大自然的語(yǔ)言(精選12篇)
大自然的語(yǔ)言 篇1
文本細(xì)讀:
這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié),從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘:白云高飄,螞蟻搬家,蝌蚪游泳,大雁南飛,昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈,“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡,推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了,顯得文本生動(dòng)而有情趣,文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……” “不就像……”時(shí)與大自然的親密之情,讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然,去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),了解大自然的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語(yǔ)言,如:春、夏、秋、冬的語(yǔ)言,晴天、雨天的語(yǔ)言,地震的語(yǔ)言,或其它語(yǔ)言,以及一些諺語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師:看過(guò)之后,你最想說(shuō)些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言。)
4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
5、完成課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“魚鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;
如:“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ),比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言” 可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可以讀書中的句子)
a:天上的白云是大自然的語(yǔ)言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;
b:地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;
c:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來(lái)到了人間;
d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫作手法)
e:樹上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;
f:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語(yǔ)言;
g:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;
h:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;
i:人有語(yǔ)言,大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
(在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“ 逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書:白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
……)
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?
(學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人)
5、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。
讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。
2、指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”,不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的寫法。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一
大自然的語(yǔ)言 篇2
聯(lián)系生活 拓展延伸
——人教版第2冊(cè)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?
生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。
生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。
生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。
生:老師,真的就在我們身邊啊!
師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。
生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。
生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
大自然的語(yǔ)言 篇3
春的語(yǔ)言——桃樹上盛開著粉紅色的桃花;竹筍偷偷地從泥土里鉆出來(lái),像胖娃娃似的;小樹發(fā)芽了;燕子從南方飛來(lái);布谷鳥,谷谷叫……
夏的語(yǔ)言——池塘里開滿了白色和粉紅色的桃花;知了叫得歡;青蛙在荷葉上呱呱呱地叫;桂花到處香……
秋的語(yǔ)言——天空中的大雁、燕子向南方飛去;田野里,金黃的稻子笑彎了腰,棉花朵朵白,高粱漲紅了臉;柿子紅了;一片一片的樹葉從樹上飄落下來(lái)……
冬的語(yǔ)言——河水結(jié)冰;雪花飄飄;人們穿上了棉衣,戴上了帽子,圍上了圍巾;白茫茫的一片大霧;臘梅花開了;天昏沉沉的,是下雪預(yù)兆……
晴天的語(yǔ)言——晚上星星多,月亮高掛;燕子飛得高;魚兒游得歡……
雨天的語(yǔ)言——蛛蛛收網(wǎng);螞蟻往高處搬家;魚兒跳出水面;烏龜背上出汗;燕子飛得低;地面潮濕;烏云滾滾,雷聲隆隆;含羞草′含羞′(除人為觸碰)……
地震的語(yǔ)言——雞飛狗跳;老鼠跑出洞;青蛙、蛇躺在馬路上;井水變色變味、泛油泛泡;竹子開花;柳樹梢枯死;蒲公英在初冬季節(jié)就提前開了花……南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校南頭部二(1)班汪婷兒指導(dǎo)教師余虹
大自然的語(yǔ)言 篇4
立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,
草木萌發(fā),各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然②歸
來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植
物孕育①果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子
漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌②地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在
田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡③。到處呈現(xiàn)一片衰草連天
的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途④的寒冬。在地球上溫帶和亞
熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。
幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自
然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像
大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕
快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麥插未⑤。”這樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯
飛,都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候
知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺③就包含
了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)
生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植
物的生長(zhǎng)榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái),如桃花開、燕子來(lái)等自
然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)
動(dòng)植物的影響.
