小學四年級語文《一雙手》優選教案（通用17篇）

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇1

　　教學目標：

　　1、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　2、學習抓住特征表現人物的寫法。

　　3、培養仔細觀察的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住特征描寫一雙手，以小見大的手法。

　　2、林業工人無私奉獻的精神。

　　教學時數： 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，請大家伸出自己的手，仔細觀察，然后與我們已經留心觀察過爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點?互相交流一下好嗎?

　　大家說的較多的是勞動人民的手，這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

　　二、找一找

　　請同學們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個檔案。

　　手的檔案：

　　主人;　　　　　　身份;

　　手感;　　　　　　手的膚色;

　　紋路;　　　　　　掌面;

　　手指;　　　　　　手的大小;

　　手的別號;

　　三、合作探究

　　以小組為單位，討論并回答下列問題

　　1、課文是怎樣寫張迎善的“一雙手”的?

　　2、文章又是如何從對“手”的描寫中引出他的事跡，進而揭示其精神世界的?

　　提示：

　　1、抓住有特征的部分描寫人物外貌。表現人物不平凡的經歷和執著堅韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進行詳實細致的描寫。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實，僅從“一雙手”來做足文章，通過“看”“問”“量”“搓”“介紹”等各個細節，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊涵的內在品質和精神，平淡中蘊涵著神奇，細微處包孕著博大，真正達到“以一當十”的藝術效果。真可謂“小中見大，平中見奇”。

　　2、綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，運用比喻、對比、列數字等方法，表現手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創業，樂于奉獻的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨特的人格魅力。

　　四、亮點賞析

　　1、讓我們用優美的文字來寫一寫生活中最有印象的手。

　　2、請選擇一位同學，抓住他特征的部分描寫人物，寫出來讓大家猜猜，你寫的是哪位同學。

　　3、用自己的語言描述一下張迎善的手。

　　4、學生齊讀有關描寫張迎善的手的語句并賞析。

　　五、拓展延伸：動一動，練一練

　　播放授予照亮苗鄉的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者的頒獎詞請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　教師：通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

　　其實，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者他們身上都有我們值得學習精神。香水熱賣排行榜10強眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個好眼線怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

　　六、課堂寄語

　　早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。

　　——印度諺語

　　同學們，我們都有一雙手，從現在開始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛我們的人帶去溫暖。老師相信同學們都能做到!請同學們大聲告訴老師能做到嗎?

　　七、課堂練習

　　1、賞析精彩語句。

　　我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

　　2、課文開頭為什么要寫“各種各樣”的手?結尾有何妙處?

　　3、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。

　　提示：

　　1、 通過比喻的修辭，總描寫作者初見這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡刻畫手背說明這雙手常和泥土打交道。

　　2、課文運用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過想象，抒發“我”內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

　　八、教師小結

　　一雙手，平平常常，本沒有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見奇、小中見大。通過主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨特的人格魅力。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇2

　　教學目標：

　　1、養成圈點批注的讀書習慣。

　　2、學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　3、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　教學難點：

　　學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學策略：

　　引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

　　學習策略：

　　自主學習 圈點批注 合作探究 總結提升。

　　一、導入新課

　　1、欣賞圖片(課件出示)：說一說，這可能是誰的手?你從哪兒看出來的?

　　2、談話導入，板書課題。

　　二、檢查課前預習——我來考考你

　　1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知。

　　(1)這篇文章寫的人物是誰?這個人物的職業是什么?

　　(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

　　三、自主學習

　　(一)整體感知——認識一雙手。

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了( )的一雙( )

　　手。(誰的一雙怎樣的手)

　　(二)細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。

　　1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

　　⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當的圈點和批注。

　　⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色

　　手指： 紋絡： 掌面： 手的大小

　　手指細節： 手的別號： 手的價值

　　3、縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。

　　4、請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

　　5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎?請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。

　　6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處?

　　7、欣賞圖片體會貢獻。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用)

　　2、學生匯報，師總結。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人?

　　2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

　　3、課堂總結。

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業

　　1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標:

　　1, 學會本課生字,新詞.

　　2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情.

　　3, 通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重難點:

　　小組合作交流討論,解決學習中遇到的問題.

　　教具準備:多媒體課件

　　教學過程:

　　一,揭題導入,啟發質疑.

　　1,板書課題,啟發質疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會思考些什么問題

　　2,教師將學生的質疑歸類.

　　(預設:1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )

　　二,初讀課文,理清脈絡

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀讀吧.(課件出示生字詞)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章

　　2,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三,比較中品讀,感悟

　　小游戲:"握握手,摸摸手".

　　小組合作,完成表格.

　　我們的手

　　張迎善的手

　　[設計意圖:在這個環節中,重視了學生的自學,讓他們在小組交流,討論,進而理解手的特點,這樣即培養了學生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學得輕松,學得主動,學得扎實,在無意中體會了文章的中心.]

　　3,學生匯報,品讀感悟.

　　(1)量手,對比"天下第一號大手".

　　(2)想象老干蘑,聯系鼓皮,老繭談感受.

