《馬的世界》教學設計（通用9篇）

《馬的世界》教學設計 篇1

　　＜＜與馬共舞＞＞教學設計

　　－－七年級語文第六單元綜合實踐活動  

　　四川雙流合江初中   高貞富

　　活動目標：     

　　1. 知識與能力：培養學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養；樹立勤勞懇干的精神品質.

　　2. 過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；

　　自主探究實踐活動，三五天內進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；

　　活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示.

　　3. 情感與態度:培養學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感.

　　二、設計理念：以活動的形式培養學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

　　三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.

　　四、活動展示：

　　1.教師播放<<駿馬奔馳跑邊疆>>的歌曲，導入  課題.

　　2.馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界.與馬共舞.<板書課題 : 與馬共舞>

　　3.下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內容的展示.

　　第一小組組長（ ）上臺主持：  ……

　　4. 第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句.跟著他們去看看中華民族在馬字上作出了怎樣的創造.

　　第二組組長（ ）上臺主持：……

　　以此往下請出其他各組的組長主持課堂. ……

　　5.第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：

　　在我們的現實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？

　　6.生討論……

　　四、教師小結該課：

　　我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現了非凡組織和領導才能，每個組員表現了前所未有團結協作精神.我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福.大家說是不是……

　　在此，請允許我以中國臺灣女作家三毛一本散文集＜＜送你一匹馬＞＞為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？…… 它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里.這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬.愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬.

　　（附各組課題及要求于后）

　　各組課前收集課題及要求：

　　一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；

　　收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述.

　　二組：收集有關馬的成語、俗語、名句.錄于燈片；

　　課上讀之，并每人解說其一.

　　三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優.

　　收集徐悲鴻的＜＜八駿圖＞＞，展示，并每人給這幅畫一句話的評價.

　　四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，

　　每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話.

　　五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事.

　　(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼＜＜西游記＞＞中白龍馬的故事＼＜＜三國演義＞＞中赤兔馬的故事……

　　六組：錄韓愈的＜＜馬說＞＞及譯文于燈片，課上齊讀，

　　代表譯之，代表評之.

　　課后反思：

　　課前準備，極大地調動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實現自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。

　　課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”

　　不足之處：學生主持活動，缺乏經驗，時間把握不是很好，個別組別出現了超時現象，影響了其他組的展示時間。

《馬的世界》教學設計 篇2

　　[教學目標 ］

　　1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

　　2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。

　　[教學重點]

　　1、通過“馬字成語、俗語” “馬的故事”“馬的藝術” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

　　[教學難點 ]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程 ]

　　活動準備：

　　1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。

　　2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。

　　3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。

　　4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會

　　活動方法；小組自主合作探究

　　一、創設情景，設場導入  

　　主持人： 馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。

　　二、馬的英姿，你找我看

　　主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。

　　輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……

　　最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……

　　下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。

　　1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。

　　2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。

　　3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。

　　4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。

　　5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。

　　例：

　　馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。

　　〔評委打分〕

　　三、馬的故事，你說我演

　　主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）

　　下面我們有請第一組代表……

　　比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

　　〔評委打分〕

　　四、馬的藝術，創作熏陶

　　主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。

　　學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。

　　五、馬的詩文，朗誦體驗

　　主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。

　　下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。

　　〔評委打分〕

　　六、馬的辯論，賞析提升

　　主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。

　　下面我們有請正方代表……坐在左邊

　　下面我們有請反方代表……坐在右邊

　　我們的辯題是：

　　正方：先有伯樂再有千里馬 反方：沒有伯樂也有千里馬

　　（伯樂重要）      （千里馬重要）

　　辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點

　　（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）

　　〔評委打分〕

　　七、馬的作文，修改提高

　　主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。

　　馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。

　　八、暢談體會，拓展延伸

　　1、活動收獲：

　　主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？

　　（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）

　　主持人小結：

　　記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！

　　2、拓展延伸：

　　①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。

　　②以“馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談談你在這次活動中的感想,恰當引用自己收集的資料。

　　③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。

《馬的世界》教學設計 篇3

　　綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

　　[教學目標 ］

　　1、  通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；

　　2、  培養學生多角度研究問題的意識；

　　3、  在活動中培養學生的口語交際和寫作能力

　　[教學重點]

　　口語交際與寫作。

　　[教學難點 ]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程 ]

　　課前準備：

　　學生預習“馬的世界”

　　要求：     A、通覽內容，提出問題，做好記錄。

　　B、猜答問題（多角度）。

　　C、盡可能收集資料，自己解決問題。

　　教師導入  ：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那么古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什么？（生答）在現代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。

　　現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場!

