小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板（精選12篇）

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇1

　　《下雪的早晨》描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板一

　　一、創設情境 導入新課

　　1、引導學生背誦有關“雪”的詩句。

　　2、板書課題，談話引導讀好課題。

　　二、初讀詩歌 想象意境

　　1、請同學們閉上眼睛，認真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》(配上《初雪》音樂)，想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、聽后交流匯報。(預設：寧靜的早晨，雪花飄飛;夏天樹林里小孩捉知了等情景。)

　　3、指名分節試讀，老師點評、學生互評。

　　三、走進詩境 感悟詩情

　　◆◆學習第一小節：創設情境，引學生入境

　　1、那這是一個怎樣的下雪的早晨?請你們自由地讀讀第一小節，在詩歌旁記錄你獨特的感受。

　　2、讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界?這樣的一個早晨給你的感覺是什么?你從哪些詞語或者句子中感受到的?請學生交流。(通過重點詞句體會大雪潔白、環境安靜、美麗。)

　　3、師創設語境指導學生朗讀，引導學生領悟朗讀方法。語境①讀一、二行(齊讀，女生讀);語境②讀三、四、五行(齊讀、男生讀);語境③齊讀整個第一節。

　　◆◆ 學習第二小節，想像畫面，走近小男孩

　　1、在這樣一個早晨，我想得很遠很遠，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個怎樣的小孩子?請你們默讀第二小節，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個孩子的詩句。

　　語句一：一個小孩，赤著腳，從晨光里走來

　　①你有這種光著腳在外面到處走來走去的經歷嗎?

　　②帶著感受，讀出這種自由自在。

　　語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發出低低的歌聲

　　①指名讀 ②賽讀

　　語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上還提了什么東西?只有這幾種小昆蟲嗎?

　　②想象小男孩捉這些小蟲子時的神態、動作以及捉到后的心情，引導學生運用積累的詞語連起來說一說。

　　③指導朗讀。

　　2、聯系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。

　　3、想象自己就是那個小孩，齊讀句子。

　　4、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?

　　◆◆學習第三小節，結合背景，體會作者的情感

　　1.這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事?請一個同學讀。

　　2.詩人為什么會在這個下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個小孩?先同桌之間交流，再全班討論。

　　3、師介紹這首詩的寫作背景。

　　4、再次走進那個小孩子的內心世界，齊讀描寫小孩的語句。

　　四、齊讀課文 回歸整體

　　全班有感情地朗讀詩歌。

　　五、美讀背誦 抒發情感

　　1、積累優美語句。

　　2、以詩歌第一節為例，師引導背誦，感受詩歌的特點。

　　六、走進意境 自由創作

　　仿照詩歌第一節寫一寫。

　　七、作業(第1題必做，2、3題任選一題)

　　1、背誦詩歌。

　　2、一首詩就是一幅畫，請根據課文內容，加上自己的想像，畫一幅畫。

　　3、辦一份關于雪的手抄報。

　　小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板二

　　一、創設情境，談話導入

　　1.同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪時，你會看到什么?你會想到什么?

　　學生自由發言，談出自己的感受。

　　對學生的想法，教師予以肯定。

　　2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢?

　　師范讀詩歌第一小節。

　　指導學生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。

　　3.深入導入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢?

　　二、初讀詩歌，想象意境

　　1.聽教師范讀(配樂)，初步感受課文，學生小聲跟讀。

　　2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內容。

　　學生自由讀。

　　3.指名試讀，學生進行互評。

　　教師進行學生評價方法的指導。

　　聽同學讀課文，評一評，說一說。讀第一小節語調輕柔，語速較慢;第二小節讀出孩子活潑的語氣;第三小節再次輕柔慢讀，體現出寧靜的下雪的早晨。

　　4.學生再讀，小組內賽讀。在反復朗讀中體會詩歌美麗的意境。

　　三、細細品讀，感受意境

　　1.教師范讀2、3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。

　　2.師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么?

　　引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。

　　3.學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?

　　引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。

　　4.指導朗讀。

　　師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊!你該怎樣讀2、3小節呢?在小組中試讀一下。

　　5.有感情地進行朗讀，學生互評，評出全班讀得的和進步的同學。

　　教師以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。

　　6.討論交流：作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

　　指名學生匯報。

　　總結：作者在寫作時融入了自己的生活經驗以及真情實感。

　　四、指導熟讀成誦

　　1.學生配樂朗讀。

　　2.進行朗誦比賽。

　　小組內背誦----指名班上朗誦

　　3.指導背誦方法。

　　作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動，按這樣的順序來背就會很快的記下來。

　　4.嘗試背誦，并互相展示。

　　五、模仿課文，創造意境

　　1.人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經歷嗎?

