《荷塘月色》說課案
重慶市江北中學(xué) 孫存鵬
各位老師:你們好!
今天,我有幸在各位專家面前來說課,的確使我感到有些尷尬和緊張,此時(shí),給我的一個感覺就是:好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個成語是專門為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的,我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會,同時(shí),我也真誠的希望能借此機(jī)會能得到老師們的批評和教導(dǎo)。
這次我說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家,《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文,《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文,朱先生的散文語言清新,凝煉,象詩一般,感情真摯,深厚,意蘊(yùn)深厚,悠長,讀來回味無窮,而且他的不少經(jīng)典名作,給人以“常讀常新”的感覺。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文,下面我就要說說我對《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟,以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個方面的問題:
一.標(biāo)題有形有色,體現(xiàn)圖畫美
標(biāo)題由兩個名詞自然組合構(gòu)成一個偏正短語,它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫,給人以想象的空間,似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉,粉紅色的荷花,皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫作內(nèi)容的季節(jié),時(shí)間,地點(diǎn),景物。(荷葉——夏季,月色——晚上,荷塘——地點(diǎn),“荷塘月色”概括全文主要景物,)簡煉的文字表達(dá)了豐富的信息。
二.結(jié)構(gòu)成顯圓型,體現(xiàn)圖形美
通讀全文,我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu),我們會發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索:
1.作者行蹤:出門——小徑——荷塘——?dú)w來(進(jìn)門) [空間外結(jié)構(gòu)]
2.作者情感:不靜——求靜——得靜——出靜(不靜) [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]
這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密,段落的劃分比較靈活。
“五個場景”:
第一個場景:(1)在院子里,寫院內(nèi)外景色,點(diǎn)明作者心境,為下文定下情感基調(diào)。
第二個場景:(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望。
第三個場景:(4-5)寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個場景:(6)寫荷塘四周及遠(yuǎn)景。
第五個場景:(7-完)回家路上,憶江南采蓮盛況對比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。
“三個部分”:
第一部分:(1)想起荷塘。第二部分:(2-6)夜游荷塘。第三部分:(7-完)荷塘歸來。
文章的4,5,6三個自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫景形象生動:先寫荷塘,繼寫月色,后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個畫面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境之感。
[學(xué)生朗讀4,5,6自然段加以體會]
文章第7自然段開始筆鋒一轉(zhuǎn),由前面按空間順序?qū)懢笆闱椋D(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧,又形成清晰的時(shí)間順序,聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場面,與現(xiàn)實(shí)心境作對比,表明作者對現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒,同時(shí)表現(xiàn)作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景,“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應(yīng),自然結(jié)尾,干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄,體現(xiàn)意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂,要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感,必須了解文章的寫作背景,理解作者選擇題材的用意。首先,從背景看:本文寫于1927年7月,北京清華園,當(dāng)時(shí)正是中國轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗的時(shí)候,中國軍閥割據(jù),國共第一次合作不久,國民黨就背叛革命,發(fā)動叛亂,不少革命志士慘遭血腥屠殺,蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變,屠殺工人300余人,七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變,使中國革命遭受嚴(yán)重挫折,作為民主戰(zhàn)士的朱自清,對中國革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂,這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因,作者正是在這樣的背景之下,通過描寫一個幽靜美麗的荷塘,來表現(xiàn)自己的一段心理歷程,對現(xiàn)實(shí)社會的不滿,彷徨,苦悶;對自由,美好生活的向往。其次,從題材看:本文以“荷花”,“明月”為重點(diǎn)題材,“荷花”出淤泥而不染,亭亭玉立,不蔓不枝,可謂性格高潔,“明月”離俗塵而高掛,象征明凈圣潔,古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操,我想,在這里朱自清獨(dú)巨匠心,托物言志,借物抒懷,借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法,目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌,所以,我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫,更不能把它說成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭的寫照,因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn),(教材后的資料)因此,本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解:
板書:描繪荷塘月色奇景
抒發(fā)對社會的不滿和苦悶 意境美
表達(dá)對自由美好生活的向往
表明高潔堅(jiān)貞的志向和情操
四.語言清新凝煉,體現(xiàn)藝術(shù)美
[以4,5,6自然段的具體例句說明]
修辭和表現(xiàn)手法:比喻 擬人通感
對比
烘托 藝術(shù)美
用字用詞: 動詞
活用
疊詞
五.課時(shí)安排:
兩課時(shí):第一課時(shí),學(xué)生熟悉課文,談閱讀體會,教師講題目和結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí),師生共同賞析課文,重點(diǎn)理解分析課文的思想感情和語言藝術(shù)。
六.教法和學(xué)法設(shè)計(jì):
1.教法體現(xiàn)課改理念,教師為主導(dǎo),激發(fā)思維,學(xué)生是主體,參與學(xué)習(xí)。用課件展示 “背景資料”,啟發(fā)式教學(xué)。
2.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),課堂主動探究,積極討論,發(fā)表個人見解,課后練習(xí),進(jìn)行寫作片段練習(xí),大量閱讀散文。
結(jié)束語:
以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟,以及我講授該文的教學(xué)設(shè)想,有不當(dāng)之處,敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受,只要我們?nèi)ド钊胙凶x它,就會有更多,更新的收獲。謝謝!
2004-10-25