《下雨了》教學設計（精選14篇）

《下雨了》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第四單元的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等異常表現能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、蟲、消、搬、陣”11個生字，會寫“蟲、伸、吧、陣、很、得、悶”7個生字。結合圖片和語境理解“……正……呢”并造句。

　　2、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　知識能力檢測：

　　1、給下面的生字加上拼音。

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　　坡    割    悶    伸    喊    潮    濕    蟲    消    搬   陣

　　2、看拼音，寫詞語。

　　shēn  shǒu      mēn  de  hěn   chóng  zi     yí zhèn fēng

　　（             ）（           ） （        ） (               )

　　3、句子練習“……正……呢！”

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　5、你知道哪些自然現象能預測下雨呢？

　　教學重點：

　　1、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　2、知道“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　教學難點：通過對話的朗讀體會，了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，引入新課

　　1、板書：下雨了——讀，你看到了什么？

　　2、板書：要，讀題目，什么意思？

　　要下雨了，仔細聽什么聲音？（轟隆隆的雷聲，呼呼的刮風聲……）

　　睜開眼，你看到了什么？（天空中布滿了鉛色的烏云，一道閃電，小樹苗被大風吹彎了腰……）引詞語“電閃雷鳴、烏云密布”

　　3、要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，學生隨師一起讀。

　　2、學生自己朗讀，注意讀準字音，把句子讀通順。（標自然段序號）

　　3、交流。（9自然段）

　　4、學生齊讀課文。想想文中的小動物都有誰呢？

　　5、交流。（小白兔、燕子、小魚、一群螞蟻）貼圖片

　　三、細讀感悟，指導朗讀

　　1、小白兔下雨前在干什么呢？讀課文第一自然段

　　（1）認識生字“坡、割”學生做小白兔割草的動作，認識生字“彎——直”，學習“伸”“悶” （理解“悶”，什么感覺？——透不過氣來，結合生活經歷來談談。）

　　（2）抽生朗讀。

　　多勤勞的小白兔呀！天氣很悶，要下雨了，可他現在知道要下雨了嗎？

　　2、出示“小白兔往家跑”的掛圖。

　　（1）描述一下圖中畫的什么？

　　（2）引導學生朗讀最后兩段。（體會小兔著急的心情）指導讀好：“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”

　　（3）填寫：一（  ）雷聲，學習生字“陣”

　　（4）引導學生想：（驚奇）咦！小白兔是怎么知道要下雨了呢？

　　3、看圖一，學習“燕子低飛”

　　（1）仔細觀察畫面，你發現什么？（板書：低飛）

　　（2）課文中哪幾段描寫的是圖中內容？（2、3自然段）

　　（3）讀，小白兔看見小燕子說什么？——引“大聲喊”認識“喊”（“叫”的意思），你就是小白兔，你來喊喊試試——指導學生有感情的朗讀。

　　（4）哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛嗎？讓學生練習說一說。（學習生字“潮濕”，了解意思）

　　（5）（出示句子）“我正忙著捉蟲子呢！”指導朗讀。

　　（6）分角色朗讀

　　師小結：哦，我明白了。原來，燕子飛得這么低是因為——大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為——

　　4、看圖二，學習“小魚游出水面”

　　（1）聽了小燕子的話，小白兔相信了嗎？——引“是要下雨了嗎？”疑問句（有點兒相信，又有點兒不相信））指導朗讀。

　　（2）是誰讓小白兔相信這是真的呢？—小魚

　　是啊，小白兔又遇見了小魚，請同學們看圖（練習說話），聽，小白兔和小魚在說什么呢？（學生自由回答）

　　（3）讀課文5、6自然段，齊讀（指導“空”的讀音）

　　（4）出示句子：

　　小魚游到水面上來了。

　　小魚都游到水面上來了。

　　讀讀這兩句話，說說有什么不同？（板書：游出水面）

　　（5）分角色朗讀。

　　小結：我又明白了，原來，小魚游出水面是因為——，以后大家如果看見小魚游出水面，也要趕快回家呀，因為——

　　5、看圖三，學習“螞蟻搬東西”

　　（1）小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。指名讀句。

　　（2）小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

　　所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。(學習“消”,比較“梢”)

　　你猜小螞蟻它知不知道這個消息？——引螞蟻說的話“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”（貼句子）學習生字“搬”（板書：搬東西）