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。
它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)①反
映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生
物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。物
候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆
葉梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天
左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料,可
以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初
種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低
溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日
期,這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度③。越往北桃花開得越遲,候鳥也來(lái)得越
晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別
而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度
懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是
到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在
華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。
經(jīng)度①的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的
地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以
沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在
北京以南約廣,但是在大連,連翹③和榆葉梅的盛開都比
北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨
節(jié),煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾,但煙臺(tái)靠海,春
天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、
開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木
的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊
的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上
氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無(wú)
風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩
季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜
而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成
功,在山腳反不適宜,就是這個(gè)道理。
此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英
國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741到 1750年十年平均
的春初七種喬木油青和開花日期同1921到1930年十年的
平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō),春
天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)①和氣象學(xué)中
的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇
播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)
作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)
值,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可
以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)
土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情
況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,
開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進(jìn)一步加強(qiáng)
物候觀測(cè),懂得大自然的語(yǔ)言,爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
大自然的語(yǔ)言 篇5
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聯(lián)系生活 拓展延伸
——人教版第2冊(cè)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?
生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。
生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。
生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。
生:老師,真的就在我們身邊啊!
師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。
生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。
生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
張廣祥感謝您的登錄
大自然的語(yǔ)言 篇6
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ) 出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。
2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)
4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。
5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文,要求讀正確。
7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1.學(xué)讀第一節(jié)。
(1)教師范讀。看課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學(xué)讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)
(5)師生合讀。
師:這是大自然的語(yǔ)言:
生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。
(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。
(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學(xué)讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實(shí)圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長(zhǎng)成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1.學(xué)讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀,齊讀。
這是在告訴人們什么指名答,讀第二句,范讀、齊讀。
(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學(xué)讀第五節(jié)
(1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢
(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
(4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。
(5)齊讀全文
二、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
(2)范寫“就、訴、永”。
就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)
訴:右邊是“斥”不是“斤”。
永:獨(dú)體字。
(3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩(shī)。
2.說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么(相機(jī)完成課后第4題)
3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語(yǔ)言 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,知道什么是。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
難點(diǎn)
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話,可你知道嗎?大自然也有語(yǔ)言。
板書課題:。
二、初讀課文。
聽課文錄音。
注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
2、把不懂的地方畫下來(lái)。
3、檢查自讀情況。
(1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
(2)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
(1)自由讀,想想通過(guò)讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)交流。
①說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀,你知道了什么?
(在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)
②學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。
a、為什么說(shuō)蝌蚪在水中游,就知道春天來(lái)了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)
b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?
(出示“三葉蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)
(4)這三節(jié)寫了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言?課文中的指的是什么?
(是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)
(5)練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。
(1)你還了解哪些?你是怎么知道的?
(2)齊讀第一、五小節(jié)。
(3)議答:如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見。”
(4)小結(jié):大自然有無(wú)窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,你就會(huì)了解大自然,熱愛大自然。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀句子時(shí),要注意讀出句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩(shī)歌,要注意讀出韻味來(lái)。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)聲音,如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長(zhǎng)些。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片,認(rèn)讀生詞。
語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)
二、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、讀方格中的生字,說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字?是怎么記的?
在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點(diǎn)”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語(yǔ)“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。
告:上邊的“牛”字豎不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴。”
訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字。“化、語(yǔ)、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進(jìn)步,提高寫字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè) :
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來(lái)。
大自然的 化石
游動(dòng)的 蝌蚪
古老的 語(yǔ)言
3、看圖,把下面的詞語(yǔ)組成句子。
大自然的語(yǔ)言 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句,能依照例句用“只要……就能……”、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題導(dǎo)入 :
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí),(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問(wèn))
大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我 們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請(qǐng)大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
三、反饋檢查
練習(xí):《作業(yè) 本》5
四、合作研究 朗讀指導(dǎo)
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子,并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪,可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)
2、反饋:
(1)你看那天上的白云,就是。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好,因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。
(2)你看那地上的螞蟻,也是。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。
這一節(jié),從“搬家”看出作者用了擬人的手法,特別有意思。
(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來(lái)到人間。
這一節(jié),作者用了“比喻、反問(wèn)”的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。
(4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了“比喻和反問(wèn)”的手法,很有意思。
(5)大樹如果被砍倒,你會(huì)從年輪中了解:一年只長(zhǎng)一圈,告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?
