小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案（精選14篇）

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇1

　　《拾穗》是一篇看圖學(xué)文，內(nèi)容是對(duì)19世紀(jì)法國畫家米勒同名油畫的賞析，孫老師在上課前心里就犯嘀咕：“時(shí)代離學(xué)生這么久遠(yuǎn)，而且還是外國的，這學(xué)生能理解嗎？”可沒想到，課堂上同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，孫老師禁不住讓他們交流自己的秘訣。

　　張強(qiáng)：我是把課文的背景資料和課文內(nèi)容結(jié)合起來閱讀幫助理解課文的。米勒出生于貧苦的農(nóng)民家庭，童年就隨大人到田里勞動(dòng)，因此他對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受。他傾注了自己的全部心血畫農(nóng)民，表現(xiàn)農(nóng)民的生活，是著名的“農(nóng)民畫家”。在這幅畫里他表現(xiàn)了在收獲的季節(jié)勞動(dòng)人民的辛苦，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的理解和同情。

　　王勇：我是把優(yōu)美的圖畫和生動(dòng)的語言有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讀了課文我了解了油畫的作者、畫的內(nèi)容、畫的特點(diǎn)。然后在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，有了直觀的畫面這樣理解課文所寫的內(nèi)容就更容易。

　　李麗：我是抓住描寫拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語句來理解的。課文對(duì)三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細(xì)致的描寫，“他正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。”……從這些句子中我體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到畫家在對(duì)其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情。

　　最后孫老師總結(jié)說：“了解課文背景資料、圖文結(jié)合、抓重點(diǎn)詞句，這些都是幫助我們理解課文的好方法，這幾個(gè)同學(xué)做的非常好，相信同學(xué)們以后也一定會(huì)活學(xué)活用的。”

　　同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)《拾穗》時(shí)用了哪些好方法呢？

　　關(guān)于《拾穗》的古老傳統(tǒng)

　　《拾穗》本是法國畫家米勒的一幅油畫作品，享譽(yù)世界。

　　《拾穗》中有這樣一句話：“拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天拾穗，天黑了決不會(huì)來。”當(dāng)學(xué)生問為什么會(huì)遵循這樣的傳統(tǒng)？天黑了來，可以撿更多的麥穗啊！我的第一反應(yīng)是——公平，對(duì)每一個(gè)拾穗者來說，這樣的傳統(tǒng)顯示出的是一種公平，一種生活的公平，這個(gè)公平不是自然的，而是人為的，約定俗成，日積月累形成的。（當(dāng)然不排除“晚上來會(huì)被誤認(rèn)為是小偷”——學(xué)生語。）拾穗者的辛苦由字里行間可見一斑，同時(shí)她們也都具有善良、公平的本性。這也許和西方的信仰有關(guān)，在上帝面前，人人平等，大家是兄弟姐妹，凡事都應(yīng)以公平作為基礎(chǔ)，是一種平等秩序，這和東方，特別是中國的等級(jí)秩序有著本質(zhì)不同。如果學(xué)生能夠理解到公平這點(diǎn)，是不是也可以算是文章凸顯出的一種新信息呢？

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇2

　　教材分析

　　《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動(dòng)人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)― 近）進(jìn)行描繪，同時(shí)把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫看圖作文做好鋪墊。

　　課前活動(dòng)

　　組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動(dòng)或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《拾穗》這幅畫的時(shí)代背景和畫家米勒。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。

　　3.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　4.結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　2.結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)流程

　　一、欣賞油畫，交流資料

　　1.學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。

　　2.結(jié)合生活說說你對(duì)《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）

　　3.老師簡(jiǎn)介米勒，學(xué)生了解課文的背景。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2.聽錄音讀課文，思考：課文寫了什么內(nèi)容，重點(diǎn)寫了什么？老師還可提醒一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)古詩，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的。（《鋤禾》等）

　　3.結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

　　1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。

　　2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡(jiǎn)介作者，評(píng)價(jià)畫特點(diǎn)。

　　三、圖文結(jié)合，精讀感悟

　　1.自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自己的想法。

　　2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來。

　　4.老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對(duì)其動(dòng)作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，同時(shí)更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”

　　5.再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動(dòng)作情態(tài)。

　　6.再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。

　　四、拓展延伸

　　1.推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。

　　2.仿寫：①自己拾穗②觀察他人在勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作情態(tài)的作文。（自選一題）

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對(duì)照、理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　2、通過圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情；

