中班音樂《楊柳青》（精選4篇）
中班音樂《楊柳青》 篇1
教學(xué)內(nèi)容音樂活動《楊柳青》教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)幼兒感受樂曲旋律，熟悉掌握樂曲的節(jié)奏特點。
2、引導(dǎo)幼兒聽辨不同的節(jié)奏型，并用拍手動作表示。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣及愛護(hù)樂器的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備節(jié)奏譜；春景圖；樂曲錄音；樂器。教學(xué)重點與難點看指揮進(jìn)行樂器演奏。教學(xué)方法與手段練習(xí)鞏固法；樂器輔助教學(xué)。活動過程：教師活動幼兒活動設(shè)計意圖一、開始部分。
1、彈奏《拍手點頭組合》音樂。
2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應(yīng)動作。
聽音樂做拍手點頭的律動。
復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲，并練習(xí)間奏處拍手。通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過的幾種節(jié)奏，并能用動作來表現(xiàn)節(jié)奏。二、引出音樂所表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。
1、介紹樂曲的主題。
出示春景圖，“我們來聽一首新歌，名字叫《楊柳青》。”
2、講解畫面內(nèi)容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚。欣賞、感受樂曲表現(xiàn)的畫面。用春天的美景及畫面來引導(dǎo)幼兒感受樂曲所表現(xiàn)的畫面。三、感受學(xué)習(xí)樂曲的節(jié)奏。
1、組織幼兒熟悉掌握樂曲的節(jié)奏特點。
2、出示節(jié)奏譜，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾種節(jié)奏型。
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3、引導(dǎo)幼兒完整地合著音樂拍出各種節(jié)奏型。
跟著音樂拍手打節(jié)奏。
看節(jié)奏譜，進(jìn)行各種節(jié)奏型的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂的旋律與節(jié)奏。聽辨不同的節(jié)奏型。四、樂器演奏。
1、分組看指揮空手練習(xí)（放慢速度）。
2、分樂器進(jìn)行練習(xí)。
3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。
4、指揮幼兒完整演奏樂器。
�。ㄌ嵝延變鹤⒁饨處煾淖冎笓]方案，并控制音量認(rèn)真地演奏。）邊看指揮邊合著音樂模仿各種打擊樂器的動作進(jìn)行演奏。
拿起樂器分組看指揮進(jìn)行練習(xí)
注意看老師的指揮。學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣。
中班音樂《楊柳青》 篇2
讓幼兒成為活動的主體—打擊樂《楊柳青》教后反思
在新的課程理念中，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為主，每個活動都要以幼兒為活動的主體。“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后，交往滲透其中。”詮釋了新的教育教學(xué)理念。我們可以看到，無論是體驗、探究還是交往，活動的主體都是幼兒。
在打擊樂《楊柳青》活動中，我嘗試著讓幼兒去探究、去體驗，而不是往常的教師就是知識和真理的擁有者和代言人，幼兒只是是等待給予的無知的接受者，教師只是簡單地告訴幼兒結(jié)論，忽視了幼兒獲得結(jié)果的過程。
活動環(huán)節(jié)一，我運用游戲“請你跟我這樣做”，讓幼兒鞏固以往接觸過的節(jié)奏型，既富游戲性，又具挑戰(zhàn)性。環(huán)節(jié)二，我讓幼兒嘗試看節(jié)奏譜打節(jié)奏：“你能看懂它們的意思嗎？”激發(fā)了幼兒嘗試和探究的欲望。在比較中幼兒獲得了正確的打節(jié)奏的方法。接下來的合著樂曲打節(jié)奏既讓幼兒熟悉樂曲的旋律，又讓幼兒嘗試與樂曲保持速度一致。環(huán)節(jié)三，看樂曲圖譜和節(jié)奏圖譜為樂曲打節(jié)奏，既環(huán)節(jié)二又有了提升，這對幼兒來說是一個挑戰(zhàn)。“看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“有數(shù)字。”“有剛剛打的節(jié)奏圖。”在幼兒的交流議論中，他們知道了，整張圖譜分兩部分，一部分是樂譜，另一部分是節(jié)奏譜。這為以后的打擊樂的組織開展奠定了基礎(chǔ)。接著我清唱樂譜，幼兒打節(jié)奏，這個過程中，幼兒又有了新的發(fā)現(xiàn)，原來老師哼唱的就是剛剛播放的樂曲，這時切入活動的名稱會讓幼兒感到興奮，更提升他們參與活動的樂趣。環(huán)節(jié)四：讓幼兒討論配器的方案。在討論中用小樂器敲一敲、打一打、聽一聽，讓幼兒感受樂器所發(fā)出的美妙的聲音，也讓幼兒體驗被肯定的自豪感和成功感。當(dāng)然，整個活動中，教師也不是隨孩子感覺走，而是把自己認(rèn)為有價值的東西作適時的，靈活的推動與提升。雖然在這個活動中，幼兒還沒能運用到小樂器，但他們會很期待下一次的活動，因為整個配器方案紙又他們討論決定的，嘗試與驗證使他們的期待。
整個活動我感覺是在層層深入中進(jìn)行，但，如何使整個活動環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，怎樣的提問會更具引導(dǎo)性、啟發(fā)性，還有待我的不斷的探索。
中班音樂《楊柳青》 篇3
下面是四年級音樂課《楊柳青》說課稿，希望對大家有幫助!