　　(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導學生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

　　(4)聚焦關鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內涵.

　　[設計意圖:引入計算,關注數字,從價值的角度佩服這雙手.]

　　計算啟情.

　　好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀

　　[設計意圖:把數學的內容引進來,使學生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數字的結論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻,了不起等.]

　　圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.

　　[設計意圖:課文中出現了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸,這里通過聯系他們天天見的教學樓,學校,使這些數字具體化,從而幫助學生有真實,立體的認識.]

　　4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)

　　四,情感升華,拓展.

　　(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

　　作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

　　張迎善(或其他的勞動者),我想對你說……

　　五,課后作業:為張迎善這雙手建立檔案.

　　我來為"手"建立檔案:

　　主人: 身份:

　　手感: 手的膚色:

　　手指: 紋路:

　　掌面: 手的別號:

　　手的大小: 手指細節:

　　手的價值:

　　板書設計:

　　一雙手

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　丑陋→美好

　　教學反思:

　　上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執教的這節課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學這道路上繼續走下去.好的方面表現為以下幾個方面:

　　抓主線,用圖表的方式把教學問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.

　　在設計教學的過程中,我想到了圖表這個有效的教學手段,制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價,從而升華學生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻的高尚情懷.在實際的教學中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學方法,可能這一教學內容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.

　　自主合作,突顯學生的主體地位.

　　《語文課程標準》指出:"提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發表獨立的見解","在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習".因此,我在第三環節的教學中讓學生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應的語句進行說明.然后讓學生推選代表匯報,根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.

　　以學定教,讀寫結合,落實課堂的實效.

　　課堂上鼓勵學生大膽質疑,引導學生積極探究,課前布置預習,在預習中學生通過自學掃除障礙,了解課文內容,初讀課文后,針對文章內容進一步質疑,并幫助學生梳理質疑,以此開放學生思維的空間,讓學生在質疑中明確學習的方向.(1)這是誰的"一雙手" (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學,緊緊抓住文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學生找出關于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業工人―張迎善在學生的心目中立了起來.學生能夠比較準確地找到相關的語句.重點部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會這樣",尤其在啟發學生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型——大手.學生受到了強烈的震撼,能夠結合課文內容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學生聯想到了這綠色的金庫的創造者就有張迎善,很多學生還聯想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學生的情感得以升華.接著再讓學生談談從這雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結合,培養了學生的語文素養.

　　雖然有了比較好的成績,但是,也存在不少問題,比如在啟發學生認識這雙手的時候,語言應該更加富有感染力,每環節間的過渡語不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問題的提出,讓我今后的教學更有進步的動力,我將會以簡單,有效,有法的課堂為目標,邁著堅實的步子走下去.

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇4

　　《一雙手》教學反思

　　一,無聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對話共舞.

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華,但對于四年級的小學生來說,要透過一雙手, 體會出林業工人張迎善這位"全國五一勞動獎章"獲得者平凡之中的偉大,并產生敬佩之情實屬不易.在教學過程中,在學生熟讀課文的基礎上,讓學生找出文中描寫"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,細細品讀,潛心會文本,并借助看,比,畫手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關注數字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華, 從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善的偉大形象在學生的心目中立了起來.

　　二,平實之中孕育情感之音,讓愛心與智慧齊飛.

　　"我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀 ""課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.""看看這些數字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么 "在教學活動中,多用平實的課堂引導語,用愛心和情感引發學生的智慧,靈動.在老師的引導,激勵下,積極性,主動性被充分調動起來,他們入情入境地讀書, 感悟,交流,情感的心弦被撥動,思想變得豐富起來,他們不再害怕張迎善那雙粗糙,奇大的手,而是用贊賞的眼光,懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手,他們透過這雙手看到了勞動者之美,看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情,激動之余,學生想起了爸爸,媽媽的手,爭先恐后地介紹起爸爸媽媽的手,足見孩子們對父母深深的敬意!

　　《一雙手》教學反思

　　杜木橋小學               肖玲美

　　在新課改中，如何在語文教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標：

　　一、住文本，讓學生聽起來、讀起來、說起來、寫起來

　　新課標指出：課程目標根據知識和能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，上層建筑也才能發展得越高。所以在語文課堂教學中，傳授知識與培養能力結合起來，這是我們語文教學應完成的一個目標。在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在課堂教學中，我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練。讓學生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力。

　　二、角色轉變，讓過程與方法更民主、更自由。

　　教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉變角色作一個引導者，引導學生有效參與到課堂教學中來，讓學生選擇適合自己的學習方式。

　　在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為“手建檔案”這一環節，同學們一聽檔案很陌生，非常想知道有關檔案的信息，從而也激發了他們找答案的動力。

