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《秋天的圖畫》教學設計

發布時間:2023-07-10

《秋天的圖畫》教學設計(精選22篇)

《秋天的圖畫》教學設計 篇1

  教學設計是一項系統工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成,各子系統既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體。下面是由小編為大家帶來的關于秋天的圖畫教學設計,希望能夠幫到您!

秋天的圖畫教學設計

  設計理念:

  新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣。本課設計試圖通過創設學生感興趣的學習情境,采用多層次、多形式的朗讀,充分調動學生的各種感官,使學生切身感受秋天的美麗,衷心贊美勤勞的人們。

  教學目標:

  1、會認14個字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。

  教學重點、難點:

  重點:有感情地朗讀課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  難點:讀準字音,聯系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

  教學安排:

  第一課時:初讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感受秋天的美;學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

  第二課時:鞏固生字詞,結合課文抓好會寫字的字(詞)義教學;有感情地朗讀課文,背誦課文,進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情;學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

  教學準備:

  1、教師準備秋天風光圖片。

  2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

  教學流程:(第二課時)

  一、激趣引入,鞏固生字。

  1、導入:小朋友們,上節課我們和秋姑娘交了朋友,今天,你們還想見她嗎?只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好,秋姑娘就會出現。

  2、(屏幕上出示生字詞)學生先讀生字詞,再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。(板書:勞、麗)

  3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看,秋姑娘來了!

  【設計意圖:在上節課認識秋姑娘的基礎上,創設富于童趣的學習情境,能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】

  二、創設情境,豐富積累。

  1、播放秋天風光圖片。

  2、小朋友們,秋姑娘美嗎?你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語,向大家介紹這美好風光嗎?

  3、過渡:有這么多描寫秋天的好詞語,秋天實在是太美了,就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課:秋天的圖畫,你們能把課文美美地讀讀嗎?

  【設計意圖:把秋天的美景搬進課堂,并讓學生用上學過的詞語來介紹,充分調動學生的生活積累,豐富學生的語言積累,為感悟秋天的美奠定了基石。】

  三、披文入情,體驗情感。

  (一)朗讀感悟,整體把握。

  1、學生自由讀課文。

  2、聽到小朋友們讀得那么美,老師也想讀,你們想聽嗎?老師讀的時候,請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教師配樂朗讀)

  3、聽著老師的朗讀,你們能想象到秋天的美景嗎?

  (二)研讀品味,體會情感。

  1、直觀感受,調動情感。

  (1)在這一幅圖畫中,你看到了哪些美麗的景物?請小朋友們再讀一讀課文,找出有關的句子,用“——”把它畫出來。

  (2)學生再讀課文,畫出描寫景物的句子。

  (3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來?(學生讀后屏幕出示句子)

  “梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”

  (4)這句話寫了哪幾種景物?(板書:貼圖片)

  (5)小朋友們,請你們把這句話多讀幾遍,想一想哪些詞語最能體現這四種景物的美?(學生自由讀句子)

  (6)誰來說說這句話中哪些詞語最能體現這四種景物的美?(屏幕顯示優美詞語,并演示課件體會。)

  重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態的詞語來體會秋天的美。

  師隨機:秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海,還有火紅的高粱,多美麗啊!(在“麗”字前面板書:美)

  (7)老師小結:金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著,你們喜歡嗎?

  (8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請小朋友們自由練一練,看誰還能配上動作讀?(學生自由練讀)

  (9)指名讀并評議。

  (10)四人小組配上動作合作讀(每個小朋友讀一種景物)。

  (11)四大組配上動作合作讀(每組讀一種景物)。

  (12)小朋友們,剛才,我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現在,請你們睜大眼睛再仔細看看,你們一定會有更驚奇的發現!(屏幕出示秋天的其他景物)請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。

  (13)你們看到了什么?能像課文那樣說一說嗎(出示文字)

  梨樹掛起金黃的燈籠。

  蘋果露出紅紅的臉頰。

  辣椒__________________

  (  )______________

  2、直抒胸臆,渲瀉情感。

  (1)過渡:秋天五谷豐登、瓜果飄香,真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧,看誰喊得最熱情!(學生自由喊)

  (2)指名喊,全班齊喊。

  3、深入體會,情感升華。

  (1)誰使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?

  (2)一群大雁迫不及待地趕來了(板書:大雁簡筆畫),請看看大雁又是怎么回答的?誰來告訴大家?(學生說后屏幕出示最后一句話)

  (3)為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(在“勞”字前面板書:勤)

  (4)師總結:春天,農民伯伯撒下種子,常常給它們鋤草、施肥。秋天到了,農民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們,農民伯伯辛苦嗎?正是有了農民伯伯的辛勤勞動,才換來了秋天收獲的景象,才有了這幅秋天的圖畫。但是,“勤勞的人們”指的只是農民伯伯嗎?

  (5)我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么?

  (6)下面,讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話,衷心感謝勤勞的人們!(學生自由讀)

  (7)男女合作讀,師生合作讀。

  (三)誦讀體會,抒發情感。

  (1)這么美的圖畫,你們想把它永遠留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來,先請大家自由背背。(學生自由背誦課文)

  (2)老師想跟大家一起合作背,你們愿意嗎?第一句老師背前半句,你們齊背后半句,第二句四大組配上動作合作背,第三、四句老師來問,你們來答,清楚嗎?(師生合作背)

  (3)指名指著板書背,全班站起來配上動作背。

  【設計意圖:初讀課文,整體感悟秋天的美,再讀,賞詞、品句,用心體會秋天的美,誦讀,盡情抒發對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀,讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達,從而使三維目標和和諧統一。】

  四、拓展延伸,自由表達。

  1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了,請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。(學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)

  2、全班交流。

  3、師小結:剛才,小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節,秋天更是個收獲的季節,希望你們在這個美好的季節里都有所收獲,用自己的努力畫出最美的圖畫。

  4、小朋友們,要享受秋天的美麗,我們不僅要讀好課文,還要寫好描寫秋天的詞語,現在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形,在黑板上指導寫。)

  【設計意圖:讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天,能在提高學生的語言能力的同時,開拓學生的創新思維。聽、說、讀、寫有機結合,能有效地提高學生的語文素養。】

  作業布置:

  1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話,把它做成卡片送給秋姑娘。

  2、抄寫生字:“波”、“浪”、

  板書設計:

  1、秋天的圖畫

《秋天的圖畫》教學設計 篇2

  從談話入手讀,創境激情。秋姑娘悄悄來到我們身邊,你們找到她了嗎?先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象在音樂聲中,讓孩子們畫、剪、貼,自己動手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!接著我請同學們開書認真地讀讀課文,秋天的美在何處,用線段畫出來。

  (學生自由讀課文,教師巡視,糾正不當的讀書姿勢,留意學生的反映。)

  學生匯報讀書情況。

  梨樹掛起金黃的燈籠”

  蘋果露出紅紅的臉頰。”

  稻海翻起金色的波浪”

  高粱舉起燃燒的火把……

  教師引導學生美美地讀出來,并體會動作詞語的妙處:掛、露、翻、舉。感悟秋天的美麗豐收景象。我讓學生進行模仿練習說話。出示葡萄、橘子、棉花等圖片,指導學生說話。誰使秋天這樣美麗?教師引讀課文,為什么說勤勞的人們畫出秋天的美麗?學生交流勤勞的人們辛勤勞作才畫出秋天的美麗。這時學生紛紛懷著感激贊美之情朗讀這句話。 

  在品讀課文后,我叫同學們說說:你還可以用什么方式表現秋天?同學們一個個積極發言,被叫到得興高采烈,盡情講述自己的奇思妙想。未等這個孩子說完,又是一陣急促的喊聲“老師,我來說,我來。。。”被叫到的歡天喜地,沒有叫到的唉聲嘆氣。我意識到這樣的形式達不到預期的效果,但是遲鈍的我沒有及時調整教學方法,隨即還叫了一個同學發言,她足足說了三分鐘還不見結束,突然有個同學小聲說:“你給別人機會吧,不能總是你再說吧?27雙眼睛看著那個同學,大家好像是深有同感。是啊,應該讓每個孩子都有機會把自己的勞動果實奉獻給大家,讓每個孩子都有展現自己的機會,享受學習、收獲的樂趣。同時我也很感激這位敢于提出自己的異議的同學,對于一個八九歲的孩子來說,是非常了不起的。我真誠地對她說“謝謝你的提醒。下面我們以小組為單位,先和你們小組的同學說說你的看法。如果覺得只和小組的同學說還不夠,那么,也可以把想法寫出來、畫下來再和大家交流。” 同學們一陣歡呼,進入了激烈的討論中去了。聽到的是他們驕傲的暢所欲言,看到的是一張張稚嫩的笑臉上充滿了暢快表達的滿足,經驗共享的快樂,收獲成功的驕傲。最后討論的結果:1、畫秋天的田野 2、用落葉做書簽 3、用自己的畫做賀卡 4、用日記(文字)贊美秋天 5、常贊美秋天的歌曲 6、讀贊美秋天的詩篇我手捧著孩子們沉甸甸的的豐收的果實,心想:窗外天高云淡,層林盡染,而在孩子們心里的秋天更燦爛!

