小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案（精選12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻，領(lǐng)略到船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光)，一起去看看這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請(qǐng)這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡(jiǎn)潔。是的，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(點(diǎn))第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(點(diǎn))第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，(奪)。
(評(píng)價(jià)：你是個(gè)愛思考問題的孩子，收獲很大!)
過度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請(qǐng)一位同學(xué)說，(錄音)他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走(師板書：端)最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書：端)
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語(yǔ)來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))
全班匯報(bào)交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時(shí)刻，作為兩個(gè)孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。 (出示課件、錄音)
生讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請(qǐng)大家再讀讀這句話，你能體會(huì)到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)
師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請(qǐng)你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個(gè)句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀) 過渡：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇?重點(diǎn)句子變紅) 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請(qǐng)你說。
師：是的，如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對(duì)，如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
好，請(qǐng)你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，甚至是國(guó)家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊!
師：同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，請(qǐng)看：(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋)
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng)，死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。(生讀書)你也是個(gè)勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機(jī)會(huì)逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后，而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動(dòng)聲色，這是多么難能可貴啊! 這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來，男子漢，讀出他的從容來。(指一男生讀書)。
師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們，帶著這份感動(dòng)和敬佩，讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話。(錄音：男生齊讀)
師：同學(xué)們請(qǐng)看，(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮碜x讀課題(生讀：生死攸關(guān)的燭光)
三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說：(點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)
師：她嬌聲地說：——(錄音：一學(xué)生再接讀)
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。(嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定)
師1：她用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起對(duì)女兒的思念。
師2：時(shí)間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧!
杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接：蠟燭熄滅了) 同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧!
啊!這——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
剛才，我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平;還有嗎。
師：對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國(guó)之心啊!請(qǐng)這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀：)
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智，感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題：《生死攸關(guān)的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè)：①主要內(nèi)容? ②為什么說燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說故事的內(nèi)容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫相關(guān)的句子) 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關(guān)的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語(yǔ)
交流課文的主要內(nèi)容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關(guān)系著________，關(guān)系著_____________，關(guān)系著____________。
2、出示句子：“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子，看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來贊揚(yáng)杰克? 假如你是杰克，你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪? 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
師小結(jié)：這真是一個(gè)一波三折的故事，在危急關(guān)頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質(zhì)疑再探
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預(yù)設(shè)：司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運(yùn)用拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個(gè)故事，假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對(duì)其中哪一位說些什么?
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇3
教學(xué)目的：
1. 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)教具：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關(guān)，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開課文56頁(yè)，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。
4. 她把情報(bào)藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點(diǎn)撥：這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí)，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。（出示課件）
當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃，第一次危機(jī)來臨，當(dāng)時(shí)情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機(jī)是什么意思？這兒有什么危險(xiǎn)？
2. 除了會(huì)危及到一家三口的性命外，想象一下還會(huì)危及到什么？
3. （出示課件）省略號(hào)省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀，注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語(yǔ)氣。
5. 一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，對(duì)不對(duì)？似乎說明了什么？
當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)來臨。
（出示課件）此時(shí)房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學(xué)著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運(yùn)是什么意思？現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現(xiàn)在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時(shí)刻的到來是什么意思？
當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
此時(shí)，蠟燭越燒越短，危險(xiǎn)越來越近，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個(gè)法子。
1. 她想了個(gè)什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來讀一讀？
5. 如果你是那個(gè)德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會(huì)兒，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2. 杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑，走慢了蠟燭會(huì)熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語(yǔ)來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報(bào)站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人，為什么？
3. 分組討論，再匯報(bào)。
六、總結(jié)
雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個(gè)幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)？（戰(zhàn)爭(zhēng)）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇4
一、把握課標(biāo)、說教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
（2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
（3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國(guó)感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教學(xué)流程
（一）情境渲染 聚焦“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報(bào)
（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）扣題抒懷 提煉重點(diǎn)
過渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國(guó)）
3、此刻，你最想對(duì)他們說什么呢？學(xué)生暢說。
（四）學(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2.假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸 作業(yè)開放
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇5
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點(diǎn)：法國(guó)，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個(gè)德國(guó)軍官（一個(gè)少校。兩個(gè)中尉）
（一個(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長(zhǎng)桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴(yán)肅）：非常重要的一個(gè)秘密，親愛的，所以對(duì)誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對(duì)吧？（有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡?guó)佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這只蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？
杰克：（像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]
杰奎琳（點(diǎn)點(diǎn)頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國(guó)佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)）：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國(guó)軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢？（點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嗎。（又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺(tái)）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇6
讀了《生死攸關(guān)的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國(guó)的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報(bào)藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺(tái)上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴(yán)密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官，一個(gè)少校軍官?gòu)目诖锾统鲆粡埲喟櫫说募埦驮跓艄庀鲁粤Φ淖x著，但不幸的是一個(gè)把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃放在長(zhǎng)官面前，情報(bào)十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，意味著他們一家三口的生命將結(jié)束。
由于自己的兒子機(jī)靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火。”便
拿著蠟燭朝門走去，但無濟(jì)于事，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，小女兒嬌聲地對(duì)德國(guó)人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少校看了看小女兒，溫和的手：“當(dāng)然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。
因?yàn)樽x了《生死攸關(guān)的燭光》讓我體會(huì)到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發(fā)了我讓我好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)答祖國(guó)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來說普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來看一下這三句話。（找3名同學(xué)讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來看第一句話，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報(bào)、板書）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎?