　　三、隨風潛入夜，讓情感教育水到渠成

　　情感、態度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規律在新課程中的體現，因此在課堂教學中，教師通過真心實意的“教”并且創造有利于學生感受，參與和體驗情感的機會。本節課中，讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了“手丑”的原因之后，讓學生談感受，還認為“手丑”么？學生在入情入理的讀書感悟、交流后，學生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到了因為勞動而獲得的財富，看到了默默無聞、無私奉獻的品質，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎辭這一環節，學生有感而發，讓他們在自然而然中形成個人的情感、態度和價值觀。，同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質的，同學們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學的情感得到了進一步的升華。

　　《一雙手》教學反思

　　《一雙手》這篇課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章獲得者張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手，透射出這位普通勞動者質樸美好的心愿及其高尚的情懷。讓學生掌握抓住主要特征描寫和運用數字對比的方法，同時體會課文中“美”與“丑”的關系，在朗讀中表達對張迎善的敬意，是本課教學的重難點。

　　本節課開始，我引導學生邊默讀課文，邊劃出這雙手的特點的句子，并讓學生明白，這些特點作者是通過看、問、量、摸等方法知道的，也及時滲透學習方法，即抓主要特征一定要具體，可以像作者一樣通過多種方式來獲取資料，使所表現的特征更加詳細、具體、深刻。學生說到手的長度和寬度時，我在黑板上邊量邊畫，和學生一起完成一雙特征顯明的手，并通過多層次的朗讀，讓學生在心中深深地記住張迎善的這雙與眾不同的手。

　　接著我提出一個問題，是什么原因導致張迎善的手變成了這個樣子呢？從而引導學生向下文積極探索，引出一系列的數字，相機講解用數字進行說明的方法，并通過對本校數字的一些了解，真切地感受到數字說明的好處。最后出示關于森林的圖片，讓學生欣賞張迎善的一雙手為我們帶來的不可估量的財富，進而體會到張迎善這個人不怕吃苦、無私奉獻的精神。

　　本課教學中，我重視課程資源的開發與利用，不僅包括課堂資源也包括課外學習資源，即個人知識，直接經驗，生活世界。比如為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，我運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解，從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。再如，再學習數字描寫的時候，我適當地利用我們學校的一些數字和張迎善創造的林地的一些數字來進行對比，學生就可以更直觀地感覺到張迎善創造的財富之多。

　　在進行課堂總結時，我提出的問題是：對這雙手，大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？學生結合自己的認識，談了一些獨到的感受，有的甚至發出了議論，提出了倡議。看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上，也由此，把對文本的理解和感悟引向了深入。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；  

　　2、理解課文內容

　　過程與方法：

　　1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

　　2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。

　　情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學重點：

　　1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法

　　2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。

　　教學難點：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學方法：

　　1、運用情景教學、對話教學等方法。

　　2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。

　　3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。

　　媒體的運用：多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入：（由一個課前活動導入本課）

　　師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。

　　今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。

　　二、整體感知課文

　　1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　(1) 讀準字音

　　教師提示與學生評價相結合：

　　惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　

　　(2) 在你印象深的地方做上記號。

　　(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。

　　手的檔案

　　主人：                 身份：　　　　　　　　

　　手感：                 手指：               

　　紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　

　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手指細節：              手的別號：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的價值：          

　　2 、（引導學生討論）

　　同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。

　　由學生自己討論歸納，然后說出。

　　三、精讀課文，理清課文內容。

　　1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？

　　圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。

　　學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。

　　（1）簡直是半截老松木；

　　（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；

　　（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

　　（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；

　　（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；

　　（6）手堅硬耐搓。

　　2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。

　　3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）

　　圈點批注展示、評價；記錄、歸納。

　　四、探究、討論。

　　1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。

　　閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？

　　（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）

　　（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。

　　（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

　　2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？

　　學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。

　　五、拓展延伸

　　介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。

　　（1）2003感動中國年度人物：楊利偉       

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　（2）2005感動中國年度人物:洪占輝

　　當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。

　　試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。

　　3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義）

　　讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演a、討論、寫作。

　　b、交流，評價。

　　六、小結

　　引導學生總結本課的學習。

　　這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

　　七、課后作業：

　　1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

　　八、板書設計:

　　一雙手

　　（所見）丑 　美（所聞）　　表明張迎善是一個_____的人.

　　粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇6

　　教材分析：本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細致地觀察生活，并結合自己的見聞和感受，通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。教學本文時注重讓學生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式，表現手法的特征；體會林業工人對造林事業的無比熱愛的思想感情。學情分析：本文是一篇與現實生活聯系很緊密的文章，學生與實際生活接觸多，對此類的文章比較感興趣，也容易走進作品，感情也容易觸發。但真正走進生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學只是簡單的認為刻畫人物的肖像、語言、動作、心理等各方面進行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現一個人物。因此在學習過程中學生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學目標：知識與能力：1、掌握生字詞，了解有關作者的文學常識；2、理解課文內容過程與方法：1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。 情感與價值觀：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學重點： 1、學習綜合運用描寫、記敘、說明等表達方式來表現事物的特征的寫法2、運用圈點批注的方式自主閱讀課文。 教學難點：能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。 教學方法：1、運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生自主、合作、探究學習，培養學生創新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，促進“說”的訓練。媒體的運用：多媒體課件。教學設想：在教學本文時，先讓學生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進一步認識他的手，認識他這個人及內在的心里品質和精神。課時安排：一課時 教學過程 一、導入：（由一個課前活動導入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。 一雙          的手  朗讀，感知。  (1) 讀準字音教師提示與學生評價相結合：惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　(2) 在你印象深的地方做上記號。(3)給張迎善同志的“手”建立一個檔案。  

