《走月亮》教案（通用20篇）
《走月亮》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
3、調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、回憶課文主要內(nèi)容
指名說說課文主要內(nèi)容
二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用筆勾出來或用畫表現(xiàn)了出來。
2、學(xué)生自讀。
3、全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字還可以展示自己的畫。）
預(yù)設(shè)：同學(xué)有可能回答：（重點(diǎn)部分）
（1）月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
師問：這么柔媚的景象，你是怎么感受出來的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住三個照亮了來體會秋夜之美
發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）感受月亮的偉大
應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）
（2）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎？（展示學(xué)生畫）說說畫的依據(jù)。
教師引導(dǎo)抓住“流”、“抱”體會溪水的香水塘的有趣。
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！
（3）秋蟬唱著，夜鳥拍打著翅膀，聞著溪那邊飄來的果子的甜香。
作者通過多種感官都感受秋夜的美。
指導(dǎo)感情朗讀
（4）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……
學(xué)生反復(fù)讀此段，畫出我和媽媽都走過了哪些地方，從這些詞語能感受到什么？問：此時此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題）
4、小結(jié)：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、總結(jié)：學(xué)完課文后，你最想說什么？（學(xué)生表達(dá)自己的情感）從課文重點(diǎn)出發(fā)，直切正題。
三、調(diào)動情感體驗(yàn)，談感受。
你有沒有欣賞過美麗的夜景？有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完后可以交流一下。
四、作業(yè)
把自己與媽媽一起欣賞美麗夜晚的記憶用筆記下來。
《走月亮》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課四個生字，會寫田字格里的十個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會月色下的美好意境，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。
4、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入
伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂，課件展示一幅照片，是一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。
師：這節(jié)課,讓我們和作者一起走月亮！（板書課題：7、走月亮）
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以貝多芬的《月光曲》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。
3、交流不明白的詞語。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
其它詞語、句子通過查字典，小組交流、討論的方式，能自己解決的自己解決。不能解決的，以小組為單位提出來進(jìn)行全班交流，共同解決。
4、帶著問題讀課文。
a、說說本文講了一件什么事？
b、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？
c、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
5、學(xué)生交流、討論。
不要求答案統(tǒng)一，只要學(xué)生回答得有道理即可，使學(xué)生達(dá)到能夠整體感知，鍛煉總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點(diǎn)的能力。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。
（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）
師：同學(xué)們，這種情景美嗎？
這節(jié)課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。
二、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
設(shè)想學(xué)生找到的語句：
a:“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
師：你為什么喜歡這里呀？
學(xué)生根據(jù)自己的體會回答，教師相機(jī)引導(dǎo)作答。
師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？
指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，林間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會自己那種美好的境界，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。
師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
b: “細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
師：說說你喜歡的理由。
教師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。
多媒體出示動態(tài)畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。
從而讓學(xué)生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？
學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香”，“我們走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好象也在天上走著，走著……”
引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
三、情感體驗(yàn)
師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？
使學(xué)生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。
師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、總結(jié)
《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
學(xué)生輕聲感情朗讀。
五、嘗試著背誦全文
六、布置作業(yè)
小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會了獨(dú)立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？請同學(xué)們想一想，然后寫在小本本上。
《走月亮》教案 篇3
課 題
7走月亮
課 型
精講
環(huán)境與設(shè)施
項目與程序
分 析 與 設(shè) 計
一、
教材分析
在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
二、
學(xué)情分析
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
三、
教學(xué)目標(biāo)
（知識與技能；過程與方法；.情感態(tài)度與價值觀）
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
四、
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
五、
方式、手段
多媒體課件
六、
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動 (時間調(diào)控)
情境導(dǎo)入
內(nèi)容展開
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中，教師只有聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界和想象世界，才能促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟，實(shí)現(xiàn)個性化朗讀。
教學(xué)過程
第一課時
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（ zài ）”。
6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、 本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩
檢測反饋
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
布置預(yù)習(xí)（學(xué)案）
（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn)，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）
第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
3、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
七、
板書設(shè)計
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、小練筆
說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
板書設(shè)計：
7、走 月 亮
月兒明亮 月光柔和
走過: 溪岸 橋 果園
(“我”和阿媽) 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍 美好景色
濃濃親情
聽到: 秋蟲唱 鳥拍翅膀……
想到: 洗衣裳 做小船 看水塘
《走月亮》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的*，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《月亮船》
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
朗讀法
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習(xí)俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導(dǎo)書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結(jié)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
（引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
3、 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設(shè)計：
走月亮
景美—————情濃