　　（3）比較句子 “是要下雨了嗎？”與“是要下雨了。”

　　（4）讀句子“我們正忙著搬東西呢！”

　　出示句子“李老師正忙著改作業呢！”

　　練習用“……正……呢！”說句話。

　　課后練習，填寫句子。

　　（5）齊讀第七段。

　　小結：原來小螞蟻也會天氣預報。螞蟻搬東西說明——

　　6、拓展想象，練習說話

　　（1）小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！集體朗讀最后兩節。

　　（2）“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

　　總結：孩子們，只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

　　板書設計：

　　16 要下雨了

　　燕子（圖）—低飛

　　小白兔（圖）小魚（圖）—游出水面

　　螞蟻（圖）—搬家

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、請四名同學戴上頭飾飾演課文里的四種小動物，其他同學讀旁白。

　　二、感情背誦

　　1、學生挑選自己喜歡的部分練習背誦。

　　2、開展背誦比賽。

　　三、拓展，進行口語練習

　　1、引導學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　2、學做小小氣象員：根據燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的，說說其他小動物是怎樣預報下雨的。

　　四、鞏固生字

　　1、借助拼音齊讀本課生字。

　　2、去掉拼音開火車朗讀。

　　山坡  割草  悶熱  伸伸腰  喊叫  潮濕

　　蟲子  消息  搬東西  陣雨  嘩啦啦   轟隆隆

　　五、寫字教學

　　1、出示生字，分析字形并記憶

　　(1)讀生字。齊讀——開火車接讀生字

　　(2) 說說識記方法。(啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。)

　　（3）擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

　　2、指導書寫

　　（1）學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　（2）學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改。

　　（3）學生把認為難寫的字提出來，教師指導書寫。（示范加講解）

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　六、展示評價

　　七、課堂總結

《下雨了》教學設計 篇2

　　第二課時

　　學習目標：

　　教養方面：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現象的原因。

　　教育方面：

　　進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。

　　發展方面：

　　1、培養學生的自學能力。

　　2、激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　3、 能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。

　　教學難點：

　　了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。

　　教學方法、手段：

　　表演法、小組合作法、談話法、比賽法。

　　課前準備：

　　多媒體課件、頭飾及圖片

　　教學過程

　　設計意圖及說明

　　一、 拔蘿卜游戲復習生字。

　　1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿卜了，這里有很多紅蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？

　　2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

　　二、啟發談話引入新課

　　在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）

　　三、精讀第一自然段。

　　1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

　　2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

　　3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

　　“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）

　　4、誰愿意出來表演一下小白兔？

　　5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

　　四、品讀第二、三自然段

　　小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？

　　1、自由朗讀2、3自然段。

　　2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

　　3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

　　4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

　　5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）

　　6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）

　　再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

　　7、指名回答。

　　8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

　　9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？

　　你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？

　　課件出示：因為 所以 。

　　10、板書：燕子低飛

　　11、分角色朗讀課文。

　　（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。

　　（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

　　（3）師生合作讀。

　　12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。

　　五、半扶半放，學習四至六段。

　　1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？

　　2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

　　（1） 自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。

　　（2） 從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）

　　（3） 老師指導學生讀出疑問的語氣。

　　3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

　　4、四人小組合作學習。

　　5、檢查交流學習情況。

　　（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）

　　（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。

　　（4） 小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。

　　（5） 換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）

　　（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。

　　（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）

　　（8）板書：透透氣

　　（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。

　　（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質疑）

　　（11）同桌之間配動作朗讀對話。

　　（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

　　六、小組合作學習課文第七段。

　　同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發現什么呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

　　1、四人小組合作學習。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　　（1） 小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。

　　（2） 對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

　　（3） 你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）

　　（4） 引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。

　　（5） 天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）

　　（6） 質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？

　　3、品讀第七段。

　　（1） 請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。

　　（2） 請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。

　　（3） 全班齊讀。

　　七、總結一到七段課文內容。

　　1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）

　　2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？

　　3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。）

　　4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

　　八、練習：（根據時間隨機應用）

　　1、因為（ ），所以燕子飛得很低。

　　2、因為要下雨了，（ ）所以（ ）。

　　3、因為（ ），所以（ ）。

　　4、（ ），正忙著（ ）。

　　課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。

　　既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。

　　學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。

　　請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”