  案例分析:

  語文課程《課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標,教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書,讓學生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經驗情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受了秋天的美麗,感悟語文的魅力,一個有生命力的課堂首先要和學生平等的對話,要讓學生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己的真實的體驗,使學生的個性知識,體驗被調動起來,積極參與課堂教學。

《秋天的圖畫》教學設計 篇3

  此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  《秋天的圖畫》教學反思

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

  閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親。”小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,可依據語言文字,進行定向引導,展開想象,進入課文所創設的境界借助語言來感受形象,領悟其中的感情。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。

  在設計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體現在教師以引導來代替指導,新課程中的教師應該重視學生的個性差異,鼓勵他們發展自我思考與自我決定的能力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。

  首先我讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》教學設計 篇4

  教學要求:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

  教學準備:

  1、生字詞卡片

  2、課件:秋天的風光

  3、蘋果等教具。

  教學重點:

  1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  教學時間:2課時。

  教學內容:1、學會認8個生字。

  2、理解課文內容,體會秋天景象之美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、指導書寫4個左右結構的字。

  教學目標 :1、能準確認讀8個生字。

  2、能理解課文內容,體會秋天景象之美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、能正確書寫4個左右結構的字,重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法

  教學過程 :

  一、復習導入  :上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個蘋果就屬于你啦!

  (玩游戲:摘蘋果,復習上一課學過的詞語)

  根據兒童的特點采用游戲的形式復習詞語,是很好教學方式。這樣學孩子會感到很有趣味兒,但是,我覺得還可以根據孩子的實際,在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語,可能更豐富些,學生能說出幾個的,這樣更能激發主動性,教會學生平時也要注意積累詞語。

  二、創設情境,激發興趣:

  1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢?

  (指名學生發言)

  孩子對秋天不陌生,憑他們的生活經驗是能發現秋天變化的。但是,我們不一定就把孩子的視野局限在果園里,他們什么都可以談,只要是秋天的體驗和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發現,激發對秋天的興趣。

  2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的眼——(生)仔細看,

  (師)帶上自己的耳——(生)認真聽

  (師)帶上自己的口——(生)大聲說

  (師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領小朋友們出發啦!

  老師的話是為了導入  課文還是讓學生看課件?如果是為了揭示課文,就讓孩子讀書,是為了看課件,就讓學生看,沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞,沒什么實在的意義。

  3、出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)

  出示“圖”字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。

  與上面銜接不緊密,既然是看書或看課件,就馬上讓學生做,識字放在后面處理。

  三、初讀感知:

  1、播放相關課件,師范讀。

  課件的目的是什么,老師沒有交代清楚,缺環節。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字做上記號。

  3、小組學習。

  1)組長安排活動:抽查生字讀的準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

  2)組長檢查后給組員記成績:表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)

  3)教師四處巡視,了解各組學習情況,重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出“笑臉”(標準與上面相同)

  4)小組交流:小組擂臺賽

  如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

  如4組組長挑戰7組組員讀書情況,兩組學生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學讀得好。

  如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學可以挑戰他,說說自己覺得比他更好的方法。

  梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發學生根據形聲字的規律來記憶。

  梁——粱高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應是“梁”,木頭來幫忙。

  勤、勞——都有個力字,說明要想做一個勤勞的人,就要多出力。

  小結:自編兒歌幫助學生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。

  5)教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。

  識字的環節處理的很好。首先是讓學生自己找生字。這樣是尊重了學生的原認知和經驗,在此基礎上,再學習生字,面向了學生的全體。其次,開展了小組合作學習,充分發揮交流互動的優勢,讓孩子們自己學會學習。再次,利用了競賽的形式展開了學習匯報活動。學生在這樣的氛圍下,學習會更有熱情。同時鼓勵學生用自己的方法來識機記生字,老師還有相機地指導,師生合作互動。最后,教師注意了關注差生。全面的實現教學的目標。

  6)再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

  是什么課件,沒說明。為什么要讀句子,也沒說明。缺環節。

  四、再讀理解:

  1、出示圖片,圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿,

  老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

  又放課件,又出示圖畫,太多了。有課件就夠了。可先讓學生貼圖,然后起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構思,想怎么貼就怎么貼,喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學生說說,再引發學生讀課文,讀喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀,而且注意評價、激勵。這里應該是教學的高潮。

  2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

  “他貼的對嗎?”好象沒有對錯之分,怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理,使抽象的詞語具體化,便于理解。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

  稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

  這是怎么回事?啟發學生體會比喻句。

  師小結:這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。

  你能用“好像”說句話嗎?

  問題先讓孩子試著提一提,他們提不出來,教師可提。讓學生體會比喻句,深了一點,二年級的孩子不要講比喻句,讓他們體會一下句子的形式就可以了。可用“好象”來說話。

  6、指導學生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

  朗讀前應該有情感的激發,帶著情感讀,讀出情感。老師要有范讀。

  7、出示課件,提示相關景物,指導學生背誦。

  背誦是對的,可以是邊學邊背。

  8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。

  思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  這個問題很好。訓練了學生的想象,同時注意了語文教學的人文性。但要注意討論,給學生思考的時間。

  五、學寫生字4個生字:“波、浪、燈、作”

  1、今天老師要教大家4個左右結構的字,是哪四個字呢?

  2、指名讀,說偏旁,組詞。

  3、自由“讀貼”,說說你的發現(怎么記,寫的時候要注意些什么等)

  4個字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長,二、三橫較短。

  4、師應學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)

  5、生仿寫,

  6、指名演板,大家來評一評。

  7、生練寫這四個字。

  前面已經訓練學生記憶生字了,這里就不要重復了,可以讓學生再讀一讀、認一認,加深印象。把重點放在寫字的指導上。讓學生說自己的發現,寫的時候要注意什么。這很好。寫字教學不要都教師講,學生也能說出一、二,那就讓他們先說一說,老師再講一講,相互合作,相互補充。教師的范寫不能忽視。寫后注意評評。

《秋天的圖畫》教學設計 篇5

  活動主題:秋天的圖畫

  活動年級:二年級

  活動目的:

  1、了解北方金秋的主要特征:農作物成熟了,是莊稼收獲的季節。

  2、認識家鄉最能體現金秋特點的農作物,知道它的名字,認識它的果實,并能在類似的果實中辨認出來。

  3、知道豐收的果實是勞動人民用辛勤的汗水換來的,并從總感悟出:只有付出勞動,才會有所收獲的道理,要熱愛勞動,

  4、體驗自然中的快樂,發展想象力、創造力和動手能力,利用豐收的果實,美化自己的生活。

  5、引導學生自主策劃秋游,自己畫秋天、寫秋天,并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡。

  6、培養學生合作學習的習慣,預習的習慣。

  活動動員:

  稻海翻起金色的波浪,楓林披上火紅的風衣,蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節,層林盡染,疊翠流金,景色宜人。蘋果掛滿了枝頭,棉花張開了笑臉,高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節,五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。

  秋天,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時節,神清氣爽;我們感到了“美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實,勞動創造美。讓我們了解秋天,走進秋天,為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧!

