《小鳥》教學設計（通用12篇）

《小鳥》教學設計 篇1

　　第一課時　　

　　教學目標　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該保護它們。同時也感受親情的偉大�！　�

　　2、認識8個生字，繼續學習獨立識字�！　�

　　教學準備　　教學課件　　

　　教學過程　　

　　一、直接導入，檢查預習情況。　　

　　1、導入。同學們，今天我們教室里飛來了一只小鳥，它將陪我們度過一段有意義的時光�！�

　　2、檢查預習。預習時你做了些什么？發現了些什么？　　

　　3、檢查生字認讀情況�！　�

　　二、 初讀課文，理清脈絡�！　�

　　1、 翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。　　

　　2、 播放錄音，學生聽讀。邊聽邊想，文章寫了一件什么事？　　

　　三、品讀細想，模仿想象。　　

　　1、 弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現實：這只小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲��？原因又是什么呢？（孩子們喜愛這只小鳥，想要捉住它。板書：喜愛）　　

　　2、你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？　　

　　“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著——”

　　“望著”是一望？兩望？還是三望？怎么望？從哪兒讀懂？　　

　　“這小鳥天天出來唱歌，孩子們也天天來聽它的歌聲，”是偶爾聽，還是經常聽？從哪兒讀懂的？

　　3、 讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？孩子們為什么這么喜歡這只小鳥呢？　　

　�。�1）一只很幼小的鳥�！八�的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著。”　　

　　（2）“豐滿”在這里是什么意思？板書：幼小　　

　　用“不能。。。。。。只能。。。。。�！边M行句式練習�！　�

　�。�2）一只幸福的、受到父母保護的小鳥。板書：幸�！　�

　　你能想象小鳥和鳥爸爸鳥媽媽在啁啾些什么嗎？多么幸福的一家呀！　　

　�。�3）一只熱愛生活、快樂的小鳥。板書：快樂　　

　　分男女生品讀第二自然段。　　

　　你探出頭來一望，看見了什么？做一做“探出頭”的動作。男生小鳥讀一讀。你探出頭來一望，看見了什么？女生小鳥讀一讀。你剛出生不久第一次看見燦爛的陽光，蔥綠的樹木，心情怎么樣？　　

　　同學們想象一下小鳥快樂的心情，來模仿一下這只可愛的小鳥的動作吧！傾聽是什么意思，做個傾聽的動作，含笑傾聽呢？“含笑”的意思不僅表現在聲音里，還表現在臉上。讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！（播放重點段1）　　

　　4、 這是一幅多么幸福美妙的畫面�。∑錁啡谌诘囊患胰�口，這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲。孩子們太愛小鳥了，于是想要干什么？“最后他們便想捉住它�！卑鍟�：捉住　　

　　可怕的一天終于來了。看，它又出來了！它正要發聲，忽然發生了什么事情？板書：打傷。一、二組的同學讀一讀。這一切來得是那么的突然，那么的迅速，可憐的小鳥根本來不及防備，三、四組的孩子再讀一讀�！　�

　　在這萬分危急的時刻，出現了什么情況。男生讀一讀。鳥爸爸鳥媽媽的動作怎么樣？女生用朗讀表現出老鳥的動作迅速。老鳥的動作為什么會這么迅速呢？（親情的力量，為了孩子，它們迸發出不可思議的巨大的力量，這是愛的力量。）錄音范讀重點段2。感受親情的偉大。　　

　　5、 那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？此時它是一只怎樣的小鳥？（板書：可憐）你能想象此時兩只老鳥的感受嗎？我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。）

　　6、 這是一幅怎樣的畫面��？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。面對這樣的結果，喜愛小鳥的孩子們會怎么想？怎么說？孩子們以后會怎么樣？　　

　　7、讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情�！　�

　　四、故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，兩只老鳥因愛自己的孩子迸發出巨大的力量，孩子們因為對小鳥的喜愛而傷害了它，對于這三種愛，你有什么看法呢？　　

　　聯系生活實際，使學生明白，愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻，激發學生熱愛大自然，保護大自然的感情�！　�

　　五、作業�！　�

　　1、四人合作制作一份愛護鳥類手抄報。　　

《小鳥》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　根據課文內容，展開合理的想象。

　　教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

　　教學準備：小黑板（第一自然段內容）。

　　小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

　　評析：

　　上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

　　二、動畫欣賞：

　　欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　評析：

　　此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

　　三、讀文賞析

　　1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學習第一自然段。

　�。�1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

　　（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

　　評析：

　　貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

　�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

　　4、學習第二、第三自然段。

　�。�1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　�。�2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　�。�3）這時候小鳥會說些什么？