　　請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

　　左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。

　　找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。

　　通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。

　　讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。

　　學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因為……所以……”這種句式去說。借助簡圖讓學生說。空氣潮濕 蟲子飛不高

　　燕子要捉蟲 也就得低飛

　　讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。

　　歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。

　　課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。

　　小黑板出示問題：

　　1、小白兔又發現了誰？

　　2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？

　　3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。

　　4、用“因為……所以”說一說。

　　學生根據剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。

　　課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。

　　體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。

　　指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。

　　學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。

　　讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發揮的機會。

　　小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

　　學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質疑，學生會大膽地提出來。

　　引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。

　　因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。

《下雨了》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

　　【教學重點】

　　識字和寫字。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、出示課件：

　　學生說出看到的畫面。

　　2、放錄音：

　　學生說出聽到的'聲音。

　　3、揭示課題：

　　板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、教師范讀：

　　學生邊聽邊看圖。

　　2、學生自由讀：

　　畫出本課要學會的生字。

　　3、出示卡片，檢查生字讀音：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 打亂順序分組讀。

　　⑷ 齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、師范讀課文：

　　生體會，評議。

　　3、指名讀課文：

　　同學互議，糾正錯誤。

　　4、派代表全班交流。

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示生字卡片：

　　鞏固發音。

　　2、學生口頭組詞，理解字義。

　　3、全班交流，掌握結構。

　　4、教師范寫：

　　生描寫，說筆順。

　　5、展示學生寫的字，評議。

　　五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學生讀：

　　1、我們一起玩吧!

　　2、你寫作業了嗎?

　　3、今天天氣很好。

《下雨了》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。

　　2、能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。

　　4、嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。

　　教學重點

　　聯系生活實際了解詞語的意思；讀好對話，并能在對話中提取相關信息，了解一些小動物在下雨前的表現。

　　教學難點

　　了解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。

　　教學準備

　　教師生字卡片，多媒體課件。

　　學生觀察下雨前小動物們的表現。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　三、由扶到放，學習課文

　　1、指導學習第1~3自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。

　　出示下雨前烏云密布的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。

　　（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

　　①教師帶上動作范讀。

　　②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那只小白兔。

　　③看插圖，觀察小白兔的.動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。

　　（4）先指名讀第3自然段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說，要下雨了，空氣怎么樣呢——（學生接讀）。識記“潮濕”，觀察偏旁，聯系生活實際說一說還有哪些地方有“潮濕”的現象。

　　②蟲子飛不高是什么原因呢？

　　（5）朗讀第3自然段。

　　2、半扶半放，學習第4~6自然段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么，聽到什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

　　②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。

　　3、放手學習第7~9自然段。

　　（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞語？

　　（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。

　　（3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2、指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。

　　2、檢查朗讀自己喜歡的段落。

　　二、拓展閱讀，遷移運用

　　1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

　　2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。

　　（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網，因為平掛著的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎著的網，就預示著可能要下雨了。

　　（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。

　　（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。

　　3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

　　“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

　　4、指名展示，評一評。

　　要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。

　　三、指導識字、寫字

　　1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。

　　3、教師示范書寫，學生書空。

　　4、學生練習書寫，教師評價。

　　5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　四、課堂檢測——詞句訓練

　　看課后練習“讀一讀，記一記”。

　　1、學生自讀詞語。

　　2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。

　　3、全班檢查詞語認讀，交流句子。

《下雨了》教學設計 篇5

　　【教學內容】

　　《要下雨了》第二課時。

　　【教學目標】

　　1、圖文結合理解理解詞句的意思，了解能預示要下雨了的大自然的現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。