（調(diào)動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮
《走月亮》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開小組討論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
1、師：同學(xué)們你們都走過什么呀？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？
2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、學(xué)完課文后，你最想說什么？
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
《走月亮》教案 篇6
今天參加了“全國協(xié)作區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)再學(xué)習(xí)暨課堂展示會”，天津紅橋區(qū)教研室特級教師張樹林老師的一節(jié)課，讓與會的老師們很受感動。
張老師身體較胖，帶眼鏡，60多歲，可能是由于年齡的原因，步履蹣跚。在上課之前，張老師首先提出了一個問題：“在新課程實(shí)施以來，我不斷在思考著一個問題，如何引導(dǎo)孩子與文本對話，自覺提高自己的文化素養(yǎng)？通過這節(jié)課，老師們看一下，怎么來訓(xùn)練孩子們的字詞語句，培養(yǎng)孩子們的聽、說、讀、寫等各種能力。”
部分課堂實(shí)錄：
師：起立，向老師們問好。
生：老師們好！
師：今天我們學(xué)習(xí)《走月亮》（板書課題）
三個字，什么意思？誰能勇敢地說一說？
生：在月亮下走著
師：很好！誰能說得更全面一些？
生：我在月亮下走著。
生：我和阿媽在月亮下走著。
生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。
……
教師引導(dǎo)：怎樣走？
生：……在月光下漫步。
師：太好了！為他鼓掌！
作者有什么心情？
生：愉快、高興、快樂……（學(xué)生說了很多）
師：作者為什么愉快？
學(xué)生說不出來。
教師引導(dǎo)：作者在哪兒走？
生：故鄉(xiāng)
師：為故鄉(xiāng)的愛，為故鄉(xiāng)兒自豪！
你能讀出為為故鄉(xiāng)的自豪和愛嗎？讀出聲來。咱們一起跟著作者走月亮。
生讀：“秋天的夜晚月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。
生：反復(fù)地讀，直到讀出意境來。
師：為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？改成從天邊升起來好嗎？
生：學(xué)生們回答了自己的看法，可以說是五花八門直到有學(xué)生說出月光與湖的相互映襯。
師：月光撒在湖上，波光銀銀，像撒上了一把碎銀子。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？
師：月亮升起來什么樣啊？讀出來。（又讓學(xué)生們反復(fù)地讀）
生：
師：此句子有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀，注意體會。
生：讀
師：什么特點(diǎn)？
生：比較容易答出來，月亮照亮了三個景點(diǎn)，是按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
師：怎么用聲音區(qū)分呢？（教師提醒：什么地方清晰？）
生：學(xué)上們心領(lǐng)神會，讀的聲音由小到大，讀得很好！
……
找三位學(xué)生讀全文。
張老師讀一遍全文,下課.
在整堂課的教學(xué)中，張老師自始自終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"讀得好,是不是因?yàn)槁曇舾撸俊鄙穑骸安皇恰薄！白x書讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景。夜晚應(yīng)該是安靜的，讀的時候既要讀出景美，又要讀出月夜的靜謐，聲音要低緩、抒情。”
評論
聽一節(jié)好課，就是一種享受。
遇到一位好老師，是孩子一生的幸事。
好課來自積淀! 咀蘭吹香
《走月亮》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、，感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀，讓學(xué)生把畫好的想象畫帶來。
教學(xué)過程：
一、師生談話導(dǎo)入
師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完后把你聽的感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導(dǎo)朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結(jié)
說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘保護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫子數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
三、自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學(xué)們都把自己最喜歡的地方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學(xué)介紹一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜歡這些內(nèi)容？
2、全班交流
找學(xué)生到講臺(運(yùn)用實(shí)物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矚g。請其他同學(xué)評價并和展畫的同學(xué)交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥夜景的優(yōu)美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。
四、調(diào)動情感體驗(yàn)，談感受。
1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完后可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機(jī)點(diǎn)播，其實(shí)美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)。
五、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
六、小練筆。
這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。
營造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)想象力，學(xué)生畫的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樗麄円鶕?jù)自己的喜好選擇取舍。小組內(nèi)交流可使每個孩子都有機(jī)會展示自己，有交流的機(jī)會。全班交流也是營造語言表達(dá)的環(huán)境，是口語交際的良機(jī)。
以學(xué)生真切的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，使他們的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語文<>的人文性。
選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實(shí)踐完全的自主分析。
厚積而薄發(fā)是培養(yǎng)寫作能力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機(jī)讓學(xué)生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
《走月亮》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生識字，學(xué)會本課的6個生字，認(rèn)識7個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，識記理解新詞。
2.熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。
一、導(dǎo)入新課
1.（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链罚Ｍ蠹异o下心來，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
（一）識字
1.自主識字。
①請同學(xué)們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認(rèn)識生字并注音，標(biāo)出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設(shè)計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時間，使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。
2.交流記字方法。
①課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）
②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
（二）學(xué)詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀，隨機(jī)糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。）
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時間，在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。
（三）寫字
1.自主完成練習(xí)冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2.指導(dǎo)寫字。
①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導(dǎo)糾正。
②學(xué)生改錯。
3.學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學(xué)生認(rèn)真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2.學(xué)生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內(nèi)容
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?
師問：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀）
發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想象當(dāng)時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
問：此時此刻，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題）
（三）感知語言
（四）學(xué)生自讀
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（五）共同交流
1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設(shè)計意圖：通過解決重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容。
（六）展示收獲
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設(shè)計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？?
