《靜夜》說課教案

changhuiling

九里山鄉中 常慧玲

一.說教材

教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。  通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

二.說教學目標 

本文的教學目標 為：

1.能力目標

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

2.情感目標

使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。；
三、說教學重點、難點

本課的重點

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

本課的難點

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

四、說教法
1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；

2.指導朗讀，重在學生體驗；

3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法；

4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

5. 練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法

1.朗讀感悟，感受音樂美。

2.探究內容，理解意境美。

3.探究寫法，領悟情感美。

4.模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

六、 說教學過程 設計

1.師生互動，創設寬松的教學氛圍 （2分鐘）

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入  ，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2.比較引入新課（3分鐘）

1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

 然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：

1.詩人看見了什么？（月光）

2.詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）

3.李白思的是什么？（故鄉、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

3.指導朗讀（6分鐘）

1.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.

4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）

我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

5.賞讀靜夜！（20分鐘）

在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美

 1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫的是哪些真實景物？

3.第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

4.齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物？

5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。

總結：

像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

6.再次指導朗讀朗讀

1.       學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

2.       有感情背誦全詩

小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

7.拓展與遷移（5分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1.作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到“牧羊的人”的？
2.任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

如：鋼筆一月亮    可以作如下聯想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

8.總結：（1分鐘）

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

七.說板書：     

      靜夜

想                  聯

象                  想

現實生活