　　手的檔案主人：                 身份：　　　　　　　　　　手感：                 手指：                 紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　手指細節：              手的別號：　　　　　　　　　　　　　　　手的價值：              

　　2 、（引導學生討論）同學們，讓我們來仔細品讀這一雙手。 由學生自己討論歸納，然后說出。 三、精讀課文 ，理清課文內容。 1、出示問題：本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？圍繞這兩個問題認真讀書、圈點批注。 學生自己歸納總結，教師適當提示并評價。（1）簡直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡又粗又細，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個關節都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號大手；（6）手堅硬耐搓。2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。） 圈點批注展示、評價； 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料，請同學們談談感受，引導學生對人物有一個初步的認識。 閱讀下列兩段文字，根據描寫說說寫的是誰的手？（由學生自由回答，合理即可，答案不要求統一。）（1）今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實在太深了。（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價換來的。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？ 學生分小組討論，自由回答，教師和學生配合給予評價。五、拓展延伸介紹兩個人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。（1）2003感動中國年度人物：楊利偉         那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。 （2）2005感動中國年度人物:洪占輝當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。試一試：請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段話。3、引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義） 讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。然后讓學生模擬頒獎現場，現場表演a、討論、寫作。 b、交流，評價。 六、小結引導學生總結本課的學習。這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。七、課后作業：1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。八、板書設計: 一雙手 （所見）丑 　美（所聞） 　　表明張迎善是一個_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

　　3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教學重點：

　　1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2、讀中質疑，讀中解決問題。

　　教學難點：

　　體會課文感情，了解列數字的說明方法。

　　課前準備：

　　多媒體電教

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習：

　　1、讀課文，學習本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學習會寫的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

　　均程獎張

　　鈞逞槳章

　　（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

　　自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

　　3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

　　二、預習匯報、提高：

　　1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

　　2、同學范讀，同學評議。

　　3、擴詞練習。評判組詞。

　　4、書寫指導：把難字寫正確。

　　5、交流資料。

　　三、鞏固小結。

　　第二課時

　　一、學習課文內容：

　　課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

　　（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林

　　（2）積累喜歡的詞語。

　　（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

　　3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

　　4、小組討論并匯報：

　　（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

　　（扣準課題思考問題）

　　（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

　　5、思考文中重點問題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？

　　（2）摸摸你的手，有什么感覺？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

　　（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

　　二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

　　1、積累手的動詞。

　　2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

　　三、布置作業：

　　1、完成本課生字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結。

　　板書設計：

　　一雙手

　　（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

　　課后反思：

　　通過本課的學習，努力倡導讓學生積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。引導學生抓住細節理解人物。還有“讀”是閱讀教學的主要方法。在這節課中盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究，課前布置預習，在預習中學生通過自學掃除障礙，了解課文內容，初讀課文后，針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇8

　　《一雙手》教學反思

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在這節課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質疑。課前布置學生做好預習，在預習中讓學生通過自學掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內容等），初讀課文后，針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。

　　《一雙手》教學反思

　　紅英小學 劉軍

　　手是勞動的工具,是創造的憑借.手是人類最神奇的一個器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻,贊美普通勞動者勤勞,敬業的高尚品質.課文中有很多對手的細節描寫,為了讓學生更好的體會課文所表達的感情,我設計了一個"比一比"的活動.讓學生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點,和自己的手做個比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.

　　這個活動引起了學生們極大的興趣.在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過學生的親身體會,總結出了如下特點:

　　我們的手 張迎善的手

　　小 大(長……寬……厚……,第一號,裹) 與

　　軟 硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個角落) 眾

　　細膩 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

　　平凡 神奇(創造綠色金庫) 同

　　……

　　我讓學生根據這一系列對比發自內心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累, 使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創造了那么多奇跡,是個了不起的人…….借著同學們的有感而發,我總結道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

　　本節課在學生親身體會的同時,激發了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.

