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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案(精選12篇)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)人物言行、心理的分析,感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  整體回顧,把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫,感受人物特點(diǎn)——交流感受,感情升華。

  一、整體回顧,把握課文內(nèi)容

  1、上節(jié)課,我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻,領(lǐng)略到船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題(生死攸關(guān)的燭光),一起去看看這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

  2、首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況,請(qǐng)這小組開火車讀。

  3、誰來說說,這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內(nèi)容來概括,很簡(jiǎn)潔。是的,課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。

  4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手,請(qǐng)你說。

  哦,三次:第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(點(diǎn))第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(點(diǎn))第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回,(奪)。

  (評(píng)價(jià):你是個(gè)愛思考問題的孩子,收獲很大!)

  過度:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段,去尋找答案。

  師:找到了嗎,請(qǐng)一位同學(xué)說,(錄音)他們一共想了三個(gè)辦法,第三自然段告訴我們,伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書:吹)從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走(師板書:端)最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。(師板書:端)

  小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,如果我們可以用一些詞語(yǔ)來形容,那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

  二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢

  師:情況是危急的,但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候,伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光,研究的態(tài)度,再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。(首先,請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示)

  師:我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。

  師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說說理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

  (學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))

  全班匯報(bào)交流

  師:同學(xué)們討論得很激烈,準(zhǔn)備好了嗎。下面,我們來交流一下。在危急時(shí)刻,作為兩個(gè)孩子的母親,伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。 (出示課件、錄音)

  生讀:她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

  師:請(qǐng)大家再讀讀這句話,你能體會(huì)到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂,很好,還有嗎。嗯,急中生智,鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多呀!你們是從哪些詞中看出來的。(急忙、輕輕變紅)

  師:這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)理解,真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請(qǐng)你讀。

  生讀。聽得出,你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

  師:還有不同的讀法嗎。誰來試試。

  生。哦!你讀出了他的沉著、冷靜。

  師:一個(gè)句子,大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法,這就是你們的讀書收獲。

  總結(jié):伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”!但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈,這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào),而且她也在給孩子們作表率,告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解,就讓我們一起再來讀讀這句話。(齊讀) 過渡:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,但沒有讀久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了。

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。(出示第四自然段)

  同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇?重點(diǎn)句子變紅) 師、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——不堪設(shè)想。(“不堪設(shè)想”變紅)

  師、不堪設(shè)想是什么意思。

  師、不能想象,后果很可怕。 后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請(qǐng)你說。

  師:是的,如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。 還有嗎。對(duì),如果情報(bào)暴露,這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。

  好,請(qǐng)你接著補(bǔ)充,嗯,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。

  師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命,還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,甚至是國(guó)家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊!

  師:同學(xué)們,帶著你們的體會(huì),我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。

  師:很好,你們出色的朗讀,你們凝重的神情告訴我,你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。

  師:下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,請(qǐng)看:(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面,一邊用一句話解釋)

  師:第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間,德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者,他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)期間,光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng),死難人數(shù)就達(dá)到100萬--150萬人。如此危急的情況下,雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策,真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。(生讀書)你也是個(gè)勇敢的孩子。

  師:盡管雅克想出了好主意,但他還是沒有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

  生談自己的想法。„„

  師:是呀,他明明有機(jī)會(huì)逃走,卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后,而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后,依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如,依然去搬柴,完全不動(dòng)聲色,這是多么難能可貴啊! 這更是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來,男子漢,讀出他的從容來。(指一男生讀書)。

  師:多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!男孩子們,帶著這份感動(dòng)和敬佩,讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話。(錄音:男生齊讀)

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮碜x讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)

  三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢,感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷

  1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說:(點(diǎn)擊幻燈片、錄音:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)

  師:她嬌聲地說:——(錄音:一學(xué)生再接讀)

  2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么。(嗯,她天真、可愛、聰明,鎮(zhèn)定)

  師1:她用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起對(duì)女兒的思念。

  師2:時(shí)間刻不容緩,他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求,既委婉又得體,在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們,讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧!

  杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了) 同學(xué)們,此刻,再來讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀。

  生:„„

  師:讓我們帶著自己的心情,再來讀讀課題吧!

  啊!這——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  剛才,我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)到了人物的品質(zhì),同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫得是淋漓盡致,栩栩如生,用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。

  四、交流感受,感情升華

  師:生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷,情報(bào)沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。

  此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說。想一想,把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。

  生匯報(bào)交流:„„

  師:是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平;還有嗎。

  師:對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國(guó)之心啊!請(qǐng)這位同學(xué)接著說。嗯,說得好,今天,我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平,因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的,我們不希望再看著自己的親人死去。

  師:同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)

  師:讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。

  同學(xué)們,課下有興趣的可以自由組合,將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀課文,了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智,感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,了解伯諾德夫人和她的兒女的機(jī)智,感受他們臨危不懼、機(jī)智勇敢的愛國(guó)情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。

  2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集表現(xiàn)人物機(jī)智勇敢的故事。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的67周年,在70多年前,爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng),這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報(bào)交流)

  2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。

  1939年,德國(guó),意大利,日本組成了法西斯軸心國(guó),把侵略的爪牙伸向全世界,全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河,9000萬人傷亡,3000萬人流離失所,男女老少為了把侵略者趕出自己家園,都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列,在法國(guó),人民就忘記不了這樣一件事情,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書課題:《生死攸關(guān)的燭光》,齊讀課題。

  3、繞題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么? 預(yù)設(shè):①主要內(nèi)容? ②為什么說燭光是生死攸關(guān)的?③一家三口面對(duì)危險(xiǎn)是怎么做的?

  4、出示自探提示;

  ①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文,注意讀準(zhǔn)下列字詞的讀音,把課文讀正確讀流利。

  伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅

  ②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說故事的內(nèi)容。

  ③再次默讀課文3—7段,邊讀邊思考;

  為什么說燭光是生死攸關(guān)的?(用橫線勾畫相關(guān)的句子) 伯諾德夫人一家面對(duì)生死攸關(guān)的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關(guān)的句子)

  二、解疑合探

  指生讀詞語(yǔ)

  交流課文的主要內(nèi)容

  A、交流問題

  1、出示句子:“伯諾德夫人知道„„„將告結(jié)束”請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話,邊讀邊思考: 這小小的燭光,關(guān)系著________,關(guān)系著_____________,關(guān)系著____________。

  2、出示句子:“此時(shí)此刻„„„蠟燭上。” 體會(huì)此時(shí)一家人的心情。

  3、出示:“她連忙„„。吹熄”從這個(gè)句子體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定。

  B、交流:先看伯諾德夫人是怎么做的? 請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀句子,看看從句子中你體會(huì)到伯諾德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話,體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。

  指生朗讀,注意讀出感情

  4、出示句子:“這時(shí)候„„生了火。” 從句子中你能體會(huì)到什么?(從“從容”一詞可以體會(huì)到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語(yǔ)來贊揚(yáng)杰克? 假如你是杰克,你認(rèn)為杰克的那句話該怎么說?

