《成長的煩惱》教學設計（精選12篇）
《成長的煩惱》教學設計 篇1
活動名稱：
成長的煩惱
活動目標：
1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。
2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。
活動準備：
�。�1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；
�。�2）幼兒繪畫：我的煩惱；
�。�3）PPT課件。
關鍵點：
愿意想辦法解決自己的煩惱。
活動過程：
一、故事導入，引發討論
1、觀看PPT《你是我的朋友嗎？》
2、提問：（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？
（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？
3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。
二、交流煩惱，分享討論
1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）（2）你是怎么解決自己的煩惱的。
2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。
三、提出問題，經驗遷移
1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）
2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。
《成長的煩惱》教學設計 篇2
《成長的煩惱》教學設計 浙江省溫州市第八中學 鄭 怡 【教學目標】
1、知識和能力：
培養學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。
2、過程和方法：
指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。
3、情感和價值觀：
正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養積極的人生態度，在傾訴和交流中培養學生合作、真誠對人的人際關系。
【教學過程】
1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。
（注意用盡量少的話說清楚）
用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。
2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每天都有不同的心情，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。
3、用一個比喻來說明自己的煩惱。
�。ㄒ笮蜗筚N切）
煩惱象___________，__________________________________
4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發生和表現，做一個簡要的分類）
5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？
引入名人的故事：海倫•凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。
6、習作：
走出_______________的日子
�。ńY合煩惱的產生、解決、自己的感受）
7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。
《成長的煩惱》教學設計 篇3
《成長的煩惱》教學設計 湖北省麻城市閔集鎮中學 董德喜 【活動目標】
1、認知目標：
⑴ 大膽言說自己成長中的煩惱。
�、啤∨c別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
2、能力目標：
�、拧⊥ㄟ^了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。
�、啤懽饕獓@中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
【活動時間】
兩課時。
【活動設計】
一、導入活動
播放歌曲《小小少年》，從中導入活動。“煩惱”，不是我們中學生的專利，古往今來，多少文人曾慨嘆過，請你念出一首有關“煩惱”的詩歌或名句，友情提示：不一定要出現“煩惱”這個詞語。古今中外的都可以。
大屏幕上顯示：
少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。
──辛棄疾
白發三千丈，緣愁似個長；白頭搔更短，渾欲不勝簪。
──杜 甫
二、展開活動
活動一：向你說說我的煩惱。
1、學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。
2、組長小結歸類，以備班上交流。
3、班上交流。
�。ㄓ行⿲W生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）
對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。
活動二：我想為你解煩惱。
學生小組成員相互討論，由小組長負責組織，最后交流各組的點子辦法，老師整理歸納。
（把各組的討論結果投影到大屏幕上）
第一組的辦法有：可以通過轉移注意力來減輕槽糕的心情。
比如聽音樂，唱唱歌。請你唱一首與“煩惱”有關的歌。（如
《明天會更好》）
第二組的辦法有：可以通過宣泄情感法解除煩惱，如大哭、
跑步、找伙伴傾訴……還可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心
情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步……
第三組的辦法有：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或
放歌法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、系統脫敏法、向心理
輔導老師等尋求幫助……
第四組的辦法有：可以多與父母老師溝通，通過相互溝通交流
達到共同理解，從惡熱結出煩惱等。
活動三：我向學校提建議。
同學們正在煩惱之中，面對這這么多的煩惱，你認為學校應采取哪些對策來解除小時的煩惱呢？請為學校出謀劃策，向學校提提建議。