　　小學語文教學反思——《一雙手》教學反思：品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　在黑板上按照這個尺寸畫一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（          ） 。

　　生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？ （聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？

　　張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　結合此時的體會再來讀。

　　【教學反思】：

　　《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。

　　如：小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇9

　　一、積累與運用

　　1.根據注音寫漢字。

　　xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

　　老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

　　2.辨字組詞。

　　（1）                              （2）                        （3）

　　3.解釋詞語。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）虧得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）

　　（1）我握的是手嗎？那簡直是半截老松木。（        ）

　　（2）一只手指就像一根三節老甘蔗。（        ）

　　（3）這是一雙創建綠色寶庫的手。（        ）

　　5.指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（        ）

　　（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。（        ）

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（        ）

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（        ）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——林業工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材 1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”

　　6.解釋下列詞語。

　　（1）素常：

　　（2）瞬間：

　　（3）得逞：

　　7.本文對人物主要進行了

　　a.外貌描寫    語言描寫                          b.語言描寫    動作描寫

　　c.動作描寫    心理描寫                              d.心理描寫    外貌描寫

　　8.填空。（掌握對“一雙手”的具體描寫方法）

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手          。

　　（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指                                。

　　（3）“手指都纏著線”中，“纏”字突出手指                                     。

　　（4）“長24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手                                    。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對比突出手                        。

　　9.作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？（注意理解內容）

　　10.“這是一雙創建綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”什么特點？

　　11.“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）

　　12.“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

　　（二）

　　自從我懂事的那天起，我就認識到父親的側影像一張弓。

　　記得8歲那年，父親陪我上學。一路上，一些不曉事理的小學生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評為“三好”學生，可是，當時大隊不批準。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過來輕輕地對我說：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎狀并無多大用處，有用的是學得為人民服務的真才實學。”說前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿著疑惑、憂郁和怨憤。那側影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時，我不能完全理解作為一個教師的父親對祖國教育事業的憂慮。但看到那側影，我再也               （a.壓抑  b.抑制  c. 制止）不住內心的委屈，心頭一酸，淚水                  （a.噙滿眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側影，是那樣地挺拔、剛毅充滿著蓬勃的朝氣和對生活、對理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發現了這一點，他告訴了我事變的緣由。

　　1954年8月，他告別了大學的高樓，邁進那準備獻出畢生精力的教育園地。當時，父親年輕力壯，風華正茂，承擔了6個高中班的化學課程，長年累月地用青春的汗水來澆灌祖國的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進工作者”的獎狀。可誰也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機。他終于病倒了。父親患的是風濕性脊椎炎。這對于正滿懷激情為黨的教育事業揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內亂開始，那政治厄運，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無人過問的痛苦的廢弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學工作。一次，我無意中從父親上課的教室旁經過，看到父親正在黑板上寫化學分子式。那在講臺前的姿態，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側，仰著脖子，伸手板書。那側影簡直就是一張張開了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識的金箭，引導學生對準了那科學的高處嗎？

　　這時候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無比剛健的身影。此時此刻，一種從未有過的自豪感油然而生，從而完全抹去了長期深藏在心中的傷感的陰影。

　　13.為這篇文章選標題，最恰當的是

　　a.背影            b.身影            c.側影

　　14.在第2段橫線上選詞填空。（抓關鍵語句）

　　15.文章三次寫了父親的身影，第一次寫父親，像“                        ”，心中充滿了傷感，同時也下了與命運抗爭的決心；第二次寫父親像“                  ”，說明

　　的原因；第三次寫父親像“                                      ”，反映                                         。全文以              比喻父親的身影，放得開，收得攏。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表達方式：                        。

　　參考答案：

　　一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

　　2.略

　　3.（1）形容剛睡醒時神志和眼睛還處于模糊不清的狀態。

　　（2）實現，達到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠兒一轉。

　　4.（1）暗喻  （2）明喻  （3）借喻

　　5.（1）記敘  （2）描寫  （3）說明  （4）議論

　　二、（一）6.（1）平常  （2）轉眼之間（一眨眼之間）  （3）達到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大無比

　　（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大無比

　　（5）堅硬耐搓

　　9.塑造了一個不畏艱辛、樂于奉獻的勞動者的樸實形象。

　　10.突出手貢獻大，奇手創奇跡。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒有原句準確。

　　12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現了作者由衷的贊美之情。

　　（二）13.c  14.b  b

　　15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無人過問的廢弓”  父親致殘  “張開的勁弓”  父親殘軀再挑重擔，煥發了青春的活力  弓

　　16.歌頌了父親為教育事業無私奉獻的精神。

　　17.抒情

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇10

　　教學目標:

　　1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

　　2,通過學習,了解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

　　4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重點:

　　1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.

　　2,讀中質疑,讀中解決問題.

　　教學過程:兩課時

　　第二課時

　　一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　復習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

　　要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……

　　2,指導閱讀:

　　在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.

　　在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

　　3,為什么這雙手會成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說為什么

　　6,齊讀課文最后兩個自然段.

　　7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,贊美)

　　8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.

　　二,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫這篇文章

　　1,小組討論并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.

　　2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他

　　三,本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動積累的良好習慣)

　　(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.