  5、蠟燭越來越短,時(shí)間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說:„„ 出示句子:“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認(rèn)為她這個(gè)做法妙嗎?妙在哪? 重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?

  師小結(jié):這真是一個(gè)一波三折的故事,在危急關(guān)頭,伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )

  三、質(zhì)疑再探

  請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看看你還有哪些不明白的問題?

  預(yù)設(shè):司令官為什么對(duì)杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?

  四、運(yùn)用拓展

  1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容出一兩道測(cè)試題考考大家,可以從積累詞句,挖掘課文,延伸想像等方面來出題。

  2、讀了這個(gè)故事,假如此時(shí)此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前,你最想對(duì)其中哪一位說些什么?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1. 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

  2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析閱讀的能力。

  3. 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析課文的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智和勇氣。

  教學(xué)教具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利66周年,70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn),請(qǐng)看屏幕。(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)

  今天,我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關(guān)的燭光》。(板書課題,齊讀課題。)有誰知道生死攸關(guān)是什么意思嗎?

  二、整體感知

  1. 題目說燭光跟生死有關(guān),你信嗎?一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力,還能操縱著人的生死,真是太不可思議了,想知道這是為什么,那就讓我們一起走進(jìn)課文吧!請(qǐng)同學(xué)們翻開課文56頁(yè),自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2. 那關(guān)乎生死的是不是這根蠟燭呢?

  3. 伯瑙德夫人一家是干什么的,怎么會(huì)跟情報(bào)有關(guān)呢? 原來,伯瑙德夫人明里是旅館的老板,暗里卻是秘密情報(bào)站的工作者。

  4. 她把情報(bào)藏在哪里呢?

  伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人

  意想不到。教師點(diǎn)撥:這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。

  三、分析感悟

  盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法,但危險(xiǎn)還是降臨了。當(dāng)危險(xiǎn)一次又一次逼近時(shí),伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。

  默讀課文4---7自然段,邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。(出示課件)

  當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃,第一次危機(jī)來臨,當(dāng)時(shí)情況怎樣?

  (出示課件)帶著自己的理解讀這一段,孩子們的表情怎樣?為什么?

  1. 危機(jī)是什么意思?這兒有什么危險(xiǎn)?

  2. 除了會(huì)危及到一家三口的性命外,想象一下還會(huì)危及到什么?

  3. (出示課件)省略號(hào)省略了什么?

  4. 伯瑙德夫人面對(duì)危機(jī)是怎么做的?(出示感悟) 全班齊讀這段話,去掉“急忙、輕輕”再讀,說說這兩句話有什么不同?去掉這兩個(gè)詞可不可以。請(qǐng)學(xué)生讀,注意讀出伯瑙德夫人內(nèi)心焦急但外表平靜的語(yǔ)氣。

  5. 一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,對(duì)不對(duì)?似乎說明了什么?

  當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)來臨。

  (出示課件)此時(shí)房間里的氣氛怎樣?從哪些詞句中可以看出。

  1. 讀這一段,感悟房子里的恐怖氣氛。

  2. 這關(guān)系到生死存亡的燭光,課文里是如何描述的?

  3. 聽老師配樂讀這段,再感悟。

  4. 學(xué)著配樂讀,說說你的感受。

  5. 在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,十二歲的雅克是怎么做的?

  6. 厄運(yùn)是什么意思?現(xiàn)在他們一家人有什么困苦的遭遇?

  7. 他現(xiàn)在還害怕嗎?又是怎么做的?(出示從容地)

  8. 最后時(shí)刻的到來是什么意思?

  當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回

  此時(shí),蠟燭越燒越短,危險(xiǎn)越來越近,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻。十歲的杰奎琳挺身而出,她明白,不能這樣坐以待斃,得想個(gè)法子。

  1. 她想了個(gè)什么辦法?

  2. (出示課件)全班齊讀

  3. 為什么要嬌聲嬌氣

  4. 誰來用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來讀一讀?

  5. 如果你是那個(gè)德軍,聽了這么可愛的女孩的話,你給她嗎?

  6. 最后,杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)你夸夸她。

  全班齊讀最后一句話

  1. 如果杰奎琳沒有想出辦法,再耽誤一會(huì)兒,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  2. 杰奎琳走快了會(huì)引起懷疑,走慢了蠟燭會(huì)熄滅,這的確是什么樣的燭光啊?

  四、文章有著如此曲折的變化,你可以用哪些成語(yǔ)來形容呢?

  五、拓展

  1. 是誰保住了秘密,是誰保住了情報(bào)站、挽救了一家人?

  2. 你喜歡他們中的哪個(gè)人,為什么?

  3. 分組討論,再匯報(bào)。

  六、總結(jié)

  雅克和杰奎琳的年紀(jì)比大家大不了多少,卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣,有一個(gè)幸福、快樂的童年,是什么讓他們歷經(jīng)生死的考驗(yàn)?(戰(zhàn)爭(zhēng))讓我們大聲呼喊:世界和平,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)

  七、課外作業(yè)

  1. 想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)說些什么?寫下來。

  2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學(xué)們課外去閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇4

  一、把握課標(biāo)、說教材

  1、教材分析

  《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段,按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭,最終使情報(bào)安然無恙的保存下來。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  (1)認(rèn)知目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

  (2)技能目標(biāo):能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

  (3)情感目標(biāo):感悟母子三人的愛國(guó)感情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn):體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。

  二、發(fā)揮主導(dǎo),說教法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感受危機(jī)

  由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事,對(duì)于毫無體驗(yàn)的他們,唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境:a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學(xué)生置身于情境中,初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào),你會(huì)藏到哪兒?”這一問題,激發(fā)學(xué)生思考,引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊,萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣!

