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大自然的語(yǔ)言

發(fā)布時(shí)間:2023-09-02

大自然的語(yǔ)言(精選12篇)

大自然的語(yǔ)言 篇1

  文本細(xì)讀:

  這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動(dòng)而有情趣,文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……” “不就像……”時(shí)與大自然的親密之情,讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

  3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),了解大自然的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語(yǔ)言,如:春、夏、秋、冬的語(yǔ)言,晴天、雨天的語(yǔ)言,地震的語(yǔ)言,或其它語(yǔ)言,以及一些諺語(yǔ)。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣    導(dǎo)入新課                                      

  1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

  2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

  3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?

  (學(xué)生暢所欲言。)

  4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

  5、完成課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

  2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“魚鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;

  如:“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

  (學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ),比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言” 可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)

  4、檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可以讀書中的句子)

  a:天上的白云是大自然的語(yǔ)言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;

  b:地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;

  c:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來(lái)到了人間;

  d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫作手法)

  e:樹上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;

  f:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語(yǔ)言;

  g:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

  h:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;

  i:人有語(yǔ)言,大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

  (在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“ 逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書:白云高飄——晴天

  螞蟻搬家——要下雨

  ……)

  4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

  (學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)

  5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。

  讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

  2、指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”,不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫法。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一

大自然的語(yǔ)言 篇2

  聯(lián)系生活  拓展延伸

  ——人教版第2冊(cè)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。

  生:老師,真的就在我們身邊啊!

  師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。 

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。 

大自然的語(yǔ)言 篇3

  春的語(yǔ)言——桃樹上盛開著粉紅色的桃花;竹筍偷偷地從泥土里鉆出來(lái),像胖娃娃似的;小樹發(fā)芽了;燕子從南方飛來(lái);布谷鳥,谷谷叫……

  夏的語(yǔ)言——池塘里開滿了白色和粉紅色的桃花;知了叫得歡;青蛙在荷葉上呱呱呱地叫;桂花到處香……

  秋的語(yǔ)言——天空中的大雁、燕子向南方飛去;田野里,金黃的稻子笑彎了腰,棉花朵朵白,高粱漲紅了臉;柿子紅了;一片一片的樹葉從樹上飄落下來(lái)……

  冬的語(yǔ)言——河水結(jié)冰;雪花飄飄;人們穿上了棉衣,戴上了帽子,圍上了圍巾;白茫茫的一片大霧;臘梅花開了;天昏沉沉的,是下雪預(yù)兆……

  晴天的語(yǔ)言——晚上星星多,月亮高掛;燕子飛得高;魚兒游得歡……

  雨天的語(yǔ)言——蛛蛛收網(wǎng);螞蟻往高處搬家;魚兒跳出水面;烏龜背上出汗;燕子飛得低;地面潮濕;烏云滾滾,雷聲隆隆;含羞草′含羞′(除人為觸碰)……

  地震的語(yǔ)言——雞飛狗跳;老鼠跑出洞;青蛙、蛇躺在馬路上;井水變色變味、泛油泛泡;竹子開花;柳樹梢枯死;蒲公英在初冬季節(jié)就提前開了花……南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校南頭部二(1)班汪婷兒指導(dǎo)教師余虹

大自然的語(yǔ)言 篇4

  立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,

  草木萌發(fā),各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然②歸

  來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植

  物孕育①果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子

  漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌②地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在

  田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡③。到處呈現(xiàn)一片衰草連天

  的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途④的寒冬。在地球上溫帶和亞

  熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自

  然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像

  大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕

  快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:

  “阿公阿婆,割麥插未⑤。”這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯

  飛,都是大自然的語(yǔ)言。

  這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候

  知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺③就包含

  了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)

  生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植

  物的生長(zhǎng)榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái),如桃花開、燕子來(lái)等自

  然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)

  動(dòng)植物的影響.

  物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。

  它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)①反

  映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生

  物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。物

  候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

  北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆

  葉梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天

  左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料,可

  以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初

  種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低

  溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日

  期,這種損失就可能避免。

  物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?