　�。�4）大鳥會說些什么？

　　（5）小朋友會想些什么？

　�。�6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　�。�7）請1——2小組上臺表演。

　　評析：

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界

　　。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

　　5、學習第四自然段。

　　（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　�。�2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　評析：

　　課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

　　五、放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　評析：

　　結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學理念：

　　隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。

《小鳥》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學讓學生感受到“我”對小鳥的喜愛，懂得鳥是人類的朋友，人們要與鳥友好相處。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類

　　教學重點：識字、寫字

　　教學難點：有感情的朗讀課文

　　教具準備：課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

　　設計過程：

　　預設的教師活動

　　可能的學生活動

　　設計說明

　　一、引入

　　1、同學們，在大自然中有許多的小鳥，我們一起來欣賞一下吧！

　　2：老師隨機補充：這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。

　　杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

　　大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

　　貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。

　　啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。

　　有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。

　　3. 師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？　　　　

　　4、課文中哪一段寫了呢？今天讓我們繼續學習《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。

　　學生欣賞圖片

　　生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

　　學生齊讀課題

　　活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦里有關“鳥”的經驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，會有效激發學生學習文本的積極情感。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�學習第一段。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？

　　2、匯報交流。

　�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

　�。�2）把小鳥的可愛讀出來。

　　師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　�。�1）讀句子。

　�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）

　�。�3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

　　（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！

　　過渡：小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　　（四）學習第二段

　　1、自由讀第二段。

　　2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？

　　出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）

　　3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋果。）

　　過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？

　�。ㄎ澹�學習三、四段。

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。

　　2、看圖說話。

　　師：小鳥回過頭來會對小作者說什么？此時你是一位鳥類語言專家，請把你聽懂的話跟大家交流一下，好嗎？

　　師：“我”會對小鳥說什么？

　　師：小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？

　　（六）交流信息，擴展知識，升華情感

　　過渡:（課件播放許多美麗的小鳥圖片，《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們人類的好朋友�？粗�這些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？

　　鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：

　　鳥兒是我們人類的朋友，我們要永遠保護它。

　　師小結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？

　　師小結：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

　　學生自由練讀，邊讀邊思考問題。

　　生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。

　�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）

　　學生說說自己的感受

　　生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

　�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）

　　指名讀好這句話。

　　分組討論、表演小鳥和媽媽的對話

　　生：媽媽，我好害怕，快來救我�。�

　　生：媽媽，我好想你啊，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！

　　生：孩子，不要害怕，媽媽一定會想辦法救你出去的！

　　…… 　

　　學生高興地讀課文

　　生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。

　　生2：我會經常回來看你的。 　　

　　生3：我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。

　　……

　　生：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

　　……

　　生：它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！

　　（生交流）

　　指名說一說

　　生：保護鳥類

　　齊讀課文。

　　這里給予學生充分的時間進行自主學習，讀中學，讀中悟。讓學生養成良好的學習習慣，也能提高學生閱讀的感悟能力。

　　激發學生的探究能力。

　　對于一年級小學生來說，理解課文是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界 。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

