《荷塘月色》說課案
重慶市江北中學(xué) 孫存鵬
各位老師：你們好！
今天，我有幸在各位專家面前來說課，的確使我感到有些尷尬和緊張，此時(shí)，給我的一個感覺就是：好象“班門弄斧”“貽笑大方”這兩個成語是專門為我此時(shí)的情景而產(chǎn)生的，我要感謝教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會，同時(shí)，我也真誠的希望能借此機(jī)會能得到老師們的批評和教導(dǎo)。
這次我說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。朱自清這位作家是學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)中就熟悉的作家，《春》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情的敘事抒情散文，朱先生的散文語言清新，凝煉，象詩一般，感情真摯，深厚，意蘊(yùn)深厚，悠長，讀來回味無窮，而且他的不少經(jīng)典名作，給人以“常讀常新”的感覺。
《荷塘月色》就是朱先生的又一篇散文中的經(jīng)典美文，下面我就要說說我對《荷》的一點(diǎn)膚淺理解和感悟，以及我講授這篇課文的一些設(shè)想。我主要講以下幾個方面的問題：
一.標(biāo)題有形有色，體現(xiàn)圖畫美
標(biāo)題由兩個名詞自然組合構(gòu)成一個偏正短語，它展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅有形有色的圖畫，給人以想象的空間，似乎讓讀者眼前浮現(xiàn)出由綠色的荷葉，粉紅色的荷花，皎潔的月光所組成的一幅清新的夏夜荷塘圖。這個命題還巧妙地點(diǎn)明了本文寫作內(nèi)容的季節(jié)，時(shí)間，地點(diǎn)，景物。（荷葉——夏季，月色——晚上，荷塘——地點(diǎn)，“荷塘月色”概括全文主要景物，）簡煉的文字表達(dá)了豐富的信息。
二.結(jié)構(gòu)成顯圓型，體現(xiàn)圖形美
通讀全文，我們?nèi)フw感知文章的結(jié)構(gòu)，我們會發(fā)現(xiàn)貫穿全文有兩條線索：
1.作者行蹤：出門——小徑——荷塘——?dú)w來（進(jìn)門） [空間外結(jié)構(gòu)]
2.作者情感：不靜——求靜——得靜——出靜（不靜） [思想內(nèi)結(jié)構(gòu)]
這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密，段落的劃分比較靈活。
“五個場景”：
第一個場景：（1）在院子里，寫院內(nèi)外景色，點(diǎn)明作者心境，為下文定下情感基調(diào)。
第二個場景：（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望。
第三個場景：（4-5）寫月下荷塘及荷塘月色的奇景。
第四個場景：（6）寫荷塘四周及遠(yuǎn)景。
第五個場景：（7-完）回家路上，憶江南采蓮盛況對比現(xiàn)實(shí)淡淡的凄涼。
“三個部分”：
第一部分：（1）想起荷塘。第二部分：（2-6）夜游荷塘。第三部分：（7-完）荷塘歸來。
文章的4，5，6三個自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫景形象生動：先寫荷塘，繼寫月色，后寫荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個畫面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境之感。
[學(xué)生朗讀4，5，6自然段加以體會]
文章第7自然段開始筆鋒一轉(zhuǎn)，由前面按空間順序?qū)懢笆闱椋D(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧，又形成清晰的時(shí)間順序，聯(lián)想南朝江南采蓮的熱鬧場面，與現(xiàn)實(shí)心境作對比，表明作者對現(xiàn)實(shí)處境的不滿與苦悶情緒，同時(shí)表現(xiàn)作者對自由美好生活的向往。最后一段又寫那晚的情景，“推門”與前文的“帶上門”遙相呼應(yīng)，自然結(jié)尾，干凈利落而又余味無窮。文章寫作思維十分活躍。
三.主題深刻含蓄，體現(xiàn)意境美
主旨和情感是一篇文章的靈魂，要能準(zhǔn)確地理解文章的主旨和作者的情感，必須了解文章的寫作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本文寫于1927年7月，北京清華園，當(dāng)時(shí)正是中國轟轟烈烈的第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗的時(shí)候，中國軍閥割據(jù)，國共第一次合作不久，國民黨就背叛革命，發(fā)動叛亂，不少革命志士慘遭血腥屠殺，蔣介石在上海制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變，使中國革命遭受嚴(yán)重挫折，作為民主戰(zhàn)士的朱自清，對中國革命的前途和命運(yùn)極為擔(dān)憂，這就是作者在文章開頭所交代的“這幾天我心里頗不寧靜”的原因，作者正是在這樣的背景之下，通過描寫一個幽靜美麗的荷塘，來表現(xiàn)自己的一段心理歷程，對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，彷徨，苦悶；對自由，美好生活的向往。其次，從題材看：本文以“荷花”，“明月”為重點(diǎn)題材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可謂性格高潔，“明月”離俗塵而高掛，象征明凈圣潔，古人常以二者比喻人的堅(jiān)貞志向和節(jié)操，我想，在這里朱自清獨(dú)巨匠心，托物言志，借物抒懷，借用古典文學(xué)的傳統(tǒng)手法，目的是委婉曲折地譜寫作者在大革命失敗后那特定的時(shí)代環(huán)境里的一曲心靈之歌，所以，我們不能把《荷》僅僅看作是一幅美麗的風(fēng)景畫，更不能把它說成是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭的寫照，因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn)，（教材后的資料）因此，本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解：
板書：描繪荷塘月色奇景
抒發(fā)對社會的不滿和苦悶 意境美
表達(dá)對自由美好生活的向往
表明高潔堅(jiān)貞的志向和情操
四.語言清新凝煉，體現(xiàn)藝術(shù)美
[以4，5，6自然段的具體例句說明]
修辭和表現(xiàn)手法：比喻 擬人通感
對比
烘托 藝術(shù)美
用字用詞： 動詞
活用
疊詞
五.課時(shí)安排：
兩課時(shí)：第一課時(shí)，學(xué)生熟悉課文，談閱讀體會，教師講題目和結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)，師生共同賞析課文，重點(diǎn)理解分析課文的思想感情和語言藝術(shù)。
六.教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.教法體現(xiàn)課改理念，教師為主導(dǎo)，激發(fā)思維，學(xué)生是主體，參與學(xué)習(xí)。用課件展示 “背景資料”,啟發(fā)式教學(xué)。
2.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂主動探究，積極討論，發(fā)表個人見解，課后練習(xí)，進(jìn)行寫作片段練習(xí)，大量閱讀散文。
結(jié)束語：
以上我從六個方面講了自己對《荷》的理解和感悟，以及我講授該文的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請老師們指正。好的文章總是給人常讀常新的感受，只要我們?nèi)ド钊胙凶x它，就會有更多，更新的收獲。謝謝！
2004-10-25