幼兒園大班語言說課稿:彩虹的盡頭
3、把依托整個故事背景中的關鍵頁,作為重點觀察,引導幼兒初步理解“寶貝”的廣泛涵義。
這樣層層遞進的安排,既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深,又注重幼兒讀圖能力的培養。
第三環節:遷移情感,回歸幼兒生活。
任何一個文學作品,它的核心價值在于:在教師的引導
下能夠回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后,通過讓幼兒采訪周圍教師,借助采訪活動,組織幼兒分享交流:“老師的寶貝是什么?”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義,接著,通過播放幼兒在園生活照片,烘托至幼兒和教師自然擁抱作為活動的結束,由此,在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力,并移情到幼兒的生活中去!
在整個繪本教學活動中,我充分挖掘繪本的教育價值,不斷讓幼兒在質疑、猜想、跳一跳的過程中,激發幼兒學習的渴望,體驗故事所帶來的樂趣,真正做到想說、敢說、會說、樂說,并在說的過程中獲得文學閱讀能力,讓閱讀走進幼兒的心里,真正享受到閱讀的快樂!