讓學生暢所欲言。
學生的建議有：設立心理咨詢輔導站；成立快樂聊天室；設置傾訴信箱；進行專題講座；利用廣播宣傳；多放一些輕松歡快的歌曲；增設一些體育設施等。
活動四：我想做回小記者。
1、同學之間相互采訪，了解同學的煩惱，并看同學是怎樣解除這些煩惱的。
2、同學們回家以后，請選擇一位長者為采訪的對象，認證的填好下表，到校后同學之間相互交流，看誰的采訪最好。
�。ㄆ聊簧巷@示下列表格）
采訪情況記錄表
采訪對象 采訪地點 采訪時間 采訪內容
長輩寄語
采訪心得
活動五：我也有感悟。
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。
�。ɑ脽麸@示下列名言）
“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易
，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱
重新搬回家�！�
──西方哲理
“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快
樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩
惱�！�
“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全
部�！�
──《讀者》
2、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化.。
（把學生寫得好的投影到大屏幕上）
煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光
彩。
我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我
前行中的一大障礙。
我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人
的陰影里，等等。
煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光
彩。
我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人
的陰影里。
若成長是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯
字；如果成長是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個
瑕疵。
三、作文與展示
成長有煩惱，每個人都有煩惱，這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。
通過這次活動，請以“走近_________的煩惱”為題，寫一篇600字左右的作文。
《成長的煩惱》教學設計 篇4
《成長的煩惱》教學設計 浙江省臺州市玉環縣實驗中學 董曉曄 【活動目標】
1、引導學生認識自我，正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折，讓學生樹立起自信心，積極樂觀地對待自我和生活，形成健全的人格。
2、訓練學生“聽”（學會傾聽）、“說”（口語交際和口頭表達）和“寫”（書面表達）的能力，進而拓展學生思維空間。
3、學會溝通與理解，增進同學間互相合作相互信任的友好關系，能幫人解脫煩惱。
【前期工作】
1、將自己最困惑和煩惱的事列出“煩惱清單”，然后去詢問父母們小時候碰到的困惑和煩惱的事，以及他們當時解決的方式，從中獲得解決自己煩惱的方式，或者是直接和父母交流，讓父母幫助想解決方式，并記錄下來。
“成長的煩惱”綜合活動調查表
班級______ 姓名______ 學號______成績______
成長的煩惱 類別 解決的方式 父親 母親 我 備注 1、成長的煩惱應詳細敘述，盡可能詳盡寫出心理感受，并作為綜合活動課打分依據。
2、參照煩惱類別，在相應煩惱后注明類別序號。（煩惱類別：a、學業 b、與家長相處 c、自身形象 d、與同學相處 e、其他 ）
2、根據學生交上來的活動調查表中“我”的煩惱的類別，進行分組。并根據學生完成的認真度，進行打分。
3、根據分組，小組內同學商量確定小組長、討論記錄員和“金點子”匯報者名單，并上報老師處。
【活動流程】
一、播放 flash《小小少年》
教師導語：很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家欣賞一則 flash。
�。ㄟ@個 flash 的歌詞比較符合學生的口味，也很適合今天的活動課：小小少年，背著大書包，做不完的作業，聽不完的嘮叨，我們要有故事的生活，太煩，太煩，太煩，春天只有一種顏色太單調……）
教師導語：它唱出了少年成長煩惱的心聲，親愛的同學們，在成長的過程中總是會遇到很到煩惱，今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。
二、明確活動內容及獎勵措施
活動內容：（大屏幕投影）
1、“說煩惱”──說一說自己的煩惱。
�。ㄒ髮⒆约毫谐龅某砷L中的“煩惱清單”中最苦惱的一件或幾件事加以分析后，大膽說出來，在組內交流）
2、“解煩惱”──替同學分憂解難，出出金點子。
�。ㄒ筢槍Α盎顒�1”中各位同學的傾訴，組內一個問題一個問題討論過去，商量解決方法，小組長在同學們討論期間維持秩序，記錄員如實記下同學們的討論過程，匯報者要根據組內同學的討論和討論記錄，形成一個書面的東西）
“成長的煩惱”活動記錄
成員：_____________ 組長：____________
記錄人：_______ 匯報者：________ 成績：_________
煩惱 金點子 提出者
3、“金點子”匯報：
（各組金點子匯報者，根據自己組的討論，選擇最佳的表達方式，進行口頭匯報）
獎勵措施：在本次活動中，我們將按小組為單位評出“金點子”小組獎，并在量化考核獎小組成員每人5分。同學們，加油啊！
評獎方式：
⑴ 小組間評分，根據各“金點子”匯報者的匯報，從口頭表達能力、金點子的實效性、金點子的數量等方面量化打分。（自己組不給自己組打分）
�、啤±蠋煾鶕鹘M上交的“成長的煩惱”活動記錄表，給各組評分。
⑶ 綜合兩個分數，最后確定該組的得分，得分高者為“金點子”小組獲得者。
“成長的煩惱”活動測評表
組別 成績
三、“金點子”匯報
�。ㄐ〗M討論后）教師導語：我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。的確，煩惱的感覺有如吃怪味豆，酸、辣、苦、澀味味俱全，揮之不去，不招即來。似風伴雨，如影相隨。我們小小的心田，何以堪載？那“何以解憂？唯我‘金點子’。”
