中考探究與開放題解法初探
永春六中 陳良標
科學探究是學生自主學習的主要方式，貫穿于整體教學的各個環(huán)節(jié)。近兩年來，開放型試題在中考試卷上的權重越來越大，這也是新課程標準的具體體現(xiàn)。然而，在教學和考試中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生面對這一類試題是，還僅僅是“憑感覺做題”，就如“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，于是得分率就偏低，如何有效引導學生解答這一類試題就成了語文教師的當務之急。其實，這一類試題在解題思路上也大有規(guī)律可循，只要我們能夠變“憑感覺做題”為“靠規(guī)律解題”，自然就可以大大提高其得分率。筆者在認真研究各地中招試題及相關資料的基礎上，總結(jié)了一些開放型試題的解題技巧，以期能給大家?guī)硇⿴椭?o:p>
一 熟悉類型。
通過研究近幾年的中考試題，開放型試題可分為：
1 模擬仿寫類。
模擬仿寫類開放題對于考察學生的情感態(tài)度、思維方式、語言表達等有著直接效果，適合語文新課要求仿照原有句子的修辭手法、句式寫出答案。這些仿句往往是名言警句、講究修辭的優(yōu)美句子。如諒解是一股和煦的春風，能消融結(jié)在人們心中的堅冰；諒解是 ，能 。諒解是 ，能 。
2 篩選提取類。
篩選提取類的特點在于考察學生的語文綜合能力，主要是讀寫結(jié)合、歸納概括、提煉整合、重組表達。這類題在近幾年中考中占有一席之地，比較熱。解題要注意以下兩點：一是，整體感知文段，并思考內(nèi)容要點；二是，從文段中搜索選擇關鍵詞語，提煉成一句簡明的話。如提取下面文段中的關鍵信息，將其寫在橫線上“為了‘神舟五號’的發(fā)射成功，長征而號F型火箭在歷時多年的研制過程中始終將可靠性、安全性放在首位。火箭上多個系統(tǒng)采用了‘雙保險’設計；同時，提高了元器件質(zhì)量等級和篩選標準，提高了發(fā)動機的可靠性。由于嚴格的質(zhì)量控制，該型火箭可靠性指標提高到了目前的0。97，安全性系數(shù)更是達到了0。997，成為目前國內(nèi)可靠性最高的運載火箭。”
3.續(xù)寫補寫類。
續(xù)寫補寫類能較好地把閱讀和寫作結(jié)合起來，使考生能產(chǎn)生聯(lián)想，豐富閱讀的內(nèi)容，構(gòu)建考生與文本的對話，符合《語文新課程標準》提出的要求。如下邊是一段課外文的閱讀題，“不僅老師，各行各業(yè)都是如此，我們要有無私奉獻的精神，但更重要的是不斷壯大自己。一個醫(yī)生只有不斷學習新的醫(yī)療技術，才有更大的才力去奉獻；乙社會需要我們的奉獻精神，更需要我們有更大的奉獻才能。”依照畫線的句子，在乙處補充一個論據(jù)，要與上下文內(nèi)容一致，語氣連貫。這道題更能體現(xiàn)出開放性試題的特征，又有一定的難度，不可能也無法設置統(tǒng)一的標準答案。但不等于說這道題無從解答。關鍵是要找準切入口，從分析原文中的這個事實論據(jù)入手，看一看它和上下文的聯(lián)系。“只有不斷學習新的醫(yī)療技術”這句是承接上文“不斷壯大自己”的，而“才有更大的才力去奉獻”是和下一句“社會需要我們的奉獻精神，更需要我們有更大的奉獻才能”緊密銜接的，因此，所補論據(jù)應包含兩層意思：①吸收，壯大自己；②奉獻。考慮到上下文的內(nèi)容一致，語氣連貫，這兩層意思必須按先后次序，不能調(diào)換。接著我們就要廣開思路，從例句開始拓展，由老師到醫(yī)生，再到工程師、科學家，甚至想到從事各行各業(yè)的人，他們都有一個吸收，壯大自己，然后才能奉獻的問題。例如：“一位工程師只有不斷開辟新的領域，才能使自己發(fā)揮更大的作用。
4.解說評價類
解說評價類探究性開放題是近幾年中考出現(xiàn)頻率較高的一種題型，是落實新課標精神的一個舉措。主要考查方向有：解說原材料的內(nèi)容要點，擬寫標語、廣告詞，解說自然科學和社會科學現(xiàn)象等，體現(xiàn)語文與其他學科的相互滲透性；評價原材料的情感、內(nèi)容、語言、修辭、表現(xiàn)手法等妙處。解說評價時，要敢于表明自己的意見、態(tài)度、立場和觀點，可以同意、贊成、支持原材料的觀點，也可以否定、反駁甚至批駁原材料的觀點，無論哪一種做法，都要從原文出發(fā)，在整體理解了材料中的基礎上，再發(fā)表自己的見解，切不可脫離原材料妄發(fā)議論。如閱讀下面的名言，說說“火炬”也“蠟燭”的寓意有什么不同。“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。——蕭伯納
5.感悟啟示類
