中班“春天”主題活動(dòng)《春天的花園》
看一看，找一找，是誰(shuí)躲在郁金香園？
b:———是小鳥；a:看一看，數(shù)一數(shù)，
飛來了幾只小小鳥？b:飛來了六 只小小鳥。
……
活動(dòng)評(píng)析：
這個(gè)活動(dòng)的選材很好，結(jié)合當(dāng)前主題進(jìn)行的，是孩子喜歡的活動(dòng)；由于孩子對(duì)于“春天”的經(jīng)驗(yàn)搜集較好，有一定的自己理解的經(jīng)驗(yàn)；在整個(gè)活動(dòng)中，孩子將語(yǔ)言、繪畫、想象等整合運(yùn)用，與人交往也很大膽。
這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了二期課改中的美術(shù)活動(dòng)整合的理念，教師的指導(dǎo)語(yǔ)有一定的提高、具有兒童語(yǔ)色彩，使整個(gè)活動(dòng)圍繞兒歌的情景展開，與情景結(jié)合，融會(huì)貫通。我們往往在具體指導(dǎo)中由于指導(dǎo)語(yǔ)的失誤將自己辛苦創(chuàng)設(shè)的情景給打破了，但是這個(gè)活動(dòng)教師不但注意了自己的指導(dǎo)語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了將技能技巧隱藏在情景中，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)、掌握技能技巧。這些都收到了一些的成效，在幼兒的作品中也有所體現(xiàn)。
但是在孩子創(chuàng)作中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在請(qǐng)了蜜蜂朋友之后，想帶蜜蜂到郁金香園時(shí)，被如何添背景阻礙了，只見他將畫紙翻過來，貼郁金香，而這時(shí)教師馬上引導(dǎo)他看看同伴的活動(dòng)，想給予提示……這樣好嗎？為什么不允許他錯(cuò)呢？讓他錯(cuò)了再改不好嗎？同事的提醒，讓教師更清楚自己還未吃透課改精神，還是有點(diǎn)不敢放啊！
像我們這樣的研究活動(dòng)形式，很好；這樣可以讓老師從旁更清楚看清自己薄弱點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。