《大自然的語言》閱讀試題答案（通用12篇）

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇1

　　近年來,各地中考語文試題多從知識型向能力型轉換,這種能力考核突出地表現在課外閱讀題中,此類題常使一些同學手足無措,無從下筆。以下是小編整理的《大自然的語言》閱讀訓練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養!

　　(一)閱讀《大自然的語言》節選，完成15—18題(18分)

　　大自然的語言

　　物候現象的來臨決定于哪些因素呢?

　　首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

　　經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

　　影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

　　此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

　　15.選文的說明對象是什么?是按照怎樣的說明順序說明的?(4分)

　　_______________________________________________________________________________

　　16.白居易《大林寺桃花》中有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句。結合選文內容思考，為什么會出現這樣的自然現象?(4分)

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　　17.閱讀選文，回答下面問題。(6分)

　　(1)“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”一句中加點的“凡是”有什么表達作用?(3分)

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　　(2)選文節選自《大自然的語言》。請問，以“大自然的語言”為標題，有什么好處?(3分)

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　　18.選文在多數情況下只舉一個例子，但在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這是為什么?(4分)

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　　大自然的語言 閱讀題的答案

　　15、(4分，每一問2分)說明對象：決定物候現象來臨的因素。說明順序：邏輯順序。

　　16、(4分)因為高下的差異會影響到物候的變化。(或答“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”也對)。

　　17、(6分，每小題3分) (1)“凡是”表示范圍，說明無一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現了說明文語言的準確性。

　　(2)“大自然的語言”是物候現象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致，引人入勝，激發了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人入勝，激發了讀者的閱讀興趣。)

　　18、(4分) 舉例多少應按需要而定。近海地區的氣溫，一般人籠統地以為比內地暖和，事實上近海地區春天比內陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現象，如果只舉一個例子，讀者會以為有偶然性，舉兩個例子，更具說服力，讀者就確信無疑了。

　　大自然的語言閱讀答案已經為大家帶來過了，希望我們能夠好好地去利用這個閱讀理解，這樣我們的現代文閱讀理解水平就能夠得以提高了。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇2

　　文本細讀：

　　這是一首文筆優美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節，從動物、植物、氣象這些自然現象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內容和現象。從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書—— 召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀目標：通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　策略與方法：合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

　　（學生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“魚鱗”通過學生的生活經驗或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據詞語的不同進行造句的訓練。

　　（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經驗理解；“漂礫“則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

　　a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

　　b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

　　c：小蝌蚪一出現，春天就來到了人間；

　　d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）

　　e：樹上的年輪也是大自然的語言；

　　f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

　　g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經是汪洋的大海；

　　h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

　　i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　……）

　　4、怎樣才能發現和懂得大自然的語言?

　　（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、識字：對于本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。

　　讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇3

　　一、積累與運用

　　1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是（  ）

　　a.冰雪融化（róng）  孕育（yùn）  翩然歸來（piān）  農諺（yán）

　　b.簌簌落下（shù）   了解（jiě）  銷聲匿跡（nì）    緯度（wěi）

　　c.衰草連天（shuāi） 連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng） 弋陽（yì）

　　d.風雪載途（zhài）  隧道（suì）  頭暈目眩（xuàn）  窺見（kuī）

　　2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。

　　（1）a.百感交急 b.斤斤計較 c.滿院狼藉 d.昂首闊步（  ）（  ）

　　（2）a.得心應手 b.迫不急待 c.原形畢露 d.令人噴飯（  ）（  ）

　　（3）a.在所不昔 b.談笑風聲 c.難能可貴 d.記憶猶新（  ）（  ）

　　（4）a.哭笑不得 b.以物諭人 c.入木三分 d.花團錦族（  ）（  ）

　　3.選擇恰當的詞語，將其字母序號填在括號內。

　　（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復雜得多。（      ）得多。

　　a.靈驗 b.靈敏 c.靈活 d.靈便

　　（2）為了便于山區的農業發展，開展山區物候（      ）是必要的。

　　a.觀察 b.觀測 c.預測 d.觀望

　　（3）月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，（       ）了這些重大歷史事件發生的時間。

　　a.決定 b.制定 c.確定 d.肯定

　　（4）影子戲，在這里產生了（        ）的力量，它戰勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

　　a.神圣 b.神奇 c.神異 d.神秘

　　4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（         ）

　　a.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較的說明方法。

　　b.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

　　c.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

　　d.物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　5.下列句子順序排列正確的一項是（     ）

　　①據推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

　　②我國是大豆的起源地。

　　③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

　　④在許多新石器時代遺址中，都發現大豆的殘留印痕。

　　⑤許多古書中也有關于大豆的記載。

　　⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

　　a②⑥④⑤③①     b①③⑤④②⑥     c②⑥⑤③④①     d①⑤③④②⑥

　　6.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是： （     ）

　　這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質量穩定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛生潔具。 