  2、以讀為主,師生互動(dòng)

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異,“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此,在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的自主性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,使學(xué)生在自己閱讀過程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話,尋找說服對(duì)方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補(bǔ)白促悟,在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng),使人物形象浮出水面,并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng),這樣,教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。

  三、突出主體,說學(xué)法

  為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:

  1、合作學(xué)習(xí)法

  組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋,他們各是怎樣表現(xiàn),課文是怎樣描寫?這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá),而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。

  2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物,在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇,使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限,身臨其境,急主人公之急、危主人公之危。

  3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了,那么,到底是誰挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?通過這一問題的創(chuàng)設(shè),生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞,讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實(shí)現(xiàn)以情激qing,讓學(xué)生受到愛國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。

  4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),通過老師稍稍的把關(guān)后,做自己想做的,學(xué)生興趣倍增,使課文完而情不滅,并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人!

  我的設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  四、教學(xué)流程

  (一)情境渲染  聚焦“危急”

  1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學(xué)生置身情境,初步感受德軍的殘暴。

  2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào),你會(huì)藏到哪兒?

  3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境?可以用什么詞語(yǔ)來形容呢?

  (二)辨中感悟  感受形象

  情勢(shì)是如此危急,母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共,怎么辦?怎么辦?母子三人是如何與德軍周旋的?

  1、學(xué)生默讀課文,思考:當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句,可以在課文旁邊寫寫自己感受。

  2、小組交流:三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

  3、班里匯報(bào)

  (1)伯瑙德夫人的表現(xiàn),“輕輕地”說明了什么?

  (2)兒子雅克的表現(xiàn),“從容地”說明了什么?

  (3)小女兒杰奎琳的表現(xiàn),“鎮(zhèn)定地”說明了什么?

  4、思辨:“絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了,那么,到底是誰挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?”

  a、學(xué)生自由發(fā)表意見。

  b、學(xué)生快速讀課文,找需要的內(nèi)容,仔細(xì)琢磨,尋找理由說服對(duì)方。

  c、討論:母親,兒子,小女兒各自的表現(xiàn)

  d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是:全家人的貢獻(xiàn),小女兒起了關(guān)鍵作用。

  5、句式練習(xí)

  故事到這里戛然而止,在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,下面選擇一個(gè)你印象最深的人,仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻,兒子雅克……女兒杰奎琳……

  (三)扣題抒懷  提煉重點(diǎn)

  過渡:同學(xué)們,我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事,你的腦海出現(xiàn)的最多是什么?

  1、學(xué)生自由發(fā)表意見。

  2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了,他們是靠什么做到的呢?(熱愛祖國(guó))

  3、此刻,你最想對(duì)他們說什么呢?學(xué)生暢說。

  (四)學(xué)做導(dǎo)演  情感體驗(yàn)

  1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?

  2.假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。

  3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”,討論:為什么要輕輕地吹滅蠟燭?

  4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行表演。

  (五)拓展延伸  作業(yè)開放

  1、小結(jié):在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際,讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平!

  2、猜一猜:下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方?

  3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里,帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事,同學(xué)們下課后最想干什么呢?學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇5

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間

  地點(diǎn):法國(guó),伯瑙德福人家中

  人物:伯瑙德夫人

  杰克(伯瑙德夫人的兒子)

  杰奎林(伯瑙德夫人的女兒)

  三個(gè)德國(guó)軍官(一個(gè)少校。兩個(gè)中尉)

  (一個(gè)初冬的夜晚,屋外的風(fēng)猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里,昏暗的光線,一張孤零零的長(zhǎng)桌,坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。)

  伯瑙德夫人:看來,只有這地方是安全的,不至于被該死的德國(guó)佬發(fā)現(xiàn)。

  杰奎林(一邊嚼著糖果,一邊天真地問):媽媽,這是什么啊?

  伯瑙德夫人(面容嚴(yán)肅):非常重要的一個(gè)秘密,親愛的,所以對(duì)誰也不能講。

  杰克:我知道,在下星期二米德叔叔來之前,我們得保證那東西完好無損。對(duì)吧?(有點(diǎn)得意地看了她妹妹一眼)

  杰奎林(嘟起了嘴):我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了,今天他還給我?guī)枪麃碇?墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡?guó)佬的衣服呢?

  (伯瑙德夫人這時(shí)已經(jīng)把那般杰蠟燭插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在最顯眼的餐桌上。)

  伯瑙德夫人:杰克,杰奎琳,有些事情以后給你們慢慢解釋。現(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著:這只蠟燭是一個(gè)非常重要的東西,從現(xiàn)在開始,我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去,我們得不惜代價(jià)守住它,懂嗎?

  杰克:(像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯):放心吧,媽媽。[第一范文網(wǎng)更多課本劇]

  杰奎琳(點(diǎn)點(diǎn)頭):媽媽,我懂。我真討厭德國(guó)佬。

  伯瑙德夫人(凝視著燭臺(tái)喃喃自語(yǔ)):不惜一切代價(jià),包括我們的生命。

  (過了不久,嘭嘭嘭嘭,一陣粗暴的敲門聲,三個(gè)德國(guó)軍官例行檢查來了。很奇怪,檢查完了,它們都沒有要走的意思,,也許因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。)

  中尉甲:好黑的屋子,為什么不點(diǎn)蠟燭呢?(點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭)

  (一瞬間,伯瑙德一家人的心揪緊了)

  伯瑙德夫人(急忙取出一盞油燈):太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這盞燈亮些。可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)

  中尉嘉(不耐煩地):晚上這么黑,多點(diǎn)支蠟燭也好嗎。(又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃)更亮了一些,不是嗎?

  (仿佛忽然安靜下來,能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。)

  杰克(若無其事地走到桌前,端起燭臺(tái)):天氣冷。先生們,我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。

  中尉乙(厲聲):難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺(tái))

  (杰克無奈地去柴房,下。)

  伯瑙德夫人(不動(dòng)聲色地慢慢說道):先生,要知道,柴房里很黑……

  中尉乙(瞥了她一眼,不滿地):夫人,在自己家里,應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎?

  (杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校跟前。)

  杰奎琳:司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?

  少校(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋,笑了):當(dāng)然可以,美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒,和你一樣可愛。

  杰奎琳:(笑容像百合花一樣純潔):我覺得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。

  少校:那么,晚安,小姑娘。

  杰奎琳:晚安,各位先生。晚安,媽媽。

  伯瑙德夫人(溫柔地):晚安,親愛的。

  (杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇6

  讀了《生死攸關(guān)的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國(guó)的精神.