　　2、通過圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。　

　　教學(xué)過程：

　　積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：詩歌導(dǎo)入（師白：閉目聆聽，想象畫面）

　　金黃的稻束站在

　　割過的秋天的田里，

　　我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親，

　　黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，

　　收獲日的滿月在

　　高聳的樹巔上，

　　暮色里，遠(yuǎn)山

　　圍著我們的心邊，

　　沒有一個(gè)雕像比這更靜默。

　　肩荷著那偉大的疲倦，

　　你們

　　在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片

　　秋天的田里低首沉思，

　　腳下一條流去的小河，

　　而你們站在那兒，

　　將成為人類的一個(gè)思想。

　　師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個(gè)怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）

　　生：……

　　師小結(jié)導(dǎo)入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動(dòng)著……這怎不使我們聯(lián)想到19世紀(jì)著名農(nóng)民畫家米勒的杰作來——

　　板書課題：拾穗（生齊讀）

　　師：讓我們?cè)俅巫呓�米勒，走進(jìn)《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術(shù)魅力。

　　二、走近米勒，了解《拾穗》。

　　1、看圖知畫家：

　　出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當(dāng)鋤頭的農(nóng)民畫家

　　師：米勒是一個(gè)怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？

　　生：個(gè)別匯報(bào)

　　師（出示課件作補(bǔ)充）：      

　　2、賞畫知作品:

　　師：同學(xué)們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!

　　課件出示:

　　你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)

　　生（自由發(fā)言）：……(老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖畫內(nèi)容)

　　師小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們仔細(xì)地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫得具體生動(dòng)、真實(shí)感人的？(巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”明確本節(jié)課集中探究目標(biāo))

　　（板書：？具體生動(dòng)、真實(shí)感人）

　　三、走進(jìn)《拾穗》，感悟?qū)懛ā?/p>

　　一）精讀細(xì)品，小組合作。

　　燈片出示導(dǎo)學(xué)提示：

　　讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內(nèi)容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　3、小組代表匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果“2”。

　　二）、集中探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師生互動(dòng)學(xué)習(xí)——賞讀發(fā)現(xiàn)

　　1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示以下課件之一集體探究性學(xué)習(xí)：

　　細(xì)讀學(xué)生找出的這些句子，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面寫實(shí)的表達(dá)特點(diǎn)：

　　a、作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動(dòng)作描寫。板書：外貌動(dòng)作）

　　b、從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫實(shí)——聯(lián)想”的表達(dá)方法。

　　a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時(shí)她會(huì)做些什么呢？（學(xué)生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生挑戰(zhàn)讀）

　　b作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學(xué)生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？

　　c、師相機(jī)點(diǎn)撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）

　　三）、舉一反三，獨(dú)立自學(xué)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀另外兩個(gè)自然段，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想象的，在書上做出標(biāo)記。

　　2、交流自學(xué)收獲。

　　四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：

　　從這些句子中我們更深刻地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？ 

　　（板書：仔細(xì)觀察） 

　　只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會(huì)更加真實(shí)、感人。（板書：合理想象）

　　回顧板書，關(guān)注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學(xué)貴有疑”的思想，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　五）、升華情感,巧妙遷移

　　師:同學(xué)們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實(shí)頑強(qiáng)的生命播種著土地的希望!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來締造這美麗的國家。讓我們?nèi)�體起立,為這群可親可敬的勞動(dòng)者獻(xiàn)詩一首吧:《憫農(nóng)》

　　師:同學(xué)們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對(duì)勞動(dòng)人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術(shù),打動(dòng)并震撼了我們?cè)谧�的每一�?同學(xué)們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法,馬上行動(dòng)起來吧!

　　四、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。

　　出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導(dǎo)學(xué)生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。

　　出示燈片：

　　仿一仿：

　　先交代背景，再重點(diǎn)描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測(cè)和聯(lián)想。

　　五、讀寫結(jié)合，課外拓展：

　　妙筆生花

　　選一幅你喜歡的名畫，仔細(xì)觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學(xué)們一起分享。

　　六、板書設(shè)計(jì)：（藍(lán)色主體板書老師完成，紅色副板書由學(xué)生完成）

　　拾穗

　　仔細(xì)觀察    ——————   合理想象

　　外貌                    一看就知道

　　神態(tài)         ?          因?yàn)?/p>

　　動(dòng)作                      顯然

　　……                      也許 

　　生動(dòng)具體               真實(shí)感人

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農(nóng)民的勞動(dòng)的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強(qiáng)烈對(duì)比。