　　學生暢所欲言說一說。

　　2.指導學生模仿課文把這些感受寫下來。

　　指導：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內容。

　　3.互相交流，互相評析。

　　4.交流優秀習作。

　　六、作業

　　1.背誦詩歌。

　　2.將自己的習作展示給家長看。

　　課堂練習：

　　1.填空練習。

　　( )的雪 ( )的雪

　　我想起( )，想起( )。

　　2.仿寫課文。

　　作業安排：

　　1.背誦詩歌。

　　2.將自己的習作展示給家長看。

　　小學四年級語文《下雪的早晨》評課稿

　　羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點值得我們學習：

　　一、開課新穎，引人入勝

　　羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。

　　二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。

　　無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發展。此外，初讀后，讓學生大膽質疑，學生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現了學生是學習的主體。

　　三、以讀為本，讀中揣摩體會

　　新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”讀是發展語言的最經常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。

　　四、注重啟發學生的想象和聯想。

　　在第1小節中，羅老師啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍?激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?羅老師盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。

　　此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環節過渡自然，環環相扣;課件制作精美，利用課件激發學生的想象思維能力;課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。

　　當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節課流淌著詩意，真的是很美很美!

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇2

　　羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點值得我們學習：

　　一、開課新穎，引人入勝

　　羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。

　　二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。

　　無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發展。此外，初讀后，讓學生大膽質疑，學生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現了學生是學習的主體。

　　三、以讀為本，讀中揣摩體會

　　新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”讀是發展語言的最經常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。

　　四、注重啟發學生的想象和聯想。

　　在第1小節中，羅老師啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。

　　此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環節過渡自然，環環相扣；課件制作精美，利用課件激發學生的想象思維能力；課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。

　　當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節課流淌著詩意，真的是很美很美！

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇3

　　〖課文分析〗

　　《下雪的早晨》這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

　　這首詩歌意象單純，主體是一個小孩林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個回憶又由飄飛的雪花、寧靜的早晨等現實性形象組成。第一小節“潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜……雪花在飄飛……”瑞雪兆豐年！然而（第二、三小節）詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。詩中所寫的“小孩”究竟是誰呢？―――學生可能產生這樣的問題。作者沒有寫明，給讀者留下了想像的廣闊空間；或者說這就是 “詩”的特點，不是狀物，不是敘事，寫的是詩人在某種情景下產生的某種感念、心緒、想像，是獨特的、個性化的、不確定的。分析起來，有幾種可能：第一種是詩人想到了自己的童年，是對自己無憂無慮、天真快樂的童年的回憶。每個成年人都對童年記憶深刻，因而

　　這種回憶就具有普遍性的意義，能引起讀者內心的共鳴。第二種是詩人確實想起了自己童年時期的某個或某幾個或一群同學、朋友、玩伴。多少年過去了，天各一方，各有各的生活歷程和命運。詩人想起那“一個小孩”，寄托著對童年友伴的眷顧和懷念。第三種是詩人假托對“一個小孩”的思念，表示他對少年兒童應有的生活狀態的希冀：他們應該是臉像鮮花，眼睛發亮，嘴哼歌曲，腳踩露水，手持竹竿，在大自然里尋找自己喜歡的東西……這才是沒有功利的心靈和真正的快樂！（注意：上述分析，僅供教師參考，不必直接給學生講述）。詩人通過對林中小孩具體、形象的描繪，表述內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心。詩作完全采用口語入詩，具有內在的節奏，念起來順口，聽起來和諧，自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語言美。

　　詩人運用象征手法來抒寫他的真情實感，把他對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩語言精練，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。

　　〖要點提示〗

　　1.朗誦詩歌，理解詩人在詩中表達的情感，聯系生活實際，說說自己的經歷。

　　2.慢慢地、輕輕地讀，體會這首詩描寫的情境。

　　〖教學建議〗

　　1.課后第一題的交流，要在充分朗讀、自學的基礎上進行。可讓學生帶著問題讀書，在書上批批、畫畫，找出有關答案。領悟到詩人在下雪天想到了夏天樹林里的小孩天真活潑玩耍的情境，體會詩人對小孩的關愛和期盼之情。

　　2.讓學生談談想法和感受，學生怎么說都可以。學習本課時正值冬季，與詩歌描寫的季節相吻合，由于學生的年齡特征，所以學生談的內容會涉及較多的人和事，教師可隨機引導，注意學生的表達。無論談到想到了什么，都應給予鼓勵。不要限制，也不要拔高，只要是說出心中的真實感受就行。

　　3.這首詩自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語言美，富有感情色彩。教學中，可重在朗讀。慢慢地、靜靜地朗讀幾遍，學生就能體會到詩句當中描寫的意境。可引導學生閉上眼睛聽聽這篇課文的朗誦，展開豐富想像。可采用多種不同的方式朗讀詩歌。有條件的可看課件，在靜靜的畫面中想像夏天樹林里發生的故事。調動學生的讀書興趣，深化對課文中所表達的情感的體驗。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇4