各組匯報“金點子”。
四、活動收尾及后續
1、教師導語小結活動：今天，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還學會了為他人著想，替他人化解煩惱。時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將今天的真心話，心中情，寫在隨筆本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。
最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動�。úシ鸥枨骸缎⌒∩倌辍罚�
2、評定每位學生的綜合活動課測評成績：
這是對學生參與活動課的一個肯定和反饋，主要從以下幾個方面進行量分：
⑴ 活動調查表的得分（100分制）
�、啤⌒〗M在整個活動中的最后得分（100分制）
�、恰≡搶W生在小組討論中的參與度的得分（以60分為基準分,該生沒出一金點子加10分，最高得分100分。）
綜合上面三項成績，即取三項成績的平均值，為該生在本次活動課中的最后得分。
《成長的煩惱》教學設計 篇5
【活動設想】
1、活動目標：
⑴ 認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。
�、� 給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。
�、� 通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。
2、活動重難點：
通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。
3、課堂活動時間：
兩課時。
4、設計理念：
凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。
【活動設計】
一、活動準備──扮演小記者調查采訪
1、調查同學：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。
2、采訪長輩：
您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？
設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。
3、統計信息。
設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。
5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。
設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。
二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）
1、暢所欲言談煩惱：
⑴ 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處
主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。
主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。
幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：
�、� 學業方面的煩惱
② 生活方面的煩惱
�、� 交往方面的煩惱
設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。
�、� 長輩少年時的煩惱：
�、� 家長談少年時的煩惱：
主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 XX同學的爸爸/媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。
�、� 學生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
�、� 家長與學生、學生與學生互動交流。
�、� 學生談體會、收獲：
主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。
主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。
學生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。
學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。
學生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
學生5：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
�、� 家長感言：
主持人甲：下面有請XX同學的爸爸/媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。
家長發言：
設計說明：這樣設計不僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學生都把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學樂觀解煩惱：
教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱 。
設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲并對學生進行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。
主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為那過去的都將成為我們親切的懷戀！
設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫作
結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞成長的煩惱寫一篇作文，不少于600字。
設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標3。
【活動評價】
