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幼兒園大班語言《螞蟻奇遇記》說課稿

發(fā)布時間:2019-08-15

幼兒園大班語言《螞蟻奇遇記》說課稿

  首先介紹教材來源:

  為了對孩子們進行環(huán)保教育,我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會調(diào)查。這時孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食物,就圍在了一起,饒有興趣的觀察起來。于是,教師就抓住孩子的興趣點,結(jié)合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動,如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等,而此次活動就是其中的一個。

  那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是:淺顯的故事構(gòu)思新穎,易于幼兒理解、接受,有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇,有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進行大膽猜測、想象,從而提高幼兒想象與表達經(jīng)驗的能力,也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此,我認(rèn)為此教材符合《綱要》中選擇內(nèi)容的三項原則。

  活動目標(biāo)的制定是遵循《綱要》中提出的:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求,我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動的目標(biāo)。

  活動準(zhǔn)備從以下三方面體現(xiàn):經(jīng)驗準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備。

  現(xiàn)在重點講解活動程序:

  本次活動始終以幼兒“互動競猜”的游戲方式來構(gòu)建一種師生、生生之間愉快學(xué)習(xí)和互動交流的語言環(huán)境,體現(xiàn)幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環(huán)節(jié)完成。

  第一環(huán)節(jié):猜猜、講講,引發(fā)幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式,讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動游戲。

  玩法是:各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人,主持人根據(jù)各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識進行互動輪流提問,小組或集體互動答題,同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。

  例如:問題1:4號隊幼兒圍在電腦旁,大家邊說、邊操作,一起玩認(rèn)識螞蟻的電腦游戲。(其他組幼兒可通過大屏幕參與答題)當(dāng)電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時,幼兒的問題產(chǎn)生了:“那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎?”

  再如問題2:各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結(jié)論,認(rèn)為螞蟻什么都喜歡吃(一幼兒提問:螞蟻會吃手表嗎?螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎?)老師并不急于回答幼兒提出的問題,只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上,以便在下次的活動中進行討論與探究。

  可以說,此環(huán)節(jié)構(gòu)建了幼兒愉快學(xué)習(xí)和互動交流的共同體,使幼兒積極主動參與互動,樂于表達或表現(xiàn)自己已有的知識和經(jīng)驗,同時讓幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題,學(xué)會收集、整理信息,也為實現(xiàn)本次活動的重點做好了鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探索畫面基本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重、難點設(shè)計的。我遵循了“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在猜測活動中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動性,引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情,積極、主動、有創(chuàng)意地進行學(xué)習(xí)。

  第一步:教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情,給每組幼兒分發(fā)2—3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”,請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測,教師則輪流聽每組幼兒講述,并運用猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問進行引導(dǎo),讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化,幼兒你一言、我一語,自主觀察與討論異常激烈,思維變得極其活躍,表達興趣濃厚,由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想:

  例如 照片1:幼兒的猜測是……

  照片2:由于畫面生動、直觀形象,幼兒已認(rèn)識簡單的文字描述,因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內(nèi)容。但想象與表達各有特色。

  照片3:較好的體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規(guī)律的經(jīng)驗,幼兒的猜測是那么具有想象力……

  舉例:發(fā)現(xiàn)黑皮管——想象猜測到飛機掉下來的線

  螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線

  正是由于教師為幼兒提供了一個合作學(xué)習(xí)、自主觀察、共同交流的語言環(huán)境,極大地調(diào)動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望,使幼兒的思維得到了進一步的拓展,語言表達才會是那么的豐富與精彩。

  第二步:猜測后的師生互動講述與交流。這一環(huán)節(jié)是突破難點的關(guān)鍵。于是在進行完小組的猜測后,教師運用師幼互動的策略,引導(dǎo)各小組采用不同的活動方式,表現(xiàn)與表達自己的猜測結(jié)果,體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動的自主中進行主動的學(xué)習(xí)。

  例如 各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。(舉例創(chuàng)編歌曲)

  小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子,

  用力爬呀爬上去,想要找吃的,

  突然發(fā)現(xiàn)有一個黑呀黑東西,

  猜一猜,想一想,是大人的肚皮。

  這樣一來,就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習(xí)過程,即幫助了幼兒學(xué)習(xí)語言,有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、大膽說話,從中體驗了語言交流的樂趣。(舉例創(chuàng)編歌曲)

  第三環(huán)節(jié):體驗故事的樂趣,遷移經(jīng)驗。在幼兒充分猜測,盡情表達后,教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結(jié)果是否正確時的激動心情,來揭曉“第四張照片”的謎底,此時的結(jié)論既出乎意料又合情合理,幼兒也在學(xué)說“啊呀!一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節(jié)的幽默、好笑。

  幼兒:哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,真好笑!

  啊!怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股,真好玩!

  哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,它會拉屎的,好臭啊!

  哎呀!是大蜘蛛的屁股吐的絲呀!屁股一動,螞蟻抱不住,就 摔下來了。

  ……

  然后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命,保護動物的意識。最后,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用一句概括性語言歸納學(xué)習(xí),使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象,培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。

  幼兒:快!把絲咬斷,蜘蛛就吃不到螞蟻了!

  快快,躲到草地、爬到樹上、躲進洞里!

  好嚇人!是蜘蛛,螞蟻快跑吧!不然沒命啦!

  ……

  最后,在突破重、難點后,我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活,還著重讓幼兒參與提問,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)注周圍小生命,保護動物的意識。

  本次活動后,幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續(xù)……

  我的設(shè)想:

  1、將活動延伸到區(qū)角活動中進行,鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環(huán)畫、表演游戲等方式大膽創(chuàng)遍故事細(xì)節(jié)。

  2、建立“螞蟻樂園”網(wǎng)站,讓幼兒學(xué)會收集信息、整理信息,共同解決、探究關(guān)于螞蟻(昆蟲)的問題。

  活動反思:

  我認(rèn)為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì),較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則;顒右杂變旱闹苯咏(jīng)驗為主,讓幼兒帶著問題的懸念,采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考,并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達的機會,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性,使他們在活動中積累講述經(jīng)驗,充滿自信,提高語言的表達能力,順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

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