危機(jī)似乎過去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下，（匯報(bào)、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來讀一下，誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來讀一下？
這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書： 生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。
2、學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，提出自己的問題。
3、 學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、教師總結(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課，一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)。
生死攸關(guān)——生存或者死亡，形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮(zhèn)靜沉著。
鎮(zhèn)定——不慌張，沉著。
3、指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、同學(xué)們，通過初讀課文，我們已經(jīng)了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么，為了保住這生死攸關(guān)的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來。
2、抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3、伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ)，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？
學(xué)生有感情地朗讀。
4、學(xué)生自學(xué)4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。）
5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”，讀過全文，你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”，請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”
“此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰(zhàn)中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會(huì)像今天一樣，被他們的英雄行為所感動(dòng)，那么，希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺(tái)被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅
——保住情報(bào)機(jī)智勇敢
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn)，并留給人們深深的震撼！
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí)，我盡量給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，采用了多種方式的讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學(xué)生明白他們都有一顆愛國(guó)心，真正體會(huì)母子三人的偉大的愛國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時(shí)期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng)，同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) 共享和平！
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。
2.通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精
3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力
4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課
1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。
總結(jié)：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關(guān)的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個(gè)課題，你想到什么？
根據(jù)學(xué)生的問題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問題，這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學(xué)生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后，這個(gè)故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語(yǔ)來概括說一下？（生：生死攸關(guān)）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)？請(qǐng)大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)？板書：點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 （順序可以打亂）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，來感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關(guān)的時(shí)刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)？
2、誰來說說發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺？
也就是說，他們會(huì)怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會(huì)怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導(dǎo)朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關(guān)的燭光)
6、在這危急時(shí)刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請(qǐng)大家再讀讀這句話，看看你能體會(huì)到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關(guān)的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？（后面幾個(gè)學(xué)生只讀書不說明理由。）
師：一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學(xué)還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結(jié)：通過剛才的讀，我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關(guān)的燭光。
師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了!