口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。
寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。
注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。
《成長的煩惱》教學設計 篇6
對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓我們更好地度過青少年時期，《人教版九年義務教育課程標準初中實驗教科書·語文（七年級下冊）》，在第一單元后，設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。我精心準備了這次活動，和學生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。
一、活動目的——培養良好的心境
了解父母和長輩在青少年時期的煩惱和困惑，明白他們是如何面對這些煩惱的，這些煩惱給人帶來了什么。通過這個活動，使他們能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活中的挑戰，以積極樂觀的心態來生活，以一種平和、積極的心態來面對煩惱，讓心中永遠充滿燦爛的陽光。同時，也給孩子和家長一個充分交流和溝通的機會，即讓孩子去了解大人的心路歷程，也使家長把握孩子的困惑和煩惱。
二、活動準備——扮演小記者
準備階段的工作相當重要，這一階段的工作做好了，將為后面的活動奠定基礎。準備階段有以下兩項工作。
1.調查：你的煩惱是什么？我發給學生每人一張相同的白紙，讓他們把自己的煩惱按照由重到輕的順序依次排列出來。要求是在仔細考慮后說出自己真實的想法。因為有些學生不敢或不好意思說出自己的煩惱，所以也可以不署名。
2.采訪：家長在你這個年齡的煩惱是什么？為了了解這個情況，我們特意安排了這次活動里最重要的一個環節，如果這個步驟順利完成，本次活動一定可以達到預期目的。我把這個最艱巨的任務交給了學生，他們將要以小記者的身份，采訪自己的父母或其他長輩。為了更好地完成任務，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、長輩寄語、采訪后記等，這樣學生操作起來更方便，采訪也顯得更正式。
3.統計信息。前面的準備工作是對信息的原始搜集，對于這些零散的資料還要做一番整理和統計。這項工作的意義在于找出兩代人的煩惱在不同的時代有哪些相同點和不同點。我對這一點也相當好奇，所以我們對調查和采訪結果做了一個粗略的統計。當然這項工作完全可以由學生承擔，我找了幾個學生，他們在詳細閱讀了原始材料后，很快得出了結論：兩代人的煩惱都來自這樣相同的幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。煩惱主要來自于前四個方面。學習方面的煩惱依然占最重要的地位，不管是對于哪個時代的學生來說，學習都是擺在第一位的�？膳旁诘诙坏木筒煌耍荷弦淮税褋碜杂谏�、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生中很少提到經濟上的煩惱。我想是特區的孩子家庭經濟狀態相對不錯，經濟方面的困擾就不再是最主要的了。有些家長提到了“貧窮是最大的財富”，正是生活的艱難造就了某些人的成功，貧窮帶來的煩惱也給人注入了力量，帶來了生機。生活富裕的當代中學生如何在優越的環境中成才，這是一個值得深入探討的問題。還有一點不同的是，對當代中學生來說，同學交往方面的煩惱好像更突出，被擺在了第二位，可上一代人在交往方面的困惑卻不太明顯，被擺在了生活和家庭之后。其中的原因還要再做分析，好在這個活動的設計重點不在于此，以后還有時間可以細加分析。
至此，準備工作已經全部做好，學生的積極性很高，他們很樂意扮演小記者的角色，而且扮演得非常成功。
三、活動過程 ——心與心的互動
1.講述采訪過程。上課伊始，我請學生介紹他們的采訪過程。這樣不僅鍛煉了他們的口語表達能力，更重要的是每個學生把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，做到了資源共享。在這個環節中，有很多感人的地方。例如：有個學生介紹他的采訪過程時很動情，他說媽媽小的時候家里很窮，兄弟姐妹多，幾乎上不了學，后來好歹讀到初中，雖然學習出色，可家里實在無力承擔學費，不得不輟學，媽媽最大的煩惱就是沒法讀書，無法上學。媽媽的話對他的觸動很大，所以他在講述采訪過程的時候表示要好好珍惜現在的學習機會，努力學習。這個目的不是平時的說教可以達到的。還有一個學生說到，當得知爸爸長到15歲的時候才知道什么是飲料，才喝了平生第一罐飲料的時候，她的反應相當驚訝：“聽了爸爸的一番話，我感到驚訝和震驚，在很小的時候我就喝過了不知多少種飲料了，國內的國外的都有，可爸爸在15歲才喝第一瓶……爸爸的生活狀況和我太不一樣了，我是否應該重新視審視自己對待生活的態度呢？是否要更加珍惜我今天所擁有的幸福呢？也許這些問題是要我們大家一起來想一想的吧！”她的話引起了同學們的深思。
2.交流心得體會。在發給學生的采訪記錄表上，“長輩寄語”一項是讓家長填寫的，我在看了家長寫給孩子的話里面，深深體會了什么是愛，我讀出來的是濃濃的愛子之情，在那些樸實的文字里寄寓了長輩多么殷切的希望和期待呀，我也讀出了家長是多么迫切地希望能把自己在成長過程中遇到的經驗和教訓全部告訴給孩子，讓他們少走彎路，在成長的過程中有更多的準備和選擇。
3.我的收獲。在采訪后記里學生談到了自己的感受，他們的收獲遠遠超過了我所預計的，也許經過這次訪談，不僅僅是給了家長和子女一次交流的機會，更讓我欣慰的是孩子們可以在這次活動中找到一種如何面對煩惱、困惑的生活態度，這才是我最大的目的和愿望。在孩子們的述說中，我相信我的目的達到了。
首先，加深了父母子女之間的感情。
●通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。
●現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
●與爸爸當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。
其次，在父母那里學到了對待生活，對待煩惱的辦法。很多學生都明白了誰都會有煩惱，最重要的不是為了煩惱而煩惱，而是用怎樣的心態去面對，學生在后記中有很好的感悟。
●爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
●每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