  之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報(bào)藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查,但伯瑙夫人始終感覺到不放心,最后把金屬管藏在半截蠟燭中,外面小心的封好。放在金屬燭臺(tái)上。

  由于蠟燭明顯的擺在桌子上,所以騙過了幾次嚴(yán)密的搜索,但是,一天晚上,突然闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官,一個(gè)少校軍官?gòu)目诖锾统鲆粡埲喟櫫说募埦驮跓艄庀鲁粤Φ淖x著,但不幸的是一個(gè)把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃放在長(zhǎng)官面前,情報(bào)十分危急,伯瑙德夫人知道,蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,意味著他們一家三口的生命將結(jié)束。

  由于自己的兒子機(jī)靈,說:“天冷了,我到柴房去燒火。”便

  拿著蠟燭朝門走去,但無濟(jì)于事,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,小女兒嬌聲地對(duì)德國(guó)人說:“司令先生們,天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎?”少校看了看小女兒,溫和的手:“當(dāng)然可以。”由于小女孩的聰明才智,讓全家逃脫了死亡。

  因?yàn)樽x了《生死攸關(guān)的燭光》讓我體會(huì)到他們一家三口的智慧和勇敢,因而用激發(fā)了我讓我好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后報(bào)答祖國(guó)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。

  2.通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體課件

  教學(xué)過程(詳案)

  這黑暗中搖曳的燭光,對(duì)于我們來說普普通通,但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關(guān)。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)大家回顧一下課文,課文主要講了一件什么事兒?

  這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法,品讀課文,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

  請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段,邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢?(學(xué)生匯報(bào))

  認(rèn)為這三句話體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些,那我們來看一下這三句話。(找3名同學(xué)讀一下三句話)這三句話中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢?

  讓我們來看第一句話,剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急,那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎?可不可以用別的次來替換“危及”呢?為什么?課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào),那還有可能危及什么呢?就是這樣危急的情況下,伯瑙德夫人怎么做的呢?大家來讀一讀。誰能說一說?(匯報(bào)、板書)她為什么這么做呢?(他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜,體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著)你能帶著心情來讀一下這幾句話嗎?

  危機(jī)似乎過去了,但不一會(huì)兒,那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃,這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了?我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎?

  眼看蠟燭越來越短,在這緊要關(guān)頭,雅克又是怎樣做的呢?大家?guī)е趴说男那閬碜x一下,(匯報(bào)、板書)但是中尉快步走上前去,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”說這一把奪回了燭臺(tái),看著自己的計(jì)劃失敗了,雅克又是怎么做的呢?讓我們來看一下第三句話,誰來讀一下,雅克只是一個(gè)孩子,但顯得非常冷靜、勇敢,從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢?大家仔細(xì)地讀一下,體會(huì)一下雅克的心情。

  情況越來越危急,這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,隨時(shí)都可能爆炸,在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢?大家來讀一下,誰能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來讀一下?

  這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看杰奎琳,回答道:“當(dāng)然可以,小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái),還到了聲晚安,走上樓去,當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了……意味著什么?如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話,后果將不堪設(shè)想,走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑,走慢了,蠟燭就會(huì)熄滅,情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了,所以說真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊!

  (同學(xué)們,故事到這兒戛然而止,在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象,大家來說一說誰給你留下的印象最深,為什么?)[有時(shí)間可以處理]

  在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇,這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧!

  板書:                    生死攸關(guān)的燭光

  夫  人——吹熄

  雅  克——端走

  杰奎琳——拿走

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。

  2、學(xué)會(huì)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)體會(huì)人物的品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從人物的行為體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、緊扣課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:生死攸關(guān)的燭光。

  2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問題。

  3、 學(xué)生質(zhì)疑問難。

  4、教師總結(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會(huì)體會(huì)母子三人的機(jī)智勇敢。

  二、初讀課文,感知全文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語(yǔ)。

  生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢(shì)極端危急。

  絕妙——非常美妙,非常巧妙。

  從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。

  鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。

  3、指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。

  (課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。)

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1、同學(xué)們,通過初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國(guó)侵略的法國(guó)這個(gè)國(guó)家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來。

  2、抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺(tái)被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

  3、伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?

  學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ),體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?

  學(xué)生有感情地朗讀。

  4、學(xué)生自學(xué)4~7段,小組合作討論交流:從文中大兒子和小女兒的哪些行為中,體會(huì)出他們的機(jī)智和勇敢?

  (抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ),認(rèn)真體會(huì)。)

  5、課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過全文,你認(rèn)為從哪些語(yǔ)言可以體會(huì)到“生死攸關(guān)”,請(qǐng)同學(xué)們用“——”勾出來,并反復(fù)朗讀、體會(huì)。

  (“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會(huì)暴露,秘密情報(bào)就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”

  “此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”

  “正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。”)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  同學(xué)們,通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個(gè)故事,我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家,在第二次世界大戰(zhàn)中,像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后,你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑,閱讀這樣的英雄故事。老師相信,你們一定會(huì)像今天一樣,被他們的英雄行為所感動(dòng),那么,希望你們把受感動(dòng)的故事講給全班的同學(xué)聽,好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭

  大兒子:端燭臺(tái)被搶

  小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅

  ——保住情報(bào)機(jī)智勇敢

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇9

  設(shè)計(jì)理念:

  本課是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文,講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼!

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。所以在教學(xué)時(shí),我盡量給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間,采用了多種方式的讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀體會(huì)母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想,使學(xué)生明白他們都有一顆愛國(guó)心,真正體會(huì)母子三人的偉大的愛國(guó)主義精神。當(dāng)然這也突破了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后通過后邊的拓展延伸,渲染氣氛,升華情感,使學(xué)生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時(shí)期,站在了伯瑙德夫人一家人的面前,直抒胸臆,表達(dá)自己的敬佩與感動(dòng),同時(shí)也向全世界發(fā)出自己的呼吁:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng) 共享和平!

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過程。

  2.通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力

  4、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):通過重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激qing導(dǎo)課

  1、出示有關(guān)燭光的幾個(gè)場(chǎng)景,我們一起欣賞一下。(幾幅溫馨寧?kù)o的燭光的畫面。)

  2、看到這樣的燭光你想說些什么?引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后的感受。

  總結(jié):是啊,燭光給我們帶來了溫暖與光明,讓我們感到幸福與溫馨,但還有這樣的一種燭光。(師板書:生死攸關(guān)的燭光)

  3、你知道它的意思嗎?看到這個(gè)課題,你想到什么?

  根據(jù)學(xué)生的問題總結(jié)提煉出重點(diǎn)的問題,這便是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文,帶著你的理解來讀讀課題。 (學(xué)生齊讀課題)

  二、自讀課文  整體感知

  1、課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在,誰來說說這篇課文講了一件什么事?