  首先是緯度③。越往北桃花開得越遲,候鳥也來(lái)得越

  晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別

  而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度

  懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是

  到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在

  華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。

  經(jīng)度①的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的

  地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以

  沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在

  北京以南約廣,但是在大連,連翹③和榆葉梅的盛開都比

  北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨

  節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾,但煙臺(tái)靠海,春

  天便來(lái)得遲了。

  影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、

  開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木

  的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊

  的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上

  氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無(wú)

  風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩

  季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜

  而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成

  功,在山腳反不適宜,就是這個(gè)道理。

  此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英

  國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741到 1750年十年平均

  的春初七種喬木油青和開花日期同1921到1930年十年的

  平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō),春

  天提前九天。

  物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)①和氣象學(xué)中

  的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇

  播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)

  作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)

  值,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可

  以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)

  土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情

  況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,

  開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。

  物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)

  物候觀測(cè),懂得大自然的語(yǔ)言,爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

大自然的語(yǔ)言 篇5

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  聯(lián)系生活  拓展延伸

  ——人教版第2冊(cè)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。

  生:老師,真的就在我們身邊啊!

  師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。 

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。 

  張廣祥感謝您的登錄 

大自然的語(yǔ)言 篇6

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

  難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、初讀課文

  1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ) 出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

  2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。

  3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)

  4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。

  5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

  6.自由讀全文,要求讀正確。

  7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

  二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

  1.學(xué)讀第一節(jié)。

  (1)教師范讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

  (2)學(xué)生自由練讀。

  (3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

  (4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

  (5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。

  (6)全班齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)讀第二節(jié)。

  (1)先自由讀,再指名讀。

  (2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

  (3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

  (4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)

  (5)師生合讀。

  師:這是大自然的語(yǔ)言:

  生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。

  (6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。

  (7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

  (8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。

  (9)齊讀一、二節(jié)。

  3.學(xué)讀第三節(jié)。

  (1)指名讀第三節(jié)。

  (2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)

  (3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么

  (4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。

  (5)討論:你還知道哪些類似的例子

  (6)看課件:樹的年輪與年齡。

  (7)齊讀一至三節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

  1.學(xué)讀第四節(jié)。

  (1)指名讀第四節(jié)。

  (2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。

  看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。

  三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

  指名讀第一句。范讀,齊讀。

  這是在告訴人們什么指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

  (3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

  (4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”,讀詞。

  大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

  2.學(xué)讀第五節(jié)

  (1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢

  (2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

  (3)范讀第五節(jié),必讀。

  (4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。

  (5)齊讀全文

  二、思考小結(jié)

  1.自由讀課文。

  2.思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么

  3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

  (1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——

  (2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——

  (3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

  2.指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  (2)范寫“就、訴、永”。

  就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)

  訴:右邊是“斥”不是“斤”。

  永:獨(dú)體字。

  (3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

  四、完成課后練習(xí)第3題。

  五、擴(kuò)展活動(dòng)。

  1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么(相機(jī)完成課后第4題)

  3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的語(yǔ)言 篇7

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道什么是。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。

  4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  難點(diǎn)

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。   

  教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  一、引入課題。

  我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話,可你知道嗎?大自然也有語(yǔ)言。

  板書課題:。

  二、初讀課文。

  聽課文錄音。

  注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。

  1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

  2、把不懂的地方畫下來(lái)。

  3、檢查自讀情況。

  (1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。

  (2)朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

  (1)自由讀,想想通過(guò)讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?

  (2)小組合作學(xué)習(xí)

  (3)匯報(bào)交流。

  ①說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?

  (在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)

  ②學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。

  a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游,就知道春天來(lái)了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)

  b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?

  (出示“三葉蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

  “三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)

  (4)這三節(jié)寫了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言?課文中的指的是什么?

  (是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)

  (5)練習(xí)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。

  (1)你還了解哪些?你是怎么知道的?

  (2)齊讀第一、五小節(jié)。

  (3)議答:如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見。”

  (4)小結(jié):大自然有無(wú)窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會(huì)了解大自然,熱愛大自然。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。

  本課是詩(shī)歌,要注意讀出韻味來(lái)。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  出示卡片,認(rèn)讀生詞。

  語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)

  二、分析字形,指導(dǎo)書寫。

  1、讀方格中的生字,說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?是怎么記的?

