《鼠寶寶找朋友》教學(xué)反思（精選2篇）

《鼠寶寶找朋友》教學(xué)反思 篇1

　　上個(gè)星期二下午我上了一節(jié)語言課《鼠寶寶找朋友》，我通過模擬鼠寶寶的聲音引出話題，讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會跑又會跳”的朋友。由于幼兒思維處于具體形象階段，于是我引導(dǎo)幼兒集體跑跑跳跳，利用肢體語言幫助幼兒很好的體會“會跑又會跳”的含義，在理解故事內(nèi)容時(shí)我讓幼兒帶著問題“鼠寶寶會找誰做朋友呢？”“鼠寶寶找不找到朋友呢？”來聽故事，并讓幼兒幫鼠寶寶去找朋友，我一邊講故事一邊出示掛圖，通過肢體語言幫助幼兒理解“小鴨會跑不會跳、青蛙會跳不會跑、小貓會跑又會跳”的走路特征，同時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用故事里的短句來回答，在整個(gè)活動中孩子們的興趣濃厚，注意力也比較集中，幼兒也理解了“會跑和會跳”的含義，并用肢體來表達(dá)，結(jié)束時(shí)我讓幼兒聽著音樂《找朋友》一起幫鼠寶寶找朋友。但活動下來我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，活動中應(yīng)該給幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會，并多請一些幼兒出來表演，在結(jié)尾部分的游戲找朋友應(yīng)該要長一點(diǎn)，今后在教學(xué)中我會注意。

《鼠寶寶找朋友》教學(xué)反思 篇2

　　我上的是《鼠寶寶找朋友》的二研課，。在導(dǎo)入部分我通過出示圖片鼠寶寶，模擬鼠寶寶講話，讓幼兒知道鼠寶寶要找一個(gè)“會跑又會跳”的朋友，并通過讓幼兒集體跑跑跳跳來體會兩種本領(lǐng)的含義。之所以這樣設(shè)計(jì)是由于小班孩子思維還處于具體形象階段，出示實(shí)物可以吸引其注意力，擬人手法的運(yùn)用，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用肢體語言幫助幼兒很好的體會“會跑又會跳”的含義。    在理解故事內(nèi)容時(shí)我讓孩子們帶著問題“故事的題目是什么？”“故事里有誰？”，先聽我清講故事一遍，讓幼兒對故事有個(gè)大概的印象，在此基礎(chǔ)上再通過背景圖、教具等再次講述故事一遍，邊講邊問，通過肢體語言幫助幼兒理解“小鴨會跑不會跳、青蛙會跳不會跑、小貓會跑也會跳”的走路特征，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用故事里的短句來回答。在理解故事情節(jié)的同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。最后再通過讓幼兒試著跟老師講述故事，在此鞏固故事里的短句，并通過體會鼠寶寶找到朋友前后的心情，孩子們再次體會到了找到朋友后的快樂情緒。

　　整個(gè)活動中孩子們的興趣很濃厚，注意力也很集中（課后很多老師都說我班孩子上課很認(rèn)真），而且在學(xué)本課中的重點(diǎn)句式時(shí)，孩子們大多都能邊說邊用肢體語言表示出來了，由此可見孩子們已經(jīng)掌握了本科的重點(diǎn)。首尾的兩個(gè)音樂游戲的使用也很好的帶動了我班幼兒的情緒，前一個(gè)游戲很好的引出了主題，通過《朋友你好》的游戲，孩子們都能說出找到朋友后覺得很開心、快樂、高興，他們都初步體會到了找到朋友后的那種愉悅的情緒，同時(shí)也為接下來的教學(xué)埋下伏筆。結(jié)尾的《貓捉老鼠》的游戲不僅使本次活動很自然的結(jié)束，而且又一次回答了“貓會跑又會跳”鼠寶寶不找它做朋友的原因。

　　但活動下來我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，活動中對幼兒的引導(dǎo)可以再放開些，該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會，老師講述的內(nèi)容太多，感覺在整個(gè)過程教師始終處于主導(dǎo)地位，但孩子的主體性體現(xiàn)的不明顯，在今后的教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。