　�。�“說”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。）

　　想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。

　　三、鞏固

　　作業超市：1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。

　　2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的短文。

　　3、如果你是小歌星，請你唱唱有關小鳥的歌兒。

　　4、如果你是小宣傳員，請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。

《小鳥》教學設計 篇4

　　課題  15 放小鳥 課型 新授 總課時 3 學習 目標 1、正確流利通順地朗讀課文。 2、學會本課要求認會的9個生字；認識一個多音字“著”；學習書寫的3個生字“常、定、閃”。 3、引導學生感知課文的內容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 重點 認會9個生字；認識一個多音字“著”；學習書寫的3個生字“常、定、閃”。 難點 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 教具 自制課件 學具   教學過程（注明：▲合作★交流） 二次設計 一、激趣導入 1、課前談話 同學們，我們來做個游戲，認真聽一聽，猜一猜，這是誰的叫聲？（小鳥） 2、你們喜歡小鳥嗎？我也很喜歡。我家樓下的鄰居養了一只畫眉，灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，最有趣的是它的眼睛，眼睛周圍是一圈白色的羽毛，就像是畫上去的一樣，所以叫他畫眉鳥。它的叫聲可好聽了，每天早上，經過它的身旁，他都會“嘰嘰喳喳”的叫，好像在說：“早上好”。你們也來說說你們喜歡的鳥（交流）。 3、剛才，我們聊了自己喜歡的小鳥，這節課我們就來學習一篇與小鳥有關的文章，《放小鳥》 拿出小手和我一起寫課題。板書，齊讀課題。 4、剛才大家都說到自己都那么喜歡小鳥，小作者卻在得到一只可愛的小鳥后，把它放了，這是為什么呢？  二、初讀課文，自主識字。 1、自讀： 就讓我們走進課文看一看吧，打開書93頁，自由朗讀課文。注意把字音讀準，句子讀通順，遇到不認識的字和難讀的句子對照拼音多讀幾遍。 2、課文讀得很認真，字詞你都能讀準嗎? （1）（課件出示）請小朋友對照著拼音，把詞語讀準。 ▲（2）同位互相讀讀看，如果讀對了，就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果出現錯誤，就趕快教教他。 ★（3）都讀好了，那我可要考考大家了。 （講的）第一屏：拍拍翅膀 找媽媽 這兩個詞你會讀嗎?正音。 讓我們來活動活動，找出你的橡皮給張老師看看。拍拍手，拍拍肩膀，如果你是小鳥，拍拍翅膀。做這些動作我們都要用到——（手），所以這兩個字都帶（提手旁）。 看來，漢字中有很多字可以借助偏旁的意思來記住它。這個字的偏旁是什么意思，你怎么來記住它？ 想（說記法）  第二屏 看看這幅圖，你來猜猜是我們剛才讀過的哪個字？ 你是怎么猜出來的，結合圖來說一說。 看著圖，你有什么好辦法記住這個字？ 古時候的窗都有窗欞， 古人根據這個特點，造出了這個字，隨著時間的變化，成了現在的這個窗字。我們看著字形，想著他的樣子，也可以記住它。 讀。 （4）生字都讀準了，下面這兩個句子呢，指名讀。          我很著急，不知道怎么辦才好。 突然，小鳥朝著窗外叫起來。          這兩句話中，都有這個字，你發現了什么？ 你能用“著”組詞嗎？“zhao”呢？ 看著屏幕，自己讀讀吧。 3、課文共有幾個自然段？（4個） 我請4位小朋友分段朗讀，其他小朋友注意聽他們是否讀準字音，讀通句子。 三、精讀課文，重點感知。 （一）學習第一自然段 1.瞧，這就是姑媽送給我的那只小鳥，（出圖）它是什么樣的？自己讀讀第一段，劃下描寫小鳥的句子。 2、誰來讀給大家聽？ 指名讀。 ▲還有這么多小朋友想讀，趕快讀給你的同位聽聽吧！ ★我們一起來試試。 3、如果你有這樣一只可愛的小鳥，你會怎么做呢？ 4、文中的小作者一樣也在細心的照顧著他，（屏幕出示：引讀”我就把他——可它——）。 此時“我”的心情怎樣的？ 讀第二、三句。 （二）學習第二段 1、過渡語：就在我著急、擔心的時候，發生了什么事呢？請小朋友看大屏幕。 2、小作者看到了什么，聽到了什么？（交流） 3、兩只鳥在焦急地說些什么呢？再來讓我們靜靜的來聽一聽。（放錄音）你聽懂了他們在說什么嗎？▲同桌合作，扮演小鳥，想想他們在說什么。 ★交流 4此時，鳥媽媽的心情怎樣？書上用了個什么詞？ （板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 5、再來讀讀這兩句話，讀出這種焦急的心情？（4） （三）學習第三、四自然段 1、窗外媽媽在深情地呼喚著孩子，籠子里的孩子也在期盼著能與媽媽共同飛向自由的天空。這種骨肉之情深深打動了小作者，他是怎樣做的呢？請小朋友來看圖，說說你都看到了什么？ 2、（出圖）飛出籠子的小鳥對著我拍拍翅膀飛走了，看著越飛越高的小鳥，小作者對小鳥說些什么呢？ 板書：高興 愛 3、就帶著我快樂心情齊讀最后一段！ 四、書寫生字 剛才，我們通過認真的讀課文，細心的體會，感受到了小作者對小鳥濃濃的愛。下面我們要學寫生字，我相信同學們一定也會是非常認真和細心的，把每個字都寫好，有信心嗎？ 1、 “常”你有什么好辦法記住它？（老師這里有個妙招）小和尚，光著頭，拿條毛巾來擦口。（領著說一遍） 要想寫好這個字，你想要提醒大家注意什么？ （仔細看這個字是上松下緊） 認真看老師來寫這個字。擺好寫字姿勢，寫這個字。 2、在本課要求會寫的生字中還有一個上下結構，快來找一找。先看老師寫這個字：（邊說邊寫）一個寶蓋在上方，下字一點變短橫，人字一捺要拉長。 ▲同位交流關鍵筆畫。“捺要寫的長，定字才能站住” 3、“閃”這個字怎么記？（門里有人） 要想寫對這個字，你有什么想提醒大家的。（點） 這個字的偏旁是——，誰來說寫“門”要注意什么？