  2、同學(xué)們課文預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)。讀完課文后,這個(gè)故事給你帶來什么感受,誰能用文中的詞語(yǔ)來概括說一下?(生:生死攸關(guān))

  3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關(guān)?請(qǐng)大家默讀課文找一找。

  4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關(guān)?板書:點(diǎn)燃  重新點(diǎn)燃  奪回   (順序可以打亂)

  小結(jié):同學(xué)們真能干,我們通過默讀課文,抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻,知道了德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭,危機(jī)一次又一次降臨,真是一波三折,跌宕起伏。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,來感受那生死攸關(guān)的時(shí)刻

  三、 抓住“燭光”  品讀感悟 

  (一)感受第一次生死攸關(guān)的時(shí)刻。

  1、誰來讀讀課文的第三自然段,看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關(guān)?

  2、誰來說說發(fā)生了什么事?你從哪些具體的詞句感受到生死攸關(guān)的?(出示文字:情況是危急的……生命即將結(jié)束)

  3、誰愿意再來讀讀這句話,大家想想:為什么這段話會(huì)讓你有這種感覺?

  也就是說,他們會(huì)怎樣?(死去。)

  4、蠟燭熄滅,還會(huì)怎樣?

  生談自己的理解。

  5、情況是多么危急阿,帶著你的感受再讀讀這句話。

  師指導(dǎo)朗讀:“是啊,生命是寶貴的!而這一截小小的蠟燭卻關(guān)系著一家三口的生死存亡,這真是”——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  6、在這危急時(shí)刻,作為母親,伯瑙德夫人是怎么做的呢?誰來讀?

  (出示句子:她看著……輕輕把蠟燭吹熄)

  7、請(qǐng)大家再讀讀這句話,看看你能體會(huì)到什么?你是從哪里知道的?

  (….聰明、沉著、冷靜…..)

  a、伯瑙德夫人很聰明

  生找出有關(guān)的句子,師出示:來讀找生讀這句話?

  師:還有不同的讀法嗎?誰來試試?如果讓你讀,你準(zhǔn)備怎么讀?(后面幾個(gè)學(xué)生只讀書不說明理由。)

  師:一個(gè)句子大家的體驗(yàn)不同,就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。

  b、伯瑙夫人很勇德敢。

  師:你從哪里感受到的?

  生從“文中找出詞語(yǔ)談自己的感受?(說說你的理由吧。)

  師:其他同學(xué)還有什么不同的感受?(交流沉著、冷靜等)

  8、總結(jié):通過剛才的讀,我們體會(huì)到伯瑙德夫人在危急時(shí)刻雖然心里焦急萬分但是卻表現(xiàn)的非常沉著冷靜,帶著你的理解,再來讀讀這段話吧。

  (二)再次感受生死攸關(guān)的燭光。

  師:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了,但沒有多久,蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃,第二次危機(jī)又降臨了!

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張?(學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))

  2、同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,相信收獲一定很大。誰先來談?wù)勎闹心男┑胤阶屛覀兏惺艿綒夥赵絹碓骄o張、情況越來越危急?(生讀書)

  3、燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時(shí)此刻,一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是——(生接:不堪設(shè)想)

  師:“不堪設(shè)想”是什么意思?

  生:不能想像,后果很可怕。

  師:后果會(huì)多可怕呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1、2自然段找一找(生讀書)

  生:匯報(bào)(請(qǐng)學(xué)生用自己的話來匯報(bào))

  師:是啊,這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利甚至是國(guó)家的存亡!后果是多么的嚴(yán)重啊!請(qǐng)看,這就是當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)留下的場(chǎng)面(出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面,一邊用一句話解釋)看到這些你想說什么?

  生談自己的感受。

  4、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一旦情報(bào)站暴露,將會(huì)帶來多么可怕的后果啊!此時(shí)此刻,這半截蠟燭成了——(生接讀:房子里最可怕的東西。)是啊,伯瑙德夫人也意識(shí)到了這一點(diǎn),她的心——誰來讀?(出示句子)此時(shí)此刻,它仿佛成了這房子里……不堪設(shè)想”學(xué)生接讀

  5、此刻,氣氛是多么地緊張,情況是多么地危急啊!這的確是——生接讀:生死攸關(guān)的燭光

  6、在這危急時(shí)刻,兒子雅克又是怎樣表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第五六自然段,想一想文中哪個(gè)詞可以概括他的表現(xiàn)?(從容)

  7、文中哪些地方寫出了他的從容?

  生結(jié)合課文找出有關(guān)的句子體會(huì)。

  8、誰來讀讀這段話,讀出他的從容來。(生讀書)

  9、我想找兩個(gè)同學(xué)合作讀讀這段話,誰愿意與我合作?(師生合作讀書)

  10、盡管雅克想出了好主意,但他還是沒有成功,失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢?此刻他在想些什么?(假如你是雅克,你為什么要從容地搬回一捆木柴呢?你在想些什么?)

  生談自己的想法。…

  11、這是一個(gè)男子漢悲壯的從容!來,男子漢,讀出他的從容來。(指一男生讀書)。

  12、多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊!帶著這份感動(dòng)和敬佩,我們?cè)賮碜x讀這段話吧。(生齊讀)

  (三)感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,(出示圖片)隨著時(shí)間一分一秒的過去,蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻,它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題(生讀:生死攸關(guān)的燭光)

  1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,10歲的杰奎琳挺身而出,她嬌聲地對(duì)德國(guó)軍官說:(點(diǎn)擊幻燈片:一生接讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”)

  師:她嬌聲地說:——(一學(xué)生再接讀)

  2、從杰奎琳的話中,你感受到了什么?(生:天真、可愛、聰明…)

  3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳,她的請(qǐng)求收到了怎樣的效果?

  師:這說明她的主意好不好?好在哪里?

  師:是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊!

  4、你覺得杰奎琳還是個(gè)什么樣的小姑娘?(聰明,鎮(zhèn)定).

  師:在這么危急的時(shí)刻,她還想出這么好的主意,真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

  5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學(xué)生分角色讀)

  6、杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命,關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓,正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——(生接:蠟燭熄滅了)

  7、此刻,再來讀課題的話,你會(huì)帶著怎樣的心情讀?

  生:……

  師:讓我們帶著自己的心情,再來讀讀課題吧!

  啊!這——(生接讀:生死攸關(guān)的燭光)

  四、讀寫遷移 拓展延伸

  師:生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷,絕密情報(bào)沒有暴露,情報(bào)站沒有遭到破壞,他們一家也安然無恙。此時(shí)此刻,你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說?想一想,把它寫下來。

  生匯報(bào)交流:……

  1、出示配樂詩(shī)歌朗誦欣賞。

  小結(jié):是啊,他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平,有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國(guó)之心啊!