  活動安排;

  根據學生喜好及特長劃分小組,以強帶弱。

  1組:畫秋天。2組:寫秋天。3組:秋天山珍。4組:秋天地產。

  (為了提高學生自主收集信息、處理信息的能力,教者只作為一個參與者與引導者,適時地進行抽查、點撥、督促,隨時了解學生的探究情況,發現問題及時調控。)

  活動過程 :

  一組:畫秋天。

  1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

  2、從書里、網絡上查找有關秋天的景色特點。

  3、動手畫秋天。(可用樹葉標本做貼畫)

  4、展示臺。(小組內)

  二組:寫秋天。

  1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

  2、從書里、網絡上查找有關秋天的景色特點。

  3、寫秋天,兒歌等。

  4、展示臺。(小組內)

  三組:秋天山珍。

  1、采集、觀察。

  2、問父母。

  3、訪問居民。

  4、從書里、網絡上查找。

  5、整理。

  6、展示臺。(小組內)

  四組:秋天的地產。

  1、采集、觀察。

  2、問父母。

  3、訪問居民。

  4、從書里、網絡上查找。

  5、展示臺。(小組內)

  活動交流:

  展示臺、兒歌、繪畫、演講等。

  生甲:我學會了這些生字:宜、色、實、華……

  生乙:我學會可這些詞語:表示秋天山林的:層林盡染、疊翠流金……表示秋天收獲的:五谷豐登、瓜果飄香……

  生丙:我畫了一幅“秋天的圖畫”

  生丁:秋天是收獲的季節,看,這些是我從山野里采來的(松傘蘑、山里紅、何首烏等)

  生戊:我學會可一首關于秋天的兒歌!(表演)

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《秋天的圖畫》教學設計 篇6

  學習目標:

  1、認識“圖、梨”等8個生字。會寫“波、浪”等8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

  3、初步感受“勞動最光榮”。

  4、愿意背誦全文。

  一、導入  ——出示圖畫本,讓學生說說這是什么本子?你是怎么知道的?

  生可能回答:1、根據經驗得知;或通過看字得知等。從而認識生字“圖”

  (設計意圖:引導學生生活中識字,并感受到識字的樂趣)

  二、直接點題——今天我們一起來學習課文《秋天的圖畫》(出示課題)

  這幅圖畫上畫著什么呢?引導學生自由讀文,提出讀書要求:

  a) 把課文讀正確,不認識的字請教身邊的同學。(設計意圖:培養合作精神)

  b) 思考:這幅秋天的圖畫上畫著什么呢?在書上做好記號。

  (設計意圖:滲透不動筆墨不讀書的習慣)

  三、交流讀書成果,并隨機展開相關的閱讀教學

  a) 首先交流讀書要求中的思考題,隨機認識生字:梨、籠(為什么是竹字頭)、浪、粱(為什么是米字底)、燃(為什么是火字旁)

  b) 檢查讀書效果

  師1:你們能把課文讀正確了嗎?好,那你們先數數這篇課文有幾句話?(4句)

  師2:這四句話中對你來說哪一句話最難呢?自己再大聲地讀讀全文,挑出你認為最難的一句。

  師3:再把你挑出的最難的一句讀3遍。好,接下來我們向困難挑戰!

  生生之間展開各種形式的讀句子。

  (設計意圖:為學生創造讀書的機會,做到以讀為主。不但在文中再次鞏固識字,而且熟讀課文也為接下來的閱讀教學做好鋪墊。)

  在學生的回答中借助多媒體出示有關的句子:穿插閱讀教學。

  a、梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。

  在學生正確朗讀的基礎上,讓學生自己提出不懂的問題,如為什么說稻海能翻起金色的波浪?說高粱舉起燃燒的火把?出示相關的畫面輔助教學。

  b、看,藍天上的大雁作出了回答,他們排成一個大大的“人”字,好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

  要求讀好長句,認識生字詞“勤勞”,說說它的意思,并用上“勤勞”說一句或幾句話。

  感悟為什么說勤勞的人們畫出秋天的圖畫?

  四、鞏固識字,布置作業 

  師引1——這些人們真勤勞,老師說呀,今天我們班的小朋友真聰明,把這些生字都學會了,我們再跟他們打聲招呼吧!

  師2——下節課我們還要比比誰是小小朗讀家,請同學們好好準備一下。

  第二課時

  主要完成朗讀訓練并要求背誦、寫字、課堂作業 本。

《秋天的圖畫》教學設計 篇7

  教學要求:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

  教學準備:

  1、生字詞卡片

  2、課件:秋天的風光

  3、蘋果等教具。

  教學重點:

  1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  第一課時

  一、復習導入  :

  上節課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語,大家還記得嗎?現在趕快去秋天的果園里摘蘋果,誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語,這個蘋果就屬于你啦!

  (玩游戲:摘蘋果,復習上一課學過的詞語)

  二、創設情境,激發興趣:

  1、哎呀,看到果園里的果子都熟了,大家都知道,秋天來了。你還能從哪些地方發現秋天來臨了呢?(指名學生發言)

  2、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是“秋天的圖畫”,同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看,

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽

  (師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說

  (師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領小朋友們出發啦!

  3、出示課題,齊讀。出字謎:“四四方方一間房,里面住著冬姑娘。”(圖)

  出示“圖”字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。

  三、初讀感知:

  1、播放相關課件,師范讀。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字做上記號。讀一讀。

  3、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。

  4、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

  四、再讀理解:

  1、出示圖片,圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿,

  老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

  2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?

  稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?

  這是怎么回事?啟發學生體會比喻句。

  師小結:這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。

  你能用“好像”說句話嗎?

  6、指導學生有感情得朗讀,提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

  7、出示課件,提示相關景物,指導學生背誦。

  8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。

  思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  第二課時

  一、導入  :

  1、小朋友們,上一節課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣,這一節課我們就繼續來讀讀這篇文章,現在誰想來有感受情地讀一讀呢?

  2、指名讀,其他同學聽評。

  3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎?組織學生先自已試著看圖背誦,再指名背誦。以多種形式比賽背,反復背,男女生比賽,小組比賽,單個背。

  二、認識生字詞語

  小組學習。

  1)組長安排活動:抽查生字讀的準不準,課文讀得順不順,還有哪些字不會認,互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

  2)組長檢查后給組員記成績:表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉,有進步的畫一個黃色的笑臉,還要努力的用紅色畫一個笑臉。(“小組自學紅綠燈”)

  3)教師四處巡視,了解各組學習情況,重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現來發出“笑臉”(標準與上面相同)

  4)小組交流:小組擂臺賽

  如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

  如4組組長挑戰7組組員讀書情況,兩組學生一人讀一句“開火車”,看哪一組的同學讀得好。

  如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法,3組同學可以挑戰他,說說自己覺得比他更好的方法。

  梨、籠、浪、燃都是形聲字,啟發學生根據形聲字的規律來記憶。

  梁--粱高粱本是糧,米字底下藏。橋梁應是“梁”,木頭來幫忙。

  勤、勞--都有個力字,說明要想做一個勤勞的人,就要多出力。

  小結:自編兒歌幫助學生記憶:梨樹是木,燈籠有竹,波浪是水,高粱為米,燃燒要火,勤勞靠力。

  5)教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。

  三、學寫生字。

  1、今天老師要教大家4個左右結構的字,是哪四個字呢?

  2、指名讀,說偏旁,組詞。

  3、自由“讀貼”,說說你的發現(怎么記,寫的時候要注意些什么等)

  4個字都是左窄右寬,“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺,“作”字右邊上面第一橫較長,二、三橫較短。

  4、師應學生要求范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)

  5、生仿寫,

  6、指名演板,大家來評一評。

  7、生練寫這四個字。

《秋天的圖畫》教學設計 篇8

  【教學目標】

  1、認識“梨、圖”等8個生字。會寫“波、浪”等8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛,能背誦課文。

  【教學重點】識字、寫字。

  【教學難點】把自己的感情通過朗讀表達出來。

  【教學設想】

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。本文篇幅短小精悍,淺顯易懂,富有情趣,可引導學生自主學習、合作學習。識字的鞏固和檢測可放在語言環境中進行,把識記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。對要求寫的字,要認寫結合,先認后寫。可通過組詞來理解字義。

  【教學過程】

  第一課時

  一、說話入境,插畫導入

  1、秋姑娘已經悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?