第二課時
課時目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)回顧
1.揭示課題并板書。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）
2.復(fù)習(xí)檢測。
聽寫詞語，同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、專項訓(xùn)練——有感情地朗讀課文
（一）明確目標(biāo)
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
（二）充分自學(xué)
1.自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）
2.同桌評價。
3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4.指名有感情地朗讀。
（三）精要點(diǎn)撥
1.指名讀第八自然段，學(xué)生評價
2.學(xué)生自由讀。
3.指導(dǎo)朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4.學(xué)生自由練習(xí)。
（四） 強(qiáng)化訓(xùn)練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
1.自由朗讀。
2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3.師評價指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節(jié)課你有哪些收獲？
2.這節(jié)課，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，使學(xué)生更加自信。
板書設(shè)計：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
《走月亮》教案 篇9
題記：不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石日趨完美——泰戈爾
二00六年四月二十日，全國著名特級教師支玉恒風(fēng)塵仆仆，從山西來到了桂花飄香的宜昌，在宜昌市伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)那間簡樸而窄小的會議室，支老師領(lǐng)著一群三年級的孩子，在溶溶秋月下靜靜地走著，走著，整整八十分鐘，我的心仿佛變得清凈無染，月亮的清暉灑向在座的每個人心里，夢幻般的寧謐之美彌漫心間，仿佛只有那間或閃動的銀白水波和曲曲延伸的鄉(xiāng)間小路才提示著自我的存在。
支老師課前沒有接觸學(xué)生，并且第一次把這篇意境深邃的課文在三年級上。
神奇的大手讓月亮升起來
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
生讀：走月亮（聲音響亮，語速快）
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景）誰來讀？
生讀：走月亮。（讀得較輕）
師：有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時候升起來？（齊：晚上）晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)？（齊：很安靜）對呀，夜晚特別靜，聽我讀：走——月——亮！（“走”字低聲、拉長，手隨聲輕輕波動。“月亮”讀得輕而柔，手隨聲緩緩升起。）誰再來讀，接著讀。
生讀：（學(xué)生邊讀，老師邊用手輕輕地打拍子）
師：挺好！大家一起來一遍。（生齊讀）我這兒產(chǎn)生了一個想法，你看，已經(jīng)把月亮升起來講明白了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？
生：因?yàn)槎：苊利悺煵澹簽槭裁床徽f從花園那邊升起來呢？花園也很美呀！
生：是要強(qiáng)調(diào)從洱海那邊升起來了。師插：為什么要強(qiáng)調(diào)呢？
（學(xué)生答不上來了）
師：盯著我，考慮成熟的發(fā)言才是有價值的發(fā)言。聽我讀，看能聽出點(diǎn)什么？（手隨著朗讀打拍子，讀到“洱海”一詞時，手在空中如月亮映湖般停頓了一會兒）
生：因?yàn)橛泻铝琳赵诤校芯陀性铝痢?/p>
師：是呀，天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？這兩句會背了嗎？來試試！看我的手！
（生扣住教材，眼睛看著老師的手，齊背。隨著支老師的手勢，學(xué)生背得入情入景。）
支老師的大手就像一根神奇的指揮棒。這是一雙普通老人的手——寬大、厚實(shí)、筋脈突兀。但在課堂上，這雙手卻變得神奇起來，它時而緩緩波動，讓你醉意朦朧，時而恣意揮灑，讓你激qing涌動。支老師說：我無意中想了這么個辦法，就不會在孩子讀書時老用嘴巴去干擾他，也省得我張嘴了。樸實(shí)的話語似乎告訴我們：這沒有什么神奇之處。奇怪的是，我們卻無法像支老師那樣和諧而自然的用手指揮孩子們讀書。看來，這不僅僅是簡單的手勢的運(yùn)動，而是一個老師對文本獨(dú)特的感悟！王小波先生認(rèn)為“優(yōu)秀的文體之動人之處，在于它對韻律和節(jié)奏的控制。”《走月亮》一文之韻律之節(jié)奏，被支老師用手傳遞地淋漓盡致。王小波先生還說過 “閱讀優(yōu)美的文字會給我?guī)順O大的快感。好多年前，我在云南插隊，當(dāng)?shù)氐拇鲎迳倥聿臉O好。看到她們穿著合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不覺就想跟上去。閱讀帶來的快感可以和這種感覺相比。”支老師深厚的文化素養(yǎng)使他對言語之美高度敏感，他把他閱讀的快感，把他體悟到的文本的精微玄妙用這樣獨(dú)特的方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不知不覺就想跟著他讀，跟著他走。你看，在支老師那雙神奇的大手指揮下，秋天的夜晚“靜下來了”，月亮“緩緩地”升起來了，躁動的學(xué)生靜下來了，外顯而張揚(yáng)的聲音內(nèi)斂了、深沉了。不知不覺中，這神奇的指揮棒奏響了小夜曲的序曲。
磁性的吟唱讓月亮美起來
一、師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？（又一生讀這段文字）
師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？（先后兩個學(xué)生讀，體會不夠）聽我讀——（富有磁性的聲音彌漫整個會議室）知道“柔和”什么意思了吧？把你感受到的讀出來——（學(xué)生明顯讀得輕柔了）
二、師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。
（師邊讀邊輕輕地打拍子，第一個“照亮”讀得滄雅輕柔，仿佛從遙遠(yuǎn)的地方傳來，后兩個“照亮”讀得仿佛讓人看到月下的景物被鏡頭逐漸推近，越來越清晰）
生：我覺得是從近處照到遠(yuǎn)處。“高高”表明山很高，一抬頭就看見了。村頭的大青樹感覺離地面很高，小路和大路延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我覺得是從遠(yuǎn)處照到近處。因?yàn)槔蠋熥x得聲音越來越大，感覺月亮是從遠(yuǎn)處慢慢照過來的。
師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學(xué)生讀得很好）
支老師告訴我們，他在七十年代開始苦練朗讀功夫。他先對著錄音機(jī)讀課文，然后放給自己聽，讀得好的和不夠好的分別做上記號，再讀再錄，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，他把多次打磨的錄音又拿出來讓同事聽，請他們提建議——“鋼鐵”就是這樣煉成的！支老師在朗讀這段文字時，要求有一個靜靜的環(huán)境，他的聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一個靜謐、清涼的月夜美景圖，營造了一種寧靜的氛圍。使其受到感染，達(dá)到如臨其境的地步，而聽者也在此過程中加深了對作品的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之逐漸得到涵養(yǎng)提高。從孩子的朗讀中，我們仿佛看到：孩子心中升起了一輪美麗的秋月！
