的情調，追求享樂是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。

　　③討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？

　　一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。這表現了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

　　3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。

　　（1）抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。

　　閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。

　　（2）方法：

　　①首先比較開頭和結尾作者的不同情感。

　　看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。

　　②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？

　　（說明，由此引導學生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）

　　A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）

　　B、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。

　　4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。

　　（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）

　　比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力。

　　參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達對象，而不反映主旨；就其內容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。

　　（2）結合自已的生活體驗，談談對“生命的長河是無止境的”的認識。

　　在以往的教育觀念中，更多地強調生命價值觀念，而非生命本身的份量，導致學生頭腦中并不認為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分數、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。

　　參考：

　　①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。

　　②人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達理想的彼岸的。

　　③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。

　　④歷史的長河迂回曲折，但終會前進。

　　5、重點的突破。

　　分析景物描寫方法并學習寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：

　　（1）描寫順序。

　　觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。

　　（2）結合習題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。

　　目的：讓學生明白：

　　①要用富有表現景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。

　　②要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現手法。

　　做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關鍵詞句即可，因此采用填表練習并討論的活動形式，考查學生收集信息，篩選信息的能力。如下：

　　描寫對象形狀、顏色、神態、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。（通感）一樹花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇8

　　一、分析教材

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

　　二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

　　1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

　　2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。

　　3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

　　三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

　　1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。

　　2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。

　　3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

　　四、在教學過程 中，關注學生，著眼學生的發展。

　　1、新課導入  聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

　　2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。

　　3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

　　4、聯系實際進行寫作。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。

　　本文是現代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最后揭示主旨。

　　二、說目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：

　　1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；

　　2、學會提取關鍵詞分析解決問題；

　　3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　三、說重難點

　　1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段；

　　2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

　　四、說方法

　　教法：情境創設，啟發點撥

　　學法：朗讀法，自主、合作、探究法

　　五、說教學過程

　　（導入創情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

　　（一）導入創情境

　　（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。

　　（二）賞花知寫法

　　1、觀看視頻，讀我所愛

　　2、小結：這是一樹的紫藤蘿。

　　（三）憶花析感情

　　1、提取關鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

　　2、結合背景理解“人的不幸”

　　3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

　　（四）悟花明哲理

　　1、結合生活體驗談感受

　　2、小結：這還是一樹的紫藤蘿。

　　（五）、寫花作拓展

　　1、老師小詩展讀

　　2、學生創作

　　3、結束學習

　　（六）布置課外作業：

　　1、閱讀課后作者的《丁香結》《送春》片段

　　2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）

　　推薦讀物：《鐵簫人語》

　　說課體會

　　說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。

　　說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術與語文學科融合，這需要我們去找資料，有意識的將信息技術，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現代教育信息技術。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇10

　　蓉江中學語文組  廖紅健    2003/4/14

　　一、 說教材———教材分析

　　教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

　　教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

　　教學目標 知識目標 基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

　　分析理解 1、 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

　　能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、 欣賞能力。

　　心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。

　　教學重點難點及原因 重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。

　　學生情況分析 1、 1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

　　二、 說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　教學方法       說                    明

　　多媒體  輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.jcsycorp.com）理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程（www.jcsycorp.com）中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

　　三、 說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　學    法 說                 明

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法     要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　四、說程序——教學過程（www.jcsycorp.com）（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）

　　教學環節 教學內容 設計意圖

　　布置預習 1、 1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、 為課堂學習做準備。

　　導    入 復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　初讀課文（粗讀） 1、 看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗     進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 

　　重點難點突破 1、 充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。4、 利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 1、 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。2、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”3、 把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優美的語句。2、 以讀促學，增進對課文內容的理解。3、 進一步深入理解課文。4、 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。2、學以致用。

　　知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。 進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業 1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆（見上作文）。 強化重點，溫故知新。

　　評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。    充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

　　附板書設計（學生邊說邊多媒體顯示）

　　板書設計 寫景                      抒情                修辭手法                               （1）色：一片輝煌淡紫色、           精神的寧靜和       深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，……  生的喜悅               比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，  主旨：花和人都會遇  一朵接著一朵。                  到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑，     但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，                           擬人彼此推著擠著。花穗  上盛開淺紫     下待放深紫                           對比香氣似乎也是淺紫色的   由臭覺到視覺                       通感

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇11

　　一、   確定教學目標及教學重點難點

　　《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

　　針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

　　①    多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

　　②    學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。

　　學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

　　③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

　　了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。

　　二、教法、學法設計

　　為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　三、教學程序：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：

　　1情景導入

　　（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

　　這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2 整體感知課文：

　　⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

　　⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

　　①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

　　②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？

　　③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？

　　這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

　　3正音正字     看大屏幕

　　迸濺   沉淀   綻開   佇立   忍俊不禁

　　依傍   枯槐   伶仃   酒釀   盤虬臥龍

　　精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。

　　4品讀課文

　　① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。

　　作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。

　　作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。 

　　這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

　　我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

　　2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

　　這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

　　② 分析第8節

　　紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

　　由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

　　③ 分析第7節和第10 節

　　花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。

　　④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

　　作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？   疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

　　⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。

　　5拓展延伸。

　　這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。

　　本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

　　6作業  打在大屏幕上

　　1  從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。

　　2  有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。

　　作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

　　附板書設計：          

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　停住         頓悟          加快

　　生命的長河是無止境的

　　這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。

　　通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇12

　　一、 說教材———教材分析

　　教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

　　教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

　　教學目標 知識目標 基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

　　分析理解 1、 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

　　能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、 欣賞能力。

　　心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。

　　教學重點難點及原因 重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。

　　學生情況分析 1、 1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

　　二、 說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　教學方法       說                    明

　　多媒體  輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.jcsycorp.com）理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程（www.jcsycorp.com）中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

　　三、 說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　學    法 說                 明

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法     要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　四、說程序——教學過程（www.jcsycorp.com）（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）

　　教學環節 教學內容 設計意圖

　　布置預習 1、 1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、 為課堂學習做準備。

　　導    入 復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　初讀課文（粗讀） 1、 看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗     進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 

　　重點難點突破 1、 充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。4、 利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 1、 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。2、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”3、 把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優美的語句。2、 以讀促學，增進對課文內容的理解。3、 進一步深入理解課文。4、 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。2、學以致用。

　　知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。 進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業 1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆（見上作文）。 強化重點，溫故知新。

　　評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。    充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

　　附板書設計（學生邊說邊多媒體顯示）

　　板書設計 寫景                      抒情                修辭手法                               （1）色：一片輝煌淡紫色、           精神的寧靜和       深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，……  生的喜悅               比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，  主旨：花和人都會遇  一朵接著一朵。                  到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑，     但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗，                           擬人彼此推著擠著。花穗  上盛開淺紫     下待放深紫                           對比香氣似乎也是淺紫色的   由臭覺到視