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《丟失的駱駝》教案

發(fā)布時間:2023-07-11

《丟失的駱駝》教案(精選3篇)

《丟失的駱駝》教案 篇1

  教材分析

  這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。

  課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急,就向一位老人打聽駱駝的下落。

  接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點,商人以為是老人把駱駝藏起來了,然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

  最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

  老人通過仔細觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過動腦筋思考,對這些現(xiàn)象作認真的分析,判斷出那只駱駝的三個特點,并根據(jù)其中最主要的特點,指點商人找到了駱駝。

  教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

  教學(xué)目標:

  1. 從老人指點商人找駱駝這件事中,使學(xué)生懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進行

  分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2. 學(xué)會本課生字新詞。

  3. 通過朗讀課文,讀出人物對話的語氣。

  教法設(shè)計:

  本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

  課前準備:幻燈片、圖片

  教學(xué)時間:1課時

  第一課時:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

  第二課時:講讀課文,重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察,認真思考,正確判斷,才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

  第三課時:總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)預(yù)習(xí)。

  1. 生字詞

  2. 本文寫了一件什么事?

  二、講讀課文。

  1. 指名朗讀課文。

  問:商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

  2. 學(xué)習(xí)課文

  問:丟失的駱駝有什么特點?

  板書:左腳有點跛

  左馱蜜右馱米

  缺了一顆牙齒

  問:老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?

  引讀“對話部分”

  問:在對話部分,哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

  指名分角色朗讀

  問:如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

  指名分角色朗讀(加上提示語)

  問:哪種寫法好?為什么?

  師:(兩人說話時,沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對話緊湊,更能表達商人急切心情)

  問:從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急―高興―生氣)

  從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

  指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

  4. 學(xué)習(xí)第三自然段

  問:老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?

  讀讀、劃劃、議議

  問:老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?

  板書:看見

  又看見

  還看見

  幻燈:出示一句

  (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

《丟失的駱駝》教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、通過理解課文內(nèi)容,感悟看待問題要細致,角度要細致,要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  2、分角色朗讀課文,體會丟駱駝人的心理變化。

  3、朗讀或講述故事,體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路,理解課文內(nèi)容,知道四兄弟能找到駱駝的原因。

  4、通過學(xué)習(xí)課文,體會本文語言的生動具體,并學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式。

  教學(xué)重點:

  讀懂課文,了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。

  教學(xué)難點:

  體會本文語言的生動具體,學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感 悟看待問題要細致,角度要全面,要從客觀出發(fā)的道理。

  課前準備:課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

  一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后,她在3天后平安回到家。少女告訴警察,綁架她的好像是一對年輕夫婦,她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里:“在這間小屋里能聽到海浪的聲音,我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱,不過到了夜晚會有風(fēng)吹進來。”

  警察在海邊找到了兩間簡易小屋,一間朝南,一間朝北,主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈,找不出痕跡。

  后來警察根據(jù)一些情況,立即做出了判斷。

  這些情況是:

  (1)兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北,一個朝南;

  (2)海岸面向海的方向是南面,北面對著丘陵;

  (3)少女被關(guān)的3天都是晴天,而且一點風(fēng)也沒有。 那么,你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎?

  二、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1、設(shè)疑導(dǎo)入。

  一個人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。 我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)

  2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  三、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

《丟失的駱駝》教案 篇3

  教學(xué)目的

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

  學(xué)習(xí)目標:

  1.從找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2.積累詞語。

  3.朗讀課文,讀出人物對話的語氣。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。一個人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)

  2.圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決質(zhì)疑的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問題,合作探究

  1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細的情況四兄弟是怎么知道的?

  2.小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問題。

  3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀四兄弟說的一段話,解決下列問題:

  (1)讀一讀,議一議:四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)填一填,說一說:(出示)

  因為老大看見_______________________,所以知道_______________________; 因為老二看見_______________________,所以知道_______________________;

  因為老三看見_______________________,所以知道_______________________; 因為老四看見_______________________, 所以知道_______________________。 (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

  (3)讀一讀,想一想:為什么四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,四兄弟留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

  5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從四兄弟留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從四兄弟樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

  6.教師小結(jié)。

  四兄弟沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

  1.朗讀課文,想一想駱駝主人和四兄弟說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中

  的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

  (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

  2.小組合作討論補充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“一點不錯”“謝天謝地”“真奇怪等,積累運用語言。

  3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

  4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。

  五、拓展運用,練習(xí)說寫任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。

  1.駱駝主人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對四兄弟會說些什么?

  2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉

  例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!

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