　　活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）

　　（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己：

　　第一環節：展示“馬字書法”(每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。)

　　第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）

　　第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

　　第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）

　　活動二：悠悠歲月，濃濃馬情 （形式：故事會）

　　（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）

　　（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）

　　（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！

　　活動三：我為馬兒歌唱 （形式：歌曲大比拼）

　　（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，贊美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！

　　活動四：走進文學，找尋馬的精神 （形式：詩文朗誦會）

　　（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自愿上前朗誦且聲情并茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。

　　“詩文朗誦會”現在開始！

　　（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）

　　活動五：唇槍舌戰

　　（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》里面說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。

　　你更同意哪種觀點？說說你的看法。

　　活動六：自由暢想

　　（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？

　　希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。

　　（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。

　　通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！

　　活動總結（說出心里話）：

　　你最想對我們的朋友——馬說些什么？

《馬的世界》教學設計 篇4

　　綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

　　[教學目標 ］

　　1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

　　2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。

　　[教學重點]

　　1、通過“馬字成語、俗語” “馬的故事”“馬的藝術” “馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

　　[教學難點 ]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程 ]

　　活動準備：

　　1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。

　　2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。

　　3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。

　　4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會

　　活動方法；小組自主合作探究

　　一、創設情景，設場導入  

　　主持人： 馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。

　　二、馬的英姿，你找我看

　　主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。

　　輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……

　　最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……

　　下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。

　　1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。

　　2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。

　　3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。

　　4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。

　　5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。

　　例：

　　馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。

　　〔評委打分〕

　　三、馬的故事，你說我演

　　主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）

　　下面我們有請第一組代表……

　　比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

　　〔評委打分〕

　　四、馬的藝術，創作熏陶

　　主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。

　　學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。

　　五、馬的詩文，朗誦體驗

　　主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。

　　下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。

　　〔評委打分〕

　　六、馬的辯論，賞析提升

　　主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。

　　下面我們有請正方代表……坐在左邊

　　下面我們有請反方代表……坐在右邊

　　我們的辯題是：

　　正方：先有伯樂再有千里馬 反方：沒有伯樂也有千里馬

　　（伯樂重要）      （千里馬重要）

　　辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點

　　（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）

　　〔評委打分〕

　　七、馬的作文，修改提高

　　主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。

　　馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。

　　八、暢談體會，拓展延伸

　　1、活動收獲：

　　主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？

　　（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）

　　主持人小結：

　　記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！

　　2、拓展延伸：

　　①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。

　　②以“馬,人類無言的朋友”或“馬,我為你哭泣”為題寫一篇作文,談談你在這次活動中的感想,恰當引用自己收集的資料。

　　③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。

《馬的世界》教學設計 篇5

　　“馬”年趣味成語

　　------------語文綜合活動課教案設計

　　教學目的：

　　1.了解祖國優秀燦爛的成語文化，啟迪思維，陶冶情操，提高文化素養。

　　2.激發學生學習成語的興趣，培養動腦動手的技能和習慣。了解成語的來源。

　　3.開發智能，提高語言理解表達能力。

　　教學設想：

　　1.教學重點：填充含“馬”字的成語、成語搶答。

　　2.教學難點 ：成語表演。

　　3.課前準備活動：①每位學生準備20個含有動物名的成語，并掌握它的意思，并重點注意與“十二生肖”有關的動物成語。②全班分成四個組參加比賽，每組選派兩名代表參加。③公布活動要求：不帶詞典，準備表演成語節目。④題目分必答題、搶答題，答題加分，設計分員1人。

　　4.教學方法：討論法、競賽法。

　　5.教學時數：一課時。

　　6.教具：小黑板及其它常規教具。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　按照中國農歷的說法，每年都要冠以一種動物之名，有誰知道，今年是什么年嗎？(馬年) 那又有誰知道，馬年是根據什么說法而來的嗎？

　　介紹農歷十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬，羊猴雞狗豬。(12年一個輪回，循環反復)

　　在我們日常生活中，經常運用到含有動物名稱的成語，在中央電視臺春節聯歡晚會上，主持人倪萍就曾給全國的電視觀眾考了一題，題目是：請您說出十個含有“馬”的成語。同學們，你們能說出來嗎？