　　【教學難點】

　　下雨前燕子為什么飛得低？小魚為什么覺得水里悶？

　　【教學重點】

　　通過閱讀合作學習理解、課文內容。

　　【教具準備】

　　1、“下雨了”要下雨了的兩種課件。

　　2、隨課文內容動畫片課件。

　　3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。

　　4、寫有學習方法的投影片。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣、揭示課題

　　1、“要下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　（看到烏云、閃電，聽到轟轟的雷聲）

　　出示“下雨了”的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

　　（看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲）

　　師提問：看到了這兩幅畫面后你知道了什么？

　　生1：第一段畫面表現的是要下雨了的情景。

　　生2：第二段畫面表現的'是已經下雨了的情景。

　　師生共同比較：

　　“要下雨了”“下雨了”有什么區別？

　　板書課題：

　　要下雨了（齊讀課題）。

　　2、讀了課題：

　　你想知道什么？

　　生1：誰知道要下雨了？

　　生2：它怎么知道要下雨了？

　　生3：真的要下雨了嗎？

　　2、看結合課文的動畫片課件：

　　師問：這個童話故事，告訴了我們一件什么事？

　　生答：（略）。

　　二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容

　　1、學習第1～3自然段：

　　小聲讀第一自然段，你明白了什么？

　　生1：小白兔在山坡上割草。

　　生2：那天天氣很悶。

　　教師隨手簡筆畫：

　　小白兔、山坡、小草。

　　質疑：

　　“悶”是什么意思？

　　生1：呼吸不通暢。

　　生2：特別不舒服。

　　2、指名讀第二自然段：

　　師問：讀了這段你知道了什么？

　　生1：小燕子從小白兔頭上飛過。

　　生2：小白兔問小燕子為什么飛得這么低？

　　師問：你怎么樣知道燕子飛得低呢？

　　生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過”這句知道。

　　指導學生讀好：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　（大聲、讀出“奇怪”的語氣）

　　3、學習第三自然段：

　　齊讀這段話。

　　分學習小組討論：

　　這段有幾句話？每句話是什么意思？

　　下雨前，燕子為什么飛得低？

　　質疑：

　　“潮濕”是什么意思？

　　⑴從字的偏旁上分析（兩個字都帶有三點水）。

　　⑵從生活實際中體會潮濕的感覺。

　　⑶從課文內容聯系上下文理解“空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠。”從而理解“潮濕”的意思是：空氣里水分很多。

　　匯報、討論結果：

　　燕子低飛的原因。

　　再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：

　　（投影打出）

　　整段朗讀，一句一句讀懂。

　　理解重點詞語再朗讀這段課文。

　　三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容并質疑解難

　　1、討論怎樣讀好“是要下雨了嗎？”這句話？《要下雨了》第二課時教學設計相關內容：《烏鴉喝水》教學雜談《四個太陽》課堂教學實錄《比尾巴》教案《四個太陽》第一課時說課設計鄧小平爺爺植樹教案《快樂的節日》教學實錄《要下雨了》教學設計《吃水不忘挖井人》第二課時教學設計查看更多>>小學一年級語文教案

　　（結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣）

　　怎樣讀好“要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”

　　2、理解“連忙”一詞的意思：

　　（換詞練習：趕忙、馬上、立即……）

　　動作感覺“悶”（想象人在水底憋氣的感覺）

　　動作示范理解“挎”的意思。

　　3、質疑：

　　下雨前魚為什么覺得水里悶得很？

　　⑴讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。

　　⑵教師小結：

　　快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水里供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水里的氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水里感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語，這就是“魚跳水，有雨來。”

　　4、分角色表演：

　　想象小動物的神態，動作及說話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。

　　5、教師簡筆畫板書：

　　⑴“小魚跳出池塘”的畫面。

　　板書：

　　小魚跳出水面。

　　⑵“小螞蟻搬家”的畫面。

　　板書：

　　小螞蟻搬家。

　　四、實踐創新，開發潛力

　　1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現象？

　　2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。

　　3、利用以上已有的知識，續編故事：

　　小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什么大喜事，小白兔問“……”

　　【教學板書】

　　略

《下雨了》教學設計 篇6

　　16、要下雨了

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

　　2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

　　3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

　　4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

　　重點理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

　　難點認識下雨前出現種種現象的原因。

　　課時安排  3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課、板書課題。

　　同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

　　（讓學生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題。

　　1.題目講什么時候的事？（要下雨。）

　　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已經下雨了。

　　三、朗讀課文。

　　指導學生正確、流利地讀課文。

　　1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

　　2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

　　前鼻音：悶、身、伸、群等。

　　多音字：著（忙著、淋著雨。）

　　3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

　　4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

　　四、聽錄音，指導朗讀。

　　注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　五、理解課文內容。

　　從整體感知課文內容

　　1.這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

　　2.這篇童話主要講了誰？

　　3.“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　正確、流利地讀課文。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　要求：正確、流利，有感情。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課文中共幾幅圖？