無痕的細(xì)節(jié)讓月亮妙起來
師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”這句話寫得最奇妙，還沒有悟透呢，咱們再讀讀，還有哪里很奇特？（“抱”字的形象、意味之妙前面已經(jīng)體悟）
生：小水塘很奇特。師插：小水塘有什么奇特的，咱們這兒還有長江呢！
生：奇特的地方在“河床”，“床”應(yīng)該在陸地上的，不應(yīng)該在溪水里。（聽課教師發(fā)出輕輕地笑聲）
師：哦，他對“河床”犯疑了，河水流過的那片范圍叫河床。（學(xué)生一臉疑惑，支老師立刻從講臺左側(cè)走到右側(cè)，邊走邊比畫著說）河水從這流到那兒去，那么這片地面叫河床，明白了嗎？
師：我給你們描述一下，注意聽，看聽不聽的出來。“灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多！）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大很大嗎？（生齊：很小！）比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……（老師用手比畫著）所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…（老師用手指點(diǎn)著）卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮！”，你現(xiàn)在看到什么情景？
生：我看到了很多很多的月亮。
生：卵石布滿河床，小水塘布滿河塘，我站在遠(yuǎn)處看簡直滿地都是月亮，神奇極了！
生：天上有一輪圓圓的月亮，地下有無數(shù)個明亮亮的月亮！
就在這一刻，由學(xué)生物我兩隔、情景相離的知性對話，一下子登陸到物我一體、情景交融的詩意對話，本來是平面的文字，在老師雪落無聲般的浸潤下，在學(xué)生充滿詩意和想象的感悟下，一下子就立了起來，豐滿了起來。一個無與倫比的銀白色的夢境就這樣走進(jìn)了學(xué)生心靈，至此，你不能不驚嘆支老師無痕的高超教藝。
整節(jié)課，輕柔委婉,如行云流水，仿佛沐浴于溶溶秋月，陶醉于流著花香和月光的溪水,好一曲醉人樂韻！好一曲悠揚(yáng)而曼妙的秋之月光小夜曲！
《走月亮》教案 篇10
一、談話引入新課
1、師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？月亮下的景物又是什么樣？今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。
二新授
1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）
師：你是怎么理解這個“走”字的？
師：走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣？
師：晚上周圍的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（安靜）誰來讀課題？
師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。
2、師：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
師：這篇課文中一共有十個生字，老師準(zhǔn)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，來給大家介紹他的識字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準(zhǔn)備怎么給大家介紹。
3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?
師：夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀？
4、師：課文里的月光給你們留下了怎樣的印象？（師板書：月兒明亮、月光柔和——美）
默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎？課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。
（1）多媒體出示：月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？
師：聽老師來讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙模俊 ?/p>
師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。
讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來? (先后兩個學(xué)生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——（學(xué)生明顯讀得輕柔了。)
這一段的最后為什么要用省略號？
月光還能照亮哪兒？
課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美？
（2）多媒體出示：細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個月亮！
師：夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著。
現(xiàn)在你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎？是很多的花和草。
這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎？
（3）出示：灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多? (生：多!)“卵石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎? (生：很小!)比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘，這里有水塘，這里有水塘…… (師用手指點(diǎn)著)卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，再聯(lián)系下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮”，你現(xiàn)在看到什么情景?
師：這樣的景色美不美？你喜歡這一個個小水塘嗎？帶著你的喜愛之情讀一讀這一段。
5、師：這一段剩下的部分也是寫月光的嗎？是寫什么的？
師：看到這些，為什么會想到阿媽？
師：想到和阿媽在一起，心里會有什么感覺？
師：假如你就是這個和阿媽一起散步的孩子，假如阿媽現(xiàn)在就在你的身邊，假如月光就灑在你的身上，請你來對阿媽說出這些話吧。
師：就是在這樣的夜晚，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上散步。走哇走，啊，我和阿媽走月亮。你們想知道阿媽領(lǐng)著我都走過了哪些地方嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
《走月亮》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健０鍟n題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
(輕而柔)
二、初讀課文，整體感知
打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?
三、再讀課文，研讀重點(diǎn)
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好!誰還想讀?
師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰能讀出來?
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。
師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊：不能)所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀?