　　(1)“經久”改為“堅固” (2)“潔具”改為“用具” 

　　(3)“適應”改為“適宜作” (4)“理想”前加“的”字 

　　(5)“衛生”前加“的”字 (6)“新產品”后加破折號 

　　a、(1)(4)(6)      b、(1)(2)(6)      c、(2)(3)(4)      d、(3)(5)(6)

　　7.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是（      ）

　　“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；“入骨三分”，則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

　　①  ②  ③   ④

　　a. ， ， 《 》 。

　　b. 。 ； “ ” 。

　　c. ， ； 《 》 ？

　　d. 。 ， “ ” ？

　　二、閱讀理解

　　（一）閱讀下面文字，然后回答問題。

　　經度差異是影響物候的第二個因素。經度之所以發生影響，是離海洋遠近的關系。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺*海，春天便來得遲了。

　　（1）這段文字說明的內容是___________________________________________

　　（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。

　　（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？

　　答：___________________________________

　　（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。

　　（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？

　　答：________________________________

　　（二）閱讀下面文字，回答問題。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）解釋“據以安排農事”這句話的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”將這段文字分為三層。

　　（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　a.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區別。（     ）

　　b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。（      ）

　　c.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。（      ）

　　d.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（       ）

　　（6）本段說明的對象是（    ）

　　a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。

　　b.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　c.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

　　d.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

　　（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的說明順序是（    ）

　　a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序

　　（三）閱讀下面的語段，完成后面的練習。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟；d.復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（a.次第；b.連續；c.陸續；d.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a.紛紛；b.刷刷；c.簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）.在語段中橫線上填上恰當的詞語。

　　（2）.解釋詞語：銷聲匿跡

　　翩然

　　（3）.這兩段文字的說明對象是（    ）

　　物候現象；b.氣候變化；c.物候規律；d.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

　　三、課外閱讀

　　氣候的威力（節選）

　　①人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。

　　②然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

　　③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

　　④大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

　　⑤南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的c－130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

　　1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。

　　（1）造福于人類的例子：____________________________________________

　　（2）給人類帶來災難的例子：________________________________________

　　3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是___          _____，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內）。

　　《大自然的語言》

　　1.c

　　2.(1) a b (2) b c (3) a b (4) b d

　　3.(1) b (2) b (3) c (4) b 

　　4.c 

　　5.a 

　　6.d 

　　7.a

　　（一）（1）影響物候的第二個因素經度的差異

　　（2）第一句話 按概括到具體的順序解說事理。

　　（3）說明經度的差異影響物候的來臨。

　　（4）舉例子 列數字 作比較

　　（5）表示沒有例外，這樣就準確地表達了經度對物候的影響。

　　（二）（1）根據這些來安排農事。

　　（2）榮枯 去來

　　（3）……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

　　（4）①傳語 ②暗示 ③唱歌 

　　（5）a.× b.√ c.√ d.×

　　（6）b

　　（7）①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

　　（8）a

　　（三）1.b　a　c

　　2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。 

　　3.a

　　4.時間順序；舉例子

　　5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

　　三

　　1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

　　2、答案示例：（1）新疆某些地區常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站，為當地的農牧業生產服務，促進了經濟的發展。（2）我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。

　　3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅（或南極大風的威力，大意正確即可得分）

　　4、舉例子 列數字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

　　5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技術的不斷發展，南極氣候將被逐步揭開神秘的面紗，從而造福于人類。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇4

　　【教學設想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

　　【教學過程 】

　　一、激發興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、明確學習目標。

　　1.通過自然現象，認識物候及物候學。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

　　3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

　　1.什么是物候和物候學？

　　2.影響物候現象來臨的因素有哪些？

　　3.研究物候學有何重要意義？

　　4.本文采用了怎樣的說明順序？

　　5.本文使用了哪些說明方法？

　　6.本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

　　九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

　　十、課外拓展：

　　1.在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

　　2.結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇5

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能發現。 

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語言。

　　如白云飄得高高，

　　明天準是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　這也是大自然的語言。

　　如螞蟻忙著搬家，

　　出門就要帶好雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點”？

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊南飛，

　　不就“省略號”一串？

　　大自然在藍天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　如果你砍倒大樹，

　　就會把“車輪”發現；

　　一年只長一圈，

　　計算起來方便。

　　如果你捕到大魚，

　　魚鱗上也有圈圈，

　　一圈就是一歲，

　　從不把人欺騙。

　　大自然把三葉蟲化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們，

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把巨大的“漂礫”，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在告訴人們，