  2、同學(xué)們,讓我們?nèi)w起立,在音樂聲中,祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。(出示學(xué)生齊讀:)

  師:讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng),銘記這英雄的母子三人,再次發(fā)出來自心靈的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。

  課外拓展:

  1、假如你在現(xiàn)場(chǎng),在那生死攸關(guān)的時(shí)刻,你有什么好辦法化險(xiǎn)為夷?

  2、課下有興趣的同學(xué)自由組合,將課文改編成課本劇。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇10

  一、初讀課文,掃清閱讀障礙。

  二、交流感受,初步感知課文主要內(nèi)容。

  三、激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)折線圖示把握文章內(nèi)容。

  師:剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺,讀這篇文章的時(shí)候,感覺心情隨著故事的發(fā)展一會(huì)兒起,一會(huì)兒落。是這樣嗎?

  生:是。

  師:看,這種感覺像不像咱們醫(yī)院里檢查時(shí)的心電圖呀?

  (學(xué)生覺得挺有趣。)

  師:大家有沒有興趣把我們閱讀時(shí)的這種感受用一種類似心電圖的方式表現(xiàn)出來?

  (學(xué)生覺得非常好奇,不少同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。)

  師:大家別急,你們畫的時(shí)候要注意在每一處轉(zhuǎn)折點(diǎn)旁邊做好標(biāo)注。標(biāo)明了,這一處發(fā)生了什么事情使你產(chǎn)生了這樣的“心跳”。如果明白了,就開始畫吧。

  (學(xué)生動(dòng)筆畫圖。老師巡視,并選擇其中五個(gè)同學(xué)到黑板上畫“心跳圖”。)

  師:很多同學(xué)的“心跳圖”已經(jīng)完成,你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學(xué)的畫的圖,互相交流一下。

  (許多學(xué)生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經(jīng)完成,老師示意學(xué)生坐好。)

  師:老師發(fā)現(xiàn),咱們班同學(xué)畫的圖千奇百怪,各有各的特點(diǎn)。我從中選擇了這樣幾個(gè)有代表性的,請(qǐng)他們畫在了黑板上。現(xiàn)在,我們請(qǐng)這幾位同學(xué)說說自己是怎么畫的,理由又是什么?

  (老師請(qǐng)第一個(gè)畫的女孩子到前面來大家講解)

  生1:我是這樣畫的,這一點(diǎn)是講心情很平靜;這里是說——是說德國(guó)軍官進(jìn)來,是闖進(jìn)來,點(diǎn)燃了蠟燭。(這個(gè)女孩子有些羞澀,老師反復(fù)提醒她鼓勵(lì)她要面向同學(xué)們講述。后來,老師干脆站在女孩子的身后,這回女孩子不用只看著老師講了。)

  師:此時(shí),你是什么心情?

  生1:嗯,這時(shí)有些緊張了。

  師:你說得非常好,就這樣接著說。

  生1:接下來,伯瑙德夫人點(diǎn)燃了油燈,吹熄了蠟燭,我的心情輕松下來,所以這樣畫。可是,德國(guó)軍官又把蠟燭點(diǎn)燃,這時(shí)心情又緊張起來。兒子雅克說要生火,拿走了蠟燭,心情又輕松了。可德國(guó)軍官一手奪回了蠟燭。

  師:這時(shí),我們的心提了起來,充滿了擔(dān)心。

  生1:最后,小女兒杰奎琳說要上樓睡覺,怕黑,德國(guó)軍官答應(yīng)了她,讓她拿走了蠟燭。

  師:此時(shí),我們終于——

  生(七嘴八舌):放心了。

  師:是呀,長(zhǎng)出了一口氣。你看,她這樣一畫,不但說清楚了心情的變化,同時(shí)也幫助我們搞清楚了課文的內(nèi)容。多了不起!來,用掌聲請(qǐng)她回到座位。

  師:我們看,黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨(dú)特,很有創(chuàng)意?

  (學(xué)生們紛紛表態(tài),認(rèn)為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。)

  師:那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀?

  生:她畫了幾處很平很小的波折,我不明白是怎么回事。

  師:哈,這真是很奇怪。你是怎么想的呢?

  生2:我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分,讀起來心情比較平靜,沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。

  師:她很會(huì)讀書,不僅關(guān)注主要情節(jié),還注意了故事的背景。那么,你畫的圖還有什么特殊的地方?能給大家講講嗎?

  生2:好。第一次德國(guó)軍官點(diǎn)燃蠟燭,我的心情很緊張;第二次再點(diǎn)燃蠟燭,蠟燭已經(jīng)很短了,就快燃到藏情報(bào)的地方了,我的心情更加緊張,所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些;而到了第三次,情況就更危急了,所以是最高的。

  (同學(xué)們情不自禁地給她鼓起掌來。)

  師:你們看,她把每次不同的感受通過折線的高度表現(xiàn)出來。真是精彩!別急著回去,大家也別只顧鼓掌,仔細(xì)看看,有沒有誰對(duì)她的作品有不同的意見?

  生一:我對(duì)這一點(diǎn)有疑問。(師示意他走到前面來)這里的一段畫得太平又太長(zhǎng)。我覺得,這次德國(guó)軍官是一把將蠟燭奪回,所以不應(yīng)該有這一段,應(yīng)該直接畫后面。

  師:哦?你來讀讀這段課文,讓大家聽一聽、評(píng)一評(píng)。

  (生讀課文相關(guān)段落)

  生2:我不同意,你看,課文這里不是說雅克拿走了蠟燭,他已經(jīng)走了幾步,而且德國(guó)軍官雖然是一把奪回了蠟燭,但也經(jīng)過了一會(huì)兒呀!

  (看到他們?cè)谥v臺(tái)前爭(zhēng)論時(shí)認(rèn)真的樣子,同學(xué)們都不禁笑起來。)

  生一:那時(shí)間也沒有那么長(zhǎng)呀!

  師:你們同意誰的意見?看看課文,再看看她的圖,發(fā)表一下你的意見。

  生二:我也認(rèn)為她這里畫的太長(zhǎng)了。首先,德國(guó)軍官?gòu)膮柭暫鹊赖揭话褗Z回蠟燭用的時(shí)間并不長(zhǎng);第二,和她畫的前面對(duì)人物及背景的介紹比,這一段也顯得太長(zhǎng)了!

  師:看,大家說的有沒有道理?

  生2:嗯,是有點(diǎn)道理。

  師:對(duì)。要學(xué)會(huì)聽取別人的意見,這里應(yīng)該怎么修改一下更合適?