生讀。(學(xué)生讀得很好)
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺(眼看)
聽覺(耳聽)
嗅覺(鼻嗅)
感覺(心想)
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
板書設(shè)計：
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 (調(diào)動五官走月亮)
四次我和阿媽走月亮
感覺
《走月亮》教案 篇12
讀著《走月亮》，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情，是很難通過內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會到的，而且一不小心就極易將美好的畫面變得支離破碎，將細(xì)膩的情感變得杳無生氣，只有充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美，品悟文章的語言美。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語言相結(jié)合，讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田。
如第二自然段的學(xué)習(xí)：
生：我喜歡第二自然段。（但說不出原因）
師：我們都來看第二自然段，邊讀邊想象畫面，你感覺到什么？
生：月光很明亮。
師：亮到什么程度？
生讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了村間的大道和小路……
師：能把月光的亮讀出來嗎？
一生讀，但沒有讀出來。
師：我覺得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍。（師示范讀，生練讀）
師：誰再讀一讀？
一生讀，讀得很不錯。
師：我們一起來讀一讀。
師：月光很明亮，陽光也很明亮，你喜歡在什么下散步？
生：月光下，月光不僅明亮，而且柔和。
師：對，月光柔和似水，孩子，這樣的月夜明亮、柔和、靜謐，一切是那么美好，我們可千萬不要打破它的寧靜啊！
師引讀：月光是那么明亮……（生接讀）
師：此時此刻，阿媽牽著我的手，在灑滿月光的小路下散步，你感覺如何？帶著這種感情讀一讀？
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的心靜下來了，無須太多言語，在一次比一次深化的朗讀中，來了一次美好的月光之旅。
又如第三自然段：
師：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到溪水靜靜地流著。
生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花。
師：流著月光，是什么樣的情景？
生：月光照在水面上，水面上閃著亮光。
師：月光像水一樣傾泄下來，照在小溪上，小溪閃著亮光緩緩地流動。
師：用鼻子聞一聞，聞到什么？
生：我聞到山草和野花的香味。
師：流著山草和野花的香味，香味會流動嗎？
生：香味會飄。
師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。溪水在流動，香味在流動，月光在流動，溪水、野花、月光、芳香，多溫馨啊!讓我們閉上眼睛，一邊想象，一邊吟誦看到的情景，（師引讀）細(xì)細(xì)的溪水……
師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！這里奇特在哪里？”
生：鵝卵石很奇特。布滿河床說明很多。
生：小水塘很奇特。
師：小水塘有什么奇特的？
生：小水塘很多，而且每個小水塘都抱著一個月亮。
師：我給你們描述一下， “灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大嗎？（生齊：很小）比如你們坐的位置就是河床，你們每一個人就是一塊鵝卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？每一個鵝卵石之間都有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，有的大，有的小，所以鵝卵石間這里有水塘，這里有水塘……（老師用手指著學(xué)生間的空隙）卵石布滿了河床，小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句，“每個小水塘，都抱著一個月亮”你現(xiàn)在看到什么情景？
生：我看到很多很多月亮。
生：天上有一個月亮，地上有無數(shù)個月亮，美極了！
生：卵石布滿河床，小水塘布滿河床，從遠(yuǎn)處看簡直滿地都是月亮，神氣極了！
如此意境優(yōu)美的散文，把它的美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于欣賞美
、感受美的氛圍中，需要用心想象、用心品悟、用心朗讀，讓美在想象中綻放，在品悟中升華，在朗讀中流淌。
《走月亮》教案 篇13
《走月亮》 習(xí)題精選（一）
1.我能認(rèn)得清
一輛卡車的載（zǎi （ zài ）重量是10噸。
據(jù)史書上記載（zǎi ） zài）趙州橋是李春設(shè)計建造的。
2.我會填：
（細(xì)細(xì) ）的溪水，流著（山草 ）和（野花 ）的香味，流著 （月光 ）。灰白色的鵝卵石（布滿 ） 河床。卵石間有多少（ 可愛 ）的小水塘，每個小水塘，都（ 抱 ）著一個月亮。
3.我也會寫。
秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。蟈蟈唱著，小鳥兒飛來飛 去，從田野那邊飄來了野花的香味。
《走月亮》 習(xí)題精選（二）
1.看拼音寫詞語
zhào liàng ā mā sǎ mǎn xiāng wèi
(照亮 ) ( 阿媽 ) ( 灑滿 ) ( 香味 )
wēn nuǎn bào zhe huī bái yùn zài
( 溫暖 ) ( 抱著 ) ( 灰白 ) ( 運(yùn)載 )
2.連線
1高高的 4 鵝卵石 1 秋蟲 4新鮮的花瓣
2月光閃閃的 3 溪水 2 夜鳥 1唱著歌
3細(xì)細(xì)的 1 點(diǎn)蒼山 3照亮 2 拍打翅膀
4灰白色的 2小星星 4 運(yùn)載 3 大道
《走月亮》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健０鍟n題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
（輕而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點(diǎn)
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？
生：晚上。
師：晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)？
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？
師：讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。
師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學(xué)生讀得很好）
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺（眼看）
聽覺（耳聽）
嗅覺（鼻嗅）
感覺（心想）
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書設(shè)計：
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 （調(diào)動五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺
《走月亮》教案 篇15
最近，少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學(xué)作家波先生主編的“琥珀美文叢書”，云南的兒童文學(xué)作家吳然的《走月亮》列為“鄉(xiāng)土篇”出版讀了吳然這部適合中小學(xué)生閱讀的散文集，感受到主編在編輯出版這套“美文叢書”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中，通過美文去潛移默化地影響少兒讀者，從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價值較高的兒童文學(xué)品。
吳然從事兒童文學(xué)創(chuàng)作幾十年，并取得了豐碩的成果，但直到今天，他仍童心未泯，責(zé)任不減。他始終以一種美好、善良的心態(tài)去審視他創(chuàng)作的題材，用孩子那種天真清純的目光去關(guān)注周圍的一切。吳然的創(chuàng)作天地，是一個無不充溢著美的童趣世界，吳然的兒童散文，也可謂真正的兒童美文。因此，他的作品，曾多次榮獲全國少年兒童文學(xué)作品獎，宋慶齡、冰心兒童文學(xué)獎。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎后，作為云南省的禮物，贈送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動中的中外嘉賓。