　　2.小白兔在下雨前看到了什么？

　　過討論邊板書：燕子飛得很低；

　　小魚游到水面上來；

　　螞蟻往高處搬家。

　　三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

　　2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

　　3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

　　板書：天氣很悶。

　　4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

　　為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

　　（2）讀出小燕子的話。

　　（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

　　5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

　　朗讀第四、五、六段。

　　看第二幅圖

　　1.“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

　　2.小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

　　為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

　　3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

　　4.讀出小魚回答小兔的話。

　　5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

　　6.聽了小魚的話小白兔怎么做的？

　　朗讀第七自然段。

　　看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）

　　從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

　　朗讀第八自然段。

　　小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

　　“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

　　朗讀最后一段。

　　看第四幅圖，齊讀最后一段。

　　四、朗讀全文，體會文章。

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　五、小結。

　　課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

　　空氣潮濕       蟲子飛得低

　　水里悶

　　窩會進水

　　你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　六、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.讀準生字詞的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己識記本課生字。

　　1.同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

　　2.互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班內交流，教師指導重點字。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：  。兔，最后一點不要丟掉。

　　“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是：  。

　　“往”左邊叫雙人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指導書寫。

　　“兔”的“  ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

　　布置作業

　　1.把音節補充完整。

　　2.看拼音寫詞語。

　　3.比一比，組成詞語。

　　4.連線，把合適的詞語搭配起來。

　　一只        螞蟻       游       回家

　　一陣        白兔       挎       到水面上來

　　一群        雷聲       跑       起籃子

　　5.照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

　　例1：我們正忙著搬東西呢！

　　例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　6.填上意思相反的詞。

　　直（   ）     低（     ）

　　假（    ）    遠（     ）

《下雨了》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

　　【教學目標】

　　1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　4.激發學生留心觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】

　　認字、寫字。

　　【教學難點】

　　了解三種自然現象與下雨的關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示題目

　　1.誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么？

　　2.觀看動畫。

　　出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

　　3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

　　4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

　　2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

　　3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

　　4.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

　　5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

　　6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。

　　7.全班交流匯報。

　　三、多種活動，識記生字

　　1.指名認讀黑板上的生字。

　　2.請學生當“小老師”領讀。

　　3.以開火車的形式熟讀詞語。

　　4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

　　（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

　　（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

　　（3）字謎識記生字

　　悶：心字入門悶得慌。

　　嗎：一口吃了一匹馬。

　　呢：一口喝干泥邊的水。

　　邊：“力”要出遠門。

　　5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

　　6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

　　7.學習多音字“空”。

　　四、書寫指導

　　1.出示生字，學生認讀。

　　2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區別。

　　（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。

　　（2）“加” 的口字旁要寫在右半格。

　　3. 教師邊范寫，邊講解：

　　“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

　　“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

　　4.學生描紅，書寫。

　　5.評議。

　　五、作業

　　1.朗誦課文。

　　2.書寫生字。

《下雨了》教學設計 篇8

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善于觀察生活，從生活中學習知識。

　　本課需用時間為2課時，80分鐘。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與技能

　　（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

　　（3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

　　（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

　　2.過程與方法

　　（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

　　（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

　　（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

　　（2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，初步養成留心觀察的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1.在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

　　2.在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

　　3.學生有較好的合作學習的能力和習慣。

　　四、教學策略選擇

　　主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　1.教學環境：多媒體網絡教學教室。

　　2.資源準備：教學所用的ppt課件，學生用的網絡課件、課本。

　　六、教學過程

　　第1課時

　　1.辨別語氣，導入新課

　　板書課題。

　　師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

　　指名讀→模仿讀。

　　2.巧設疑問，初讀課文

　　師：要下雨了，動物王國里的小動物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？

　　學生自讀課文→指名說。

　　師：大家說得這么好，說明大家都很會讀書。現在，誰愿意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

　　指名接讀課文→學生評價。

　　3.同桌合作，學習生字

　　師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

　　同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

　　師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

　　學生互讀課文。

　　4.引導學法，擴展學習

　　（1）打一打

　　師：同學們會用聯系法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯系的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