　　2.通過對(duì)比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢(shì)，知道作品表現(xiàn)的是農(nóng)民的窮苦生活，對(duì)勞動(dòng)人民有深切的同情心。

　　3.將自己在勞動(dòng)中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的作品中。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）

　　2.記號(hào)筆、油畫棒、紙

　　活動(dòng)過程

　　1.出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》

　　#引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

　　教師：你看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？他們是誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　#引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。

　　教師：她們?yōu)槭裁匆獡焓暗厣系柠溗耄克麄兪窃趺磽焓暗哪兀渴质鞘裁礃拥模可眢w是什么樣的？誰愿意來學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作？堅(jiān)持一會(huì)兒，你會(huì)感覺到怎么樣？

　　#引導(dǎo)幼兒感受畫面中色彩的灰暗。

　　教師：畫面中的人物穿的衣服是什么顏色的呢？這種顏色的衣服給你什么感覺？

　　2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導(dǎo)幼兒對(duì)比欣賞。

　　#教師：這里還有一幅關(guān)于勞動(dòng)的畫，這兩幅畫有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？

　　#請(qǐng)幼兒分別為兩幅畫起名字，并簡(jiǎn)單介紹畫家米勒。

　　教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農(nóng)民的勞動(dòng)與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農(nóng)民的勞動(dòng)與生活。

　　3.幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒在作品中表現(xiàn)出勞動(dòng)時(shí)的情緒體驗(yàn)

　　教師：你們?cè)诩依铩⒃谟變簣@都進(jìn)行過哪些勞動(dòng)呢？你喜歡做這些事情嗎？請(qǐng)你畫一幅你自己或者和朋友和爸爸媽媽勞動(dòng)的畫面。你在勞動(dòng)的時(shí)候是高興呢？還是不開心呢？

　　4.展覽幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇5

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1.出示油畫，交代作者。

　　2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（按一定的順序）

　　3.引出課題。

　　二、初讀感知

　　1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

　　2.檢查讀書情況：

　　（1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）匯報(bào)課文講了什么事，并完成填空：

　　（課件出示：本文是對(duì)同名油畫《 》的賞析，主要寫了在（ ）季節(jié)，（ ）的情景。）

　　三、品讀感悟

　　1.從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語句）

　　（過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）

　　2.圖文對(duì)照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時(shí)的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　（課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。

　　我們看不見她的臉。 她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗�承�?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。）

　　（指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)---有感情的朗讀）

　　3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時(shí)的情景。

　　（自學(xué)——匯報(bào)）

　　4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）

　　5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢？（讀第6自然段和課后材料）

　　6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？

　　四、交流收獲

　　通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

　　五、拓展延伸

　　1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。

　　2.吟誦《憫農(nóng)》。

　　六、結(jié)課：

　　（課件出示：我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基

　　世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動(dòng)而能夠得到的。——愛迪生）

　　板書設(shè)計(jì)

　　拾 穗

　　收獲 拾穗 特點(diǎn)

　　麥香彌散 彎 攥 有遠(yuǎn)有近

　　麥垛堆起 搜尋 動(dòng)靜結(jié)合

　　趴 伸 拿

　　辛苦、艱難

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇6

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比方“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，協(xié)助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的小朋友課程規(guī)范中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的'形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

　　3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；

　　4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件；課文的背景資料

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）

　　2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景資料會(huì)有很大的收獲的。

　　(三)讀背景資料，進(jìn)一步理解課文

　　1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。（我知道了……）

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充溢著同情，才干把拾穗的場(chǎng)景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2.學(xué)生看圖并交流自身從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是依照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2.小組交流自身畫出來的句子。

　　3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自身畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比方：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真考慮了、你真會(huì)讀書……）同時(shí)在課件上展示出來。

　　4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，再來讀一讀這些句子。

　　5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）

　　6.體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌罹植渴峭�步進(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)

　　7.進(jìn)行感情朗讀。

　　8.讓學(xué)生看著圖畫簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評(píng)價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么？(學(xué)生充沛交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請(qǐng)問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教學(xué)反思

　　整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　應(yīng)該說本課的公開課教案有幾個(gè)“突出”：

　　1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比方：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以和理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

　　3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充沛體現(xiàn)了這一目的。

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　[教具]教學(xué)掛圖

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.看圖導(dǎo)入

　　1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　2.檢查字詞

　　三、理清脈落

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？（重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女）。