　　教學要求：

　　1、有感情地朗誦詩歌，領悟詩歌意境。

　　2、讀懂詩歌內容，理解詩人情感。

　　3、聯系生活實際，回憶自己的生活經歷，激發對生活的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1、朗誦詩歌，體會詩人情感。

　　2、展開想像，領悟詩所描寫的情境。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、創設情境，引入課題

　　1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？

　　2、學生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。

　　3、板書課題：下雪的早晨

　　4、導入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙

　　1、自由讀詩，畫出不理解的監察院詞，試著聯系業務上下文理解。

　　2、全班交流：字詞質疑，共同討論解疑。

　　3、全班交流：對哪些詩句無法理解。

　　三、以讀代講，學習第一部分

　　1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情

　　2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。

　　3、指名讀第一節

　　指讀——評議——再指讀——再評議

　　4、指導齊讀

　　5、引導討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）

　　6、指導背誦，當堂背誦。

　　四、課堂延伸

　　1、仿第一節寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

　　2、課堂交流，筆下的十景。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。

　　第二課時

　　一、引讀第一節，復習導入

　　1、師導生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……

　　2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯翩，翻開課本，學習下文。

　　二、以讀促思，學習第2、3節

　　1、自由朗讀第二節

　　2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？

　　3、引導齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”

　　4、師引導，雪紛紛揚揚地下著，當初這個男孩此時此刻會在哪呢？

　　5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。

　　6、齊讀第三節。

　　三、品讀詩歌，升華情感

　　1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？

　　2、師小結：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達了詩人對小孩的關愛和期盼之婧。

　　3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。

　　4、音樂聲中原有關雪景的侍作朗讀。

　　四、作業：

　　1、背誦整首詩歌。

　　2、預習下一課。

　　板書：

　　下著……下著……

　　雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……

　　多么……多么……

　　想起

　　夏天樹林里的小孩子　（腳、臉、嘴、手、頭、眼……）

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇5

　　《下雪的早晨》教學反思

　　《下雪的早晨》是北師大版小學語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　在這首詩歌的教學中我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。在學生感悟詩情后，通過畫面引導學生聯想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進行創編，這不僅激起了學生的創作興趣，還發展了學生的想像力。

　　《下雪的早晨》2010年資源網教學反思

　　【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學過程中，我注意了以下幾點做法。

　　一、注意營造氣氛，引學生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準確把握詩歌感情基調，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認識，使他們感到了學習詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創設情境，能幫助學生深刻體會詩情。

　　二、在教學中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學習二小節時，我注意啟發了學生想象詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。使學生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學生模仿詩歌這一特點做了必要的指導。

　　三、在詩歌教學時，我注意啟發學生的想象和聯想。在第一節時，啟發學生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。

　　【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。

　　(一)進行了“走近艾青”的語文實踐活動

　　由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學生繼續收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養學生喜歡詩歌的興趣。

　　(二)注意營造氛圍，引學生入境，注重情感熏陶

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇6

　　【閱讀理念】

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　【教材分析】

　　本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，容易使讀者引發想像力和誘發思索。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　【一、教學目標】

　　1、基礎性目標：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人靜看雪景時想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。

　　2、發展性目標：培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；

　　3、道德情感目標：在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸、真實的感情，陶冶學生情操。

　　【二、設計意圖與設計思路分析】

　　教學中，力求體現“初讀感悟――走進詩境――感悟詩情――抒發情感”的設計思路。

　　第一步：談話導入，初讀感悟

　　選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。教師范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美、意境有初步的感性認識；再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。

　　第二步：走進詩境，感悟詩情

　　1.創設情境，引學生入境。通過老師指導學生想象潔白的大雪情景，通過朗讀使學生體會出這個早晨寧靜之美。

　　2.激發學生的聯想和想像。啟發學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學生借此結合已有經驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節，看看詩人的思緒飛到了哪里。

　　3.引導學生解讀意象，體會孩子的天真可愛。利用感情朗讀第二小節，體會孩子的天真可愛，產生喜愛憧憬之心。

　　第三步：抒發情感，美讀背誦

　　在學生讀懂了作者的內心后，讓學生入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。

　　【三、學情分析】

　　根據生活經驗，學生對學習與雪有關的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學生朗讀水平不太高，所以這節課要在為學生創設情境，激發朗讀興趣，入情入境地朗讀。

　　【四、教學過程】

　　一、介紹艾青，導入新課

　　簡要介紹艾青改名的故事以及他的詩歌特點，導入新課。今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”，讀課題）

　　二、聽讀詩歌，想象意境

　　1、請同學們關上書，閉上眼睛，認真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》，想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、聽后交流匯報。（抓住：寧靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹林里小孩捉知了等情景。）

　　三、走進詩境，感悟詩情

　　◆◆學習第一小節：創設情境，引學生入境

　　1.你們喜歡這個下雪的早晨嗎？誰愿意來讀讀第一小節？

　　2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？這樣的一個早晨給你的感覺是什么？（通過重點詞句體會大雪潔白、環境安靜。）