　　一生說字詞師打字→學生讀字

　　（2）讀一讀

　　師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

　　學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

　　（3）說一說

　　師：你最喜歡哪一篇？為什么？說給同桌聽一聽。

　　同桌交流。

　　5.指導寫字，夯實基礎

　　師：“六個小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

　　學生自學→教師范寫→學生描紅。

　　6.課下作業，延伸學習

　　題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

　　第2課時

　　1.巧用字謎，鞏固生字

　　師：誰能用自己編的字謎考考大家？

　　學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

　　2.活用資源，理解課文

　　（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？

　　學生自讀課文→同桌互說。

　　（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

　　出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

　　（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

　　自主學習→指名匯報→同桌互查。

　　（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心里想著剛才三個小伙伴說的話，它的心里有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什么？

　　同桌互說→指名說。

　　3.閱讀資源，拓展課文

　　師：動物王國里許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以后應當怎樣做？

　　學生自讀→指名說→同桌互說。

　　4.激活思維，創新寫作

　　師：喜歡“資料城”里的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什么？做什么？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

　　同桌互說→自主打寫→師生互評。

　　5.實踐活動，延伸學習

　　師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家!趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

　　師生告別→下課。

　　七、教學評價

　　本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第1課時側重于識字教學的評價，第2課時側重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

　　（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

　　（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

《下雨了》教學設計 篇9

　　《要下雨了》教學設計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重

　　自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生

　　體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　一、導入課文

　　聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語，你能說出這樣的詞語嗎？樹上也有一個這樣的詞語，能找到嗎？

　　師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）

　　（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的'知識。）

　　二、感知文本

　　1、初讀課文，展開教學：

　　標出自然段

　　a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書

　　b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。

　　c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）

　　d.一人讀，一人表演。

　　2.學習對話環節

　　師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

　　師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現？

　　3.學習第二自然段

　　師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

　　大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)

　　師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？

　　分角色讀。評價讀

　　師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）

　　4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：小魚經常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”。

　　師：那么小白兔想的？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

　　教學“悶”。外面一扇門，里面一顆心被關在門里面，所以感覺很悶。那么你讀了這段話后，你指導“悶”的意思嗎？

　　因為要下雨，所以小魚游到水面。

　　5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）

　　……正忙著……說話訓練

　　師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——

　　三、總體回顧

　　師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——

　　分角色讀全文。

　　四、拓展

　　你還知道下雨前有哪些現象嗎？

　　蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

　　烏龜背上出汗，要下雨了。

　　知了不叫，要下雨了。

　　蝴蝶低飛，要下雨了。

　　大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧秘。

《下雨了》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。

　　一、 課題。

　　1、 播放下雨前電閃雷鳴的視頻。

　　說說看到了什么，聽到了什么。

　　說說接下來可能會怎么樣？

　　2、 今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。

　　3、 過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。

　　二、 課文，整體感知。

　　1、 教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？

　　師范讀課文 交流

　　2、 學生自讀課文。

　　提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？

　　生自讀課文。

　　3、 檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀

　　去掉拼音——開小火車——男女賽讀

　　交流小白兔在下雨前看到了什么？

　　板書：燕子飛得很低

　　小魚都游到水面上來了

　　螞蟻搬家

　　4、 過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣啊？

　　生：因為今天要下雨了。

　　師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？

　　生：下了.

　　師：從哪里看出來下雨了？

　　出示課文最后一段，指名讀，齊讀。

　　5、 哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。

　　三、 學習課文1-3段。

　　1、 出示課文第一幅圖。

　　說說你在圖上看到了什么。

　　2、 課文的哪幾個自然段講了這幅圖？

　　3、 找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。

　　4、 自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。

　　5、 小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？

　　是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。

　　燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。

　　師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”

　　6、 小朋友，現在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？

　　用“因為……所以……”來說一說。

　　四、 指導寫字。

　　出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。

　　教師范寫，同時學生書空。

　　學生練寫。

《下雨了》教學設計 篇11

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現，通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的`真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

《下雨了》教學設計 篇12

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　教學難點

　　1.掌握“低、游”的字形結構。

　　2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

　　板書設計

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。  

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

《下雨了》教學設計 篇13

　　一、設計思想

　　針對童話故事的教學特點，教學中以趣味教學吸引學生的注意力，以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，激發興趣，關注學生的學習狀態，真正把學生作為學習的主體，培養學生自主探究的學習能力。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》是圍繞小學教科版語文，第二冊第四單元的主題內容“自然現象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，四幅插圖，講了下雨前會出現燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象，以及發生這些現象的原因。課文用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在聯系，教給學生通過觀察小動物的行為變化來預測天氣的方法。培養學生發現大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。