　　2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）

　　3、畫出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）

　　4、匯報(bào)交流

　　中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛惜。（攥）

　　右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。

　　左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。

　　5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）

　　師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、師剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？根據(jù)圖文對(duì)照的方法你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……

　　生：通過圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……

　　六、拓展延伸

　　1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的？

　　2、齊讀第6、7段

　　3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇8

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動(dòng)的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識(shí)字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識(shí)字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個(gè)醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識(shí)字方法，幫助學(xué)生鞏固；對(duì)四年級(jí)的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂” “初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

　　3.認(rèn)識(shí)課文中“穗”等8個(gè)生字；

　　4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件；課文的背景材料

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識(shí)字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個(gè)課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請(qǐng)你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識(shí)記情況。（重點(diǎn)對(duì)“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）

　　2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個(gè)婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會(huì)把這樣一個(gè)情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景材料會(huì)有很大的收獲的。

　　(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文

　　1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受、對(duì)農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場(chǎng)景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2.學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是按照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時(shí)，是怎樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2.小組交流自己畫出來的句子。

　　3.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會(huì)讀書……）同時(shí)在課件上展示出來。

　　4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，再來讀一讀這些句子。

　　5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動(dòng)作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動(dòng)作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動(dòng)作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）

　　6.體會(huì)畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談?dòng)∠笞钌畈糠质峭�步進(jìn)行。你從中體會(huì)到了什么)

　　7.進(jìn)行感情朗讀。

　　8.讓學(xué)生看著圖畫簡(jiǎn)單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評(píng)價(jià)一下的話，你會(huì)說些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請(qǐng)問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請(qǐng)同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教后反思

　　整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：

　　1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

　　2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。

　　3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

　　4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情

　　3、學(xué)習(xí)作者的方法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　了解課文的背景資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查字詞

　　彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊

　　欣賞充滿

　　三.理解課文內(nèi)容

　　1.從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

　　2.欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3.文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4.說說你畫的句子

　　板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5.再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會(huì)到什么？

　　6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？

　　7 指名讀第6、7段

　　由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四.情感升華

　　誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　收獲

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡(jiǎn)單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

　　3、：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

　　6、：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

　　四、交流、評(píng)議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會(huì)出了什么？

　　五、。

　　板書：

　　動(dòng)作 具體生動(dòng)

　　仔細(xì)觀察 神態(tài)

　　合理聯(lián)想 真實(shí)感人

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)收獲這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）拾是什么意思？穗是指什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞

　　彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3、文中，作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5、再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會(huì)到什么？

　　6、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的？

　　7指名讀第6、7段

　　由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、情感升華

　　誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　收獲

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡(jiǎn)單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

　　6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章真實(shí)感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個(gè)小練筆的練習(xí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

　　四、交流、評(píng)議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會(huì)出了什么？

　　五、總結(jié)。

　　板書：

　　動(dòng)作具體生動(dòng)

　　仔細(xì)觀察神態(tài)

　　合理聯(lián)想真實(shí)感人。

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇11

　　《拾穗》是列賓的一幅名畫，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級(jí)的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的 “看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺飛躍的太快，四年級(jí)的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。

　　整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言。看來學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。

　　整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。

　　遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評(píng)價(jià)

　　看到　　看到　　看到　　背景資料　　結(jié)合背景資料

　　想到　　想到　　想到

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇12

　　《拾穗》是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實(shí)的，親切美麗，而又給人以豐富聯(lián)想的農(nóng)村勞動(dòng)生活的圖畫。從中不難看出畫家對(duì)勞動(dòng)的甘苦，特別是“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的意義是有著切身的深刻體驗(yàn)的。整個(gè)作品的手法極為簡(jiǎn)潔樸實(shí)，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統(tǒng)一于柔和的調(diào)子之中，它像米勒的其它代表作一樣，雖然所畫的內(nèi)容通俗易懂，簡(jiǎn)明單純，但又絕不是平庸淺薄，一覽無余，而是寓意深長，發(fā)人深思，這是米勒藝術(shù)的重要特色。米勒是十九世紀(jì)法國現(xiàn)實(shí)主義在師，他的大量的以農(nóng)民題材為主的油畫、素描、版畫至今仍給我們深刻的啟示與鼓舞。

