《荷塘月色》說課案
重慶市江北中學 孫存鵬
各位老師：你們好！
今天，我有幸在各位專家面前來說課，的確使我感到有些尷尬和緊張，此時，給我的一個感覺就是：好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個成語是專門為我此時的情景而產生的，我要感謝教育學院的領導給我這次鍛煉的機會，同時，我也真誠的希望能借此機會能得到老師們的批評和教導。
這次我說課的內容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學生在初中階段的語文學習中就熟悉的作家，《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文，朱先生的散文語言清新，凝煉，象詩一般，感情真摯，深厚，意蘊深厚，悠長，讀來回味無窮，而且他的不少經典名作，給人以“常讀常新”的感覺。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設想。我主要講以下幾個方面的問題：
一.標題有形有色，體現圖畫美
標題由兩個名詞自然組合構成一個偏正短語，它展現在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，似乎讓讀者眼前浮現出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個命題還巧妙地點明了本文寫作內容的季節，時間，地點，景物。（荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點，“荷塘月色”概括全文主要景物，）簡煉的文字表達了豐富的信息。
二.結構成顯圓型，體現圖形美
通讀全文，我們去整體感知文章的結構，我們會發現貫穿全文有兩條線索：
1.作者行蹤：出門——小徑——荷塘——歸來（進門） [空間外結構]
2.作者情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜） [思想內結構]
這篇文章的結構精美縝密，段落的劃分比較靈活。
“五個場景”：
第一個場景：（1）在院子里，寫院內外景色，點明作者心境，為下文定下情感基調。
第二個場景：（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達求靜的愿望。
第三個場景：（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個場景：（6）寫荷塘四周及遠景。
第五個場景：（7-完）回家路上，憶江南采蓮盛況對比現實淡淡的凄涼。
“三個部分”：
第一部分：（1）想起荷塘。第二部分：（2-6）夜游荷塘。第三部分：（7-完）荷塘歸來。
文章的4，5，6三個自然段是全文的重點部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細察到鳥瞰；由近及遠，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風采，給人如臨其境之感。
[學生朗讀4，5，6自然段加以體會]
文章第7自然段開始筆鋒一轉，由前面按空間順序寫景抒情，轉向對歷史事件的回顧，又形成清晰的時間順序，聯想南朝江南采蓮的熱鬧場面，與現實心境作對比，表明作者對現實處境的不滿與苦悶情緒，同時表現作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應，自然結尾，干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄，體現意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本文寫于1927年7月，北京清華園，當時正是中國轟轟烈烈的第一次國內革命戰爭失敗的時候，中國軍閥割據，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命，發動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛集團叛變，使中國革命遭受嚴重挫折，作為民主戰士的朱自清，對中國革命的前途和命運極為擔憂，這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜美麗的荷塘，來表現自己的一段心理歷程，對現實社會的不滿，彷徨，苦悶；對自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅貞志向和節操，我想，在這里朱自清獨巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學的傳統手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時代環境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風景畫，更不能把它說成是作者逃避現實斗爭的寫照，因為朱先生在他其他的文章中就表明了這一觀點，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認為應該這樣理解：
板書：描繪荷塘月色奇景
抒發對社會的不滿和苦悶 意境美
表達對自由美好生活的向往
表明高潔堅貞的志向和情操
四.語言清新凝煉，體現藝術美
[以4，5，6自然段的具體例句說明]
通感
對比
烘托 藝術美
用字用詞： 動詞
活用
疊詞
五.課時安排：
兩課時：第一課時，學生熟悉課文，談閱讀體會，教師講題目和結構。
第二課時，師生共同賞析課文，重點理解分析課文的思想感情和語言藝術。
六.教法和學法設計：
1.教法體現課改理念，教師為主導，激發思維，學生是主體，參與學習。用課件展示 “背景資料”,啟發式教學。
2.學生課前充分預習，課堂主動探究，積極討論，發表個人見解，課后練習，進行寫作片段練習，大量閱讀散文。
結束語：
以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學設想，有不當之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們去深入研讀它，就會有更多，更新的收獲。謝謝！
2004-10-25