看著他們寫的話，我真的感覺到了孩子們在成長，在成熟，這次活動一定在他們的心里留下了很深的印象。遺憾的是，如果可以請到家長參與課上活動，效果會更好。
四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活
活動結束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學習成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態。醫治煩惱，完全要靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發芽，照亮他們的生活。
田穎
載自《中小學教材教學》
2003年第8期（中學文科·第3期）
《成長的煩惱》教學設計 篇7
《成長的煩惱》教學設計 浙江省樂清市樂成鎮實驗中學 趙獻余 【活動設想】
1、活動目標：
�、拧≌J識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。
�、啤〗o學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。
⑶ 通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。
2、活動重難點：
通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。
3、課堂活動時間：
兩課時。
4、設計理念：
凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。
【活動設計】
一、活動準備──扮演小記者調查采訪
1、調查同學：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。
2、采訪長輩：
您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……
設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。
3、統計信息。
設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。
5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。
設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。
二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）
1、暢所欲言談煩惱：
⑴ 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。
主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。
主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。
幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：
�、佟W業方面的煩惱
② 生活方面的煩惱
③ 交往方面的煩惱
……
設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。
⑵ 長輩少年時的煩惱：
① 家長談少年時的煩惱：
主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 xx同學的爸爸/媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。
�、凇W生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
⑴ 家長與學生、學生與學生互動交流。
�、啤W生談體會、收獲：
主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。
主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。
學生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。
學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。
學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。
學生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。
學生5：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
⑶ 家長感言：
主持人甲：下面有請xx同學的爸爸/媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。
家長發言：……
設計說明：這樣設計不僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學生都把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學樂觀解煩惱：
教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱 。
設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲并對學生進行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。
主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過去的都將成為我們親切的懷戀”！
設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫作
結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞“成長的煩惱”寫一篇作文，不少于600字。
設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標3。
【活動評價】
口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。
寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。