　　3.這潔白的雪，想像一下，還蓋滿了哪里？在書上寫，再讀出來。

　　4.引導學生領悟朗讀方法。誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么？（應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”）這個飄雪的世界多么的美，多么的靜啊，讓我們通過朗讀來表現它的美好吧。（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。教師指導本節朗讀的技巧）

　　◆◆ 學習第二小節，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感

　　1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？

　　（學生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

　　2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

　　3.詩中說“他在尋找知了的聲音……”他在干什么？

　　（啟發想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態？動作？并請學生表演）

　　4.他的另一只小手上還提了什么東西？只有這幾種小昆蟲嗎？想像繼寫。

　　5.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　6.這一節應該用什么樣的語氣讀？（孩子可愛，游戲有趣，應該讀輕快、活潑一點。）

　　◆◆學習第三小節

　　1.詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請一個同學讀出來。

　　2.你認為這個小孩是誰呢？

　　3.詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？

　　（詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

　　四、抒發情感，美讀背誦

　　1.指名美讀。

　　2.指導背誦，個別背誦。

　　五、課堂小結：珍惜童年

　　六、作業

　　1、沒背熟的同學，課后繼續背。

　　2、積累兩首關于雪的古詩，抄在書上。

　　附板書設計

　　下雪的早晨

　　早晨    大雪潔白    世界安靜

　　聯想    夏日林中    男孩趣事

　　早晨    看著飛雪    想念男孩

　　對童年生活的懷念、期盼、向往之情

　　時間：2010年9月30日      地點：四（3）班教室         學生：本人所教學生

　　2010-9-26撰

　　艾青——筆名的由來

　　他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當他將蔣字的艸字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產黨人血流成河，自己也曾身陷國民黨監獄受盡苦難，他恥于與蔣介石同姓，便信手在“艸”字頭下面打了個“x”，這恰好是一個“艾”字，于是便以艾為姓. 又因為艾青生于十二月，剛好農村里面十二月是青的季節，而海澄有又意為青色，于是艾青就這樣成了他的筆名。之后艾青這個名字轟動全國，家喻戶曉，然而他的真名倒是沒有多少人知道了。

　　《下雪的早晨》課后反思

　　一、開課

　　以作者改名的故事來導入新課，富有新鮮感，再以立于是窗前的模擬動作來引領學生走進文本，我認為如此設計開課環節，能讓學生產生一種課堂與生活的融合感。

　　二、授課。

　　第一節的教學重點是引導學生有感情地朗讀，學習朗讀技巧為后文的學習作方法鋪墊。在第一節中，通過指導有感情的朗讀來體會雪落無聲，雪下不停，雪覆蓋的范圍廣，以及環境的寧靜。在此過程中巧妙地運用課堂生成來處理有關“靜”的幾個同義詞的應用及選擇。

　　第二節的教學重點是引導學生無拘無束地走近童年生活，感受小孩子的天真、可愛、活潑等，體會童年生活的樂趣。在此過程中用表演抓知了的過程和續寫小男孩還收獲了什么戰利品的方法來解讀文本。以動作表演來活躍課堂氣氛，讓所有的學生在行動上與思想上全員全程參與；以續寫的方式來引導學生進行課堂練筆，培養由口頭表面上升為書面表達的能力。

　　第三節以略講的方式引出話題——小男孩是誰？答案是開放式的，有利于培養學生的發散思維。再引出童年生活的有趣，讓童年生活過得充實，雁過無痕地告訴學生一個人生哲理：當一天天變老，坐在輪椅上慢慢地搖的時候才有回憶的內容，、所以每一個人應當活在當下，珍惜當下。

　　不足之處：

　　1、本人的話語太多，不精煉。

　　2、本人的普通話不是很標準，這是因為語速過快而沒有時間去正音而導致的。

　　3、學生的朗讀不是很好，還沒有當堂消化我給的朗讀技巧。

　　4、忽視了學生個人朗讀的機會，大多是用各種齊讀的方式來代替。這主要是從氣氛與音量上來考慮。有“失之東隅，收之桑榆”之嫌。

　　5、書寫不工整。

　　由于能力限制，以上只是本人對這一節比較粗糙的介紹與反思。現在請各位老師本著有一說一、有二說二、互幫互學、共同進步的態度不吝賜教，本人定會洗耳恭聽。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇7

　　《下雪的早晨》教學反思

　　艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。

　　根據詩歌教學的特點，在教學過程中，我注意了以下幾點做法。

　　1.由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學生不易讀懂讀透的地方。所以結合本課的重難點，課前我與學生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

　　2.意象和意境是詩歌創作或詩歌欣賞當中都是很重要的。我結合小學生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學。如在學習第2小節時，我注意啟發了學生想像詩句所描繪的畫面，并請學生反復朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情

　　3.在第1小節中，啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時出示濃密的樹林圖片，讓學生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節時，通過圖畫引導，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產生共鳴。