  ⑴ 先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  ⑵ 全班交流,自由發言。

  2、老師也找到了秋姑娘。(課件出示文中插圖)你知道老師是從哪些地方找到的嗎?

  ⑴ 同桌互說。

  ⑵ 生自由發言。

  二、初讀課文,整體感知

  學習小組合作學習:

  ⑴ 畫畫生字,把生字讀準確。

  ⑵ 想想生字,把生字認一認。

  ⑶ 讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2、找出自己最喜歡或認為最美的句子,多讀幾遍。

  3、讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評議,練習朗讀:

  課件出示:

  梨樹掛起金黃的燈籠。

  蘋果露出紅紅的臉頰。

  稻海翻起金色的波浪。

  高粱舉起燃燒的火把。

  重點指導朗讀。

  4、有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動創造了美”。

  5、用喜歡的方式練習背誦課文。(可看課件背,同位互背……)

  四、各展所長,贊美秋天

  1、啟發談話:

  小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫,我們也用不同的方式來贊美秋天,好嗎?

  2、自由組合,贊美秋天:

  畫畫組:畫秋天

  寫作組:寫秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  第二課時

  一、復習導入

  1、課件出示生字詞,學生認讀。

  2、背誦課文。

  二、再讀感悟

  1、學生有感情朗讀。

  2、課件出示練習:

  是誰使你這樣美麗?

  梨樹說:“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

  蘋果說:“是勤勞的人們讓我____。”

  稻海說:“____________________。”

  高粱說:“____________________。”

  學生練習:

  ⑴ 同桌互說。

  ⑵ 集體交流。

  三、指導寫字

  1、課件出示生字:

  波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

  學生認讀。

  2、同桌練習說一說,應該先寫什么,再寫什么。

  3、集體交流。根據學生回答,教師板書。

  4、學生書空練習。

  5、學生描紅仿寫,教師巡視指導。

  【板書設計】

  梨樹 金黃的燈籠

  蘋果 紅紅的臉頰

  稻海 金色的波浪

  高粱 燃燒的火把

  勤勞的人們畫出秋天的圖畫

  【教學后記】

  學生能根據自己的生活實際說說自己眼中的秋天,也能從圖中找出秋天。本課發揮學生的學習自主性,引導學生用自己喜歡的方式、方法學習,效果較好。本篇課文內容較簡單,大多數學生能夠把課文背過。寫字練習時,“波、浪、作”有同學寫錯,及時糾正,加強學生的書寫練習。

《秋天的圖畫》教學設計 篇9

  教學目標 

  1.通過本課的學習,使學生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動創造美”的道理。

  2.學習生字,會認八個生字,會寫八個生字。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學準備:

  相關教學課件教學過程 :

  一、說話入境,繪畫導入  

  秋姑娘悄悄來到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2.在音樂聲中,讓孩子們畫、剪、貼,自己動手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學習小組合作學習;

  畫畫生字,把生字讀準確;

  想想生字,把生字認一認;

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2.找出自己最喜歡或認為最美的句子,多讀幾遍。

  3.讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評議,練習朗讀。

  對“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點句,不僅要進行朗讀訓練,還應進行語言文字的訓練。

  如:你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫),你覺得美嗎?對,色彩不僅使圖畫變美麗,而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

  4.有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動創造了美”。

  5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長,贊美秋天

  1.啟發談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫,我們也用不同的方式來贊美秋天,好嗎?

  2.自由組合,贊美秋天

  畫畫組:畫秋天

  寫作組:寫秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識記生字,書寫生字(略)

《秋天的圖畫》教學設計 篇10

  課前透視

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

  學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節,從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天,培養學生的思維能力和語文實踐能力。

  教學目標 :

  1、會認8個生字,會寫8個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

  教學重點:

  識字、寫字、朗讀感悟課文內容。

  信息資料:

  字卡、詞卡、掛圖、小黑板

  教學時數 兩課時

  第一課時

  切入舉偶。

  1、演示課件:演示課件或出示相關內容的風光圖片:看圖說說這是什么季節?你看到了什么?教師板書:秋天的圖畫。

  (生動形象的畫面,將學生帶入了美麗的秋天,激發學生更多了解秋天的欲望,進而主動參與到學習中來。)

  2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!(板書課題)

  (從學生所熟悉的生活進入,加強課內外的聯系,有助于激發學生的學習興趣。)

  對話平臺

  自讀

  1、自由讀課文。標出課文共有幾句話?

  2、指名分句朗讀,讀后評議。

  2、小組合作讀,要求讀正確。

  (自主讀書是一種能力,在培養過程中引導有目的地讀,與人合作地讀,會提高讀書的實效性。)

  識字

  1、出示生字卡片,自由認讀。

  2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

  3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。

  4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

  5、多方式檢查讀。

  (多識字有助于學生提早閱讀,但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字,合作識字,激發識字的興趣,學習好的識字方法,進而全面提高識字的能力。)

  朗讀

  1、小組內讀,說說自己的感受。

  2、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。

  3、比賽讀,看誰讀得正確、流利。

  (多種方式地朗讀,激發學生讀書的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進。)

  寫字

  1、出示要寫的字:麗、燈、波、浪。學生認讀。

  2、觀察生字特點,交流寫時注意的地方。

  3、教師示范,學生評價。

  4、學生練習,同桌互相評價。

  (觀察與分析字形是寫好字的基礎,但由于學生年齡小,這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法,教師及時給予鼓勵和肯定。)

  第二課時

  對話平臺

  復習

  1、開火車讀生字。

  2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

  精讀

  1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

  2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  3、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。

  4、挑戰讀,向你認為讀得好的同學挑戰,看看誰讀得更好。

  (教師的范讀為學生提供例子,不能讓學生機械的模仿,應給學生充分讀書的時間,逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)

  誦讀

  1、課件出示秋天的畫面,啟發學生談感受。

  2、師引讀課文:秋天來啦,秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……

  3、同桌互相提示背誦。

  4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

  (背誦是學生對語言積累的重要方式之一,要加強方法的指導,使學生在興趣盎然中完成背誦。)

  練習

  1、出示課后“我會讀”,多種方式引導學生練習讀。

  2、說說句子描寫的畫面。

  (閱讀是學生個性化的行為,教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗,引導學生讀后說感受,便于學生加深對課文的理解,同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。)

  拓展

  秋天是收獲的季節,我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學習伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。

  (這是學生展示才能的舞臺,是學生用實踐來體會秋天的美麗,培養了學生綜合素養。)

  寫字

  1、出示要寫的字:作、字、勞、蘋。學生認讀。

  2、教師范寫,學生觀察。

  3、學生練習,同桌評價。

  (要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。)

《秋天的圖畫》教學設計 篇11

  一、激趣導入

  1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫,有一天,老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享,你們想不想看啊?(板書詞語:圖畫)

  2、(演示:秋天山野的景色)

  你能說說這是什么季節嗎?(板書:秋天)

  3、老師給大家看的就是秋天的圖畫。齊讀課題。

  4、秋天是多彩的季節,秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫,轉一轉、游一游,好不好?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!看,小火車來接大家了,大家檢查一下,該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看,帶上你們的耳朵認真聽,帶上你們的嘴大聲說,最重要的就是要帶上你們的心,讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎?讓我們一起系上安全帶,老師要帶領小朋友們出發啦!

  二、初讀課文

  1、瞧,我們的路線圖就在這。(語文書)這一路上我們會遇到很多的新朋友,別忘了跟他們打聲招呼。(生讀課文)

  2、檢查生字、句子:

  ⑴ “紅葉號”已經帶著我們到了目的地,看,果園的果子都熟了,趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字,這個果子就是你的了。(過生字關)──還有更大的果子呢?(過詞語關)臉頰,指的是哪兒,用手摸摸──

  ⑵ 發現沒有,書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀。(出示課文第二句,指導學生讀準讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽,讀對的夸夸他,讀錯了幫幫他。

  三 、新授課文

  1、剛才,“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天,駛進了美麗的田野,我發現小朋友們都格外地投入,你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師,你們都看到了一些什么呀?