　　每組代表必須先說出兩個，再進行搶答，多答一個給1分。

　　各組代表發言后，再進行搶答,計會員加分。

　　二、“馬”字成語的運用：

　　剛才，我們已經請同學們回答了許多關于“馬”字的成語。現在請各組代表注意看小黑板，請聯系我們的學習、生活實際，根據括號內的提示，填充下列各道含有“馬”字的成語運用題。

　　(出示小黑板，內容如下)

　　1.  在理想上：我們要以年段冠軍為______________，要______________，___________，

　　(前進方向)       (爭先恐后)     (堅持不懈)

　　直到___________________。

　　(取得勝利)

　　2.  在學習上：我們要拿出_______________，為父母效_________________，直到立下

　　(一種精神)                 (一種勞動)

　　__________________。

　　(一種成就)

　　3.  在課堂上：我們不能_________________，不做_________________________的事，

　　(分散注意力)         (與學習無關的事。填6個字的成語)

　　回答問題時要____________________。

　　(場面熱鬧的樣子)

　　4.  在集體上：我們不能做________________，_________________，_______________，

　　(一種敗壞群體的馬)  (脫離了管束的馬) (眼睛看不見的馬)

　　維護班級榮譽上，我們不能搞_______________，要形成_______________、_____________。

　　(要團結，不單干)       (有雄壯的氣勢)  (多馬飛奔的樣子)

　　各組代表與本組同學互相討論、探究，教師進行巡回指導。

　　師生共同評分：此題為必答題，每空2分。計分員計分，公布得分情況。

　　參考答案：1.馬首是瞻、一馬當先、馬不停蹄。

　　2.龍馬精神、犬馬之勞、汗馬功勞。

　　3.心猿意馬、風馬牛不相及、車水馬龍。

　　4.害群之馬、脫疆之馬、盲人瞎馬、單槍匹馬、千軍萬馬、萬馬奔騰。

　　三、“馬”字成語搶答：(每個2分)

　　接下來，我們進行有關“馬”字成語的搶答，各小組注意：答對加2分，答錯倒扣1分。

　　①老馬____________ 、②_____________竹馬、 ③______________買馬、

　　④_____________鐵馬、⑤_____________犬馬、 ⑥馬空______________。

　　教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。

　　參考答案：老馬識途 、青梅竹馬、招兵買馬、

　　金戈鐵馬、聲色犬馬、馬空行驥

　　四、十二生肖成語搶答：(每個2分)

　　在我們學習完有關“馬”字的成語后，接下來，我們再來學習有關十二生肖的成語，同樣，我們也進行搶答。

　　①請說出含“鼠”的成語：鼠目寸光、獐頭鼠目、抱頭鼠竄

　　②請說出含“牛”的成語：對牛彈琴、九牛二虎之力、九牛一毛

　　③請說出含“虎”的成語：狐假虎威、如狼似虎、“兩虎相爭，必有一傷”

　　④請說出含“兔”的成語：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔

　　⑤請說出含“龍”的成語: 龍飛鳳舞、葉公好龍、龍爭虎斗

　　⑥請說出含“蛇”的成語：畫蛇添足、心如蛇蝎

　　⑦請說出含“羊”的成語: 亡羊補牢、羊入虎口

　　⑧請說出含“猴”的成語: 猴年馬月、殺雞儆猴

　　⑨請說出含“雞”的成語: 雞飛狗跳、呆若木雞、雞犬升天、聞雞起舞

　　⑩請說出含“狗”的成語: 狗仗人勢、狗急跳墻、狗血噴頭

　　⑾請說出含“豬”的成語: 豬朋狗友

　　教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。

　　五、成語表演：

　　請各組代表上臺抽簽，根據字條提供的成語即興進行啞劇表演。要求：不能說話，只能以手勢、動作表演。(每組抽簽2個，由兩個代表完成動作，組員回答，正確每個加5分，錯誤不得分)

　　材料備抽簽：手舞足蹈、眉開眼笑、掩耳盜鈴、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聾、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、畫蛇添足、愛不釋手