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰先來談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹碓骄o張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——（生接：不堪設(shè)想）
師：“不堪設(shè)想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會(huì)多可怕呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報(bào)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話來匯報(bào)）
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利甚至是國(guó)家的存亡！后果是多么的嚴(yán)重啊！請(qǐng)看，這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的場(chǎng)面（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，一旦情報(bào)站暴露，將會(huì)帶來多么可怕的后果啊！此時(shí)此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她的心——誰來讀？（出示句子）此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關(guān)的燭光
6、在這危急時(shí)刻，兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動(dòng)和敬佩，我們?cè)賮碜x讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷，絕密情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報(bào)交流：……
1、出示配樂詩(shī)歌朗誦欣賞。
小結(jié)：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國(guó)之心啊！
2、同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現(xiàn)場(chǎng)，在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷？
2、課下有興趣的同學(xué)自由組合，將課文改編成課本劇。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇10
一、初讀課文，掃清閱讀障礙。
二、交流感受，初步感知課文主要內(nèi)容。
三、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。
師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時(shí)候，感覺心情隨著故事的發(fā)展一會(huì)兒起，一會(huì)兒落。是這樣嗎？
生：是。
師：看，這種感覺像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀？
（學(xué)生覺得挺有趣。）
師：大家有沒有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來？
（學(xué)生覺得非常好奇，不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。）
師：大家別急，你們畫的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注。標(biāo)明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。
（學(xué)生動(dòng)筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫“心跳圖”。）
師：很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學(xué)的畫的圖，互相交流一下。
（許多學(xué)生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經(jīng)完成，老師示意學(xué)生坐好。）
師：老師發(fā)現(xiàn)，咱們班同學(xué)畫的圖千奇百怪，各有各的特點(diǎn)。我從中選擇了這樣幾個(gè)有代表性的，請(qǐng)他們畫在了黑板上。現(xiàn)在，我們請(qǐng)這幾位同學(xué)說說自己是怎么畫的，理由又是什么？
（老師請(qǐng)第一個(gè)畫的女孩子到前面來大家講解）
生1：我是這樣畫的，這一點(diǎn)是講心情很平靜；這里是說——是說德國(guó)軍官進(jìn)來，是闖進(jìn)來，點(diǎn)燃了蠟燭。（這個(gè)女孩子有些羞澀，老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）
師：此時(shí)，你是什么心情？
生1：嗯，這時(shí)有些緊張了。
師：你說得非常好，就這樣接著說。
生1：接下來，伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫。可是，德國(guó)軍官又把蠟燭點(diǎn)燃，這時(shí)心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國(guó)軍官一手奪回了蠟燭。
師：這時(shí)，我們的心提了起來，充滿了擔(dān)心。
生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國(guó)軍官答應(yīng)了她，讓她拿走了蠟燭。
師：此時(shí)，我們終于——
生（七嘴八舌）：放心了。
師：是呀，長(zhǎng)出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起！來，用掌聲請(qǐng)她回到座位。
師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨(dú)特，很有創(chuàng)意？
（學(xué)生們紛紛表態(tài)，認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。）
師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？
生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。
師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？
生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
師：她很會(huì)讀書，不僅關(guān)注主要情節(jié)，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生2：好。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭已經(jīng)很短了，就快燃到藏情報(bào)的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
（同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來。）
師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細(xì)看看，有沒有誰對(duì)她的作品有不同的意見？
生一：我對(duì)這一點(diǎn)有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長(zhǎng)。我覺得，這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應(yīng)該有這一段，應(yīng)該直接畫后面。
師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評(píng)一評(píng)。
（生讀課文相關(guān)段落）
生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經(jīng)走了幾步，而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經(jīng)過了一會(huì)兒呀！
（看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子，同學(xué)們都不禁笑起來。）
生一：那時(shí)間也沒有那么長(zhǎng)呀!
師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見。
生二：我也認(rèn)為她這里畫的太長(zhǎng)了。首先，德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng)；第二，和她畫的前面對(duì)人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長(zhǎng)了！
師：看，大家說的有沒有道理？
生2：嗯，是有點(diǎn)道理。
師：對(duì)。要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，這里應(yīng)該怎么修改一下更合適？
生2：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對(duì)別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對(duì)，我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。
師：剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。
生：我覺得他是按照事情發(fā)展的順序來畫的，當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候，也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。
師：嗯，故事有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。按照這個(gè)順序，我們的心情越來越緊張，達(dá)到一個(gè)高潮，最后輕松下來。可是，這中間心情回落的幅度為什么有的長(zhǎng)？有的短呢？
生：（短暫的沉默）
師：我們?cè)賮碜x讀課文，看看他這么畫的依據(jù)是什么？
生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！
生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經(jīng)越來越短，更接近情報(bào)了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！
師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個(gè)男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？
生3：（點(diǎn)點(diǎn)頭）是的，我也是這么想的。
師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學(xué)沒有提到的獨(dú)特的見解，如果沒有了，我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，好嗎？
生4：我還有一點(diǎn)和他們不一樣！
師：好，那也請(qǐng)你來講一講吧？
生4：我在開始這里多了一個(gè)波折的地方，因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。
師：嗯，從這里開始就已經(jīng)開始替她們擔(dān)心了。是嗎？
生4：對(duì)。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個(gè)小波折。這是因?yàn)椋谡n文的最后，當(dāng)小女兒提出上樓怕黑，請(qǐng)求拿蠟燭時(shí)，德國(guó)軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。