  梨樹掛起金黃的燈籠

  ⑴ 你看到梨樹怎么了?(結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃)多說幾個。

  ⑵ 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是……?是啊,這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。

  ⑶ 你能來讀讀嗎?

  評:聽了你的朗讀,老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。

  果實累累,真誘人啊!

  你在很用心地讀,誰再來試試?

  過渡:嗚嗚嗚,列車開啊開,你還看到了什么?

  蘋果露出紅紅的臉頰

  ⑴ 你讀懂了什么?(蘋果成熟了)

  ⑵ 那直接說“蘋果成熟了,”好不好,你喜歡哪一句,為什么?

  ⑶ 讀出你的喜愛吧。

  稻海翻起金色的波浪

  ⑴ 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?…那是什么?(是啊,是數不清,是許多許多的…..)這就叫稻海,

  ⑵ 讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景,感受一下這起伏的波浪吧。(圖片)

  ⑶ 理解“翻”:

  為什么用翻呢

  對啊,稻子太多了就像海一樣,風一吹就像翻起了一層一層的波浪。

  指導讀。

  能讀出多的韻味嗎?

  高梁舉起燃燒的火把

  ⑴ 圖片出示“燃燒的火把”

  ⑵ 為什么說高梁舉起燃燒的火把?

  ⑶ 讀。

  2、齊讀四句話,如果去掉顏色的詞好不好,

  評:是啊,那是成熟的顏色,那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩,它讓我們的秋天更加……讀

  3、學習第一句:

  ⑴ (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中,來到如此多姿的田野中,我們看到了梨樹(  ),看到了蘋果(  )看到了稻海(  )看到了高梁(  ),這一切的一切,都在向我們傳遞著一個消息,那就是“秋天來了,秋天來了”

  ⑵ 讓我們把這個消息,把這份喜悅帶給所有的人吧,誰來?

  ──聽出了你發自內心的喜悅

  ──聽出了你的……

  ──讓我們一起把這份快樂說出來吧。

  ──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。

  4、小結:

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  四、生字指導

  1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了,老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果,瞧,它露著紅紅的臉頰。

  2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。

  3、瞧,住進了新家的生字寶寶多高興啊,仔細觀察。

  4、跟著老師一起寫寫他們吧。(師范寫)

  5、你們能寫好它們嗎?生描紅。

《秋天的圖畫》教學設計 篇12

  教學目標 

  1.通過本課的學習,使學生感受秋天的美麗,初步懂得“勞動創造美”的道理。

  2.學習生字,會認八個生字,會寫八個生字。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學準備:

  相關教學課件教學過程 :

  一、說話入境,繪畫導入  

  秋姑娘悄悄來到我們身邊,你們找到她了嗎?

  1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

  2.在音樂聲中,讓孩子們畫、剪、貼,自己動手裝扮教室。成熟的瓜果,金色的稻浪,南飛的大雁……

  3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學習小組合作學習;

  畫畫生字,把生字讀準確;

  想想生字,把生字認一認;

  讀讀課文,把課文讀通順。

  三、誦讀課文,讀中感悟

  1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

  2.找出自己最喜歡或認為最美的句子,多讀幾遍。

  3.讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評議,練習朗讀。

  對“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一重點句,不僅要進行朗讀訓練,還應進行語言文字的訓練。

  如:你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫),你覺得美嗎?對,色彩不僅使圖畫變美麗,而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

  4.有感情地朗讀課文,讀中感悟“勞動創造了美”。

  5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背……)

  四、各展所長,贊美秋天

  1.啟發談話:小朋友,你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫,我們也用不同的方式來贊美秋天,好嗎?

  2.自由組合,贊美秋天

  畫畫組:畫秋天

  寫作組:寫秋天

  表演組:演秋天

  歌唱組:唱秋天

  五、識記生字,書寫生字(略)

《秋天的圖畫》教學設計 篇13

  重慶市巴南區南溫泉小學校 喻 萍

  一、學習目標

  1.會認8個生字;會寫8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3.喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

  二、教學過程

  (一)質疑導入新課

  師:孩子們,一年有幾個季節呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時候,到處鮮花盛開,姹紫嫣紅,美麗極了。夏天的時侯,烈日炎炎,但是海邊卻是一片清涼。冬天,白雪皚皚,大樹都披上了白白的厚棉襖,孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

  學生自由發言,老師適時點撥,讓學生能初步學習描繪環境。

  師:對,你們都是善于觀察的好孩子。學會觀察生活,真是個好習慣。說到秋天,我們首先想到的是樹葉黃了,紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的凄涼,它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天,我們就走入大自然,去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色,強化孩子們的生字的認讀,請孩子來讀“圖”字,讀課題。)

  師:你讀得聲音洪亮,字音準確,真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

  孩子們連續讀幾遍。

  (二)小組合作認讀生字

  注意指導學生區分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

  直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

  看,秋天來了,給大家帶來了什么?(課件展示蘋果。)哦,是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示,隨意點擊蘋果,請孩子認讀,沒有讀準確,點擊生字,顯示拼音,注意邊音,前鼻音和后鼻音。) 生各種方式認讀生字。

  (三)詞語認讀

  注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

  師:詞語寶寶們也想挑戰大家,大家愿意接受挑戰嗎?

  展示詞語,請孩子們認讀。課件展示,注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

  反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們,生字寶寶有時要變聲喲!

  (四)初讀課文

  1.孩子們選出自己喜歡的段落,讀給同桌聽。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。同桌糾正字音,或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  教師檢查讀書情況,指導學生讀正確。

  2.質疑,秋天來了,哪里有美麗的圖畫?

  孩子們自由討論。

  孩子們眼睛真巧,秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫。(課件展示,美麗的山野。)

  為什么說,山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言,老師適時點撥。)

  和孩子們一起談論山野美景,歸納孩子們的發言:山野的顏色豐富多彩,有深綠色,淺綠色,黃色,粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條,形狀,就像畫一樣……

  看到這美麗、豐收的山野,人們的心情會是怎樣的?“高興,喜悅……”對,人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

  (五)細品課文

  1.研讀重點句子,體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機,體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

  看,山野里,成熟的稻谷,金燦燦的,一大片的一大片的,大家覺得像什么呢?引導孩子想象,就像金黃的大海。

  課件展示圖片,引導孩子描繪出:稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞,體會句式。

  秋天是個收獲的季節,那山野里還有什么成熟了呢?

  課件展示圖片,引導孩子描繪:梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

  2.讀讀說說。  指導朗讀:“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧,喜悅。

  反復朗讀這幾個句子,認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。

  (六)升華、拓展

  1.大家覺得秋天美嗎?不僅山野,秋天到處是美景,下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

  質疑:誰使秋天這樣美麗?(指導朗讀疑問句。)

  孩子們自由討論。課件展示答案。“看,藍天上的大雁作出了回答,它們排成一個大大的“人”字,好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導朗讀,讀出疑問的語氣,讀出對勤勞的人們的贊美之情。)

  2.(課件展示)引導孩子們表達出對勤勞的人們的贊美,對勤勞的人們的喜愛之情。

  梨樹說:“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

  蘋果說:“勤勞的人們讓我______________。”

  稻海說:“____________________________。”

  高粱說:“____________________________。”

  …………

  秋天說:“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

  3.指導朗讀、背誦課文,引導學生感悟秋天的美好,體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

  (1)邊讀邊想象,想象秋天圖畫的景象和色彩。

  (2)在朗讀中感悟秋天的美好,體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感。

  (3)美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅,用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

  4.在充分朗讀感悟的基礎上,再朗讀課文改編的小詩,引導孩子用自己的語言,從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗,秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。

  (七)我會寫

  在指導學生寫字時,還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示,重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

  1.說一說這些字的結構、組成,觀察字在田字格中的位置,指導偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫。)

  2.學生練習寫,并在生字旁邊為其組詞。

  3.老師巡視,個別指導。

  4.實物投影展示優秀的寫字作業,請學生評價。

  (八)我能行

  1.誦讀自己喜歡的關于秋天的小詩。

  2.摘抄描寫秋天的好詞佳句。

  3.描繪你心中的秋天,配上優美的小詩。

  4.制作秋天的禮物,用落葉做書簽,用自己的畫制作卡片等。

  三、板書設計

  秋天的圖畫

  梨樹 掛 燈籠

  蘋果 露 臉頰

  秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

  高粱 舉 火把

《秋天的圖畫》教學設計 篇14

  煉化二小 趙剛 

  課前透視 

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設問,使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。 