　　教師組織學生進行表演活動，并作出簡單的解說和評價。計分員加分。

　　六、介紹成語的來源：

　　接下來，我們來學習一下有關成語的來源，拓寬我們的課外知識視野。

　　1.古代神話寓言故事：

　　如：愚公移山-------------<<列子>>    葉公好龍-----------<<新序>>

　　南轅北轍-------------<<戰國策>>  黔驢技窮-------<<柳宗元集>>

　　2.來自歷史故事：臥薪嘗膽、四面楚歌、刮目相待

　　3.摘自古代詩文：

　　如：誨人不倦-------<<論語>>    諱疾忌醫------------<<韓非子>>

　　4.來自民間俗語：張冠李戴   人云亦云    得過且過  

　　七、小結：本節課我們主要學習了動物名稱成語在我們身邊的運用，大家回去以后，認真體會這些成語的含義，并抄寫在積累本子上。現在，我們來公布一下各組的得分情況。計分員報各組總得分，教師給予肯定和鼓勵，或給予一定獎勵。

　　八、作業 ：

　　1.根據剛剛學習的成語來源特點，分類收集成語，期末進行評比、獎勵。

　　2.準備下一次的“成語接龍”活動。

　　相關說明：

　　1.本課設計時，充分考慮到了學生的學習興趣，各個環節都考慮了知識性與趣味性的結合，向“寓教于樂”的教學方法靠攏，符合當今課改的方向。

　　2.充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作、共同探討，做到了共同促進。

　　3.較好地把握了成語這種固定語的內涵，突出了語文與生活的密切關系，讓學生通過活動去感悟生活、聯系生活。同時，也較好地體現了語文的人文性。

《馬的世界》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標 及教學設想

　　1.通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　2.對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。��

　　會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

　　③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

　　一、導入  

　　提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。

　　這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。

　　今天，讓我們一起走進馬的世界。

　　二、文字中尋找馬的源頭

　　（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識“馬”這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。

　　A組任務：1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關系？

　　B組任務：1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？

　　有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。

　　（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！

　　（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

　　三、歷史中尋找馬的足跡

　　講一講能體現馬的精神的故事

　　1、  你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？

　　欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。

　　怎樣能把故事講的吸引人，感人？  （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）

　　2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

　　3、請學生講故事。

　　這些故事中，最打動你的是什么？

　　馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。

　　四、藝術中尋找馬的俊美

　　1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？

　　2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

　　你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？

　　3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）

　　五、討論

　　歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？

　　自由發言。

　　作業 ：

　　以 “馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。

《馬的世界》教學設計 篇7

　　《與馬共舞》教學設計

　　－－七年級語文第六單元綜合實踐活動  

　　四川雙流合江初中   高貞富

　　活動目標：     

　　1. 知識與能力：培養學生自主地從不同渠道獲得信息資源的能力,培養團隊合作歸納綜合的能力；了解有關”馬”的文化知識,進而認識到中國歷史積淀的博大精深的文化智慧與內涵,豐富學生文化素養；樹立勤勞懇干的精神品質.

　　2. 過程與方法：教師按學生的興趣以及有關馬的知識性質把學生分成六個小組；

　　自主探究實踐活動，三五天內進行收集整理，小組歸納相關課題的知識；

　　活動課展示，由每個小組的組長主持本組的展示.

　　3. 情感與態度:培養學生熱愛祖國語言文字的情感,并樹立崇尚真知的情感.

　　二、設計理念：以活動的形式培養學生自主獲取真知的能力,重在收集信息,處理信息的能力.

　　三、資源與教具：報刊、書籍、字詞典、投影儀|、其他相關資料.

　　四、活動展示：

　　1.教師播放<<駿馬奔馳跑邊疆>>的歌曲，導入  課題.

　　2.馬――人類很早便征服的剽悍的動物,它和人類同生死,共榮辱,數千年來,風風雨雨,成為人忠實的朋友,今天,讓我們一起走進馬的世界.與馬共舞.<板書課題 : 與馬共舞>

　　3.下面有請第一個小組的組長( )上臺，主持你們收集內容的展示.

　　第一小組組長（ ）上臺主持：  ……

　　4. 第一小組讓我們知道了＂馬字的歷史＂了解了天下名馬，下面我們有請第二小組的組長為我們展示更多的有關馬的成語、俗語、名句.跟著他們去看看中華民族在馬字上作出了怎樣的創造.