　　這兒曾有寒冷的冰川……

　　可是你別以為，

　　大自然的語言很難，

　　也許有時過于平凡，

　　人們才視而不見──

　　行星億萬年運轉，

　　多么平平淡淡，

　　直到哥白尼眼里，

　　才把“太陽中心說”創建。

　　阿基米德洗澡的時侯，

　　學會了計算皇冠，

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會計算？

　　大自然的語言呵，

　　真是妙不可言：

　　懶漢永遠看不懂，

　　粗心人怎么能發現。◆

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇6

　　《大自然的語言》教學設計

　　人教版八年級語文上冊第16課

　　（本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第四單元）

　　教材分析：

　　本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

　　學情分析：

　　八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

　　2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

　　3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體輔助教學創設情境。

　　2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

　　3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

　　情感、態度與價值觀

　　激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重點：

　　1、概括要點和學習語言。

　　2、積累科學知識。

　　教學難點：

　　理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

　　二、欣賞圖片

　　（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

　　野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

　　酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　（一）學生介紹作者

　　（二）積累生字詞：

　　布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

　　（三）教師范讀，整體感知課文內容

　　學生思考以下問題：

　　1、什么叫物候和物候學？

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義？

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候學有什么意義？

　　學生回答后，教師總結歸納。

　　（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

　　歸納總結：

　　描述物候現象    做出科學解釋    追究因果關系  闡述研究意義

　　從現象到本質的認知方法和行文思路     邏輯順序

　　四、品讀課文，賞析語段

　　指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

　　1、注音：翩然   銷聲匿跡   呈現   風雪載途  農諺

　　2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

　　3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

　　4、請你依據選文概括出什么是物候？

　　5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？

　　五、再讀課文，然后回答，師歸納

　　1、語言生動，體現了科普說明文的特點。

　　2、說明條理性強。

　　3、恰當地運用了各種說明方法。

　　六、觀察生活，說物候現象

　　課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）

　　七、總結

　　常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

　　板書設計：

　　大         描述物候現象           現象

　　自

　　然         作出科學解釋                邏

　　輯

　　的         追究因果關系                順

　　語                                     序

　　言         闡述研究意義           本質

　　《大自然的語言》案例分析

　　在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

　　《大自然的語言》教學反思

　　結束這節課，我心里很輕松，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調，就是介紹什么而本節課學生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內容中，并且調動了學生學習的積極性，認為物候現象就在我們的身邊，激發學生探索科學奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認識大自然，熱愛大自然。

　　教研組長評點

　　《大自然的語言》教學設計，體現了語文課程標準的基本理念，注重學生能力的培養，體現了以學生為主體，教師為主導的思想。

　　設計理念新穎，獨具匠心，體現了“人文”思想，目標明了，重難點突出，教學過程設計科學、實用、詳盡，能充分利用多媒體等教學資源，調動學生的參與意識，使設計達到了科學性與實用性的統一，真正體現了課程標準的要求。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇7

　　學習目標：

　　1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識；

　　2、快速閱讀課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點；

　　3、理清文章的說明順序，揣摩說明語言。

　　4、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　學習過程：

　　1、請大家快速閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容，快速篩選主要信息。爭取4分鐘內讀完。

　　2、自學檢測：

　　（1）字詞個性積累：

　　（2）什么叫物候和物候學？

　　（3）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（4）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（5）研究物候學有什么意義？

　　課堂探究

　　1、請同學們以小組為單位，選取文中的某個段落或者某個角度提出2-3個問題，考考其他小組；

　　指導說明：請各小組快速討論提出問題，然后小組互換問題，快速討論找到最佳答案！然后各小組選取1-2個具有代表性的問題展示，后者不要重復問題，但可以補充或發表自己的不同見解。

　　重點積累：                                                                

　　2、在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？我們應該怎么去做？

　　3、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　當堂檢測

　　（－）填空。

　　1、物候現象的來臨決定于_       _、__      _、___       、____       。 

　　2、物候學就是利用__   ___來研究___  ____ 。我國古代勞動人民稱“大自然的

　　語言”為__       __、__      ___。

　　3、幾千年來，勞動人民根據__    __、_    ___、__     __等自然現象同氣候的關系來安排農事。

　　4、物候學的研究首先是為了___   __，選擇__   ____。

　　（二）閱讀，然后回答問題

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中（1）（a清醒；b蘇醒；c醒悟；d復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花（2）（a次第；b連續；c陸續；d全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（3）（a紛紛；b刷刷；c簌簌）地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。[