《走月亮》是吳然創(chuàng)作的兒童散文的一個精選本，是作者兒童文學(xué)中美文中的美文，入選“琥珀美文叢書”當(dāng)之無愧。
《走月亮》是一本寫云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然，對故鄉(xiāng)、對云南愛得很深。他的兒童散文，幾乎都取材于這片土地。50年前，著名詩人徐遲一踏上這片土地，就用“神奇、美麗、富”6個字來抒發(fā)他的感慨。吳然的《走月亮》，用一根很美的彩線，牽引著小讀者的目光，漫游在這片大地上，讓他們從作品的形象中，去感受“神奇、美麗、豐富”的內(nèi)蘊(yùn)，從而受到美的熏陶。可以說，云南的美，走進(jìn)吳然的散文；吳然又用美文，讓云南的美走進(jìn)孩子們的視野和靈。
《走月亮》較全面地展現(xiàn)出云南的風(fēng)光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美，立體塑造了孩子們心目中的一個真善真美的云南形象。在吳然的筆下，風(fēng)光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》，能聽到一條愛唱歌的溪流”的奇美歌聲；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如詩如畫，美文美景，一片神奇天地；《楊梅會》、《鬧春牛》、《搶春水》、《滿月兒》、《賀新房》，素樸的民風(fēng)民俗，涵蘊(yùn)著幾多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》，單看題目，就會神往，頓生讀要讀之情。讀這樣的作品，孩子們可以在潛移默化中，接受真善美的影響，有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩們的靈魂，首先在于兒童文學(xué)作家定要有一個純凈善良的美好心靈，作家能否在自己的創(chuàng)作中，保持一份童真，其關(guān)鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望，為孩子們寫作，以孩子的身份去審視創(chuàng)作題材，神奇美麗的云南的一山一水，一花一葉，也就多了幾分天真，幾分童趣。于是，花朵可以和他說悄悄說，在作者聽來，花鳥蟲魚皆通人性。《走月亮》中的孩子，被媽媽帶著在月下的洱海畔行走，海水那么藍(lán)月兒那么明亮。“月亮是在洱海里洗過的么？”一句天真的發(fā)問，讓我們聽到作家的心和孩子們的心，是相連一起的，也是天真而美好的。吳然在最近寫的一篇《云南兒童文學(xué)的新氣象》中說：“兒童文學(xué)是未成年人的成長讀物和心靈相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家實(shí)踐其創(chuàng)作主張的豐美成果。
《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文，除了真善美的思想內(nèi)容外，還以濃郁的詩情畫意強(qiáng)化其作品的外延。不少作品不僅語言美，而且有詩的意象和詩的細(xì)節(jié)。三者相融合，便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩意美。“清碧溪”畔的那些小水塘，清明潔凈，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩的語言、詩的聯(lián)想和詩的細(xì)節(jié)，便構(gòu)建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界。《那只紅嘴鷗》，作者別寫了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗，“它無力地扇動翅膀，動了動脖頸，向橋下的人們看了看最后一眼。”這是何等頑強(qiáng)又充滿著期盼的生命細(xì)節(jié)啊。作品悲劇的詩美，感人心魄，令人思索。《踩新路》寫一條公路在遙遠(yuǎn)的獨(dú)龍江畔落成，獨(dú)龍族同胞扶老攜幼，成群結(jié)隊去踩公路，一個“踩”字，幾多期盼，幾多歡樂，幾多幸福，就這樣傳神地寫了出來，同時也使獨(dú)龍族“踩新路”的風(fēng)俗有了一種時代的詩意美。
《走月亮》的編者還在每一篇作品后給小讀者寫了關(guān)于作品的思想、藝術(shù)以及如何塑造健康人格的提示，精當(dāng)而富于哲思，可啟迪小讀者的心靈。每一輯的篇末，有作家本人的寫作思考，對于提高小讀者的閱讀興趣和習(xí)作水平，都有裨益。從中也看出這套“琥珀美文叢書”不同一般的創(chuàng)意
用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后
王昆建
吳然寫過很多散文，也得過很多獎項，受到評論界較高的評價。收入《天使的花房》中的作品，除了在總體上體現(xiàn)了吳然散文的慣有特色外，其所顯現(xiàn)的作者的發(fā)現(xiàn)才能令人嘆服。這部將詩情融入風(fēng)光描繪的散文集承載了作者多重的發(fā)現(xiàn)。他不僅發(fā)現(xiàn)著云南這塊神奇土地上豐富的美，還在自己筆耕的足跡中發(fā)現(xiàn)著自己。這種發(fā)現(xiàn)，使吳然對他眼中的一切做出了最能體現(xiàn)其主體特征的文學(xué)展示，并因之而提升了這部散文集的美學(xué)品位，也支撐并堅固了作者的文學(xué)地位。
吳然對自然的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的。在《天使的花房》這本“純云南題材”的散文中，作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現(xiàn)，也沒有刻意于對民俗風(fēng)情或文化景觀做藝術(shù)化的陳述和翻新，而是以小視角采擷，用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨(dú)有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調(diào)。《沿著怒江的激流》一文，作者以輕筆點(diǎn)染發(fā)怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽光下色彩紛呈的林木花草，用濃墨凸現(xiàn)從山上飛滾而下的巨石，古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時傳來的對歌聲……跟著作者的游蹤，讀者自然置身遠(yuǎn)離喧囂的古樸世界。《大理素描》包括一組散文，作者將注意的焦點(diǎn)投射于云霧、花色、溪流等自然之物，用非本土獨(dú)有的物象來展示最具本土特點(diǎn)的風(fēng)光景色，從而濃縮了大理山之靜、路之險、水之情、花之鬧等別樣的風(fēng)情。同時，由于吳然對其筆下的每一對象上都融注了其主觀化的感悟，因而讀者不僅能讀出作品美的韻味，更能讀出作者非同尋常的感覺與發(fā)現(xiàn)。
“發(fā)現(xiàn)”造就了吳然散文美與情的疊交，散文家的感覺又驅(qū)動著他充分個性化的文學(xué)表現(xiàn)，于是這部作品便有了獨(dú)異之美。在他筆下，普通的青稞架其實(shí)是一道承載著希望和苦樂的風(fēng)景線（《我們在香格里拉》）；瀘沽湖豐富的藍(lán)色中也包孕著久遠(yuǎn)的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，陽光能從草根上長出（《小路通向碧塔海》）；麗江古城彩色條石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋（《麗江二題》）……這一切，發(fā)現(xiàn)于作者心靈的眼睛，它所傳達(dá)的那種大山深處的淳美和悠遠(yuǎn)的古風(fēng)，足以使這部散文集情韻充溢，具有有別于作者其它眾多作品的美學(xué)品格。讀這樣的作品，我們不能不以新的眼光去審視、評價作者。