　　4.一、二小節表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學生并未完全體會出來。

　　《下雪的早晨》教學反思

　　這星期上的校級教研課《下雪的早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首詩也具有這些特點。《下雪的早晨》是艾青寫的一篇富有童趣的抒情詩。這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時光，同時也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

　　教學后我認真對這堂課進行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學生一起走進課本，一起感悟詩歌內容。教學井然有序的開展，教學重難點突出，完成教學任務。在教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1小節中，引導學生觀看雪景的相關課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？同時也注意指導學生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學生感悟詩歌的語言美。

　　不足的方面：雖然在教學中注意啟發學生的想像和聯想，但是在學生展開想象匯報時，師分析過多，若是讓學生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。教學時所設計的問題過于表面，學生回答后應追問學生原因，將問題深入下去。對學生的評價太少，很多時候只是重復學生的回答。

　　通過這次的匯報課看到了自己進步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學中盡力做到取長補短，提高自己的教學技能。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇8

　　教學課題：四年語文第十二單元《下雪的早晨》

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　重點難點：通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點

　　教學手段：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：談話導入：同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？

　　生：暢所欲言

　　（培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）

　　二、初讀課文

　　1、詩歌講了什么內容？

　　生：認真讀文，指名回答

　　三、品讀感悟

　　1、找出描寫作者在下雪的早晨想到了什么？

　　生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫

　　2、你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？

　　生：學生進行交流并匯報：輕、快

　　3、讀一讀

　　生：指名試讀，學生進行互評

　　4、指名有感情的朗讀2.3節。

　　思考：你印象最深的是什么？為什么？

　　生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題

　　（引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好）

　　5、播放課件：

　　有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片

　　生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學生相互交流

　　6、指導朗讀

　　生：有感情的進行朗讀，學生互評（小組互讀，指名讀）

　　7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？

　　生：自由發揮自己的想象力

　　師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

　　生：根據理解課文回答

　　四、自由拓展

　　1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？

　　生：想一想，有條理的回答

　　2、讀完了這篇課文，你學到了什么？

　　生：自我總結（加入自己的真情實感）

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇9

　　《下雪的早晨》教學設計及說明

　　9月23日，我們大橋中心學校舉行了“教學能手”競賽第二輪：教學設計及設計意圖說明。我們要設計的是北師大版教材第七冊第十二單元“風雪”中的課文《下雪的早晨》。課文是艾青的一首詩，共三節。

　　拿到教材，沒有任何參考資料，我們開始寫教學設計。我在動筆之前，將艾青的這篇大作讀了有四五遍。也許是我的語感不夠好，所以讀第一遍第二遍的時候我還沒有弄清作者的寫作意圖。我極力要透過詩作，尋找作者的思想。我想一篇文章，思想就是靈魂。盡管讀了四五遍，我還是不敢說我的“脈”拿得那么準，甚至到寫完交了“作業”時心里還沒有底。

　　也許是我想多了，我在想著作者是不是有什么更深的意蘊。

　　《下雪的早晨》一詩共三節，第一節五行，描述早晨雪落無聲，萬籟俱靜的景象。第二節筆峰一轉，寫作者想起夏天，一個什么樣的孩子，怎樣地去捕樹上的知了。第三節又寫作者猜想那個孩子此時可能在做什么。第二節第三節共二十行余行，占很大的篇幅。

　　研讀教材，顯然重點在第二三節。站在學生的角度，學生最容易產生的疑問是什么？顯然會集中在“作者為什么會想到那個孩子？”“那個孩子為什么會給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”我想是因為孩子的快樂、童趣影響感染了作者。這也是孩子們理解課文的難點。要學生學習作者的寫法特點：聯想和想象。

　　課后生字有兩個，都是要求會讀會認會寫的。因為是四年級的學生了，具備一定的自學生字的能力，所以生字教學不作為重點。

　　這樣想著，我便開始動筆寫起來。首先是單元教材分析，把握整個單元的訓練重點及知識結構。這一單元主題是“風雪”，除《下雪的早晨》外，收錄了“瑞雪圖”（寫景壯物），閱讀文章《深山風雪路》（寫事）、《雪》（知識介紹）、有關雪的古詩和諺語。教學目標，有感情地朗讀課文并背誦課文；會寫生字“院”“竿”，讀準字音，弄清字形，明白字意，組詞；學習、積累詞語“透過”“潔白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或許”理解課文內容并體會作者的思想感情；受到珍惜時光、珍愛生活的教育。教學重點、難點，理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。教學準備，課文背景圖片。

　　沒有考慮到課堂容量太大，我設計一課時完成教學。寫完之后，我才發現一課時根本完成不了，應該做兩課時。

　　幾大步驟我寫在草稿紙上：導入，初讀，細品（想象），總結（學習寫法），拓展（實踐，圖、相搜集，或美好的童年圖片展/手抄報）。按部就班，寫下去。

　　導入，激趣。我設計引導學生回憶下雪天的事，說雪地里的回憶，導入到課文。這是我課堂上常用的方法，即能鍛煉學生的口頭表達能力，又從學生的生活出發，聯系生活，并引入課題。