歸納出
A:你看那( ), B:( )
也是。 不就像( )?
( ) 大自然在( )
( ) ( )
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢?能不能將它用A或B的形式寫下來(lái)呢?
六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑
大自然的語(yǔ)言 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3、積累一些詞語(yǔ)。
4、了解自然現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
(l)歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn) :速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢毛衰
翹尾巴 連翹
觀測(cè) 道觀 播種 耕種
差異 差遣 差勁 參差
落葉 丟三落四 落枕
2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化: (2)萌發(fā): (3)次第: (4)呈現(xiàn): (5)周而復(fù)始: (6)花香鳥語(yǔ): (7)物候; (8)觀測(cè): (9)懸殊:
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。
大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?大自然會(huì)有那些語(yǔ)言?現(xiàn)在我們一起去看看。
三、速讀課文,歸納文章內(nèi)容,提高速讀能力。
1.學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。
2.學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。
第一段:從開頭到"這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。"
說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從"物候觀測(cè)使用的……"到"就可能避免"。
說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從"物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢"到"春天提前9
天"。
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……"到完。
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
四、積累詞語(yǔ)。
1、教師提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?
2、學(xué)生討論并歸納,自由發(fā)表意見。
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把"大地" 人格化,顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物"結(jié)果"則
顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。("簌簌"是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。("銷聲匿跡"指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為"消失了"則顯得口語(yǔ)
化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
("衰草連天風(fēng)雪載途"用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
3、提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?
4、個(gè)別提問(wèn)回答。
(l)用"傳語(yǔ)暗示唱歌"這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。
(2)用"草木榮枯候鳥去來(lái)花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛"這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用"阿公阿婆,割麥插禾"俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
5、提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
四、教師小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。
五、布置作業(yè)
A.抄寫課前字詞。
B.思考練習(xí)一。
C、課后練習(xí)四。
六、說(shuō)課精要:提高學(xué)生的速讀能力很重要,要對(duì)他們高要求,并布置一定的任務(wù),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。
七、教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中的一些說(shuō)明方法。
3、了解自然現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) :
目標(biāo)1
課前預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了
一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W。
下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
三、正課(掌握一些自然知識(shí)及文章的說(shuō)明方法)
1.提問(wèn):文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是"活的儀器",是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
2.提問(wèn):文章第H段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
討論并歸納:說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問(wèn):物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。
(2)經(jīng)度的差異。
(3)高下的差異。
(4)古今的差異。
4.提問(wèn):這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
討論并歸納:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。
由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
5.提問(wèn):"首先是緯度"這一段,舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什
么?
討論并歸納:說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度
懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
6.提問(wèn):"經(jīng)度的差異"這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7.提問(wèn):"高下的差異"這一段講到"逆溫層"。什么叫逆溫層,逆溫
層是怎么形成的?
討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。
逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
8.提問(wèn):研究物候?qū)W有哪些意義?
討論并歸納;首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
9·提問(wèn):這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?
討論并歸納:按從主到次的順序、用"首先',突出主要意義,其他意
義用兩個(gè)'對(duì)于"、兩個(gè)"還可以利用來(lái)也可以利用來(lái)"這些詞語(yǔ)可以看出。
10.提問(wèn);研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
(以上過(guò)程由教師提出問(wèn)題,學(xué)生先思考再回答,或通過(guò)小組交流完成)
四、教師小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明,使人清楚明了,確信無(wú)疑。此外,本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后,我們更應(yīng)該熱愛大自然。
五、布置作業(yè)
A.完成練習(xí)三。
B.完成《掌握語(yǔ)文》的練習(xí)。
C、寫一大自然景物。
六、說(shuō)課精要:讓學(xué)生掌握課文的知識(shí),必須設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,使他們遵循一定的思路去歸納。
七、教學(xué)后記:
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大自然的語(yǔ)言 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)知識(shí):
1、 字詞積累:(給加橫線的字注音)
衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(ni)
蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無(wú)聲(qiǎo)
2、 走進(jìn)作者:
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知:
1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義
明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
(2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
三、合作探究:
(1)第一部分:
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”舉了三個(gè)例子。
4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
按時(shí)間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語(yǔ)言回答。
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?
