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幼兒園大班語(yǔ)言《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2019-03-17

幼兒園大班語(yǔ)言《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿

  一、設(shè)計(jì)意圖。

  春天來(lái)了,池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最?lèi)?ài),他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,喜歡用語(yǔ)言描述它們。《綱要》中指出:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī),伴隨著小蝌蚪的變化,我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《 小蝌蚪找媽媽》。

  這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙,并幫助媽媽捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活,遇事能主動(dòng)探索的道理。

  二、目標(biāo)定位。

  活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、看圖欣賞故事,了解故事的主要內(nèi)容,感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。

  2、借圖的暗示以及教師語(yǔ)言的提示,嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。

  3、能較專(zhuān)心得傾聽(tīng)故事,對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備。

  1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

  2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。

  3、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)開(kāi)始部分。(老師把圖片準(zhǔn)備好)

  春天來(lái)了,暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,陽(yáng)光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái),變成了大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去,十分快活。出示圖一

  (二)中間部分。

  1、老師:聽(tīng),什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧!

  2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):鴨媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鴨媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。

  好孩子,去問(wèn)魚(yú)媽媽吧!

  3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那,兒小蝌蚪問(wèn):魚(yú)媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?魚(yú)媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽有四條腿。

  好孩子,你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,魚(yú)媽媽?zhuān)僖?jiàn)!

  4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):烏龜媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  烏龜媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽肚皮是白的。

  好孩子,你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧!

  小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽?zhuān)僖?jiàn)!

  5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒,小蝌蚪問(wèn):鵝媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎?她在哪里?

  鵝媽媽答:看見(jiàn)過(guò),你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”,走起路來(lái)一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!

  6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪:啊!我們找到媽媽啦!

  7、小結(jié):小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去,并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  五、說(shuō)教法。

  新《綱要》中指出:教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言,神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外,還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,于是采用了以下教學(xué)方法:

  1、探索法:

  它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。

  2、交流討論法:

  進(jìn)行了探索操作,我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙,讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。

  3、游戲法:

  游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲,幼兒在游戲的過(guò)程中,不知不覺(jué)掌握了故事中的語(yǔ)言。

  4、提問(wèn)法:

  設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

  六、說(shuō)學(xué)法。

  以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動(dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:

  1、多方位的參與:

  新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出,“能運(yùn)用多種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流,探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此,我在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看看,說(shuō)說(shuō)方式的參與,對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。

  2、師幼合作法:

  心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法,給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中,理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。

  采用以上教學(xué)方法,極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。

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