　　三、學情分析

　　一年級的學生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現的自然界中的種種現象有探索的欲望，教師激發起學生求知的興趣，在學習知識的同時豐富自然知識。

　　四、教學目標

　　1、理解課文內容，使學生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象是雨前的標志，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　3、認識13個生字，能將10個生字寫得正確、規范，學習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。

　　五、教學重、難點

　　1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。

　　3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。

　　六、教學策略與手段

　　一堂好的語文課應該是面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，使每個學生都學有所獲。由于本課內容淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我將通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言。創造教學情境，根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀、

　　想、議的學習方法，使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們讀、說、思、悟的能力，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　七、課前準備

　　雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、請聽兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。”聽了兒歌大家知道了些什么？

　　2、那下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習8、要下雨了。（板書課題）

　　（聯系生活實際，由兒歌入手，激起學生濃厚的學習興趣，導入新課）

　　二、充分自讀，整體感知　

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。

　　2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。

　　3、再讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　4、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　5、指名分段朗讀全文，其他同學思考：這幾種小動物在下雨前有什么變化？

　　6、分組討論，回答問題。

　　（讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文，促使每個學生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）　

　　三、精讀課文，理解內容

　　1、學習1至三段

　　（1）、指名讀第一個自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會“天氣很悶”是雨前的自然現象。（板書：天氣很悶）

　　（2）、通過做動作，理解“直”、“伸”的意思。

　　（3）、齊讀第一自然段。

　　（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會低飛？（板書：燕子低飛）

　　（5）、討論交流后，告訴學生燕子低飛也是雨前的自然現象。

　　（6）、出示課件，指導讀對話，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾的問號。

　　（教師有意識的指導學習，培養學生讀、思、議等能力，

　　為下文學生的自學打基礎。）

　　2、學習四至六自然段

　　（1）、同學們，剛才我們學習時運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進行自學4至6自然段。

　　（2）出示問題：

　　要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現？

　　學生在自學時，教師進行巡視、指導。

　　（3）、匯報交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）

　　（4）、指導有感情的朗讀課文，重點讀好“？”“！”的句子。

　　（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本環節著力讓學生通過學習方法的運用，提高綜合能力。）

　　3、學習7、8自然段

　　（1）、齊讀

　　（2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來了！”“真的”一詞重讀。

　　(3)、小白兔回到家后會對媽媽說些什么？

　　（加強“真的”一詞語氣朗讀指導，確定小動物們的舉動真實可信，想象小白兔回家后對媽媽說的話，以此來拓展學生的思維。）

　　4、戴頭飾分角色朗讀全文。

　　（要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來組織教學。）

　　四、出示要求認的13個生字，多種形式認讀，適當擴詞

　　（在多次讀文后，學生對要求認識的生字基本已掌握，此環節設計是為了檢查學生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點加強指導）

　　五、作業

　　查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現象？

　　（培養學生收集資料的能力，鼓勵學生留心觀察，用心思考。）

　　板書

　　8、要下雨了

　　天氣很悶

　　燕子（圖）低飛

　　小白兔（圖）看見    小魚（圖）透氣      要下雨了

　　螞蟻（圖）搬家

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文

　　（回顧上節課學習內容）

　　二、識字、寫字指導

　　1、課件出示要求會寫的12個生字，以小組合作的方式來學習。

　　（1）、小組同學互相介紹識字方法。

　　（2）、同桌之間用自制的生字卡片來互相檢查識字情況。

　　（3）、小組之間進行識字比賽。

　　（留給學生充足的時間進行合作學習，利用比賽激發學生的識字興趣。）

　　3、引導學生按結構給12個生字分類。

　　4、觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意些什么。

　　兔：不要丟掉點。

　　身：最后一筆“撇”要出頭。

　　為：中間是一斜撇，注意筆順。

　　要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫得緊湊，學

　　寫西字頭。

　　告：上下結構，中間一橫稍長，學些告字頭。

　　5、指導學生在田字格中寫生字，結合配套用書進行描紅，臨寫，每個字寫3個。

　　6、指名學生到黑板范寫，師生共同評議，再寫，每個字寫兩個。

　　（充分發揮學生的主體作用，通過學生細心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學生在良好的學習氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）