  學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節,從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天,培養學生的思維能力和語文實踐能力。 

  教學目標 : 

  1、 會認8個生字,會寫8個字。 

  2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 

  3、 喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。 

  教學重點: 

  識字、寫字、朗讀感悟課文內容。 

  信息資料: 

  字卡、詞卡、掛圖、小黑板 

  教學時數 

  兩課時 

  第一課時 

  切入舉偶。 

  1、 演示課件:演示課件或出示相關內容的風光圖片:看圖說說這是什么季節?你看到了什么?教師板書:秋天的圖畫。 

  (生動形象的畫面,將學生帶入了美麗的秋天,激發學生更多了解秋天的欲望,進而主動參與到學習中來。) 

  2、 啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!(板書課題) 

  (從學生所熟悉的生活進入,加強課內外的聯系,有助于激發學生的學習興趣。) 

  對話平臺 

  自讀 

  1、自由讀課文。標出課文共有幾句話? 

  2、指名分句朗讀,讀后評議。 

  2、 小組合作讀,要求讀正確。 

  (自主讀書是一種能力,在培養過程中引導有目的地讀,與人合作地讀,會提高讀書的實效性。) 

  識字 

  1、出示生字卡片,自由認讀。 

  2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。 

  3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。 

  4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。 

  5、 多方式檢查讀。 

  (多識字有助于學生提早閱讀,但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字,合作識字,激發識字的興趣,學習好的識字方法,進而全面提高識字的能力。) 

  朗讀 

  1、 小組內讀,說說自己的感受。 

  2、 尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。 

  3、 比賽讀,看誰讀得正確、流利。 

  (多種方式地朗讀,激發學生讀書的熱情,在輕松的氛圍中,相互促進。) 

  寫字 

  1、 出示要寫的字:麗、燈、波、浪。學生認讀。 

  2、 觀察生字特點,交流寫時注意的地方。 

  3、 教師示范,學生評價。 

  4、 學生練習,同桌互相評價。 

  (觀察與分析字形是寫好字的基礎,但由于學生年齡小,這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法,教師及時給予鼓勵和肯定。) 

  第二課時 

  對話平臺 

  復習 

  1、開火車讀生字。 

  2、選擇喜歡的生字組詞并造句。 

  精讀 

  1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。 

  2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。 

  3、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說喜歡的原因。 

  4、挑戰讀,向你認為讀得好的同學挑戰,看看誰讀得更好。 

  (教師的范讀為學生提供例子,不能讓學生機械的模仿,應給學生充分讀書的時間,逐步獲得富有個性的朗讀感悟。) 

  誦讀 

  1、課件出示秋天的畫面,啟發學生談感受。 

  2、師引讀課文:秋天來啦,秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗…… 

  3、同桌互相提示背誦。 

  4、背誦展示。比一比誰背得有感情。 

  (背誦是學生對語言積累的重要方式之一,要加強方法的指導,使學生在興趣盎然中完成背誦。) 

  練習 

  1、 出示課后“我會讀”,多種方式引導學生練習讀。 

  2、說說句子描寫的畫面。 

  (閱讀是學生個性化的行為,教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗,引導學生讀后說感受,便于學生加深對課文的理解,同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。) 

  拓展 

  秋天是收獲的季節,我們也搞一個“頌秋天”作品展,可以像學習伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天,等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。 

  (這是學生展示才能的舞臺,是學生用實踐來體會秋天的美麗,培養了學生綜合素養。) 

  寫字 

  1、 出示要寫的字:作、字、勞、蘋。學生認讀。 

  2、 教師范寫,學生觀察。 

  3、 學生練習,同桌評價。 

  (要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。) 

《秋天的圖畫》教學設計 篇15

  一、導入

  1、復習舊知引入:

  同學們,在開學的時候秋姑娘就來到我們的身邊,今天,秋姑娘請老師為大家帶來幾幅圖片,可是忘了取名字,你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么?

  2、口語訓練:

  圖片美,大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家,又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么么?

  3、請同學們把書翻開第四頁,你在秋天的圖畫中看到了什么?

  二、初讀課文,認識生字

  1、自由讀:

  秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢?請同學自由讀課文,要讀準字音,如果有不認識的字畫下來。

  2、四人小組學生字。教師看到大家已經把不認識的生字畫了出來,也發現同學們的預習做得不錯。現在請同學們發揮四個小組的作用,互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。(教師積極的參與小組內的交流,有困難幫助學生解決)

  3、教師出示單個的生字,讓學生認讀,(有讀不準的地方,教師要出示拼音,通過組詞的方式加強學生對生字的認識,也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學生學習生字的興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?

  4、教師總結:

  秋姑娘的陣陣掌聲,看來她已經徹底相信了大家。同學們已經把生字真的變成了自己的好朋友。

  5、同學們已經認識了生子,請你再把課文讀一讀,如果有難讀的地方一定要多讀幾遍,看誰把課文讀的最正確、流利。

  6、指名讀課文,(發現難讀的地方,教師一定要反復地指導學生讀,指導能讀正確、讀流利。)

  三、精讀課文,感受秋天的的美好

  過渡:大家把生字當成了自己的好朋友,秋姑娘為了感謝你們,為大家每人發一張精美的貼畫。

  1、秋姑娘這么熱情,我們再來進一步的認識她好么。同學們剛才讀了幾遍課文了,我已經讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么?請同學們再自由讀一遍文,想一想,課文中的那些句子寫了圖畫中的景物?看看課文中的那句話寫了圖上的內容,有不明白的嗎?

  2、你最喜歡哪種景物,為什么,你就讀一讀相關的句子。

  3、你在讀的時候,能加上這句話么?

  秋天來了,秋天來了,(  )

  ⑴ 這里在指導學生讀課文時,一定引入評價,讓學生自評,互相評。評價時一定要具體的如何讀好每一句話,每一個詞,好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿,不好的提醒大家都克服。

  ⑵ 在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施。比如:男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。

  ⑶ 注意學生讀不好的時候教師一定要范讀。

  ⑷ 難讀的地方不只是讓一兩個學生讀,還要讓所有的學生都讀一讀,注重整體學生的提高。)四句合讀,同學們都有自己喜歡的景物,老師也有呢。不過教師四種都喜歡,所以想四句連讀,可以么?

  還有同學喜歡這四種景物的么?我們一塊來讀一讀吧!

  面對這么美的情景,你現在想說些什么呢?

  如果這四句改成:梨樹掛著燈籠,蘋果露出臉頰,稻海翻起波浪,高梁舉起火把。你再讀一讀,有什么感覺呢?

  4、設問:是誰使秋天的景色這樣美麗?誰愿意為大家讀一讀最后兩句。

  勤勞的人指的是誰?你現在想對勤勞的人說什么呢?聯系自己。

  同學們是聰明的,秋姑娘想讓你們也來說一說:是誰使秋天這樣美麗?看(  ),好像在說,勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。

  四、回歸整體,擴展思維

  1、回歸全文:

  讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美,想像著秋天美好的景色,再美美的讀一遍課文吧。

  2、擴展:

  能告訴大家,你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來表現秋天的美呢?

  五.學習生字

  1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友,問問你們能不能寫得正確美觀?你們能么?

  2、誰來讀一讀呢?想怎么讀。

  3、這幾個字按結構可以分成幾類呢?

  4、學習左右結構的字。這四個字有什么共同點,每個個字在寫的時候,需要注意什么?

  5、你們認為哪個字最難寫,需要老師來幫忙呢?

  6、師范寫。生寫。展臺展字。師生共評。

  六、小結

  同學們請坐好。秋天的景色很美,你還知道哪些關于秋天的兒歌,古詩,短文呢?

  請大家課下收集一下,下節課,我們來交流一下,可以么?好,那我們就暫時和秋姑娘說再見吧!