　　第二組組長（ ）上臺主持：……

　　以此往下請出其他各組的組長主持課堂. ……

　　5.第六組組長主持完，教師提出如下問題，供學生討論：

　　在我們的現實生活中，你認為是先成為千里馬重要呢？還是先有伯樂更重要？

　　6.生討論……

　　四、教師小結該課：

　　我們今天的展示課就要結束了，在這些天＂與馬共舞＂的生動中，我們每個組的組長表現了非凡組織和領導才能，每個組員表現了前所未有團結協作精神.我們每個人的努力都給了別人帶來了歡樂，給別人以歡樂就是我們最大的幸福.大家說是不是……

　　在此，請允許我以中國臺灣女作家三毛一本散文集《送你一匹馬》為名，我也要送你們一匹馬，可馬在哪兒呢？它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，大家說，我要送你們的馬在哪兒？…… 它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里.這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬.愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為合江中學的一匹又一匹黑馬.

　　（附各組課題及要求于后）

　　各組課前收集課題及要求：

　　一組：收集有關馬字的書法演變歷史，課上板書之；

　　收集古車馬知識、名馬知識，各派代表講述.

　　二組：收集有關馬的成語、俗語、名句.錄于燈片；

　　課上讀之，并每人解說其一.

　　三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫，課上展示，評優.

　　收集徐悲鴻的《八駿圖》，展示，并每人給這幅畫一句話的評價.

　　四組：課上派代表讀教材中收錄的有關馬的文藝作品，

　　每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話.

　　五組：收集有關馬的故事，課上講這些故事.

　　(附參考：九方皋相馬＼趙高指鹿為馬＼千金買馬骨＼田忌賽馬＼《西游記》中白龍馬的故事＼《三國演義》中赤兔馬的故事……

　　六組：錄韓愈的《馬說》及譯文于燈片，課上齊讀，

　　代表譯之，代表評之.

　　課后反思：

　　課前準備，極大地調動了學生學習的積極性，學生在獲得檢索資料的具體任務后，人人都是主人翁，為了在課上表現自我，實現自我的價值，他們努力查找資料，咨詢教師，共同探討。課前，他們得到了一次從未有過的和同學，和教師探討學習的機會，從中學會了檢索資料，學會了交流，學會了收集整理資料。

　　課上孩子們的表現欲得到了極大的滿足，由于課前，他們作好了充分的準備，課上個個躍躍欲試，生龍活虎，每個組都分派了一個主持人，主持本組的活動。每個同學都有上臺展示自己的機會，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導演，課上則退居二線，成了配角。從他們的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。課后我問一位同學喜不喜歡這樣的課，他滿心歡喜的告訴我：“爽呆了！我們準備的材料，根本就沒法展示完。”

　　不足之處：學生主持活動，缺乏經驗，時間把握不是很好，個別組別出現了超時現象，影響了其他組的展示時間。

《馬的世界》教學設計 篇8

　　綜合性學習《馬的世界》

　　威海五中  梁艷霞

　　活動目標：

　　A、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。

　　B、培養學生多角度研究問題的意識。

　　C、在活動中培養學生的口語交際和寫作能力。

　　活動重點：

　　口語交際與寫作

　　課前準備：

　　學生預習“馬的世界”

　　要求：A、通覽內容，提出問題，做好記錄。

　　B、猜答問題（多角度）。

　　C、盡可能收集資料，自己解決問題。

　　活動過程 ：

　　教師導入  ：（提問）我們現在的交通工具有哪些？那么古時侯，尤其在戰爭中，人們的交通工具主要是什么？（生答）在現代社會生活中，盡管隨著交通工具的日益先進，馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘，這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。

　　現在，就讓我們的兩位小主持帶領我們一起走進“馬的世界”，打開記憶的閘門，走進馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的文學，與馬共舞。掌聲有請兩位主持人上場!

　　活動一：沿坡討源，見字見馬（形式：小組比賽）

　　（主持人1）文字是人類認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。希望大家亮出你自己：

　　第一環節：展示“馬字書法”(每組推薦一名同學上前展示“馬”字的書法，前四名為優勝組，給該組加5分。)

　　第二環節：馬字成語知多少。（必答題：每組指定一名同學說出一個馬字成語，并解釋，回答正確每組加班10分；搶答題：快速解釋卡片上馬字成語，并造句。搶答正確的同學給該組加5分。）