　　寫在門里要趕快變成點，要不然會被門給夾住的。 四、小結： 恭喜你們，這節課上你們不僅認識了這么多字，懂得了什么 是真正的愛，還和小鳥交上了朋友。課下，請小朋友繼續有感情的朗讀這篇課文，把它讀給爸爸媽媽聽。       談話導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？是啊，小鳥是我們人類的朋友，很多人都喜歡鳥。小作者也喜歡小鳥，可是他卻在得到一只小鳥之后把它放走了，這是為什么呢？                                 此處省略動作過程。               出示窗戶的插圖，告訴學生，這就是古時候的窗戶，它是由一個一個的窗欞架起來的。我們現在的窗子就是由古時候窗子的樣子演變而來的。                                               此處省略畫看到、聽到的句子。改為： 1、課文中有兩個帶有“急”的詞語，你找到了嗎？你怎么理解“著急”和“焦急”的？ 2、（板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 3、誰能將鳥媽媽的焦急讀出來？                             板 書 設 計  15 放小鳥 高興  愛 作業設置 必做 有感情的朗讀課文。 批改記錄 典型錯誤： “黨”字頭與“學”字頭搞混。 “閃”的筆順錯誤。 選做 把這個故事講給家長聽。 原因分析及改進： 在教學部首時不夠扎實，要通過對比進行區分，以加深學生的理解。 課 后 反 思 精彩： 在教學生字時，能夠采用多種手段，幫助學生引用舊知識學習新知識。比如“轉盤識字法”、“換偏旁識字法”、“看圖識字法”、“字形演變識字法”等。 改進： 要將識字教學落到實處，課堂教學不能講求面面俱到，一年級的教學還是要以識字為主。開課時要扎實有效，不能�；�架子，華而不實。

《小鳥》教學設計 篇5

　　【教學過程】　　

　　一、情境導入�！　�

　　1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家帶來一群新朋友，瞧，它們來了！　　

　　課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧�。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。　　

　　2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）　　

　　二、初讀課文，整體感知�！　�

　　1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們�！　�

　　2、檢查字詞。　　

　　出示生詞，認讀生詞，正音�！　�

　　三、學習第一段。　　

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流�！　�

　　生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛�！　�

　�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？　　

　�。�2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）　　

　　生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好�！　�

　　師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：　　

　　我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動�！　�

　　（1）讀句子�！　�

　�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）　　

　�。�3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？　　

　�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）　　

　　四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？　　

　　1、自由讀第二段�！　�

　　2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？　　

　　出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）　　

　　3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？　　

　　五、學習三、四段。　　

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。　　

　　2、看圖說話�！　�

　�。�1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？　　

　　小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類�！　�

　�。�2）“我”會對小鳥說什么？　　

　　我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！　　

　�。�3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？　　

　　它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？　　

　　總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）　　

　�。�4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？　　

　　藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！　　

　　六、有感情地朗讀全文�！　�

　　七、布置作業：制作愛鳥宣傳卡。

《小鳥》教學設計 篇6

　　語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇小鳥閱讀題答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　《小鳥》

　　①一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時常有一種沖動，希望能在冬天的樹枝與樹枝之間放點什么。

　�、诮K于，一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見了滿樹的花朵!

　�、塾辛锁B的樹顯得格外生動。我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性。它們在樹枝上唱著歌，一只烏的歌唱使樹上的冬天沒有了寒冷的凝滯。

　�、軜渲ι系镍B比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春天開到冬天嗎?你見過樹上的花朵在樹枝與樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?這是一只鳥再造了冬天的生機。我站在樹木之下，我想做的事，鳥兒們替我做了，它們真的在冬天的樹枝與樹枝之間打開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂。

　�、輰嶋H上，鳥兒一直都在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。只是由于樹上有了真正的花朵，有了枝繁葉茂的搖動，我們看到了更多生命的美麗，因此而忽視了樹上的小鳥。我說，一年四季，烏兒從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起歌唱。夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開。樹木本來就是鳥的家園啊。

　�、抟恢淮澍B就住在池塘邊的灌木上，它翠綠的羽毛比深綠或淺綠的樹葉更加艷麗，我們一眼就能認出樹葉里的翠鳥之花。兩只黃鸝可以讓一棵柳樹更加婀娜，“兩個黃鸝鳴翠柳”，杜甫當年只聽到了一聲婉轉的鳥鳴，就想起了江南。在江南的二月，哪一棵樹上沒有黃鸝的歌聲和舞蹈?