“楊柳青”說課稿
一，緊扣特點說教材
《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。
二，結(jié)合實際說學(xué)情
“課標(biāo)”中，課程設(shè)計思路的第四項是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個學(xué)段，即小學(xué)低年級(1-2學(xué)年)，小學(xué)中、高年級(3-6學(xué)年)和初中各年級(7-9學(xué)年)。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本依據(jù)。三個學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)?如何來實現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢?
義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進(jìn)的原因。
小學(xué)生認(rèn)知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個性不斷增強(qiáng)，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機(jī)。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會面臨如下問題：
1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。
2、當(dāng)今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考
三，力求創(chuàng)新說理念
從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在 “襯詞生趣 引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱 提升韻味”---“實踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗反饋的目的。
四，圍繞課標(biāo)說目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo);第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。
1，過程與方法：
能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。
2，情感與價值觀：
通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。
3，知識與技能：
了解襯詞在民歌中的作用。
教學(xué)重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。
教學(xué)難點：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處
五，以讀為本說教法
在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的意識和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對活動的內(nèi)容隨時進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學(xué)生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。
本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、對比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂實踐活動中：學(xué)會方言 ，體會韻味;身臨其境，感受韻味;實踐參與，表現(xiàn)韻味;
六，自主自學(xué)說學(xué)法
學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對活動的內(nèi)容隨時進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學(xué)生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對今后的教學(xué)計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。
七，激情激趣說流程
教學(xué)過程;
一，聲勢節(jié)奏，初步感知
1，老師帶學(xué)生隨音樂運用三種固定節(jié)奏型伴奏
2，學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型
3，學(xué)生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏
二，襯詞生趣，引入新課。
1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點的地方
剛才，我們一起運用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學(xué)們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深?
2，學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”
“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”
剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。
下面我們就一起來感受一下。
3，學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對比與老師接龍讀襯詞部分
4，和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀
襯詞處拍腿，其余拍手
5，師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性
學(xué)習(xí)識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。這即是說，學(xué)生學(xué)會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習(xí)。通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進(jìn)行識譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動時“順帶著”學(xué)習(xí)識譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識譜的目的。
四，方言演唱提升韻味
師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們!我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎?掌聲在哪里。。。。
1，老師運用方言對比演唱一遍。學(xué)生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。
學(xué)生匯報：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話......
老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。
2，出示課件，分別學(xué)習(xí)重點詞語的發(fā)音。
禪模具SEI
早晨下田露水
嘀嘀馬毅
點點麥苗葉子
沙區(qū)顧
石子哥哥
4，聽老師完整用方言讀歌詞。
5，師生接龍讀歌詞(提示：和老師保持一樣的聲音)。
6，老師用“尼亞”高位置伴唱，學(xué)生高位置完整讀歌詞。
7，加動作讀歌詞
8，老師彈琴唱譜，學(xué)生分句用方言唱詞學(xué)唱第一段。
9，全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準(zhǔn)的樂句。
10，男女生比賽唱一遍。
11，學(xué)生互評。
12，全體學(xué)生完整的演唱一遍。
五，實踐參與，表現(xiàn)韻味
1，學(xué)生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。
江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細(xì)膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。
哪位同學(xué)能用動作來表現(xiàn)一下這種細(xì)膩，柔美?