注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。
《成長的煩惱》教學設計 篇8
《成長的煩惱》教學設計 新疆維吾爾自治區奎屯市第二中學 辛艷萍 【活動目標】
1、知識目標:
學習多角度獨立思考的方法，以及調控情緒的方法 ，正確對待煩惱；
2、能力目標：
說真話，抒真情；增強自理、自律、自學的能力；培養調查及解決問題的能力。
3、情感態度和價值觀目標：
在述說自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。
【活動重難點】
1、引導學生敞開心扉，說真話。
2、引導學生正確認識自己，提高認識水平、自制力，發揚奉獻精神。
【課前準備】
1、寫日記。
2、作調查（父母、老師或名人）。
3、排小品、做調查。
4、多媒體課件。
【活動課時】
一課時。
【活動班級】
初一㈡班。
【活動形式】
唱歌、朗誦、討論交流、講故事、說名言、做調查、答辯、小品等形式。
【活動過程】
一、激情導入
（課前播放《小小少年》音樂）
甲乙合：各位領導、各位老師、各位同學，你們好！初一 ㈡ 班主題班會現在開始。讓我們齊誦辛棄疾的《丑奴兒》“少年不知愁滋味”。
甲：是��！從小我們在家里倍受父母的呵護、疼愛，在學校得到老師的關心教育，全社會對青少年的健康 成長都引起了極大的關注，何愁之有？同學們，你們同意這個觀點嗎？
二、完成調查表，互說煩惱
乙：看來同學們有不少煩惱。今天我們這兒來了一位小記者，他想對同學們做一個調查，大家歡迎！
�。ù笃聊伙@示以下內容）
煩惱調查
�、拧∧愕臒⿶朗牵�
a、時常有 b、有時有 c、幾乎沒有
�、啤∧愕臒⿶乐饕獊碜裕�
a、自身 b、同學 c、父母 d、老師
�、恰∧阌龅綗⿶罆r主要是：
a、悶在心里 b、發火排泄 c、告訴他人
小記者（小結）：a、煩惱來自學校；
b、煩惱來自家庭；
c、煩惱來自社會三個方面。
小記者（采訪）：我下面要對同學們進行采訪，希望同學們能做到兩點：
�、拧≌f真話，抒真情。
�、啤≌f得清楚明白、連貫。
小記者（小結）：聽了同學們的述說，我覺得我們的煩惱主要有一下幾點：家庭不民主；成績不好；膽小怕事；父母不讓看電視；不能與異性同學來往；父母吵架；不讓玩電腦；同學之間不好處，自己長不高等。
小記者：我的采訪結束了，同學們再見！
甲：一份幸福與人分享，幸福就會增加；一份煩惱與人分擔煩惱就會減半。
乙：說出你的煩惱，讓老師和同學與你分擔，這么多人與你分擔煩惱，煩惱就會化為烏有，你會覺得生活是充滿陽光的。讓我們敞開心扉在太陽底下晾曬你的心情吧！
甲：下面請同學們看表演。
三、表演
乙：看表演的要求是：思考煩惱產生的原因并尋求消除煩惱的辦法。
�。ù笃聊伙@示）
表演的內容
幾個好朋友在一起，相互訴說近日各自的煩惱、焦慮、困
惑之事和心情。
甲：看完了表演同學們一定有很多自己的想法，請同學們四人一組討論煩惱產生的原因并尋求消除煩惱的辦法。
�。▽W生討論、交流、發言）
乙：煩惱產生的原因有很多，讓我們歡迎班主任老師給我們做分析解剖。
老師：（原因）進入青春期后我們的生理發育迅速了，但心理發展的速度則相對緩慢，慢慢地才幼稚向城市過渡，此時我們身心的發展處于一種不平衡狀態。身體外形的變化，是我們城市了起來的成人感，渴望社會、學校和價值能給我們成人式的信任和尊重；還產生了強烈的獨立意識，對一切不愿順從，常處于一種與成人相抵觸地情緒狀態中。但是我們內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，希望從父母處得到理解、支持、保護和幫助。大家處在矛盾之中怎能不煩惱呢？有了煩惱并不可怕，關鍵是怎樣面對、解決這些煩惱，讓我們大家順利度過青春期。
甲：一人一個蘋果，互相交換還是一個；一人一種思想，交換之后就是兩種。
乙：我們六十多人，大家互相交換自己的看法，說出自己解決問題的辦法，我們的思想就會豐富起來，解決問題的辦法就會越來越多，還有什么煩惱不能解決？
甲：（金點子）：請同學們展示自己的日記，說出你的煩惱，讓我們大家來幫助你。（學生在全班讀自己的日記，其他同學針對煩惱，四人一組給展示日記的同學出主意，幫助他解決煩惱。）
乙：（歸納）
�。ǘ嗝襟w顯示）：
解除煩惱的方法
a、不斷豐富自己的知識，提高認識水平；
b、多角度換位思考；
c、主動獲得他人幫助 。
甲：消除煩惱需要做到：
a、樹立敢于面對各種困惑、戰勝不良心境的信心；
b、積極進行自我宣泄，掌握有效的調節方法；
c、增強應對各種挫折、壓力和挑戰的能力；
d、培養開朗的性格和良好的意志品質。
四、拓展延伸
乙：每一個人在成長的過程中都有自己的煩惱，不信請聽老師的述說。
�。ㄕ埐煌挲g段的老師說自己小時候的煩惱及怎樣解決的。）
甲：我們自己有煩惱，朋友、同學有煩惱，父母、老師甚至自己仰慕的名人他們也有自己的煩惱。
乙：每一個人在成長中都有這樣或那樣的煩惱，有煩惱并不可怕。弄清了煩惱出現的原因，知道了怎樣面對煩惱的方法，讓我們積極面對煩惱，讓我們堅強起來，讓我們的生活充滿陽光。
五、故事
故事梗概：有一個老太太，她有兩個女兒，一個是開染坊的，一個是賣傘 的。她看到天下雨，就為大女兒發愁，布干不了怎么辦；看到太陽出來，她也發愁，小女兒的傘賣不出去怎么辦？于是天天發愁。請你給老太太出一出主意，幫一幫她，讓她快樂起來。
同學甲：換一個角度來想問題她就會快樂。下雨天小女兒的傘可以賣出；晴天大女兒的布可以曬干。
同學乙：退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。不斤斤計較，大度一點，寬容一點，有時委屈一下自己，不僅可以確定自己的價值，還可以獲得珍貴的友誼。
甲：同一個問題，不同的思考角度，結果也不同。如果我們把學習當作娛樂，我們就會很快樂；如果我們把父母的嘮叨當作享受，我們就會很幸福；如果我們把煩惱當作催化劑，我們就會感激煩惱。
乙：但是我們中有些人常常不這樣認為。他們覺得生活中的煩惱很多，煩惱使他們無法前進。
甲：那就讓我們說服對方吧！
六、辯論
正方：煩惱可以促進我們走向成熟
反方：煩惱不能促進我們走向成熟
正方觀點：人的活動受各方面因素的制約，因此難免會產生煩惱。但是它可以增強我們的適應能力，磨練我們的意志力，讓我們在不斷調整自己的心態的過程中健康成長，進而走向成熟。
反方觀點：煩惱阻礙我們監禁的步法，是我們產生焦慮、不安、恐懼等消極心理，令人意志消沉，喪失斗志。所以煩惱不利于我們成長。
乙：不辯不能明是非，不辯不能明曲直，不辯不能明真理。
七、結合實際，談體會
甲：聽了辯論，你能用名言來證明煩惱的積極意義嗎？