　　六,板書:(略)

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇11

　　教材說明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。

　　設計理念：

　　瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。

　　設計特色：以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學目標：

　　1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。

　　2、初步掌握， 走進文本，走進人物，感悟情感的方法。

　　3、學習 本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。

　　4、了解 課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。

　　教學任務：整體感知，感悟精神。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。

　　2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。

　　3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。

　　教法指導：圈點批注，閱讀感悟。

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤

　　5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。

　　板書：一雙手

　　[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）

　　3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。

　　板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。

　　導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。

　　板書：所見

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]

　　三、品悟人物精神

　　1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。

　　（1）標劃。

　　（2）小組匯報、評價。

　　（3）指生匯報，集體評價。

　　（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）

　　板書：所聞

　　你現在還認為張迎善的手丑嗎？

　　師指導朗讀，學生談感想。板書：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。

　　3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。

　　板書：默默無聞、無私奉獻

　　4、品讀課文

　　本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪里？

　　選材：典型一雙手

　　語言：質樸

　　列數字：比喻、對比

　　這樣的文章才有血有肉，生動、感人。

　　[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]

　　四、發散思維

　　a)師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？

　　b)小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品讀課文，讀出感情。

　　六、總結全文

　　正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。

　　[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇12

　　教學目標：

　　1、養成圈點批注的讀書習慣。

　　2、學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　3、體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情。

　　教學難點：

　　學會抓住特征多角度描寫人物的寫法。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學策略：

　　引導自學 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

　　學習策略：

　　自主學習 圈點批注 合作探究 總結提升。

　　一、導入新課

　　1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

　　2、談話導入，板書課題。

　　二、檢查課前預習——我來考考你

　　1、字詞預習檢測。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知。

　　（1）這篇文章寫的人物是誰？這個人物的職業是什么？

　　（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么 ？

　　三、自主學習

　　（一）整體感知——認識一雙手。

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（ ）的一雙（ ）

　　手。（誰的一雙怎樣的手）

　　（二）細讀課文，解讀“一雙手”---動起你的手來。

　　1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

　　⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當的圈點和批注。

　　⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色

　　手指： 紋絡： 掌面： 手的大小

　　手指細節： 手的別號： 手的價值

　　3、縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。

　　4、請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

　　5、了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 __ 的手”的句式，談談你的深層感受。

　　6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結尾有何妙處？

　　7、欣賞圖片體會貢獻。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1、同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用）

　　2、學生匯報，師總結。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1、讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

　　2、全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

　　3、課堂總結。

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻精神的社會主義建設者。課文表達了作者對張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業

　　1、仔細觀察父母親的手，寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和列數字的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教學設想：

　　緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、課前活動——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

　　（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　二、初讀感知，直奔重點

　　1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　　（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

　　② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導學生根據自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

　　①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作            ，把手指比作　　　 　。

　　②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

　　③ 結合自己的體會進行有感情的朗讀。

　　④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤ 結合此時的體會再來讀。

　　（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

　　（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

　　（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

　　（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時評價。

　　2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　（1）計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

　　②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

　　（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　四、作業設計

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設計：

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬多棵

　　粗　　一雙手　創造財富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創建綠色金庫

　　《一雙手》教學設計二

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發的感情。

　　3、 通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教材分析：

　　本課教學的重點和難點：小組合作交流討論，解決學習中遇到的問題。

　　教學設想：

　　1、 抓主線，用圖表的方式把教學問題簡單化，有效地提高課堂的實效性。

　　在設計教學的過程中，我想到了圖表這個有效的教學手段，制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創造出美好的生活而付出的代價，從而升華學生的情感，體會張迎善他的默默無聞、甘于奉獻的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點，而且可以節約很多時間，真正做到有效課堂、高效課堂。

　　2、自主合作，突顯學生的主體地位。

　　《語文課程標準》指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立的見解”，“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”。而且，我們學校這學期開始進行合作小組學習的嘗試，因此，我打算第三環節的教學中讓學生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點，找出文中相應的語句進行說明。然后讓學生推選代表匯報，根據學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關的語句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、揭題導入，啟發質疑。

　　1、板書課題，啟發質疑：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會思考些什么問題？

　　2、教師將學生的質疑歸類。

　　(預設：1、文章介紹的是誰的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫這一雙手？)

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、初讀課文，老師也積累了一些詞語，我們一起來讀讀吧。（課件出示生字詞）

　　惺忪   素常  得逞   紋絡   老繭    獎章    瞬間

　　2、讓學生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡。

　　握手→看手→說手→量手→贊手

　　三、比較中品讀、感悟

　　1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。

　　2、 小組合作，完成表格。

　　我們的手 張迎善的手

　　[設計意圖：在這個環節中，重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣既培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎實，在無意中體會了文章的中心。]

　　3、學生匯報，品讀感悟。

　　（1）量手，對比“天下第一號大手”。

　　（2）想象老甘蔗，聯系鼓皮、老繭談感受。

　　（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過圖片的感知再引導學生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會有什么感覺？讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙。

　　（4）聚焦關鍵語句，引導學生展開想象，感受這雙手的內涵。

　　計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？

　　[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

　　圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

　　4、面對這樣的一雙手，再對比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價值。）

　　四、情感升華，拓展。

　　（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

　　1、 作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

　　2、 張迎善（或其他的勞動者），我想對你說……

　　五、課后作業：為張迎善這雙手建立檔案。

　　我來為“手”建立檔案：

　　主人：                 身份：

　　手感：                 手的膚色：

　　手指：                 紋絡：

　　掌面：                 手的別號：

　　手的大小：             手指細節：  

　　手的價值：         

　　板書設計：

　　一雙手

　　握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手

　　丑陋   →   美好

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇14

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

　　2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　3、引導學生就課題質疑。

　　預設  ①這是誰的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

　　2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。

　　2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

　　（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。            

　　1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　6、小結

　　（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

　　板書

　　粗糙、                      的   一雙手

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇15

　　教材分析:

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學目標：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法,體會數字說明的好處。

　　教學重點：

　　1.調動學生情感參與，引導學生角色互換。

　　2.讀中質疑，讀中解決問題。通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力

　　教學難點：　　體會課文感情，了解列數字的說明方法。

　　教學流程

　　一、創景激趣，引入課題

　　（出示課文開頭的一句話）

　　師：上課前，先請同學們讀兩句話，這兩句話都出自于我們今天要學的課文。同學們，請細心讀第一句。

　　（出示課文中的一句話“我握過的手多得不計其數但均不曾留下太深印象”生讀）

　　師：你認為該怎樣讀這句話？

　　生：我認為這句中“但”要讀重音。

　　生：我認為這句中“多”也要讀重音。

　　師：為什么？

　　生：這樣讀可以突出我握過的手很多。

　　生：更突出作者對這些手印象不深。

　　師：看來，同學們很會讀書。一段文字如果理解了，就會讀出味道來了，能夠讀出味道，還會幫助聽者更好的理解。請繼續讀第二句話。

　　（出示課文中的一句話“在林場我握過一只手，我就敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。”)

　　師：這句話又該怎樣讀？

　　生：這句話有幾個詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。

　　生：從這句話可以看出這雙手對“我”的觸動很大，讀時應該有些激動。

　　生：這句中提到“張迎善”這個名字，我認為這個人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。

　　師：說得好！請把這兩句話對比著讀一讀，你的心中是否已經產生了疑問？

　　（學生讀）

　　生：“我握過的手不計其數卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？

　　生：這會是怎樣的一雙手？

　　生：這雙手會有什么神奇的地方呢？

　　師：好，這節課就讓我們去認識讓作者終身難忘的手！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們帶著心中的疑問自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　（生自由讀——同桌互讀、檢查預習——匯報讀）

　　師：同學們能夠讀準字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請同學們用筆劃下課文中描寫張迎善手的句子。請注意寫下你對這些句子的理解、疑問等。

　　（生默讀，邊讀邊批注）

　　三、抓住關鍵詞句細讀課文

　　師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫的？請同學們議一議。

　　生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個詞體會到張迎善的手很大，也很有力。

　　師：真是一個會學習的孩子，一個“裹”字讓她讀出了語文味，讀到了文字的深處。

　　生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長年代長的古木，木質硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫他的手很硬、很粗。

　　（師板書：硬、粗）

　　生：這句話不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問，強調張迎善的手與常人不同。

　　師：這些同學用心讀書，有想法，能夠抓住關鍵詞“老松木”來感受張迎善手的粗硬，并且體會到了反問句式的作用。那么請一名同學來讀一讀，其他同學再來體會。

　　（生讀）

　　生評價：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。

　　生評價：他讀出了作者當時的心情，吃驚和難以置信。

　　生評價：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。

　　師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？

　　生：摸

　　（師板書：摸）

　　師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續跟隨作者走近張迎善、進一步了解這雙手。

　　（生繼續匯報交流）

　　生：作者仔細觀察了這雙手：手呈木色、紋絡深、粗、染著黑土色，可見他的手干過許多活。

　　生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓，一個手指似三節老干蘑。

　　生：通過這幾句描寫我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿老繭。

　　師：作者觀察得仔細，同學們讀得認真。這幾句話很細膩的寫出了張迎善手的特點。請同學們看這兩個句子。

　　（出示句子）

　　“1.掌面像----一樣硬；

　　2.一個手指似--------。”

　　（學生口頭填空）

　　師：鼓皮、老干蘑，你們見過吧？想一想有什么特點？

　　生：很硬。

　　生：曬干的蘑菇，沒水分，很干枯，很難看。

　　生：可見張迎善的手，硬、粗，并且很難看。

　　生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個詞寫出了張迎善的手的特點，很形象。

　　生：通過這兩個詞張迎善的手就像長在我的眼前。

　　師：大家總結的很好，可見準確的使用詞語能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？

　　生：觀察、看。

　　（師板書：看）

　　師：作者摸、觀察張迎善的手愈發對他的手好奇了，接下來作者又如何更進一步了解張迎善的手呢？

　　生：問。

　　生：量。

　　（師板書：問、量）

　　生：從張迎善的談話中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹形成的。

　　（讓同桌互讀，男女分讀）

　　生：作者是量過才知道張迎善的手長24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。

　　師：請同學們畫一畫這雙手,并與自己的手比一比。

　　（生畫）

　　生：哇！手太大了！

　　生：簡直是我的手的兩倍！

　　生：真是天下第一大手！

　　師：同學們，聆聽了作者與張迎善的對話，又親自畫下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結一下張迎善的手有哪些特點。