2，學(xué)生隨老師一起表現(xiàn)肢體之美----柔
3，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)聲音之美----甜
A，師對比范唱，學(xué)生觀察老師嘴角的變化
B，學(xué)生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。
4，用自己喜歡的方式表演一遍(肢體或歌聲)。
六，檢測反饋，小結(jié)升華。
1，請學(xué)生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。
師：今天，我們用方言學(xué)會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細(xì)膩、甜美的演唱風(fēng)格，下面，老師來考考大家，請同學(xué)們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。
第一首：新疆民歌“牡丹汗”
第二首：山東民歌“包楞調(diào)”
第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”
2，小結(jié)：
同學(xué)們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)生活中，多去關(guān)注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠(yuǎn)綻放出華麗的光彩!
中班音樂《楊柳青》 篇4
《楊柳青》是江蘇揚州的一首民歌，它所要表達(dá)的意思是：“美麗的春天，柳枝換上了綠衣裳，在春風(fēng)中輕輕飄舞，大燕子，小燕子從南方飛回來了，藍(lán)藍(lán)的池塘里，鴨子嘎嘎叫，大魚小魚快活地游來游去”�！稐盍唷愤�是一節(jié)打擊樂活動，節(jié)奏鮮明，樂曲是2/4拍，節(jié)奏特點是強(qiáng)弱，第一拍強(qiáng)，第二拍弱，樂曲旋律優(yōu)美，幼兒能很容易的找到節(jié)奏。
根據(jù)主題活動《我找到了春天》的進(jìn)展及中班幼兒的年齡特點，我開展了本次音樂教學(xué)活動。首先是讓幼兒欣賞樂曲，利用課前折來幾枝發(fā)芽的柳枝讓幼兒觀察，以幫助幼兒理解樂曲所表達(dá)的意思；然后提供樂譜和不同的的動作來讓幼兒感受不同快慢的節(jié)奏，通過游戲首先讓幼兒自己找節(jié)奏，用拍手的方式將節(jié)奏拍出來；最后，提供三種小樂器：鈴鼓、響板、串鈴讓幼兒嘗試演奏，我也盡量讓每個幼兒玩到不同的樂器，在演奏的過程中進(jìn)行交換，讓每個幼兒都能體驗到演奏的快樂！尤其是在打擊樂活動中我進(jìn)行了有效嘗試：情境圖譜的共同編制。
圖譜是打擊樂教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具，它能將音樂作品形象化、簡單化，并在節(jié)奏練習(xí)中幫助幼兒建立良好的節(jié)奏意識。在《楊柳青》活動中，我一改以往圖譜繪制及呈現(xiàn)方式，在充分分析音樂形象、結(jié)構(gòu)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以“小朋友們想出了這么多的節(jié)奏，可調(diào)皮的節(jié)奏們和大家玩起了捉迷藏游戲，躲進(jìn)了春天的美景中”游戲口吻，邊帶領(lǐng)幼兒再次欣賞樂曲邊根據(jù)音樂在春天背景圖上有節(jié)奏的畫出柳葉生長、小草發(fā)芽、花兒開放的情景，同時引導(dǎo)幼兒將剛才創(chuàng)編的幾個節(jié)奏型與情景進(jìn)行匹配（孩子們能從教師的畫畫節(jié)奏及柳葉、小草等形態(tài)上很好地感受幾個節(jié)奏型，所以能進(jìn)行有效匹配），從而串聯(lián)、編制成一張情境圖譜。因為情境圖譜有效地反映了音樂形象和音樂結(jié)構(gòu)性質(zhì)，同時，圖譜中的節(jié)奏型又來自于幼兒，所以他們能更有目的、有興趣、主動地參與到打擊樂活動中。
通過這次活動，也讓我感到中班的孩子在打擊樂方面的不足方面：比如：樂器的正確使用常規(guī)、演奏時手眼耳的協(xié)調(diào)、對音樂的感受能力等都需要我們平時的進(jìn)一步培養(yǎng)，再次我們也應(yīng)該提升教師自身對音樂方面的修養(yǎng)需求。