　　《拾穗》描寫了一個(gè)農(nóng)村中最普通的情景：秋天，金黃色的田野看上去一望無際，麥?zhǔn)蘸蟮耐恋厣希�有三個(gè)農(nóng)婦正彎著身子十分細(xì)心地拾取遺落的麥穗，以補(bǔ)充家中的食物。她們身后那堆得像小山似的麥垛，似乎和她們毫不相關(guān)。我們雖然看不清這三個(gè)農(nóng)婦的相貌及臉部的表情，但米勒卻將她們的身姿描繪有古典雕刻一般莊重的美。三個(gè)農(nóng)婦的動(dòng)作，略有角度的不同，又有動(dòng)作連環(huán)的美，好像是一個(gè)農(nóng)婦拾穗動(dòng)作分解圖。扎紅色頭巾的農(nóng)婦正快速的拾著，另一只手握著麥穗的袋子里那一大束，看得出她已經(jīng)撿了一會(huì)了，袋子里小有收獲；扎蘭頭巾的婦女已經(jīng)被不斷重復(fù)的一上一下彎腰動(dòng)作累壞了，她顯得疲憊不堪，將左手撐在腰后，來支撐身體的力量；畫右邊的婦女，側(cè)臉半彎著腰，手里捏著一束麥子，正仔細(xì)巡視那那已經(jīng)拾過一遍的麥地，看是否有漏撿的麥穗。農(nóng)婦們就是如此往復(fù)地勞動(dòng)著，為了全家的溫飽，懷著對(duì)每粒糧食的感情，耐心而不辭辛苦地拾著麥穗。

　　畫面上，米勒使用了迷人的暖黃色調(diào)，紅、藍(lán)二塊頭巾那種沉穩(wěn)的濃郁色彩也融化在黃色中，整個(gè)畫面安靜而又莊重，牧歌式地傳達(dá)了米勒對(duì)農(nóng)民艱難生活的深刻同情，和米勒對(duì)農(nóng)村生活的特別的摯愛。　　　

　　拾穗　弗朗索瓦.米勒　法國油畫，83.5×111厘米，1857年，巴黎盧浮宮藏

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫好本課的9個(gè)生字。

　　2.學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

　　4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達(dá)效果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音帶、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)看圖

　　教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師――18世紀(jì)法國著名的農(nóng)民畫家米勒。

　　（教師的談話言簡(jiǎn)意賅，一語中的，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)――欣賞油畫，了解畫家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）

　　(二)理脈

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？

　　生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。

　　師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(生讀文。)

　　生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對(duì)作者的介紹，而是對(duì)油畫的整體介紹，不信，請(qǐng)聽我讀一讀，這幅畫有近景，有遠(yuǎn)景……

　　生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對(duì)米勒的了解就更多了。……

　　師：真好！同學(xué)們，你們今天又有進(jìn)步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)，我以后讀書的時(shí)候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？

　　（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤物，落地?zé)o聲。）

　　師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？

　　生：匯報(bào)自己的了解（略）。

　　(三)賞析

　　下面我們一起來欣賞油畫吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？(學(xué)生讀書。)

　　生：重點(diǎn)寫了拾穗的三個(gè)婦女。

　　師：找一找相應(yīng)的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：

　　中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗�承�?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。

　　（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）

　　師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標(biāo)記。

　　（教師幾次重申“圖文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的理念，重視讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的形成。）

　　學(xué)生交流：

　　右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅(jiān)持來了。

　　左邊穿深藍(lán)色衣服帶藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書。

　　師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……

　　生：通過圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……

　　生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……

　　（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長最重要的樂園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學(xué)生成長的過程就是能力培植的過程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）

　　(四)提升

　　剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。

　　出示《播種》《晚禱》欣賞。

　　我們中國也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　（為學(xué)生打開一扇更加開闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。――這是語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)的追求）

　　(五)發(fā)展

　　課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)

　　這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學(xué)的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　　(評(píng)析: 山東廣饒縣教學(xué)研究室韓秋良)

小學(xué)四年級(jí)語文《拾穗》優(yōu)秀教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

　　2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

　　3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫《拾穗》。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。（板書：拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了？

　　麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　5、再讀課文2-5自然段，結(jié)合課文中的詞句， 誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的？

　　7、指名讀第6、7段

　　由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、作業(yè)

　　思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡(jiǎn)單的來介紹一下這幅畫嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動(dòng)作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說。（板書）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？板書（仔細(xì)觀察）。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

　　4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

　　5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物？哪些語句是課文作者的推想？

　　6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章更感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

　　四、交流、評(píng)議

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會(huì)到了什么？

　　五、總結(jié)延伸。

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們?cè)谡n堂上又有哪些收獲呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗 右邊：腰落下毛病

　　（收獲） 左邊：艱苦生活剛開始