　　初讀課文，先讀準字音，再說文章的大意，理清文章的脈絡。在這個環節，我設計讓學生互幫互助，開展合作學習，并提出質疑。如果孩子們能提出“作者為什么會想到那個孩子？”“那個孩子為什么會給作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那個孩子有什么樣特別的地方令作者難忘？”，則引導學生深入理解課文，在與第三個設計環節悄然銜接起來，用閱讀的方法從課文中找答案。邊讀邊思。

　　細品課文，想象畫面。第一節，看圖，聽讀想象。強化朗讀，理解“靜”，文中用了兩個“多么靜”，指導讀出靜的感覺，輕讀，慢讀。第二節，著重解決作者為什么會想到那個小孩，由此問題引導學生想象夏天那個小孩，想象情境畫面。感受小孩的活潑可愛，天真無邪，通過朗讀體會小孩的可愛之處。讓孩子們心靈受到震憾，并體會作者為什么記憶深刻。在此基礎上，指導朗讀，以強化、加深感悟。第三節，作者由聯想到想象，再次強調那個孩子給作者的印象深刻。在這一節充分朗讀感悟的基礎上，引導學生體會時光的寶貴，生活的美好，并教育學生珍惜時間，熱愛生活。

　　這個環節可能會費很多時間，但是非常必要的。

　　總結課文的環節，主要是學習指導學生在作文中運用聯想與想象。

　　拓展的環節，我想主要讓學生參與語文實踐，在實踐中學習運用語文。設計“美好的童年”圖片展或手抄報展，展示生活中美好的瞬間，體會生活的美好、時光易逝等。

　　設計寫完，我的設計說明也寫完了。但在我中間休息的時候，我又研讀了幾遍教材，發現有兩個句子，學生可能會指出有語病：一是“太陽剛剛上升”中“上升”不恰當；“在尋找知了的聲音”“聲音”怎么能尋找？還有兩處，不知是不是容易產生歧義的兩個句子：“結了螞蚱、……” 棍子上“結”螞蚱？“在尋找知了的聲音……”后面為什么用省略號，是省略了孩子的活動，還是孩子爬上樹摔下來了？也許是我的知識水平有限？也許是平時自己教學設計太潦草了？我陷入了深深的反思之中。

　　這樣的教學設計比賽，我認為真的能夠提高我們的教學設計能力，但應該務實，認真地做下去，肯定有成效。

　　四年級上冊《下雪的早晨 》說課反思

　　《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這首詩我分為兩個課時，第一課時整體感知課文的大概意思，學習兩個生字，把課文讀通、讀熟。第二課時的教學目標是：

　　1、 能用各種方法有感情地朗讀課文。

　　2、 能聯系生活實際理解課文中詩句的意思。

　　3、 理解詩中作者表達的情感。

　　一、自主選擇

　　引導選擇，讓學生個性飛揚。在閱讀教學中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的機會，促成他們個性化發展。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？如果沒有教師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性與盲目性，影響教學效果。教師有意而巧妙的引導學生選擇，能更有效地促進學生個性的發展。

　　二、聯系生活、服務于生活

　　語文從生活中來，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果說雪對于學生來說是陌生的話，那夏天對他們來說是再熟悉不過的了，所以我讓學生回憶夏天，說說夏天，在他們腦中再現夏天的有關信息，再結合課文讀，從而把文本和生活聯系起來，有利于學生變外部給予為內化生成。

　　三、拓展遷移

　　讓孩子們聯系自己的生活，交流“我們經常在冬天時想著夏天，在夏天時想著冬天，你們在類似的經歷嗎？”在交流中，同學們相互啟迪，碰撞出創新的火花。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現了大語文觀。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇10

　　【教材分析】

　　這首詩共三節，意境悠遠。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。

　　【設計理念】這首詩意向單純，節奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。

　　【學情分析】學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內涵，則需要教師逐步引導，“以讀代講”，多種形式反復朗讀。

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、反復多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。

　　【教學重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。

　　【教學準備】預習課文、cai課件

　　【教學時間】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。

　　2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？

　　3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學習《下雪的早晨》。

　　二、初讀課文

　　1、同學們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　2、檢測：指名輪讀課文，并正音。

　　三、品讀課文

　　1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節。

　　（1）指導朗讀，并多種形勢讀。

　　2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？

　　（1）示范讀。

　　詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關語句。

　　（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？

　　（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？

　　（4）指導朗讀。

　　（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。

　　3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？

　　（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關句子。

　　（2）他還可能干什么呢？

　　（3）指導朗讀。

　　（4）誰想著他？他可能是誰呢？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗誦。

　　2、在一個冬天的早晨，詩人想到了夏天的樹林，樹林里的小孩，是啊！人們常常冬天想著夏天，夏天想著冬天，你有過這樣的經歷嗎？

　　（1）交流。

　　（2）課件出示小詩。

　　五、布置作業

　　1、仿寫一首小詩。

　　2、搜集資料辦一期關于雪的手抄報。

　　【板書設計】

　　下雪的早晨（美、靜）

　　夏天的樹林

　　小孩

　　【教學反思】

　　《下雪的早晨》這首詩共三節，意境悠遠，意向朦朧，節奏和諧，樸素清新。我在教學時，利用課件創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓練了學生的語感，讓學生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。