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　○1.在語段中的括號里選擇恰當的詞語。

　　（1）（    ）  （2）（    ）  （3）（    ）

　　○2.解釋下列詞語。

　　銷聲匿跡：

　　翩然：

　　○3.這兩段文字的說明對象是（    ）

　　a.物候現象    b.氣候變化

　　c.物候規律    d.四季景色變化

　　○4.這兩段文字的說明順序是：

　　主要的說明方法是：

　　○5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

　　○6.作者為什么說花香鳥語、草長鶯飛都是大自然的語言？

　　答案：

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19xx年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長， 1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　（－）填空略

　　（二）閱讀，然后回答問題

　　1、b   a   c

　　2、略  3、a  4、時間順序、舉例子

　　5、不行，以上只局限于“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”

　　6、花香鳥語、草長鶯飛等各種自然現象和氣候有密切關系，它們好像在提醒農民適時安排農事，起到了語言的作用，所以作者說它們是大自然的語言。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

　　2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

　　5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　教學重點：

　　1、學習生動地有條理地說明事物。

　　2、學習寫讀書摘要。

　　3、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　教學難點：

　　本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發表意見后教師歸納]

　　1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

　　2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。

　　3.物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

　　第二課時

　　(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

　　(二)繼續研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連—— 北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　(三)理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　(四)復習、復述。(略)

　　備注

　　1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

　　2.三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇9

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

　　4、培養學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指　　的是什么。

　　教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

　　教學過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

　　小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

　　提問：各小節分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

　　1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

　　①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

　　2）教學第三節。

　　①學生自由朗讀第三節。

　　②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4）小結2-4節內容。

　　①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　　板書設計：

　　1、語言　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇10

　　教學要求：

　　1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備：

　　1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ： 

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1.淺顯簡明的導語 出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6.自由讀全文，要求讀正確。

　　7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　二、指導讀好一、二、三節

　　1.學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

　　（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節。

　　2.學讀第二節。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

　　（9）齊讀一、二節。

　　3.學讀第三節。

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節。

　　第二課時

　　一、指導讀好第四、五節

　　1.學讀第四節。

　　（1）指名讀第四節。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　　（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2.學讀第五節

　　（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

　　（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　　（3）范讀第五節，必讀。

　　（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）齊讀全文

　　二、思考小結

　　1. 自由讀課文。

　　2. 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

　　3. 口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　　（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--

　　（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--

　　（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

　　（2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結構（不要漏寫最后一筆"點"。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　　（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

　　3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。◆［2003年5月10日］

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇11

　　教學設計（A）

　　教學設想

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

　　說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　本文安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、激發興趣，導入  新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰 

　　連翹 ——翹尾巴 

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差 

　　觀測 ——道觀 

　　播種 ——耕種 

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕 

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1.本段主要描寫了什么？

　　2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　（見下面板書）

　　草木榮枯  杏花傳語耕地  桃花暗示種谷子

　　候鳥去來  布谷鳥唱歌 割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業 ：

　　1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2.掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1.聽寫上節課所學的詞語。

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1.決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　主要

　　（三）

　　次要

　　空間上 時間

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2.舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　　（緯度因素）

　　②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

　　（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業 。

　　1.舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計 ：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　二、物候觀測對農業的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　主要

　　緯度差異

　　經度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　次要

　　空間

　　時間

　　四、研究物候學的意義。

　　首先——此外（還可以……也可以……）

《大自然的語言》閱讀試題答案 篇12

　　教學要求

　　1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

　　1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6.自由讀全文，要求讀正確。

　　7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　二、指導讀好一、二、三節

　　1.學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

　　（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節。

　　2.學讀第二節。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　　（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

　　（9）齊讀一、二節。

　　3.學讀第三節。

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節。

　　第二課時

　　一、指導讀好第四、五節

　　1.學讀第四節。

　　（1）指名讀第四節。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　　（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2.學讀第五節

　　（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢

　　（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　　（3）范讀第五節，必讀。

　　（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）齊讀全文

　　二、思考小結

　　1.自由讀課文。

　　2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

　　3.口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　　（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　　（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　　（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導書寫。

　　（1）觀察字的間架結構，指名發言。

　　（2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　　（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

　　3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。