幼兒園大班語(yǔ)言《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖。
春天來(lái)了，池塘里游來(lái)游去的小蝌蚪成了孩子們的最?lèi)?ài)，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語(yǔ)言描述它們。《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī)，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語(yǔ)言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個(gè)非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)就長(zhǎng)成了可愛(ài)的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，同時(shí)告訴孩子們從小能獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索的道理。
二、目標(biāo)定位。
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過(guò)。
2、借圖的暗示以及教師語(yǔ)言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。
3、能較專(zhuān)心得傾聽(tīng)故事，對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。
3、鴨媽媽、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分。（老師把圖片準(zhǔn)備好）
春天來(lái)了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來(lái)，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸?lái)游去，十分快活。出示圖一
（二）中間部分。
1、老師：聽(tīng)，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問(wèn)鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：鴨媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問(wèn)魚(yú)媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚(yú)媽媽那，兒小蝌蚪問(wèn)：魚(yú)媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚(yú)媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問(wèn)一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚(yú)媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：烏龜媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問(wèn)一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽?zhuān)僖?jiàn)！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問(wèn)：鵝媽媽?zhuān)茫∧匆?jiàn)我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見(jiàn)過(guò)，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來(lái)“呱、呱、呱”，走起路來(lái)一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來(lái)了。小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！
7、小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。
五、說(shuō)教法。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動(dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、探索法：
它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。
2、交流討論法：
進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。
3、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問(wèn)一答的表演游戲，幼兒在游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握了故事中的語(yǔ)言。
4、提問(wèn)法：
設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
六、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看看，說(shuō)說(shuō)方式的參與，對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我采用了教師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。
采用以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。