　�、呶蚁矚g夏天的白鷺，它們整個夏天都住在村頭河邊的樹林里。當白鷺們從碧綠的水田里歸來，它們都落到樹梢上，遠遠望去，那就是一樹最浪漫的花朵。

　�、辔蚁�，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。人也會的。細想起來，我記住的鳥可不少。因為，我認定她是樹木的花朵，千姿萬態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵….

　�、嵛覀冊谛蕾p的同時是否要向一只鳥學習呢?在觀看一樹的小鳥時，使我多少有些慚愧。我的臉紅得像春日的桃花。我知道，有時候一只鳥嘴也是紅的。(有刪改)

　　1.在下面的橫線上解釋第⑥段中“婀娜”一詞在文中的意思。

　　婀娜：__________________________________________________

　　2.仔細品味第③段中“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性”中的“彈性”一詞，說說它好在哪里?

　　________________________________________________________

　　3.第⑨段中畫線的句子是一個病句，請你修改后抄寫在下面的橫線上。

　　病句：在觀看一樹的小鳥時，使我多少有些慚愧。

　　改正：__________________________________________________

　　4.閱讀第⑤段中畫線的句子，發揮你的想像，在后面再仿寫一個結構相似的句子。

　　它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起歌唱，與___________________。

　　5.揣摩第④段中畫線的句子，體會此處的問號表達了作者什么樣的感情?

　　________________________________________________________

　　6.文章的①~⑦段稱代小鳥用“它(它們)”，而第⑧段改稱“她”，你是怎樣理解這種人稱變化的?

　　________________________________________________________

　　7.作者在文中說：“一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。人也會的。”為什么說人也會感謝鳥呢?說說你的理解和感受。

　　________________________________________________________

　　1.文中指柳樹多姿而美好。

　　2.“彈性”一詞用得生動傳神。把無形的冬天的風寫得具體可感，賦予它無限的生機和活力，也表達了對小鳥的喜愛之情。

　　3.觀看一樹的小鳥，使我多少有些慚愧。或在觀看一樹的小鳥時，我多少有些慚愧。

　　4.(示例)①與雨點一起彈琴 ②與晨曦一起漫步

　　5.這里的問句并非有疑而問，而是突出描寫了樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，對小鳥的喜愛贊美之情溢于言表。

　　6.文章①~⑦段運用大量的排比、比喻和擬人的手法，描寫了小鳥的美和可愛，表達了對小鳥的喜愛之情。第⑧段改用“她”，把小鳥人格化，將小鳥看成是人類的朋友，并從小鳥的身上得到許多人生感悟，從而把對小鳥的感情進一步加深。

　　7.(示例)小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發我們熱愛自然，熱愛生活的感情;人們要善于發現美，學會欣賞美;人要像小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人類帶來美的享受;從小鳥的身上，人應該學會與自然和諧相處等等。

《小鳥》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　“教育源于生活：理發師每個小朋友都經歷過且有一定的理發經驗。結合中班幼兒的生活實際，特設計音樂活動“理發”，使幼兒初步感知音樂可以貫穿于生活中，讓幼兒在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂。

　　活動目標：

　　1、有學做小小理發師的興趣，在做做玩玩中學會歌曲。

　　2、學習節奏律動，掌握“O×︱O∣的節奏型。

　　3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

　　活動準備：

　　小木梳、小剪刀、小吹風等理發用具歌曲錄音磁帶、錄音機

　　活動過程：

　　一、出示理發用具，問：這些東西你們在哪里見過?

　　幼兒談談自己去理發店的經驗：

　　——“你去過理發店嗎?理發師是怎樣為你理發的?”

　　1、師播放理發師為顧客理發的錄像，鞏固幼兒經驗

　　2、引導幼兒說說理發的順序

　　意圖：導入的目的是培養幼兒的表達能力，激發他們主動參與音樂活動的興趣。

　　二、節奏律動，學做小小理發師

　　1、感受旋律“邊聽邊想這位理發師是怎樣為顧客理發的?

　　2、學習節奏O×︱O︱

　　——“請你跟著音樂拍一拍，把理發師高興地心情告訴大家”

　　——節奏律動，用動作表現理發師的情景。

　　——“如果你是理發師，你會怎樣為顧客理發呢?”