　　第三環節：積累馬字諺語。（每組推薦一個代表，在規定的一分鐘內看誰說出的諺語或歇后語多，給前四名的小組依次加上8、6、4、2分。）

　　第四環節：馬字名句知多少。（第一輪：每組必答一句詩詞名句且不重復，回答正確組加5分；第二輪：抽簽答題，對者每組加10分。）

　　活動二：悠悠歲月，濃濃馬情 （形式：故事會）

　　（主持人2）熱情澎湃的比試，好像競技的賽場，同學們熱情澎湃，希望下面的表現更出色。在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊地連在一起。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情。我們開個小小的故事會，講述“歷史傳說中的馬”（如的盧馬、白龍馬、汗血馬）

　　（主持人1）誰能再給大家講一講與馬有關的歷史人物和歷史故事？（如：伯樂相馬、老馬識途、按圖索驥）

　　（主持人2）剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們用掌聲對他們的精彩演講表示感謝！

　　活動三：我為馬兒歌唱 （形式：歌曲大比拼）

　　（主持人1）自古以來有不少人歌唱馬，贊美馬，今天讓我們也來用歌聲，用音樂來表達對馬的感情吧！

　　活動四：走進文學，找尋馬的精神 （形式：詩文朗誦會）

　　（主持人2）以上的故事和歌曲再現了馬的英姿，難道我們腦海中留下的僅僅是馬的英姿嗎？下面一個環節讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神，來一次詩文朗誦會。要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，可以是詩歌片斷或一篇文章。自愿上前朗誦且聲情并茂的同學為該小組加10分，其次按朗誦水平酌情加分。

　　“詩文朗誦會”現在開始！

　　（如：詩歌《老馬》、描寫馬的片斷、《鞏乃斯的馬》等）

　　活動五：唇槍舌戰

　　（主持人1）唐代詩人韓愈在《馬說》里面說：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。生活中有人認為：只要是千里馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。

　　你更同意哪種觀點？說說你的看法。

　　活動六：自由暢想

　　（主持人2）隨著生產力的發展，科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵出現在現代戰爭中，汽車站、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現實生活中所起的作用越來越小。你認為這個為人類服務了數千年的動物，它的命運會怎樣呢？

　　希望同學們暢所欲言，說出心中的感想，積極發言者該組酌情加8、6、4分。

　　（主持人1結束語）：通過剛才的活動，我們看馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，愿我們大家都能做人與動物的和平使者，傳達美好的心聲。

　　通過一節課的激烈角逐，讓我們來評出本節課的三個優勝小組和一個優勝排。讓我們用掌聲向他們表示祝賀！

　　活動總結（說出心里話）：

　　你最想對我們的朋友——馬說些什么？

《馬的世界》教學設計 篇9

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。《綱要》旨在倡導一種新型的學習方式，而語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系、重在學習過程，注意激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神。《馬的世界》這節綜合性學習課就是在上述理念指導下的一次實踐。通過這堂課的教學，基本達到了預期目標。學生不僅了解到了馬的相關知識，而且培養了一定的文學興趣，陶冶了學生情操，增長了見識，提高了藝術修養，激發了學生熱愛文學藝術的情感。同時，學生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養了學生的合作意識和探究精神。下面對這節課的得失作一個反思。

　　一、突出綜合。這節課的學習目標是“拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感；培養學生多角度研究問題的意識，學習課題研究的方法，提高課題研究的能力；培養口語交際和寫作能力。”，它體現了較強的綜合性；從學習方式來看，也體現了多方面的學習方式的結合：篩選研究主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題；既是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究學習的結合，既有課內的學習，又有課外的學習。

　　二、加強實踐。這次綜合性學習分三個階段：課前準備階段（學生用了3周的時間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室）；課堂上活動成果展示；課后總結、寫作。三個階段的任務都是學生在實踐中完成的。

　　三、強調“自主、探究、合作”。這次綜合性學習突出了自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。合作任務的確定為合作活動的進行提供了載體。任務有一定的難度，學生單憑個人或在規定的時間內個人無法完成，學生便較為自覺地圍繞特定的目標開展活動，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習，創造一種積極互賴的關系。合作學習情境的創設，促進學生之間進行面對面的交流與協作，保證每個小組成員都積極地參與學習活動，最大限度地促進學生個體的學習。

　　四、讓學生體驗成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性。學生在課堂上的小組學習成果展示環節中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學生積極性被最大限度地調動起來。

　　五、本次綜合性學習的不足之處主要體現在兩方面：一是在合作學習的小組活動中，有時因組內成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了大家的時間和精力。 小組內同學間的交流相對小組間的交流多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個學生都調動起來。

　　語文教學是一種遺憾的實踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒有最好，只有更好”聊以自慰。