《秋天的圖畫》教學設計 篇16

  活動目標:

  1、 引導幼兒能根據畫面上的小動物描繪的畫面,描述秋天美麗的景色,初步講述秋天的特征。

  2、 鼓勵幼兒愿意參與講述活動。

  活動準備:

  1、 幼兒用書若干。

  2、 教學掛圖。

  活動過程:

  一、 導入活動:(出示熊貓、小猴、小松鼠、小兔子、小花貓的圖片)

  教師:今天,森林動物園要上圖畫課了,熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天景色,小動物們都畫了些什么呢?請你輕輕地轉過去和旁邊的小朋友一邊看書一邊講講看。

  二、 幼兒觀察圖書畫面,請幼兒運用已有經驗進行講述。

  教師:小動物們畫了哪些秋天的景色?根據幼兒的回答逐步出示教學圖片。

  1、 小猴畫的果山,山上有哪些果子?是什么顏色的?

  引導幼兒說出:黃黃的梨、紅紅的蘋果、紫色的葡萄、橙色的橘子(先集體—個別講述)

  教師小結。

  2、松鼠畫的是樹林,有哪些樹葉?是什么顏色的?

  引導幼兒說出:楓葉變紅了,梧桐葉變黃了。

  秋風一吹,樹葉會怎樣?(像蝴蝶一樣飄落下來)和幼兒一起做蝴蝶飛的動作。

  教師小結。

  3、小兔子畫的花園,花園里有什么花?菊花是什么顏色、什么樣子的?

  引導幼兒說出菊花是五顏六色、千姿百態。解釋“千姿百態”的意思:就是有的花開得大,有的花開得小,非常優美。一起學一學菊花優美的動作。

  教師小結。

  4、小花貓畫的是田野,田野里有哪些農作物?(稻谷、玉米)是什么顏色的?

  引導幼兒說出金黃色的稻谷,金燦燦的玉米。金燦燦的意思:玉米成熟后會特別亮,好象發光一樣。

  教師小結。

  5、熊貓老師看了小猴、小松鼠、小白兔、小花貓的圖畫后臉上怎樣?(很高興)會怎樣說?(秋天的圖畫多么美麗呀!)為什么說美麗?

  三、 教師完整連貫地講述畫面。

  教師:現在,老師把美麗的秋天的圖畫這個故事講給你們聽。

  四、 幼兒跟著老師完整講述。

  五、 請幼兒看著書和旁邊的小朋友一起講述。

  六、 請個別幼兒講述一段或兩段,對于講得好的詞匯和句子進行表揚。

《秋天的圖畫》教學設計 篇17

  一、 寫話要求

  “秋天的圖畫”是二年級“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實踐活動。重在培養學生的觀察能力、語言表達能力,與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美,激發學生熱愛大自然的感情。

  二、 教學實錄(片斷)

  師:同學們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?

  生:太有意思了!

  師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?

  (學生爭先恐后舉起手)

  師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。

  生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!

  (板書:稻子 金黃)

  生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。

  師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?

  (展示“紅燈籠”。)

  生:像!

  (板書:柿子像紅燈籠)

  師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?

  生:橙子。

  生:柚子。

  生:橘子。

  師:對呀,秋天正是一個收獲的季節!

  (板書:橙子 柚子 橘子 收獲的季節)

  生:老師,我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。

  (板書:菊花開了)

  師:秋天到了,你們還發現哪些變化?

  生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。

  生:我也發現了。我還發現樹下的草也是有黃有綠。

  (板書:樹落葉 草變黃)

  ……

  師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?

  生:想!

  師:請同學們把你最想畫的景物畫下來。可以參考板書來畫。

  (學習小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學生你一言,我一語,互相補充。)

  生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。

  生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。

  生3:草應該涂黃色和綠色。

  ……

  師:同學們,看著你們的作品,我真想畫一畫。看,真美!

  (展示學生作品)

  師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!

  (展示其中一幅學生作品)

  生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。

  師:說得真好!

  生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!

  師:真棒!你學會用打比方的句子了。老師要為你精彩的發言鼓掌。(老師帶頭鼓掌。)

  師:誰也能像他一樣棒!

  生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。

  生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。

  師:我真佩服你們,想象這么豐富!現在,大家就像剛才這些同學一樣,都給自己小組的畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個建議,好嗎?

  生:好!

  師出示:(1)可以按順序寫。比如:從上到下,從左到右。

  (2)把你最喜歡的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。

  (3)看一看板書,可能對你有啟發。

  (學生寫話,然后讀給學習小組同學聽,小組同學互相糾正,補充。)

  三、教學反思

  這次寫話訓練,改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,注重根據低年級學生的年齡特點,優化教學過程。循序漸進,有目的地指導,讓學生有章可循,才能收到這么好的效果。

  (一)選擇最貼近學生生活的內容為切入點。

  良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!

  (二)讓畫筆進入課堂。

  平時,我覺得學生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學生畫自己最想畫的東西,引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發學生寫話的興趣。

  (三)巧用板書。

  低年級學生抽象概括能力弱,說話是在老師指導下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現在就怎樣寫。”學生一下子就沒有任何依據了,難以下筆。現在,我有意識地將精彩內容板書下來,寫話時,再引導學生根據板書來說、寫,自然就有話可寫了。

  我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學生所期待的嗎?

《秋天的圖畫》教學設計 篇18

  教學目標 :

  1、會認8個生字,會寫8個字。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、喜歡秋天,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

  教學重點:識字寫字

  教學難點 :朗讀感悟

  教學準備:字卡、詞卡、掛圖、小黑板

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、導入  :

  昨天我們學的識字(一)是講述了秋天的知識,今天讓我們繼續認識秋天吧。

  二、揭題

  1、板書課題,齊讀,思:讀后想知道什么?

  (1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)

  (2)它的色彩是怎樣的?

  2、翻書,自讀課文。

  3、思考:課文共有幾句話?(4句)

  4、指名分句朗讀,讀后評議。

  (注意輕聲音節:燈籠高粱)

  5、小組合作讀,好的幫助差的,讀正確,讀流利。

  三、認讀生字

  1、找出課文中要求認讀的生字,自讀。

  2、出示生字卡片,認讀。

  重點字音:梨籠頰浪勤勞

  四、朗讀感悟

  1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

  2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  3、小組內讀,說說自己的感受。

  4、小組內選出自己喜歡的句子來讀,并說說為甚么喜歡。

  5、比賽讀,看誰讀得美。

  6、尋找自己喜歡的學習小伙伴,讀喜歡的句子。

  7、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。

  五、擴展活動

  根據本課內容,創編一個秋天的童話。“秋天來啦,秋天來啦”,山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著,她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

  六、作業 

  1、小黑板出示“我會讀”中的句子,讀熟至背。

  2、練習背誦。

  第二課時

  一、復習

  1、認讀課文中要求認的生字

  2、背誦課文

  二、新授

  (一)認記生字字音

  出示要求寫的生字,認讀。

  重點字音:浪燈作字蘋麗勞

  (二)識記字形

  采用自己最喜歡的識字方法:

  提示:編字謎

  加偏旁

  換偏旁

  做動作

  (三)組詞語理解字義

  (四)范寫指導

  重點寫好含有三點水和草字頭的字。

  三、作業 

  1、我會畫:畫秋天的果園

  2、我會做:

  (1)用落葉做書簽

  (2)用自己的畫做賀卡

  (3)用句子、短詩贊美秋天

  (為語文園地一中的展示臺做準備)

《秋天的圖畫》教學設計 篇19

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  “秋天來啦,秋天來啦,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調,簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  讀一讀,想一想,你與你的學生在秋天這個收獲的季節還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學設計 篇20

  秋天主題活動反思《秋天的圖畫》

  天氣漸涼,樹葉變黃。我們的主題《秋天的圖畫》也快結束了,可孩子們探索的熱情仍有增無減。    

  我班幼兒經過一年多幼兒園的生活,動手能力已有很大提高,他們的有意注意已經開始萌發,對外界新鮮的刺激能產生興趣,容易進入情境中,為了組織引導和把握活動的深度和廣度,讓幼兒更加深入地了解秋天,我們根據本班幼兒的認知特點,注重活動的游戲化,加強游戲活動中的情感體驗,初步培養幼兒創造性解決問題,我們設計了很多與主題相關的內容。例如:在語言活動中,我們設計了“散文《落葉》以及詩歌《秋天的顏色》”等等與秋天相關的知識,讓幼兒充分了解了秋天以及秋天的景色。