　　三、學唱歌曲，結伴玩理發游戲

　　——師隨節奏律動扮演理發師。

　　——再次欣賞表演，并示范演唱歌曲。

　　——幼兒學唱歌曲

　　其他活動：表演區：小小理發師

　　美工區：制作理發用具

　　活動反思：

　　理發的經驗是每個幼兒都擁有的，可以讓幼兒說說理發后的經歷，只有平時觀察仔細，發言積極地幼兒能跟老師討論其立法的順序等，經過我的一個推理幼兒才回憶理發的情景，通過聽音樂“理發”讓幼兒學做理發師，根據歌詞的順序讓幼兒大膽論理理發師是怎樣理發的，在學唱歌曲環節幼兒的接受能力較強，能很快記住歌曲的歌詞內容并會結伴玩理發游戲，本節活動的難點就是學習節奏O×︱O︱在之后的區角表演區中我將繼續讓幼兒訓練。

《小鳥》教學設計 篇8

　　【活動目標】

　　1、感受角色形象的可愛和奇特，能用較完整的語言表述有趣的情節。

　　2、在看看、問問、議議中，感知故事內容，體會同伴間的友好情感。

　　3、體驗自主、互相學習的快樂。

　　4、能分析故事情節，培養想象力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　【活動準備】

　　1、圖四幅（上課、游戲、午睡、學飛行）。

　　2、“上課、游戲、午睡、學飛行”的子卡。

　　【活動過程】

　　一、創設語言情境，激發興趣。

　　1、創設情境。

　　“鳥媽媽要生蛋了，鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥，于是就給寶寶取了個名字叫大小鳥！”

　　2、引導討論。

　　“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢，到底是只大鳥，還是小鳥呢？”

　　二、借助圖書圖片，感知交流。

　　1、自主看書，感知內容。

　　教師分組指導幼兒閱讀圖書。

　　2、提問討論，互助學習。

　　“剛才，你們在看圖書的時候有什么地方看不懂嗎？”

　　“哪個小朋友能解答他的疑惑？”

　　3、選擇圖片，大膽講述。

　　“小小鳥為什么要坐在大小鳥的身上上課？坐在大小鳥的身上感覺怎么樣？”

　　“游戲時大小鳥和小小鳥是怎樣玩的？你能用有的……有的……還有的……來說一說嗎？”

　　“大小鳥飛不上天，小小鳥會對他說些什么？做些什么呢？”

　　三、完整感知情節，拓展想象。

　　1、引導幼兒完整講述故事。

　　2、拓展想象。

　　“你喜歡大小鳥嗎？為什么？”

　　“成為老師的大小鳥和小小鳥們在幼兒園還會發生什么事情呢？”

　　【活動反思】

　　首先，從我揭示大書題目的時候，幼兒就對題目《大小鳥》感興趣了，到底是大鳥還是小鳥呢？幼兒要緊往下看了。活動的過程中，我不是單一的帶領幼兒一頁一頁地看過去，而是先讓幼兒自己看，發現疑問之處后提出來，再請其他幼兒來幫助解答，這樣可以激發幼兒看書的興趣，看的也比較仔細。當然，老師也會參與過渡、總結的環節。最后拓展想象，長大后的大小鳥、小小鳥還會發生什么事？幼兒自由發揮，用自己的語言進行完整表述。這樣的課堂氣氛很好。

《小鳥》教學設計 篇9

　　教學提示：小朋友在唱歌時，可以模仿小鳥的動作，雙手張開手臂上下擺動。表演時不宜過快，要有感情地去唱。

　　課堂游戲：學習伴奏

　　活動目的：

　　發展小朋友感受音樂的能力，提高其對音樂欣賞的興趣。

　　活動準備：

　　音樂《兩只小鳥》、打擊樂器等。

　　活動過程：

　　1.創設情景，激發小朋友學習興趣。

　　幼兒在歡快的音樂聲中進入活動室，根據不同音樂，嘗試創編短小的問候曲，激發小朋友的興趣。例：出示小鳥頭飾，放鳥叫錄音，幼兒唱歌。

　　2.欣賞音樂《兩只小鳥》

　　a.讓小朋友聽樂曲，鼓勵小朋友大膽想象，引導小朋友嘗試用語言或動作，描述聽了音樂后的初步感受。

　　b.結合觀看幻燈，再一次欣賞樂曲。逐段分析樂曲的結構以及所表達的美好情感.

　　c.嘗試用動作，鞏固對樂曲的樂段、樂句的認識，嘗試用樂器演奏。

　　老師：請大家為樂曲編幾個動作，每段音樂編一個動作。然后嘗試用打擊樂器為樂曲伴奏。

　　(第十三課：兩只小鳥)

