《采草藥》是高中語文第三冊第五單元文言文單元的第一課，兩篇短文中的一篇，是一篇闡說事理的說明文，從課文設置上看，是一課精講課。

文言文教學在中學語文教學中占有重要地位，這在《中學語文教學大綱》及語文科教材說明及考試說明中都有明確要求。高考考試說明中明確要求“能閱讀淺易的文言文，根據上下文正確解釋常見實詞的詞義”，“了解常見文言虛詞的一般用法”，“了解與現代漢語不同的特殊句式”，“能夠正確地把握文意并進行初步的分析、評價”，“能夠翻譯成現代漢語”。編者正是應大綱的要求才將兩個文言單元編入三冊課本，旨在加強文言閱讀訓練，繼續積累文言知識，提高學生的文言閱讀能力。

《采草藥》是文言文單元的第一課，被確定為精講課，由此可以看出它在實現由現代文閱讀到文言閱讀的心理調適，調動學生學習文言文的興趣，積累文言知識，提高文言閱讀能力方面的重要作用和意義。

這篇課文文句有一定難度，但對于高二學生的理解能力和知識積累而言，文句疏通不會太難。但本文篇幅雖短，要放在一個課時完成卻顯得緊張。而且課文本身邏輯性強，內在聯系密切，如果將其斷開，難免有割裂感。所以只能在一個課時完成，這也就大大增加了這節課的密度和強度。

基于此特點，并依《大綱》、教材說明、考試說明的要求，確定本節課的教學目標 為：1、掌握文中難解的文言虛實詞、疏通文句、理解文意，體會和學習文中所表現出現的實事求是的科學態度。2、理解本文說明事理的思路和方法。

這篇課文是一篇闡明事理的說明文，是文言文，文句理解有一定難度，所以疏通文句，讓學生正確理解文意是最基礎也是最重要的一環。由此，本節課的教學重點應該是學習和掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文意、體會和掌握文中所表現出來的實事求是的科學態度。由于本文邏輯性較強，而高二學生的邏輯思維能力，抽象思維能力正在形成，加之大綱和考試說明對文言分析的能力層級定位較高，所以對于文章的脈絡分析就必然成為本文的難點。

鑒于本節課密度大、強度高、難度適中的特點，依據大綱和考試說明，為更好地激發學生學習的主動性和積極性，發展學生智力，培養學生能力，更好地貫徹因材施教原則，我選用了目標教學法。它由前提測評、目標認定、導學達標、達標檢測四個環節組成。前提測評可以了解學生基礎、查漏補缺。目標認定可以明確方向，協調行動。導學達標可以充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，可以在目標教學的基本模式下融入各種教學方法，達到目標教學的基本模式與多種教學方法的最佳組合，充分調動教師和學生兩個積極性。導學中我選用“導—疑—論—結”的導學方法和“讀—思—論—結”的學習方法指導學生學習。達測檢測檢查教學效果，反饋教學信息、查漏補缺。目標教學充分體現了“教師為主導、學生為主體、思維為核心、練習為主線”的教學思路。

基于以上的設想，這節課教學過程 分以下四個步驟進行。即新課導入  、創設情境；前提測評、認定目標；討論分析、導學過標；目標測評、練習正誤。

第一、新課導入  、創設情境。先由初中學生的課文《活板》引出沈括及他的《夢溪筆談》，簡述沈括的歷史地位，引發學生的學習興趣，為后面的教學創設情境氛圍。

第二、前提測評、認定目標。引導學生完成前提測評，在此基礎上明確本節課的教學目標 ，使學生們明確方向，自覺協調行動，提高學習的主動性和積極性，更好地完成教學目標 。

第三、討論分析、導學過標。達標規程為逐段研讀——總體達標。在課文的兩個部分的研讀中教師采取“導—疑—論—結”的方法導學，學生采用讀思論結的學法學習，引導學生積極思考，認真討論，學習和掌握本文中的重點虛實詞，尤其是“花”、“實”、“芽”等詞的活用和判斷句，倒裝句等句式，疏通文句、理解課文，體會和學習作者實事求是的科學態度，從而突出重點。之后，在逐段研讀的基礎上，利用逐層寫就的板書設計 進行文言分析，掌握本文的脈絡，弄清本文說明事理的思路和方法，訓練學生的思維，從而突破難點。導學達標是整個課程的中心環節，選用多種教學方法可以充分體現啟發性，因材施教，自覺性、積極性等教學原則。

第四、目標測評、練習正誤。進行達標檢測，反饋信息、補救矯正，體現了目標教學過程 與結果并重的特點。

本課的作業 是第二題，題量適中，難度適宜，與本文的重點相符。

這就是我設計的《采草藥》一文的教學思路和教學構想，不妥之處，敬請大家指正。

作者：殷利強

地址：甘肅省安西中學