　　三、拓展練習

　　1、擴詞練習

　　2、自選喜歡的詞語寫一寫

　　（鼓勵學生積累詞匯 ）

　　四、作業

　　1、書寫生字

　　2、讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章

　　板書：

　　西                          扌  

　　要  兔

　　身  為  這  邊  蟲  捉  告  加

《下雨了》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。　

　　2、正確、流利地朗讀課文。　　

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　

　　【教學重點難點】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。　

　　【課前準備】

　　1、生字生詞卡片、課件。　　

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。　　

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、指名讀題目：

　　“要下雨了”是什么意思呢？

　　（就是要快下雨了。馬上要下雨了。）

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？

　　動動腦筋看。

　　3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　（可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　（我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈）

　　聽了錄音你知道了些什么？

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

　　3、檢查讀書情況：

　　課文共有幾個自然段？

　　誰勇敢的起來認這些生字朋友？

　　抽生認，正音，全班跟認，齊認。

　　我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎？出示：

　　“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　打亂順序分組讀。

　　⑷　齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文：

　　要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

　　2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你？

　　3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

　　4、哪些同學想來展示你的朗讀本領？抽幾名同學來讀。 　　

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示帶生字的句子，學生試讀：

　　⑴　我們一起玩吧！

　　⑵　你寫作業了嗎？

　　⑶　今天天氣很好。

　　小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

　　2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

　　出示生字卡片，鞏固發音。

　　3、學生口頭組詞，理解字義。

　　4、全班交流，掌握結構。

　　（只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構）

　　5、教師范寫，生描寫，說筆順。

　　6、展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣揭題　

　　同學們，你們喜歡小白兔嗎？今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎？

　　1、出示課件，內容：

　　小白兔挎著籃子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么著急呀？知道為什么嗎？

　　（半信半疑）真的要下雨了嗎？請接著看。

　　2、出示課件，內容：

　　在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

　　（驚奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找答案吧！

　　齊讀課題。

　　二、復習生字，整體感知

　　1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎？

　　（復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來）

　　2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀？

　　3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。　

　　同學們匯報交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友？分別在哪幾個自然段？

　　（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　三、由扶到放，學習課文　

　　1、指導學習一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說

　　誰愿意給大家講一講？理解“天氣很悶”。

　　（下雨前空氣不流動，讓人心煩）

　　生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（誰來做做彎腰的動作？直起身子的動作，大家做一做。）

　　⑵　正在這時，小白兔看見了誰？小白兔怎么對小燕子說的？

　　（抽讀）

　　⑶　出示小白兔的話：

　　同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

　　（生喊）

　　小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀？

　　（生答要讀出問的語氣）

　　對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　⑷　小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

　　引導學生看動畫一：

　　聽了小燕子的話，你們明白了什么？

　　（根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。）

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

　　教師板書：

　　捉蟲子。

　　這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。（出示三句話）注意帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

　　下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

　　⑸　男女分角色讀對話。

　　2、學習四至六段：

　　⑴　聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

　　出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　注意，這句話后用了“？”怎樣讀？齊讀。

　　再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？

　　（不）齊讀。

　　⑵　正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰？

　　看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

　　⑶　練習得很認真！老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

　　同學們，看這句話后面有“呀” 和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？

　　⑷　下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？

　　小魚為什么游上水面？自己用“因為……所以……”的話說一說。

　　板書：

　　透透氣。

　　⑸　男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　3、學習七到九段：

　　⑴　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。　　

　　⑵　哪句話告訴我們小白兔真的相信了？

　　齊讀。

　　小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？

　　（立刻、馬上、趕緊）

　　換成這些詞讀讀。

　　⑶　正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

　　看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的？（一大群），它們在干什么？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

　　說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

　　齊讀（消息）。

　　⑷　聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？

　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

　　板書：

　　搬東西。　

　　⑸　小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的時候，怎么了？齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

　　4、創設情境，扮演角色：

　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

　　四、總結全文，拓展思維

　　1、看黑板：

　　說一說小白兔怎么知道要下雨了？

　　2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

　　（蛇過馬路，晴蜓低飛）

　　練習分角色朗讀全文。　　

　　【板書設計】

　　小燕子　　　低飛　　　　　　

　　16、要下雨了　　　小魚　　　　游出水面　　　　　

　　螞蟻　　　　搬東西