  生2:把這部分去掉,把右邊向左移。

  師:好極了。對(duì)別人的意見不盲目聽從,但如果別人說的對(duì),我們就要改正。用掌聲請(qǐng)這兩位同學(xué)回到座位上。

  師:剛才大家對(duì)這幅圖也格外感興趣。我們先不請(qǐng)圖的作者講,大家先來猜一猜他為什么這樣畫,然后再請(qǐng)他講一講自己的想法。

  生:我覺得他是按照事情發(fā)展的順序來畫的,當(dāng)事情到了高潮的時(shí)候,也就是蠟燭即將熄滅的時(shí)候是最高峰,也就是山尖。最后,蠟燭中的情報(bào)保護(hù)住了,一顆心才放下來,與開始是一樣的。

  師:嗯,故事有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。按照這個(gè)順序,我們的心情越來越緊張,達(dá)到一個(gè)高潮,最后輕松下來。可是,這中間心情回落的幅度為什么有的長(zhǎng)?有的短呢?

  生:(短暫的沉默)

  師:我們?cè)賮碜x讀課文,看看他這么畫的依據(jù)是什么?

  生:我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭,蠟燭被吹熄了,我們的緊張的心情輕松下來。可是,雅克的做法卻馬上被德軍制止了,我們的心情還沒完全放松下來,就又變得緊張了!

  生:我也是這樣想的,而且這里蠟燭已經(jīng)越來越短,更接近情報(bào)了。所以,這里的線畫得更高,表示心情更加緊張!

  師:誰是這幅圖的作者?(坐在后排的一個(gè)男孩子站了起來)大家說了這么多,和你的想法一樣嗎?

  生3:(點(diǎn)點(diǎn)頭)是的,我也是這么想的。

  師:看來,大家是英雄所見略同嘍。那么,黑板上還有兩位同學(xué)的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學(xué)的意見,如果你們覺得自己還有剛才幾位同學(xué)沒有提到的獨(dú)特的見解,如果沒有了,我們繼續(xù)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié),好嗎?

  生4:我還有一點(diǎn)和他們不一樣!

  師:好,那也請(qǐng)你來講一講吧?

  生4:我在開始這里多了一個(gè)波折的地方,因?yàn)楫?dāng)我讀到她們一家都在為保護(hù)情報(bào)工作,而且德軍多次搜查了她們的家,我的心情就不禁緊張起來了。

  師:嗯,從這里開始就已經(jīng)開始替她們擔(dān)心了。是嗎?

  生4:對(duì)。還有最后這里也不一樣,我在這里又增加了一個(gè)小波折。這是因?yàn)椋谡n文的最后,當(dāng)小女兒提出上樓怕黑,請(qǐng)求拿蠟燭時(shí),德國(guó)軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。

  師:哦?請(qǐng)你給大家讀讀課文,然后再講講你的理解。

  生4:(讀課文最后一段)大家看,文章最后寫了,當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了。可見此時(shí)已經(jīng)非常危急了!如果這里杰奎琳聽故事,那么蠟燭就很可能會(huì)在她上樓前熄滅,引起德軍懷疑。如果不聽故事,德國(guó)軍官不同意并且生氣了怎么辦?所以我覺得這時(shí)也非常令我緊張。然后,小女兒說自己頭疼,下次再聽,騙過了德國(guó)軍官。

  (班級(jí)里自發(fā)地響起了掌聲)

  師:真了不起。你能夠從這樣細(xì)微的情節(jié)中感受到其中含著的意思,并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),這掌聲代表了大家,包括老師對(duì)你的贊賞與欽佩!

  師:大家看黑板。其實(shí),這篇文章之所以這樣引人入勝,正是因?yàn)榍楣?jié)設(shè)置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。那么,這波折能夠通過我們的朗讀表現(xiàn)出來嗎?我們選取兩個(gè)片段,男女同學(xué)比賽來讀,看看是不是能夠通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那波瀾起伏的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。

  四、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步深化感受。

  五、提煉中心,辨析人物品質(zhì)。

  第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,法國(guó)政府決定為在戰(zhàn)爭(zhēng)中做出突出貢獻(xiàn)的地下情報(bào)工作者頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)隆D敲矗鎸?duì)這一家三口,你認(rèn)為應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給誰呢?請(qǐng)作出你的選擇,并為你選擇的人物設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞,來說明頒獎(jiǎng)的原因。

  六、作業(yè):課外拓展,嘗試將課文改編成劇本。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字詞,能聯(lián)系課文內(nèi)容“生死攸關(guān)、絕妙、厄運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀,感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。

  3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

  4、學(xué)習(xí)母子三人對(duì)祖國(guó)的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住母子三人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句,體會(huì)人物的沉著、機(jī)智、勇敢。從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 

  教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

  課型:     新授課

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書課題:生死攸關(guān)的燭光。

  2、解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會(huì)導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?

  二、初讀課文,感知全文

  1、檢查預(yù)習(xí)情況

  指名認(rèn)讀詞語(yǔ):盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運(yùn) 

  生死攸關(guān)   不堪設(shè)想

  說出對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解

  2、自讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?補(bǔ)充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點(diǎn)?都有誰?學(xué)生說出,指導(dǎo)讀一讀地名、人名,學(xué)生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1、讓我們走進(jìn)課文,關(guān)注伯瑙德夫人一家的命運(yùn)。

  自讀第二自然段,思考:伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)?為保護(hù)絕密情報(bào),伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣絕妙的辦法? 

  指名讀課文

  學(xué)生默讀3~7小節(jié),看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

  組織學(xué)生交流,把握三處:(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。

  2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語(yǔ)來形容?  

  (一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

  3、這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯瑙德夫人一家緊密相連,那么,當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí),伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出表現(xiàn)情況危急的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。指導(dǎo)朗讀,讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

  母子三人分別做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀,畫出描寫伯德瑙夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來。   抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。

  伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。

  大兒子:端燭臺(tái)被搶下。

  小女兒:拿蠟燭上樓。

  4、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀:伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢?學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語(yǔ),體會(huì)夫人的機(jī)智和勇敢?學(xué)生有感情地朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧,先生們,這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。”請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀,看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。

  指導(dǎo)朗讀描寫兒子和小女兒的語(yǔ)句,抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ),認(rèn)真體會(huì)他們的機(jī)智和勇敢。  

  從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。

  多了不起的雅克呀,帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染:蠟燭越來越短,時(shí)間一分一秒的過去了,蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈,在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說:……           

  重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官,喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。范讀

  師生合作讀。

  5、教師:同學(xué)們,故事到這里戛然而止,在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中,你體會(huì)到了什么?