《小鳥》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、在歌曲教學中，引導學生愛護鳥類，保護動物，呵護生命。激發學生對動物對生命的更深層次的感悟。

　　2、通過教唱《小鳥，小鳥》讓學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。

　　3、通過創編活動和歌曲演唱，調動學生的積極參與意識和合作意識，培養節奏感和創造力，加深對歌曲風格的理解，提高學生審美能力和演唱能力。

　　4、在聽賞中能夠聽辨《百鳥朝鳳》中嗩吶所表現的動物形象。

　　教學重點

　　能較熟練的演唱歌曲。

　　教學難點

　　6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

　　教學方法

　　聽唱法、練習法、自學與引導相結合、交流合作法

　　教學準備

　　手風琴、課件、豎笛

　　養成教育訓練點

　　音樂課常規訓練；在自學中能夠想辦法用已有的知識技能解決問題

　　教學過程

　　一、組織教學，導入

　　二、感受歌曲

　　1、學生初聽歌曲，感受歌曲情緒

　　學生表達自己的感受，如：歡快、親切地；活潑地

　　2、復聽

　　學生聽歌曲內容，聽后復述：春天里有陽光，樹林里有花香，小鳥在自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥迎著春天歌唱

　　3、生再次聆聽歌曲，熟悉曲調

　　三：學習歌曲：

　　1.節奏的學習：

　　A、展示小鳥歡快跳躍的節奏（提示休止符的停頓） x x | x 0 0 | x 0 x x x 0 |

　　愛春 天 愛陽 光 愛湖 水 愛花 香

　　B、展示小鳥自由飛翔的節奏（提示附點的時值） | x| x. x x x |

　　小 鳥 小 鳥 迎著 春 天歌唱

　　C、按節奏朗讀歌詞

　　2、再聽歌曲。學生看歌詞輕唱感受歌曲。

　　3、學生輕聲跟琴演唱歌曲，并找出前四句曲調中相同或者相似的地方重點練習。

　　4、“啦啦”先放慢速度唱，唱清楚后再連起來唱。

　　5、全班學生熟練演唱歌曲。

　　6、在學生較好的演唱第一段后再演唱第二段。

　　7、處理歌曲：

　�。�1）運用對比法讓學生體驗有無休止符的異同。（師示范）學生討論：談談休止符在表現歌曲情緒時所起的作用。

　�。�2）生齊唱歌曲,體會休止符的作用。

　�。�3）學生討論：a、歌曲通過流暢起伏的旋律、活潑輕快的節奏描寫了什么？b、歌曲展現了一種什么精神面貌？

　�。�4）教師引導學生怎樣用聲音把握歌曲情感、表現歌曲形象，啟發學生用輕快、活潑的情緒演唱歌曲。

　�。� 5）全曲可用mp - f - mp 等力度記號來處理。以小組為單位討論，并唱一唱，比一比，選擇一組設計恰當的統一下來。

　　8、齊唱歌曲。

　　9、多種方法練習鞏固（男、女生演唱；領唱與齊唱相結合，伴唱與伴奏練習）。

　　四、欣賞與活動

　　1、剛才同學們用歌聲、舞姿表現了小鳥的形象，那么用樂器來表現鳥的形象又會產生什么效果呢？請同學們欣賞嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》。通過不同的音樂表現形式表現“小鳥”的形象，開闊音樂視野，提高音樂審美能力。

　　2、學生說說自己的感受，互相交流

　　五、總結升華

　　啟發學生愛護鳥類，保護動物，呵護生命；激發學生對動物、對生命更深層次的感悟。全班同唱歌曲《小鳥小鳥》結束本課。

　　教學反思：

　　《小鳥，小鳥》是一首八六拍子的歌曲，早在四年級上冊，就學過兩首八六拍的歌曲，即《愉快的夢》和《搖籃曲》，并且在五年級上冊，還專門學習了八六拍的拍號、強弱規律和指揮圖。于是，我便以復習鞏固八六拍子為突破口、以復習三拍子為基點體會歌曲的情緒，將樂理知識與聽覺結合，培養學生的樂感能力。

　　在教學過程中，我發現學生對學過的知識掌握不是很牢固，所以復習是必要的。所以在聆聽的過程中，花費一些時間來復習，提高學生對6/8拍的強弱規律的認識和樂感，效果明顯。在學歌曲前，我先向學生提出來問題，然后讓他們在聽唱過程中試著解決，并引導學生根據以往的知識經驗尋找解決問題的突破口，當帶著問題學習時，學生目標特別明確，本課節的效率很高。