師：哦？請(qǐng)你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。
生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。可見此時(shí)已經(jīng)非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國(guó)軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時(shí)也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國(guó)軍官。
（班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲）
師：真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這掌聲代表了大家，包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩！
師：大家看黑板。其實(shí)，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現(xiàn)出來嗎？我們選取兩個(gè)片段，男女同學(xué)比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步深化感受。
五、提煉中心，辨析人物品質(zhì)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，法國(guó)政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ敲矗鎸?duì)這一家三口，你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰呢？請(qǐng)作出你的選擇，并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞，來說明頒獎(jiǎng)的原因。
六、作業(yè)：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母子三人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句，體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課型： 新授課
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：生死攸關(guān)的燭光。
2、解題：“生死攸關(guān)”是什么意思？燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運(yùn)
生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
說出對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)？都有誰？學(xué)生說出，指導(dǎo)讀一讀地名、人名，學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學(xué)生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來。 抽生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺(tái)被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀：伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ)，體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢？學(xué)生有感情地朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語(yǔ)句，抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)他們的機(jī)智和勇敢。
從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時(shí)間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說：……
重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀
師生合作讀。
5、教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，你體會(huì)到了什么？
四、升華情感
總結(jié)：有時(shí)候，僅有勇敢是不夠的，還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”，并獲得他的喜愛，最終化險(xiǎn)為夷。
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
五、拓展練習(xí)
想象以下，敵人走后，母子三人會(huì)說些什么？寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn)燃 伯瑙德夫人：用油燈換蠟燭
重新點(diǎn)燃 大兒子：端燭臺(tái)被搶
奪回 小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)
機(jī)智 勇敢
《生死攸關(guān)的燭光》研究教學(xué)反思
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
備課時(shí)，我想，要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理解生死攸關(guān)的意思，為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過程
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理
課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。
在學(xué)生讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧。’說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，房子頓時(shí)暗了下來……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會(huì)人物的機(jī)智勇敢，然而在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書少，對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，讀書還把握不住人物的情感基調(diào)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為”，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)敢于放手，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。然而教學(xué)中，教師的教學(xué)過程就是一步一步地實(shí)施自己教案的過程，而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，完成教師布置的作業(yè)……，這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維基本局限泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇12
教材介紹
《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。
全文共7個(gè)自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)，懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。
2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。
3.以課文為載體，交流搜集的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了！第二年，德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線，占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，法國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天，讓我們翻開歷史的一頁(yè)，去感受他們那崇高的愛國(guó)主義精神。
二、自由讀文
要求：
1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。
第厄普市 馬奇諾防線 伯瑙德夫人 杰奎琳
橫檔 黯淡 重新 厄運(yùn) 從容 生死攸關(guān) 不堪設(shè)想
2.思考：課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋，理清文章層次
四、資料交流
1.第二次世界大戰(zhàn)
2.馬奇諾防線
五、口語(yǔ)交際
結(jié)合自己看過的影視作品或讀過的文章，談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。
2.抄寫生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1.能聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：分析人物的言行、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
備課反思
我曾經(jīng)以為，自己對(duì)備課駕輕就熟，但經(jīng)歷了一次賽課，才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。
一、以前，每課書的教學(xué)目的是什么，我從未花費(fèi)心思思考過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過程中，我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)椋鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)！教學(xué)過程就是要落實(shí)教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級(jí)，具有普遍意義，但具體到每一個(gè)教學(xué)班，則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。
二、對(duì)問題的整合，實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前，總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生，于是，課堂上教師問得過細(xì)、過碎，一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對(duì)學(xué)生的過高期望和缺少寬容，讓學(xué)生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中，我將問題進(jìn)行整合，將幾個(gè)問題變成一個(gè)問題：在危急關(guān)頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生有了自己讀書、思考的空間。《課標(biāo)》指出：不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，通過朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中，體驗(yàn)到了被肯定的快樂，這必然會(huì)成為一種積極因素，促進(jìn)課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。