  在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“  ”,不是“亅”;“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

  2、小組交流。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)。

  就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。

  告:上邊的“牛”字豎不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴。”

  訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。

  4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。

  本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字。“化、語(yǔ)、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進(jìn)步,提高寫字的興趣。

  三、做找朋友的游戲。

  布置作業(yè) :

  1、讀拼音寫詞語(yǔ)。

  2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來(lái)。

  大自然的        化石

  游動(dòng)的           蝌蚪

  古老的           語(yǔ)言

  3、看圖,把下面的詞語(yǔ)組成句子。

大自然的語(yǔ)言 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

  2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句,能依照例句用“只要……就能……”、寫句子。

  3、能背誦課文。

  4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、揭題導(dǎo)入  :

  這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問(wèn))

  大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我 們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。

  二、自學(xué)感知課文

  請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  三、反饋檢查

  練習(xí):《作業(yè) 本》5

  四、合作研究   朗讀指導(dǎo)

  1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子,并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪,可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)

  2、反饋:

  (1)你看那天上的白云,就是。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

  這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好,因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。

  (2)你看那地上的螞蟻,也是。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

  這一節(jié),從“搬家”看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

  (3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來(lái)到人間。

  這一節(jié),作者用了“比喻、反問(wèn)”的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

  (4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

  這一節(jié)也用了“比喻和反問(wèn)”的手法,很有意思。

  (5)大樹如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長(zhǎng)一圈,告訴我們它已活了幾年。

  這一節(jié)

  3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

  歸納出

  A:你看那(                  ),                  B:(                         )

  也是。                                  不就像(                  )?

  (                      )                        大自然在(                )

  (                      )                       (                         )

  4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

  五、課外拓展

  那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來(lái)呢?

  六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語(yǔ)言 篇9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3、積累一些詞語(yǔ)。

  4、了解自然現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (l)歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn) :速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢毛衰

  翹尾巴 連翹

  觀測(cè) 道觀 播種 耕種

  差異 差遣 差勁 參差

  落葉 丟三落四 落枕

  2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。

  (1)融化: (2)萌發(fā): (3)次第: (4)呈現(xiàn): (5)周而復(fù)始: (6)花香鳥語(yǔ): (7)物候; (8)觀測(cè): (9)懸殊:

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課。

  大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?大自然會(huì)有那些語(yǔ)言?現(xiàn)在我們一起去看看。

  三、速讀課文,歸納文章內(nèi)容,提高速讀能力。

  1.學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。

  第一段:從開頭到"這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。"

  說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從"物候觀測(cè)使用的……"到"就可能避免"。

  說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從"物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢"到"春天提前9

  天"。

  說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……"到完。

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  四、積累詞語(yǔ)。

  1、教師提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?

  2、學(xué)生討論并歸納,自由發(fā)表意見。

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把"大地" 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物"結(jié)果"則

  顯得口語(yǔ)化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。("簌簌"是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。("銷聲匿跡"指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為"消失了"則顯得口語(yǔ)

  化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  ("衰草連天風(fēng)雪載途"用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  3、提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?

  4、個(gè)別提問(wèn)回答。

  (l)用"傳語(yǔ)暗示唱歌"這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。

  (2)用"草木榮枯候鳥去來(lái)花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛"這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用"阿公阿婆,割麥插禾"俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  5、提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

  用概括的語(yǔ)言回答。

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  四、教師小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。

  五、布置作業(yè) 

  A.抄寫課前字詞。

  B.思考練習(xí)一。

  C、課后練習(xí)四。

  六、說(shuō)課精要:提高學(xué)生的速讀能力很重要,要對(duì)他們高要求,并布置一定的任務(wù),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。

  七、教學(xué)后記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)文中的一些說(shuō)明方法。

  3、了解自然現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1 目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn) :

  目標(biāo)1

  課前預(yù)習(xí)

  閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了

  一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

  下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

  蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

  三、正課(掌握一些自然知識(shí)及文章的說(shuō)明方法)

  1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?