感悟啟示類開放題體現(xiàn)了新大綱所說“對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得”，也符合《語文課程標準》中“重視對學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀評價”的要求。這類題目更注重考生在語文學習方面的個性、體驗，因此，考點往往是選文中最精彩、最動人、最深刻的地方。如2004年云南江川的中考題《失敗是一種提示》中說“快樂是我們的權利”，而失敗又不可避免，請結(jié)合你自身經(jīng)歷談談感受。
二、掌握方法。
1、 祛除畏難，確立自信。
要解答好這類題，必須確立積極進取、樂觀向上的學習觀。其實有的閱讀文章雖然陌生，只要祛除畏難，確立自信，認真揣摩，是不難解答的。如改寫下邊句子中畫線部分，使常形成對偶的修辭格。
原句：山間炊煙裊裊，如絲如縷；江河中的片片帆影，像一首詩，又像一幅畫。
這題屬“模擬仿寫類”。畫線句中的“江河”與“山間”相對，“帆影”和“炊煙”相對，“片片”和“裊裊”相對。“像詩像畫”和“如絲如縷”相對，這樣，就把畫線句改成“江河帆影片片，像詩像畫”以和“山間炊煙裊裊，如絲如縷”構(gòu)成“對偶”修辭格。
2、 善用積累，巧取信息。
背誦名言名句和名篇，積累大量的語言材料，既是“大綱”對初中學生的要求，更是為現(xiàn)在的寫作和將來的運用儲備更多的語言精華。正因為如此，全國各地中考語文試題越來越重視對“語言材料積累”的考查。這類考查除體現(xiàn)在中考語文試卷上的默寫外，還出現(xiàn)在如下的開放型試題上。
閱讀《無翼鳥的聯(lián)想》，默寫古詩詞中字面上含有“鳥”字的詞句，并注明作者或標題（不限課文）
這題屬“篩選提取類”。學生平時背誦積累了許多古詩詞，現(xiàn)在要從記憶的倉庫里取出的是“帶鳥字的詩句”，這就有一個“回憶再現(xiàn)，巧取篩選”的過程。學過的詩句如“胡馬依北風，越鳥巢南枝”等就有許多。
3、 認真閱讀，仔細揣摩。
認真閱讀，深入分析，仔細揣摩，反復推敲是培養(yǎng)閱讀能力的前提與必備素質(zhì)。大凡粗心的學生往往是與正確的答案擦肩而過，失之交臂而悵嘆不已。我們要防止出現(xiàn)那種不仔細閱讀，而只從選文中支離破碎的尋找答案的做法。如：閱讀《駱駝賦》，根據(jù)本文內(nèi)容，請你為范介民寫一份“個人簡介”。
這題屬于“篩選提取類”。文章沒有系統(tǒng)介紹范介民，而把他的有關事跡穿插在整篇文章的記敘、描寫之中。現(xiàn)在要為范介民寫“個人簡介”，首先要在整體閱讀感知的基礎上思考“簡介”的一般要點，諸如：姓名、性別、年齡、籍貫、職業(yè)、主要事跡等，然后在文中搜索檢擇，提煉取舍。
4、 合理想象，自然聯(lián)想。
小說是中考現(xiàn)代文閱讀試題的重要材料來源之一。有一篇題為《窗》的小說，結(jié)尾是這樣一句話：他看到的只是光禿禿的一堵墻。
試題是這樣設計的：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”根據(jù)人物和小說情節(jié)，發(fā)揮想象，用兩三句話續(xù)寫“他”的心理活動。
這題屬“續(xù)寫補寫類”。“窗”是貫穿整個故事情節(jié)的線索，由窗外引起的故事恰如洞悉人們內(nèi)心世界的“窗口”。當這位急不可待想臨窗觀景的病人看到的只是光禿禿的一堵墻時，一定思緒萬千，他會想到些什么呢？
他會想到原來那位靠窗病人為他講述“窗外美景”的用意，也會想到那位在生命的最后時刻仍給別人帶來快樂的靠窗病人關心同志，為他人著想，不讓人寂寞的善良心意，當然也會為自己的自私心理感到慚愧。認真閱讀了小說，仔細揣摩了文章作者的用意，這樣的題目也就迎刃而解了。
5.思維發(fā)散，聚合篩選。
有一篇題為《夾竹桃》的文章。其中第四段是：
我幻想這是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的藻荇，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘，夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
題目要求：文章第四自然段從“我幻想它是地圖”到最后末尾的描述充分展現(xiàn)了作者豐富奇妙的聯(lián)想和想象。試以“風雨中河邊懸崖上的一棵樹”作三種以上的聯(lián)想和想象，再仿照這節(jié)文字的句式作描述。
這題屬模擬仿寫類。是一道思路開闊，想象豐富而又無法有一種統(tǒng)一答案的題。聯(lián)想和想象時切不能忘記借鑒參照《夾竹桃》中這段文字。
要提高解答這類開放型試題的能力，應在發(fā)散思維的同時，進行聚合篩選，即對發(fā)散思維所得到的多種結(jié)果進行比較，從中選擇出一個正確的答案。
總之，解答探究與開放題，一定要讓學生從心理上不懼怕，然后針對類型精心設計、精心訓練，相信一定會有收獲的。