　　這首詩的教學流程設計的挺好的，但我在上課之前準備不足，再加上緊張，教學過程中有的環節沒有處理好，回顧這節課，主要有以下不足：

　　一是準備不足，導致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現學了這個環節，忘了后面的內容，有的重要環節還忘了。如我在教學設計中，第二節安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學中卻忘了這樣重要的一個環節。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復問了幾遍。

　　二是朗讀指導不到位，朗讀沒有達到預期目標。在學習第二節時，我引導學生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節索性沒指導朗讀了，課上讀了很多，但學生沒讀出詩的情感、詩的韻味。

　　三是時間沒把握好，導致后面的拓展環節沒有讓學生充分地說。我所準備的小詩，也沒時間讓學生充分朗讀，錯過了一個讓學生發揮想象力，培養口頭表達能力，積累知識的機會。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇11

　　教材分析

　　《下雪的早晨》是北師大版小學語文第七冊的“雪”單元的一首詩歌，是我國著名詩人艾青的作品，全詩共三節，采用鮮活的口語，平易樸實，用重彩實線描繪勾勒冬天下雪的圖景，用淺色淡線描摹夏天的圖景。過去和現在、眼前的事情和記憶中的事情、真實的情景與想象的情景，有機地結合起來，展示了詩人豐富而美好的情感世界。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、體會詩人在詩中表達的情感及這首詩描寫的情境。

　　3、聯系生活實際，說說自己的經歷。

　　教學準備課件（雪景圖）

　　教學課時1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：送禮物（四幅雪景圖片），說說你看見了什么？（生說，師評價）

　　二、學習一小節，揭題。

　　1、自由讀一小節：感受詩人筆下的雪景。

　　2、談體會：雪的特點：大、靜、白。

　　3、師范讀。

　　4、抽生讀，相機點評。

　　5、全班齊讀。

　　6、揭題并板書，齊讀課題。

　　三、學習二小節。

　　1、看到眼前紛飛的大雪，你想到了什么？

　　2、作者的思緒穿過落葉紛飛的秋天，來到了枝繁葉茂的夏天的樹林，他又想到了什么？看到了什么呢？

　　3、默讀第二節，用線畫出描寫這個小孩的詩句，并寫下你讀后的感受。

　　4、生匯報。（師相機追問：這是一個怎樣的孩子？從哪里感受到的？你能讀出小孩的快樂嗎？）

　　5、孩子們，你們有過這樣的經歷嗎？生交流。

　　6、引讀“這一切啊，我都記得很清。”

　　7、感情朗讀第二節。

　　四、學習第三節。

　　1、過渡：隨著時間的流逝，夏天很快過去了，轉眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花開的春天了，日子就這樣飛快的過去了。一年，兩年，很多年，經歷了人生的喜怒哀樂，如果是你，你還會記得這個小孩嗎？哪節知道的？哪些句子呢？