  四、升華情感

  總結(jié):有時(shí)候,僅有勇敢是不夠的,還必須機(jī)智。杰奎琳的機(jī)智就在于她成功地喚起敵人身為父親這一身份的“柔情”,并獲得他的喜愛,最終化險(xiǎn)為夷。

  在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋,這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng),就讓我們共同記住他們,記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。

  五、拓展練習(xí)

  想象以下,敵人走后,母子三人會(huì)說些什么?寫下來。

  六、板書設(shè)計(jì)

  生死攸關(guān)的燭光

  點(diǎn)燃        伯瑙德夫人:用油燈換蠟燭

  重新點(diǎn)燃    大兒子:端燭臺(tái)被搶

  奪回         小女兒:拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報(bào)

  機(jī)智       勇敢

  《生死攸關(guān)的燭光》研究教學(xué)反思

  《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。故事一波三折,頗有戲劇性,為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò),我從以下方面進(jìn)行教學(xué):

  備課時(shí),我想,要圍繞“生死攸關(guān)”開展開教學(xué)。首先來理解生死攸關(guān)的意思,為什么一節(jié)小小的蠟燭能導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文,了解故事的主要內(nèi)容。結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的資料,引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。 

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,讓學(xué)生在讀中感知感悟,提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí),我采用了自讀感知,小組合作抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知,有感情朗讀感知,給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間,母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻,想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想,使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國(guó)心。加之讓學(xué)生想象,使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。

  一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過程

  本課的故事驚心動(dòng)魄,扣人心弦,耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意,體會(huì)人物精神,我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié),再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí),伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭:一是取出油燈,借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒有獲得成功,蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí),就在這危急關(guān)頭,小女兒以上樓睡覺為由,借機(jī)把蠟燭“拿上樓”,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

  二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理

  課文描繪的是一場(chǎng)沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈,主要通過人物的心理活動(dòng)反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋,他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理,雖然情況越來越緊急,但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報(bào),反映出他們那強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。

  在學(xué)生讀書時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如:“兒子雅克慢慢站起來,‘天真冷,我到柴房搬些柴來生個(gè)火吧。’說著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,房子頓時(shí)暗了下來……突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來,向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式,充分的讀,來體會(huì)人物的機(jī)智勇敢,然而在教學(xué)中,學(xué)生的讀還沒有讀好,老師的引導(dǎo)也不到位,時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽,引導(dǎo)的多,學(xué)生的思維沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

  課堂上,安排的時(shí)間不夠合理,致使課堂前緊后松,如指名讀三至七自然段時(shí),可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書上。在朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生的讀書少,對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻,沒有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。學(xué)生的朗讀積極性也沒有充分的調(diào)動(dòng)起來,讀書還把握不住人物的情感基調(diào)。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為”,自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)敢于放手,不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。然而教學(xué)中,教師的教學(xué)過程就是一步一步地實(shí)施自己教案的過程,而學(xué)生的任務(wù)就是配合教師順利地實(shí)施教案,思考教師提出的問題,回答教師所預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,完成教師布置的作業(yè)……,這樣的教學(xué),學(xué)生的思維基本局限泯滅學(xué)生的個(gè)性,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。因此,教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案 篇12

  教材介紹

  《生死攸關(guān)的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

  全文共7個(gè)自然段,緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng),按記敘順序分為兩部分內(nèi)容,作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作,以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法;接著詳細(xì)介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫四個(gè)生字,正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ),懂得“生死攸關(guān)”、“不堪設(shè)想”的意思。

  2.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

  3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫四個(gè)生字,正確讀寫“黯淡、厄運(yùn)、生死攸關(guān)、不堪設(shè)想”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,理清文章層次。

  3.以課文為載體,交流搜集的資料。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1939年,人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了!第二年,德國(guó)主力軍突破了法國(guó)的馬奇諾防線,占領(lǐng)了法國(guó)。為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó),法國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天,讓我們翻開歷史的一頁(yè),去感受他們那崇高的愛國(guó)主義精神。

  二、自由讀文

  要求:

  1.讀準(zhǔn)生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。

  第厄普市     馬奇諾防線     伯瑙德夫人      杰奎琳

  橫檔    黯淡   重新   厄運(yùn)   從容  生死攸關(guān)   不堪設(shè)想

  2.思考:課文主要講了一件什么事?

  三、檢查反饋,理清文章層次

  四、資料交流

  1.第二次世界大戰(zhàn)

  2.馬奇諾防線

  五、口語(yǔ)交際

  結(jié)合自己看過的影視作品或讀過的文章,談?wù)剬?duì)“情報(bào)”的認(rèn)識(shí)。

  六、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。

  2.抄寫生字,積累詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.能聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

  2.有語(yǔ)氣地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

  3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),認(rèn)識(shí)到:在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):分析人物的言行、心理,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  2.難點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  備課反思

  我曾經(jīng)以為,自己對(duì)備課駕輕就熟,但經(jīng)歷了一次賽課,才發(fā)現(xiàn)自己需要提高或改進(jìn)的地方太多了。

  一、以前,每課書的教學(xué)目的是什么,我從未花費(fèi)心思思考過,《教參》上怎么寫,我便怎么確定。然而,在一次次修改教案的過程中,我明白了教學(xué)目的的重要性。因?yàn)椋鼪Q定著一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)!教學(xué)過程就是要落實(shí)教學(xué)目的,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。《教參》是面向大多數(shù)教師及班級(jí),具有普遍意義,但具體到每一個(gè)教學(xué)班,則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體確定。教學(xué)目的實(shí)際是一種定位。

  二、對(duì)問題的整合,實(shí)際是將課堂還給學(xué)生。以前,總希望將自己對(duì)教材的理解傳達(dá)給學(xué)生,于是,課堂上教師問得過細(xì)、過碎,一步步牽著學(xué)生鼻子走。一堂課下來,感覺很累。對(duì)學(xué)生的過高期望和缺少寬容,讓學(xué)生感覺也很累。在試講過后,老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中,我將問題進(jìn)行整合,將幾個(gè)問題變成一個(gè)問題:在危急關(guān)頭,伯瑙德一家人是怎么做的?畫出相關(guān)的語(yǔ)句,再聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生有了自己讀書、思考的空間。《課標(biāo)》指出:不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀,要尊重學(xué)生的個(gè)體感受,通過朗讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中,體驗(yàn)到了被肯定的快樂,這必然會(huì)成為一種積極因素,促進(jìn)課程的改革。而在此過程中,我也懂得了適時(shí)隱藏教師角色,從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《生死攸關(guān)的燭光》備課教案(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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