　　生：作者摸手，手粗、硬。

　　生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。

　　生：作者詢問得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。

　　生：作者量手，手大。

　　師：總結的很好，抓住了重點，用詞恰當，概括力強。（師動情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請同學們四人一小組討論，張迎善的手為什么會這樣？

　　（四人小組討論交流，后小組代表發言）

　　組1：張迎善每天栽樹，載一棵樹手往土里插三四次，經過土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。

　　組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹26萬多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會變粗糙、丑陋。

　　組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會是那樣有力、丑陋。

　　師：說得太好了！這雙手長年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說這是一雙寫滿數字的手，更是一雙創建綠色金庫的手！同學們，同意老師的觀點嗎？

　　（同桌兩人討論）

　　生：張迎善用雙手栽樹26萬棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實寫滿數字。

　　生：這雙手一天往土里插三四十次。

　　師：是啊！讓我們為他算一筆帳。

　　（師生共同討論，師板書）

　　（板書：一棵樹 插3～4次

　　一天載一千棵 插10003=3000次

　　26萬棵樹 插260003=780000次）

　　師：此時此刻，看了這組數字你最想說什么？

　　生：張迎善真是了不起。

　　生：張迎善太辛苦了。

　　生：我們為有張迎善這樣的林業工人而驕傲。

　　生：他的手簡直是鐵手！

　　師：是啊，這些看似枯燥的數據卻深深打動了我們，用數字說明事物的方法是列數字，這種方法好嗎？請同學們比較讀下面兩句話。

　　（出示句子，學生讀，體會

　　① 張迎善手很長，比較寬、而且厚；

　　② 張迎善手長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）

　　生：第二句用數字來說明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長多寬多厚了。

　　生：第二句寫的清楚明白。

　　師：概括得好極了！用列數字這種方法能使被說明的事物更清楚、明白，更具體。

　　四、總結全文

　　師：同學們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個怎么樣的人？

　　生：我認為張迎善是個默默無聞、無私奉獻的人。

　　生：他讓我很感動，他是個吃苦耐勞的人。

　　生：他為了建設小興安嶺甘愿奉獻。

　　生：他大公無私。

　　生：是他創建了綠色金庫。

　　師：同學們已經從文章的字里行間讀明白了作者的寫作意圖，通過這篇文章作者要告訴我們寫什么呢？請全班同學齊讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　生：這段話后面用了省略號，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區還有許許多多像張迎善這樣默默無聞的人。

　　生：作者寫他看到了一山山翠綠的森林，是寫作者看到祖國到處有辛勤的建設者。

　　生：作者在歌頌所有勞動者。

　　師：張迎善不僅走進作者的心里，也走進你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達卻沒直接表達的情感都悟出來了，看來你們不僅用心讀了，還用了情去讀。

　　師：回顧這篇課文，你們總結一下學習的收獲，無論寫法上還是情感上都行。

　　生：從習作上，我學習到要了解一個人或一件事，必須觀察、詢問、觸摸或測量等。

　　生：我從習作上學習到列數字的說明方法。

　　生：我知道了要深入了解一個人必須仔細觀察。

　　生：我明白了一個道理，學習課文我很感動，謝謝張迎善這樣的勞動者。

　　生：了解了張迎善，我又想到了消防戰士、老師、警察等許多人。

　　……

　　五、用筆書心聲

　　組織學生寫讀后感

　　教后反思

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我努力倡導在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同大家討論、交流。同時注意引導學生抓住細節理解人物。緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心文本，借助量、畫、比手等方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

　　在老師的引導、激勵下，學生的積極性、主動性被充分調動起來，他們入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情，以及張迎善還有無數和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇16

　　《一雙手》教學案例

　　《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。

　　文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

　　理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：3315＝495畝；44.515＝667.5畝。

　　教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。

　　看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。

　　怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝。可以說，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業工人可敬和不平凡。

　　教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。

　　《一雙手》教學案例

　　成都市雙流縣中和小學     劉  驪

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。

　　一、整體入手，層層推進。

　　我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。

　　二、細讀品悟，充分認識手的特點。

　　手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（ ）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。

　　三、數據解析悟美德

　　在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹。“一千多棵”到底有多少呢？假設種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊： “此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創業，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。

小學四年級語文《一雙手》優選教案 篇17

　　一、說教材分析

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.圍繞課后問題理解課文內容，了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　2.引導學生通過數字理解課文，體會數字說明的好處，鼓勵學生在寫作中運用。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：

　　了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學難點：

　　感知作者運用打比方和數字描寫的方法凸現張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　四、說本課研究、訓練點

　　鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。

　　五、說教學方法

　　結合教學重難點，為了突出本課的訓練點，本節課我鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產生強烈的情感共鳴。本節課由復習導入“這是誰的一雙手？”，然后讓學生通過質疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數字描寫的方法，然后小組討論學習手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學生說說向對張迎善說什么，從而調動學生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質疑，評中解疑，用讀來引發學生對文章內容的理解和認識。