  討論并歸納:

  (l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是"活的儀器",是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

  (2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

  2.提問(wèn):文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

  (l)緯度的差異。

  (2)經(jīng)度的差異。

  (3)高下的差異。

  (4)古今的差異。

  4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?

  討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

  由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

  5.提問(wèn):"首先是緯度"這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什

  么?

  討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度

  懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  6.提問(wèn):"經(jīng)度的差異"這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

  7.提問(wèn):"高下的差異"這一段講到"逆溫層"。什么叫逆溫層,逆溫

  層是怎么形成的?

  討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。

  逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。

  8.提問(wèn):研究物候?qū)W有哪些意義?

  討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

  9·提問(wèn):這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?

  討論并歸納:按從主到次的順序、用"首先',突出主要意義,其他意

  義用兩個(gè)'對(duì)于"、兩個(gè)"還可以利用來(lái)也可以利用來(lái)"這些詞語(yǔ)可以看出。

  10.提問(wèn);研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

  討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

  (以上過(guò)程由教師提出問(wèn)題,學(xué)生先思考再回答,或通過(guò)小組交流完成)

  四、教師小結(jié)

  本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后,我們更應(yīng)該熱愛大自然。

  五、布置作業(yè) 

  A.完成練習(xí)三。

  B.完成《掌握語(yǔ)文》的練習(xí)。

  C、寫一大自然景物。

  六、說(shuō)課精要:讓學(xué)生掌握課文的知識(shí),必須設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,使他們遵循一定的思路去歸納。

  七、教學(xué)后記:

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大自然的語(yǔ)言 篇10

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2、理解文中“文字”的比喻含義。

  3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1、 字詞積累:(給加橫線的字注音)

  衰草連天(shuāi)  連翹(qiào)    緯度(wěi)    銷聲匿跡(ni)

  蓑衣(suō)       阻撓(náo)     忌諱(huì)    悄然無(wú)聲(qiǎo)

  2、 走進(jìn)作者:

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義

  明確:

  (1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  2、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  (1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義

  (2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  三、合作探究:

  (1)第一部分:

  1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

  用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。

  3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”舉了三個(gè)例子。

  4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  按時(shí)間先后順序。

  5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語(yǔ)言回答。

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?

  按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  (2)第二部分:

  7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?

  從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

  8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  (3)第三部分:

  9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

  10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?

  這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

  11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?

  舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

  13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?

  按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。

  (4)第四部分:

  14、研究物候?qū)W有哪些意義?

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

  15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?

  按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

  16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

  我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

  四、拓展延伸:

  1、收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

  “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

  一節(jié)一練:

  閱讀課文一、二段,回答下列問(wèn)題?

  17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

  (運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

  (融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)

  19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?

  (翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?

  (用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)

  21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?

  (“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

  (“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)

  23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

  這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。

  26、“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?

  這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲的作用?

  “阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲的作用,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。 

大自然的語(yǔ)言 篇11

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。

  2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  3、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話引入,揭示課題。

  1、讀題。

  2、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)

  二、初讀課文。

  1、出示自學(xué)要求:

  (1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。

  (2)給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?

  2、問(wèn):哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?指名讀。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

  1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第(            )節(jié),知道了(                        )。”

  (1)指名讀自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

  (2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

  四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

  1、分小組品讀詩(shī)句。

  2、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。

  3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

  4、指名讀第4節(jié)。

  學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問(wèn)句。

  5、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。

  五、老師總結(jié)后問(wèn):你還知道哪些?

  六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。

  畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

  選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

  七、分小組討論寫詩(shī)。

  八、課后延伸。

  同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言 篇12

  聯(lián)系生活  拓展延伸

  ——人教版第2冊(cè)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?

  生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。

  生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。

  生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。

  師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?

  生:老師,我看到樹樁。

  生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。

  生:老師,真的就在我們身邊啊!

  師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。

  生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。

  生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。

  生:燕子低飛要下雨了。

  生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。

  師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。

  生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?

  師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。

  生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。

  生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。

  生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!

  師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?

  生:多栽樹木、花草。

  生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”

  師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

  評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。

  (待續(xù))

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