吳然對自己的發(fā)現(xiàn)是客觀的。作為一個有著豐富經(jīng)驗(yàn)的散文家，多年的耕耘造就了他散文的風(fēng)格，這標(biāo)志著吳然創(chuàng)作的成熟，確立了他在文學(xué)版圖上的位置，同時也給他提出新的課題：如何在藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象？吳然清醒地意識到突破自我于自己創(chuàng)作生命的重要意義，因而他不斷地進(jìn)行著新的嘗試。他在獲第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎的作品《小霞客西南游》中，就將小說的構(gòu)思和散文的紀(jì)實(shí)相結(jié)合，對少年旅行文學(xué)這一新的文種做出有價值的探索。而《天使的花房》這一散文集，卻在多種筆墨中表現(xiàn)出其語言運(yùn)用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什，具有他慣用的敘述方式和直接對話式抒情，更顯出其鮮活的文學(xué)表現(xiàn)。他充分利用方塊字的組合優(yōu)勢，自然地給每一個物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此，他筆下的洱海能“聽得見太陽的聲音，聽得見月亮和星星的聲音”；洱海夜色中的水鳥，會“飛鳴啄食月光的花瓣”，而水鳥飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”（《大理素描》）；他筆下的陽光是歡樂的：“姑娘們每走一步，都掀起一片彩色的陽光”，“老人搖著的轉(zhuǎn)經(jīng)筒，搖著旋轉(zhuǎn)的嗡嗡作響的陽光”（《我們在香格里拉》）；他寫秋天的靈氣，用“藍(lán)色蒸發(fā)所有的水分，濃縮夏天的那些眼淚”《關(guān)于秋天·四題》）……這類充滿藝術(shù)張力的語言所給予讀者的，不是刻意的抒情，而是作者對真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語言世界中，我們隨處可以感覺到作者心泉的流動和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實(shí)的，但又實(shí)在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認(rèn)為是吳然散文創(chuàng)作的一個新的起點(diǎn)吧。
發(fā)現(xiàn)可以找到美，更可以鑄造永恒，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)，從求索的足跡中發(fā)現(xiàn)，這將是保持藝術(shù)生命永遠(yuǎn)鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實(shí)就是做著這樣一種追尋。
《走月亮》教案 篇16
《走月亮》教學(xué)反思
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。
一、想象畫面，激發(fā)感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息” 時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。
作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
《走月亮》教學(xué)反思
《走月亮》這篇文章描寫的意境美。在整個教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會。
如：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……
細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學(xué)生對于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染，如身臨其境。不需多講，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。
此時創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺、情感觸摸語言，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中。再加上 多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。
這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽的愛，學(xué)生此時的情感是高漲的，所以讀得是動情、幸福。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用情讀書。
《走月亮》教學(xué)反思
《走月亮》是第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的散文。本單元的文化主題是“感悟真情”，在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。生活有什么滋味，語文就有什么滋味。閱讀教學(xué)中，只有聯(lián)系學(xué)生的生活，才能促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟，達(dá)到有感情地朗讀。下面我就這節(jié)課中提的小問題：如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行反思。
《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？” ，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到的就是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時，但是遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，說明我的引導(dǎo)還是不到位。
引導(dǎo)的不到位，比如在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，這里突出的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗(yàn)，學(xué)生回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，已經(jīng)將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。 我覺得學(xué)生們下課后涌到前面七嘴八舌跟我說的時候比上課時要激動。
作為老師,我覺得要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時光。
《走月亮》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感
3、正確認(rèn)讀本課4個生字，會寫10個生字
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析
教學(xué)過程：
一、談話引入新課
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識新詞
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決；
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；
3、談一談讀完課文后的感受；
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流）
預(yù)設(shè)：
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
想一想它還有可能照亮什么地方？（進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時的畫面嗎？（說一說）
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……
師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么？（表達(dá)自己的情感）
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
《走月亮》教案 篇18
一、激qing導(dǎo)入
同學(xué)們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（生：好聽）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《走月亮》（板書課題7《走月亮》）
二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
上節(jié)課老師看你們讀得那么投入，我也忍不住想讀一讀，你們愿不愿意給老師這個機(jī)會呀？（生：愿意）請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，邊聽邊體會月色下的美好意境。（生聽讀課文，想象畫面。師范讀）慢慢的睜開你們的眼睛，告訴我你此時此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認(rèn)為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們再次走進(jìn)課文，用心來體會它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。
在柔和的月光下，這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。（學(xué)生分小組交流，師走入組中傾聽，相機(jī)提出問題幫學(xué)生理解內(nèi)容）
誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W(xué)生匯報）：