　　2、艾青思念孩子，希望他過得快樂、幸福，是在什么時候呀?讀相關的句子。

　　3、為什么這樣寫？

　　4、生齊讀最后一句。

　　五、引讀全文。

　　六、推薦艾青的作品，早晨誦讀。

小學四年級語文《下雪的早晨》優選教案模板 篇12

　　篇一

　　一、創設情境，談話導入

　　1.同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪時，你會看到什么？你會想到什么？

　　學生自由發言，談出自己的感受。

　　對學生的想法，教師予以肯定。

　　2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢？

　　師范讀詩歌第一小節。

　　指導學生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。

　　3.深入導入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢？

　　二、初讀詩歌，想象意境

　　1.聽教師范讀（配樂），初步感受課文，學生小聲跟讀。

　　2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內容。

　　學生自由讀。

　　3.指名試讀，學生進行互評。

　　教師進行學生評價方法的指導。

　　聽同學讀課文，評一評，說一說。讀第一小節語調輕柔，語速較慢；第二小節讀出孩子活潑的語氣；第三小節再次輕柔慢讀，體現出寧靜的下雪的早晨。

　　4.學生再讀，小組內賽讀。在反復朗讀中體會詩歌美麗的意境。

　　三、細細品讀，感受意境

　　1.教師范讀2、3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。

　　2.師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么？

　　引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。

　　3.學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？

　　引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。

　　4.指導朗讀。

　　師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊！你該怎樣讀2、3小節呢？在小組中試讀一下。

　　5.有感情地進行朗讀，學生互評，評出全班讀得的和進步的同學。

　　教師以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。

　　6.討論交流：作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

　　指名學生匯報。

　　總結：作者在寫作時融入了自己的生活經驗以及真情實感。

　　四、指導熟讀成誦

　　1.學生配樂朗讀。

　　2.進行朗誦比賽。

　　小組內背誦----指名班上朗誦

　　3.指導背誦方法。

　　作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動，按這樣的順序來背就會很快的記下來。

　　4.嘗試背誦，并互相展示。

　　五、模仿課文，創造意境

　　1.人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經歷嗎？

　　學生暢所欲言說一說。

　　2.指導學生模仿課文把這些感受寫下來。

　　指導：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內容。

　　3.互相交流，互相評析。

　　4.交流優秀習作。

　　六、作業

　　1.背誦詩歌。

　　2.將自己的習作展示給家長看。

　　課堂練習：

　　1.填空練習。

　　（ ）的雪 （ ）的雪

　　我想起（ ），想起（ ）。

　　2.仿寫課文。

　　作業安排：

　　1.背誦詩歌。

　　2.將自己的習作展示給家長看。

　　篇二

　　一、創設情境 導入新課

　　1、引導學生背誦有關“雪”的詩句。

　　2、板書課題，談話引導讀好課題。

　　二、初讀詩歌 想象意境

　　1、請同學們閉上眼睛，認真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》（配上《初雪》音樂），想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、聽后交流匯報。（預設：寧靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹林里小孩捉知了等情景。）

　　3、指名分節試讀，老師點評、學生互評。

　　三、走進詩境 感悟詩情

　　◆◆學習第一小節：創設情境，引學生入境

　　1、那這是一個怎樣的下雪的早晨？請你們自由地讀讀第一小節，在詩歌旁記錄你獨特的感受。

　　2、讀完后，你的眼前出現了一個什么樣的白雪世界？這樣的一個早晨給你的感覺是什么？你從哪些詞語或者句子中感受到的？請學生交流。（通過重點詞句體會大雪潔白、環境安靜、美麗。）

　　3、師創設語境指導學生朗讀，引導學生領悟朗讀方法。語境①讀一、二行（齊讀，女生讀）；語境②讀三、四、五行（齊讀、男生讀）；語境③齊讀整個第一節。

　　◆◆ 學習第二小節，想像畫面，走近小男孩

　　1、在這樣一個早晨，我想得很遠很遠，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個怎樣的小孩子？請你們默讀第二小節，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個孩子的詩句。

　　語句一：一個小孩，赤著腳，從晨光里走來

　　①你有這種光著腳在外面到處走來走去的經歷嗎？

　　②帶著感受，讀出這種自由自在。

　　語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發出低低的歌聲

　　①指名讀 ②賽讀

　　語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上還提了什么東西？只有這幾種小昆蟲嗎？

　　②想象小男孩捉這些小蟲子時的神態、動作以及捉到后的心情，引導學生運用積累的詞語連起來說一說。

　　③指導朗讀。

　　2、聯系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。

　　3、想象自己就是那個小孩，齊讀句子。

　　4、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　◆◆學習第三小節，結合背景，體會作者的情感

　　1.這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請一個同學讀。

　　2.詩人為什么會在這個下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個小孩？先同桌之間交流，再全班討論。

　　3、師介紹這首詩的寫作背景。

　　4、再次走進那個小孩子的內心世界，齊讀描寫小孩的語句。

　　四、齊讀課文 回歸整體

　　全班有感情地朗讀詩歌。

　　五、美讀背誦 抒發情感

　　1、積累優美語句。

　　2、以詩歌第一節為例，師引導背誦，感受詩歌的特點。

　　六、走進意境 自由創作

　　仿照詩歌第一節寫一寫。

　　七、作業（第1題必做，2、3題任選一題）

　　1、背誦詩歌。

　　2、一首詩就是一幅畫，請根據課文內容，加上自己的想像，畫一幅畫。

　　3、辦一份關于雪的手抄報。

　　評課稿

　　羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點值得我們學習：

　　一、開課新穎，引人入勝

　　羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。

　　二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。

　　無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發展。此外，初讀后，讓學生大膽質疑，學生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現了學生是學習的主體。

　　三、以讀為本，讀中揣摩體會

　　新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”讀是發展語言的最經常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。

　　四、注重啟發學生的想象和聯想。

　　在第1小節中，羅老師啟發學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍？激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？羅老師盡量激發學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經驗，與詩歌中的情感經驗進行比較，從而產生共鳴，使之轉化為自己的情感內存。

　　此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環節過渡自然，環環相扣；課件制作精美，利用課件激發學生的想象思維能力；課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。

　　當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節課流淌著詩意，真的是很美很美！