（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。失敗乃成功之母。我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運，我激勵自己，用盡所有的力量應對一切，我的毅力終于占了上風。）
乙：煩惱，它磨礪著我們的心，它磨練了我們的意志，它伴我們走過花季，走向成熟。）
八、結束
甲：讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》。讓詩人告訴我們應該怎樣面對生活的種種煩惱與不幸。
�。ǔ鍪尽渡交�漫》圖）
甲乙：山花如此爛漫，是因為它經歷了冰雪的孕育，風雨的洗禮，接受了陽光的沐浴，大地的滋潤。不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷煩惱怎能品嘗的到快樂的甘甜。愿同學們珍視煩惱，笑對生活，成為這山花中最美麗燦爛的一朵。初一 ㈡ 班主題班會到此結束，謝謝大家。
【附：學生日記三篇】
我的煩惱
七年級⑴班 李一民
學習雖然能使我快樂，但也會使我煩惱。
首先，就是寫作業這一項。隨著時間的推移，我的作業由少而易變成了多而難；我們寫作業的時間由短而變長。這樣以來，我們幾乎沒有了自由支配的時間。一天下來，就剩一個“累”字！天天如此，日復一日，月復一月，就成了一種煩惱。你看，今天已經考了一下午了，馬上又給你來一大堆作業，只聽：“oh！ my god！” “i want to kill my teacher！” “我瘋了！” “這么多的作業！是給人寫的嗎？！”“哪天要是把學校給封了就好了！”真是怨聲載道，怨氣連天�？墒钦f這些又有什么用？反正最后還是要寫！夠讓你煩的了吧！
再就是考試。老師這個學期不知怎么了，愛上了考試！尤其是數學，好像一天不考試，就會出毛病似的。我想：老師小時候可能也這么被他們的老師整過吧！不知他們當時煩不煩？我認為答案肯定是煩的。既然知道這樣很煩，為什么自己當了老師還要這么做呢？真是叫人百思不得其解。這也許就是規律吧！難道就不能改變么？
“矮個子”的苦惱
七年級⑴班 呂冰捷
我們的生活充滿了七色陽光，然而即便是陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，也會有一些揮之不去的煩惱。我也不例外，我也有很多的煩惱。
“哎呀！你家的孩子怎么不長個？去年來時他也是這么高。怎么回事呀？”“誰知道！我也給他補這補那的，但他就是不長個。我也不知道該怎么辦才好！”這幾句都成了我媽和我小姨的家常話了。每次聽到這些話我都回答說：“我晚長！”然后就尷尬的笑笑轉身離開。雖說我嘴上這么說，可我心里卻非常難受，跟打翻了五味瓶似的，不是滋味。再看看跟我同齡的男孩，他們一個比一個高，為此遇到他們，我都很難受。他們還給我起了個外號“小不點”，而且這個外號很快就傳開了。只要遇到認識的人，他們就像商量好了的一樣叫我“小不點”，而且還問我：“你怎么還沒有長高呀？是不是不長了？”說完他們便是一陣大笑。我只有生氣地瞪他們幾眼難過地走開。
“我為什么就不長個呢？到底是什么原因呢？”這個問題困擾了我好幾年，我一直也想不通。其實私下里我也想了很多辦法。比如說每天起來跑跑步，鍛煉鍛煉。再比如我讓媽媽給我買增高的藥品。但是這些辦法幾乎沒有什么用。我父母也常常在一旁嘆息。有一次我還聽到他們說；“這個小不點別是一個侏儒了！
”聽到這些我不禁鼻子一酸，跑到自己的房間蒙著被子大哭了一場。我心里小聲地嘀咕：“請不要再叫我小不點了，雖說我個子矮，但其他方面我保證不矮！”每個人都有煩惱，在這里我衷心希望大家不要被煩惱困擾，請相信，歡樂在我們生活中永遠是主要的，而那些煩惱只是我們美好生活中的一段小插曲。
游戲不見了
七年級⑴班 呂冰捷
星期三晚上10∶30左右我做完作業之后，就打開電腦想玩游戲。等我打開電腦之后發現我的游戲被全部的永久刪除，我十分氣憤。便大聲問媽媽：“我的游戲是不是被你刪除了？”媽媽瞥了我一眼，毫不在乎地說：“是的，是我干的�！蔽野l問：“你為什么要這樣？”媽媽表情仍是不以為然。我更加生氣，于是大鬧起來。這時媽媽才有些不高興地說：“你整天都想著玩游戲，這怎么能行呢？你現在的主要任務是學習，學習對你來說是頭等大事，你懂嗎？”媽媽又在給我上“政治課”了。我氣得沖進自己的房間，把門一摔，蒙起頭大哭起來。之后，我好幾天都沒有理媽媽。我好苦惱��！面對不信任，獨斷專行，我該怎么辦呢？
【課后記】
針對第三篇日記學生所出主意：
1、你可以備份以下自己的游戲內容，你媽媽就不能刪除了。
2、你可以加密碼。你媽媽就進不去了。
3、你可以再找到你的游戲。
4、你最好是跟媽媽談談，讓她理解你一下；你也應該做出讓你媽媽信任你的事才好。
前幾條可以看出學生電腦知識多，但解決問題的方法不夠積極有效。因為這些辦法都是“堵”的方法，它不能從根本上解決問題，是自己擺脫煩惱，反而有可能使父母與孩子之間的矛盾加深。這也暴露了學生的思想及解決問題的方法還是有偏頗的。但是從后這幾條來看，是可喜的令人欣慰的，因為學生通過討論交
流提高了認識，明確了積極解決問題的方法，也就達到了本次活動的目的。
【活動評析】
本次活動從準備到過程都體現了“以人為本”的教育理念，體現了新課改的精神，整個過程體現了自主、合作、探究式的學習方式，強調了學生參與的過程，培養了學生的口語、書面語的表達能力、綜合實踐能力以及創造能力。在活動中學生獲得了成功的體驗，學會了解決問題的方法�；顒有问蕉鄻�，有唱歌、朗誦、討論交流、講故事、說名言、做調查、答辯、小品等形式，營造了和諧、民主、快樂的氣氛，給每個學生了一個展示自己的機會。
《成長的煩惱》教學設計 篇9
1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
教學時間：三課時
教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。
教學設計：
一、片斷播放，設場導入
播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。
同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
老師，其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。
老師，我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。
是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。
說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。
二、聯系生活，傾訴煩惱
剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