按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。
(2)第二部分:
7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?
從觀測(cè)手段上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
(3)第三部分:
9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?
這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?
說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?
舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
(4)第四部分:
14、研究物候?qū)W有哪些意義?
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?
按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。
16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。
四、拓展延伸:
1、收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
一節(jié)一練:
閱讀課文一、二段,回答下列問(wèn)題?
17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)
18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?
(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)
19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?
(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?
(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)
21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?
(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?
(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?
這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。
26、“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?
這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲的作用?
“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥的叫聲的作用,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。
大自然的語(yǔ)言 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話引入,揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。
(2)給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?
2、問(wèn):哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的?指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第( )節(jié),知道了( )。”
(1)指名讀自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)
(2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
1、分小組品讀詩(shī)句。
2、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問(wèn)句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn):你還知道哪些?
六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。
畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了
選擇一個(gè)畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言 篇12
聯(lián)系生活 拓展延伸
——人教版第2冊(cè)
師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中指的是什么?
生:小蝌蚪在水里游是,這是在告訴人們春天來(lái)了。
生:魚鱗上有一個(gè)個(gè)圓圈是,這是在告訴我們小魚幾歲了。
生:“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是,這里在告訴人們:那曾是汪洋一片。
師:同學(xué)們回答的非常好,說(shuō)明大家讀的很認(rèn)真。很奇妙,可是你知道嗎?這些奇妙的大自然語(yǔ)言都來(lái)自實(shí)實(shí)在在的生活,就存在于我們的身邊。同學(xué)們請(qǐng)看:(出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@張圖片(樹的年輪),你看到了什么?
生:老師,我看到樹樁。
生:好。同學(xué)們觀察的很認(rèn)真。這里砍伐后的樹樁,樹樁上的圓圈叫做年輪,它記載著這棵樹的年齡,這也是。
生:老師,真的就在我們身邊啊!
師:對(duì),就在我們身邊,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想,你們還知道大自然能告訴我們什么?請(qǐng)講給大家聽一聽。
生:燕子飛回來(lái)了,是告訴我們春天來(lái)了。
生:玉米成熟了,高粱穗兒紅了,就是告訴我們秋天到了。
生:燕子低飛要下雨了。
生:老師,我知道“螞蟻搬家”“蛇過(guò)道”也是告訴人們要下雨了。
師:我也知道,大雁南飛是告訴人們天氣涼了,出現(xiàn)月暈是要刮風(fēng)的預(yù)兆,這也是。
生:老師,我覺得“沙塵暴:也是,可我聽不懂它對(duì)人們說(shuō)什么?你能好訴我嗎?
師:這為同學(xué)提的好,“沙塵暴“是,那是大自然的吶喊,也是對(duì)人類的一種報(bào)負(fù)。那么它究竟對(duì)人類說(shuō)些什么?請(qǐng)各小組討論一下。
生:它批評(píng)那些亂砍伐樹木的人。
生:它在批評(píng)人們不注意保護(hù)環(huán)境。
生:“紗塵暴“在大聲說(shuō):別在砍樹了,地球都快被你們弄成禿頭了,我能不發(fā)脾氣嗎,唿……唿……氣死我了!
師:呀,太可怕了,那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢?
生:多栽樹木、花草。
生:沙先生一定會(huì)說(shuō):“多栽化,多種樹,山青水美的,誰(shuí)有什么脾氣呀,我就這點(diǎn)要求。”
師:同學(xué)們想象可真豐富!“沙塵暴”的語(yǔ)言你聽懂了嗎?好,希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評(píng)析:本教學(xué)片斷樹立了人文的理念,創(chuàng)造地使用教材,很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)生自我體驗(yàn)中明確了正確的價(jià)值觀。師生是平等合作的關(guān)系,通過(guò)對(duì)話交流情感,啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。
(待續(xù))