  在音樂活動中,我們設計了音樂欣賞《西風的話》以及律動《摘果子》,讓幼兒明白秋天是一個豐收的季節,是一個勞動的季節。我們帶領幼兒戶外遠足,讓他們自己去接觸秋天,了解秋天。在遠足的過程中,幼兒通過自己的觀察,發現了很多秋天與其它季節的不同之處。 

  馬斯洛認為:在創造能力的激發階段,創造者忘記了自己的過去和未來,只生活在此時此刻,他完全沉浸、陶醉和專注于現在的時刻和眼前的情形,傾心于現在的問題。對幼兒創造能力的培養應融入到有意識的環境中去《綱要》中也指出“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效的促進幼兒的發展”。在游戲《運果子》的活動的設計時,我考慮到首先要創設一個寬松、自由的環境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主,環境的創設上及教具的設計上都要重視其直觀性,于是我把整個操場設計成一個寬寬的河和兩條寬寬的馬路,讓幼兒完全置身于情境之中。

  從游戲材料來看,此次活動是以小皮球為主要材料的活動,我利用其可變性引導幼兒創造性地運用小皮球探索運果子的方法,引發幼兒與環境材料間的相互作用, 小皮球貫穿于活動的始終,我在活動的設計中注意給幼兒留有充分創造想象的空間,讓他們想辦法過河,讓他們想辦法搬果子,同時還充分發揮了皮球這一運動器械的多功能性和可變性,幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗,而且發展了爬以及平衡的能力。

  在這一主題中,我們還充分發揮孩子們的五官去探索秋天的自然環境,活動中他們能認真投入地觀察發現植物的變化,并能將學到的觀察技巧延伸到探索活動中。在老師的提示下,他們在區域活動時設計了多種不同的菊花:有用橘子皮粘貼的花朵、有用彩色紙剪成園形和條狀卷出的花朵、有用橡皮泥在瓶上裝飾的花朵、還有用絨線、毛根在圓形穿出的花朵……

  通過這一主題的開展我們發現:那些參與幼兒園活動較多的家長在教育觀念上更新得較快,教育理念更先進,教育方法也更科學。

  同時,這一部分幼兒對主題活動及開始積累一套屬于自己的探索方法,相應的知識經驗也日漸豐富。因此,我們今后的工作重點是:如何充分發掘家長資源取得家長的鼎立配合,讓以后的能活動更出色。

  此次主題系列活動的設計與組織我們由于注重關注幼兒的興趣,啟發引導幼兒的積極思考與大膽動手制作,有機地將各領域教育內容與要求整合了起來,在促進幼兒主動、全面發展方面起到了積極的作用。

《秋天的圖畫》教學設計 篇21

  本文篇幅短小,淺顯易懂,富有童趣,可引導學生自主學習、合作學習。

  一、識字寫字

  本課生字不多,可以先集中識字,再朗讀課文。可在學生自學的基礎上,讓學生認讀生字,再根據學生掌握的情況,確定指導的重點和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如,編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時,通過組詞語記住字形,了解字義。

  識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行,把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

  對要求寫的字,要認寫結合,先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的,都要注意復習鞏固,要求不僅在語言環境中能認,單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義,通過字形分析和數筆畫來記住字形,通過范寫指導學生寫端正,寫美觀。在指導學生寫字時,還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課,重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。

  二、朗讀感悟

  朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好,體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

  首先是學生充分地讀,可以自由讀,也可以個人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進而做到熟讀成誦。

  要注意引導學生在讀中有所感悟。可讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導,可利用范讀激發情感,要避免機械抽象的技巧指導。朗讀要求:① 邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀,能想象秋天圖畫的景象和色彩。② 在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感,體會課文中問句所表達的語氣。③ 在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐,可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學,讀好每個句子。④ 美讀。教師再范讀,讀出秋天到來時的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀,也可以在教師范讀后,再美美地讀,還可做動作配合讀,要充分地讀。

  在充分朗讀感悟的基礎上,引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習背誦。

  三、實踐活動

  通過“我會讀,我會畫,我會做”,把課內課外結合起來,把動腦動手結合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力,自主學習,合作學習。

  1、讀“我會讀”中的句子,聯系課文、觀察和想象,用圖畫描繪秋天。

  2、用自己喜歡的方式來表現秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫做賀卡,用句子、短詩贊美秋天……

  3、全班分工合作,辦個小小展覽會。

  四、資料袋

  【大雁】

  大雁是一種候鳥。隨著季節的變更而遷徙。秋天,大雁南飛;春天,大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字,掠過長空,激起人們無盡的遐想。

《秋天的圖畫》教學設計 篇22

  教材簡析

  《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調,簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

  教學理念

  《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標,教學中我通過創設美好的情境,采用多種手段鼓勵學生自主讀書等手段,讓學生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。

  教學目標

  1、認識8個生字

  2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。

  教學流程

  一、談話引用,激發興趣

  同學們,你們喜歡秋天嗎?說說為什么喜歡。誰能把昨天我們學過的描寫秋天的詞語說給大家聽呢?這么美麗的秋天,已經有人把它畫下來,現在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題:秋天的圖畫(學生齊讀課題)

  評析:(學生通過描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個美好的季節。教師以此為切入點,讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫,極大地激發了他們的學習興趣和欲望)

  二、觀察圖畫,了解圖意

  (出示掛圖、創設情境)

  現在讓我們投入大自然的懷抱,親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么?

  (果樹上接滿了成熟的果實,在果園旁邊是金黃色的稻田,稻子成熟了,紅紅的是高粱,天上有一群大雁往南飛。)

  評析:(學生通過觀察圖畫,用自己的語言把看到的景物表達出來,既培養了學生看圖說話的能力,又使學生感到秋天發生的變化)

  三、讀課文,認讀生字

  1、同學們把課文輕聲地讀一遍,要求讀準字音,讀通句子。

  誰愿意把課文讀給大家聽(指名讀課文)

  2、出示卡片認讀生字

  圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞

  帶拼音讀      去拼音讀      男女生開火車賽讀  (會組詞的組詞,能造個句子更好) 

  并匯報記法

  評析:(在認讀生字過程中,學生通過開火車賽讀,團結合作意識和競爭意識都得到了很好的體現)

  四、細讀課文,感悟課文內容

  1、用自己喜歡的方式再來讀讀課文,把句子讀通順。

  2、結合課文插圖,在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?

  3、各小組推選代表匯報,其他同學補充發言。

  4、這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”:一邊讀,一邊想,把文字在腦子里變成美麗的畫面。

  ①、師范讀、生自由練讀、指名讀,評價后再讀。

  ②能不能加上動作讀一讀?快想想,加上什么動作呢?

  指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)

  5、大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創造出來的?

  6、生:勤勞的人們對勤勞的人們你們想說些什么?

  7、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節,豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧。 (指名讀 、多人讀)

  評析:(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段,也有助于增強語感。教學時,我采用各種形式的讀、加上動作讀,讓學生感受語言、感悟課文內容,在整個閱讀過程中,使學生始終保持主動參與的意識,從而產生真切的情感體驗,喜愛秋天、贊美秋天。)

  五、拓展延伸

  1、除了課文中介紹的這幾種景物,在秋天這個金色的季節,我們還能看到什么,收獲什么?

  2、生回答后,出示:“語文園地一”中的“讀讀背背”《秋天到》,引導學生讀一讀,感受秋天的美好。

  六、布置實踐活動

  1、作者喜歡秋天,因此寫了這篇優美的課文。現在這個機會也擺在我們面前,你想怎么表現對秋天的喜愛之情呢?

  (生:我想畫一幅畫;我想撿一些落葉來做葉貼畫;我想寫一首詩……)

  2、下節課我們一起辦個小小的“我愛秋天”的展覽會吧!

  評析: (這種形式新穎的擴展實踐活動,學生積極投入,以自己喜歡的方式,表達自己對秋天的情感,抒發他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時,學生的創造力也得到極大的發揮)

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