　　在學習中不僅抓住拍子的特點，也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學生在愉快的環境中理解環保的重要性和人類與小鳥的關系。

《小鳥》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲，唱準休止音。

　　2、用繪畫的形式創編部分歌詞，在創編活動中體驗成功帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽光、花朵的2張畫；指揮棒。

　　2、學具：白紙；水彩筆。

　　活動過程：

　　一、提出問題，導入活動

　　1、師：今天老師有個問題來考考大家，這個問題是唱出來的，請你仔細聽：“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”

　　2、師：“剛才老師提出了幾個問題？問的是什么？（請幼兒復述并回答）

　　3、教師在黑板上出示

　　4、幼兒討論：跟你的好朋友說一說“在哪里，有陽光？在哪里，有花香？”

　　（討論結束后請幾個幼兒講述其答案）

　　二、繪畫形式創編歌詞

　　1、師：老師給每個小朋友準備了一張白紙，要請你把你的答案畫下來。

　　誰來說一說一張紙怎么樣才能畫兩幅畫？（請幼兒自己想辦法來說一說）

　　2、幼兒繪畫，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。

　　3、請幼兒來介紹自己的畫。

　　三、初步學習歌曲

　　1、師（戴上小鳥的胸飾）：“現在由我來當小鳥，我要來選兩幅畫唱一唱。”

　　2、教師選出畫，請幼兒作簡單介紹。

　　3、教師將貼在黑板上的問號處，邊唱歌曲邊畫圖譜。

　　4、師：“誰知道中間的符號表示什么意思？代表誰？（小鳥）

　　小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以看見這個符號你要注意停一停。（師示范唱休止音部分）

　　5、幼兒自由練習休止音的唱法。

　　6、師：“我們一起來跟著小鳥的指揮，看著圖譜來唱一唱。”（全體幼兒看指揮唱全曲）

　　四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮

　　1、師：老師剛才還發現有幾個小朋友也畫得很好，我們把他們畫的內容也來唱一唱。

　　2、請一個幼兒來當小鳥，當小指揮。 （提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）

　　3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來唱全曲。

　　4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來隱形指揮。并逐步加深演唱要求）

　　五、結束本課

　　1、師：“小鳥們都學本領學的很認真，你們應該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽光，聞聞花香吧！”

　　2、音樂聲中教師帶領幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。

《小鳥》教學設計 篇12

　　活動目標

　　鼓勵幼兒在快樂的環境中參加音樂活動。

　　通過活動讓幼兒了解和感受音的高與低。

　　提高幼兒的表演能力。

　　探索、發現生活中的大象和小鳥的特征。

　　能在集體面前大膽發言，積極想象。

　　教學重點、難點

　　重點：鼓勵幼兒在快樂的環境中參加音樂活動。

　　難點：通過活動讓幼兒了解和感受音的高與低，并提高幼兒的表演能力。

　　活動準備

　　物質準備： 大樹的圖片，大象和小鳥的卡片，磁帶，打擊樂器活動過程實錄

　　活動過程

　　1. 律動：跟老師一起做律動《拍手歌》

　　2. 聽故事提問

　　給幼兒帶來好聽的故事。想聽嗎？

　�。ㄓ幸惶煸绯�，太陽公公出來了，小鳥唱著歌輕輕的飛來了，小鳥說“多好的天氣呀，大家快來呀，快來一起玩吧！”這時候大象搖著長長的鼻子慢慢的走過來了，對小鳥說“小鳥你好，咱們一起玩吧！”大象和小鳥在森林里快樂地玩了起來。）

　　聽故事提問：誰來了？

　　大象的腳步是怎樣的？說話是怎么樣的？

　　這回誰來了？

　　小鳥的聲音是怎么樣的？

　　看圖片鞏固大象和小鳥的聲音的高低

　　3.到大森林去，聽音樂表演

　　哪段音樂是表現大象的，哪段音樂是表現小鳥的？

　　小結：像大象的聲音又低，又沉的聲音，在音樂里用低音來表示，像小鳥的聲音一樣，高而清脆，在音樂里用高音來表示。

　　聽音樂表演， 分組表演

　　4、邀請樂器

　　認識樂器名稱（三角鐵，鼓）

　　哪個樂器適合表演大象和小鳥？

　　5、用合適的樂器表演

　　聽音樂分組用樂器表演。

　　6、做律動出教室。

　　我的教學反思：

　　本次活動給我帶來最大的愉悅就是小朋友們很快樂，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現還超出了我預期的想象。

　　活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環節，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。

　　小百科：大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。