（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）師：你為什么覺得它吸引你?生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：聲音應(yīng)洪亮，大點(diǎn)聲。師：是需要大聲讀嗎？生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：多美呀，還有哪些地方吸引你？
（2）阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）師：說得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）師：誰愿意給老師和同學(xué)們再讀讀？（學(xué)生讀）師：文中還有沒有吸引你的地方？
（3）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）師：多溫暖呀！那這句話“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”你是怎么感受的？生：溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動）師：這迷人的夜晚，動聽的旋律，讀讀它蘊(yùn)含的感情吧！生讀文
（4）師；同學(xué)們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^野花的地方。”你能體會到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）又有同學(xué)提到了倒數(shù)第二自然段，感受到了媽媽的愛。
這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細(xì)細(xì)品讀課文吧！（學(xué)生讀全文，指名讀文）師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）師適時地給以表揚(yáng)
三、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。
教學(xué)反思：我今天執(zhí)教的是冀教版小學(xué)三年級語文第7課《走月亮》的第二課時。這組單元的主題是感悟真情。真情是一種自然生命的洋溢，真情從不解釋，從不喧嘩。這里的真情有三個方面即鄉(xiāng)情、親情、友情。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，我雖然意識到了應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會，但卻沒能走得扎實(shí)。
在學(xué)生談?wù)撀牻處煼蹲x后的感受時，有一個引領(lǐng)點(diǎn)我卻給忽視了。當(dāng)時有的同學(xué)談到了這篇文章寫得美，還有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動積極性。在小組內(nèi)交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深；而在實(shí)際教學(xué)時我給學(xué)生放了一個大問題：讓我們再次走進(jìn)課文，用心去體會它的美吧！學(xué)生讀文后在組內(nèi)交流漫無目的，只是找出了自己認(rèn)為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費(fèi)了時間，效果也不佳。在匯報時并沒有采用小組匯報，互相補(bǔ)充，而是個人匯報，比較零散。雖然那些重點(diǎn)語句學(xué)生們都提到了，但我在引導(dǎo)他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學(xué)生深入領(lǐng)會。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。”學(xué)生談到了月亮照在小水塘里，水塘里的水環(huán)抱著月亮。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這個“抱”字，可我就這樣結(jié)束了。
在整個教學(xué)過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調(diào)動起來。在今后的教學(xué)中，我定會把每一步都走扎實(shí)，使語文課豐富起來！
《走月亮》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受?
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。
2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)
3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)
4、交流不明白的詞語
此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
5、認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)
教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài )”。
6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?
2、本文講了一件什么事?
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?
第二課時
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(二)、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
(讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)
第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?
②你能想象一下果園里的景色嗎?
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?
④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)
第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn)，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。)
第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)
3、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、小練筆
說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
板書設(shè)計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園
(“我”和阿媽)看到：山 樹 草 花 星星閃爍 美好景色
濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀 ……
想到：洗衣裳 做小船 看水塘
《走月亮》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《月亮船》
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
朗讀法
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時候，你有什么感受?
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：走月亮)
3、解題。(走月亮的習(xí)俗)
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導(dǎo)書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?
三、小結(jié)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)
2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。
(引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)
3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!
1、指名范讀，師評價。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設(shè)計：
走月亮
景美—————情濃
(調(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