說明：這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
三、煩惱樹葉，交流明理
“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部�！薄ā蹲x者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）
教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。
四、課外調查，了解煩惱
某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”�，F在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。
說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。
五、認識煩惱，化解煩惱
1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……
2、事例研討：常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很
煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。
六、格言表達，高聲誦讀
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。
① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！薄鞣秸芾�
② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
�、� “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部�！薄ā蹲x者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）
2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
七、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子�！� 我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
2、體驗拓展：
用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：
①我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
②我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
�、蹮⿶朗谴蠛Ｖ械囊坏嗡�，但是它可以折射出太陽的光彩。
說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
3、課外延伸：
請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。
附：綜合性學習 成長的煩惱表格
表格一：我能解決的煩惱 ，解決方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的煩惱 ，采訪對象 時間、地點 ，采訪問題設置 ，采訪摘要 ，被采訪者評價 （評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）
教學后記：這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
《成長的煩惱》教學設計 篇10
教學目標：
1、認知目標：
（1）大膽訴說自己成長中的煩惱。
（2）學會通過人物的心理描寫把人物的煩惱寫具體、寫形象。
2、能力目標：
�。�1）能通過一件事把我的煩惱寫清楚。
�。�2）寫作要圍繞中心，有主題。能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人交流，消解煩惱。
3、情感目標：
認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
教學重點：要教會學生寫真人真事，抒真情實感。
教學難點：在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。
教學設計：
一、談話導入
同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》。
二、傾訴煩惱，累積素材。
1、明確要求：（1） 在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
（2）你為什么會有這樣的煩惱？
2、小組合作，各自暢談內心煩惱。選擇一個最讓你覺得煩惱的方面向你的好朋友訴說一下，注意一定要舉出具體的事例來說明，讓你的朋友覺得你的確很煩惱的，說不定還會幫你找出解決的辦法。
3、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。
4、小組代表上臺來講述自己的煩惱。
5、教師板書歸納。
三、學會表達
1、你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？舉例示范：
�。�1）我的煩惱是鞋子中的一個沙礫，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
�。�2）我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。
�。�3）煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
2、學生模仿練習。
四、引導化解。
1、世界上許多名人在他們成長的過程中，也都曾經經歷過這樣的日子，他們是怎樣看待這些煩惱的呢？我們一起來欣賞一下。
�。�1）如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。
�。�2） 當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。
�。�3）每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。
2、學生高聲朗讀。
五、激qing寫作。
現在，讓我們回憶一下自己的煩惱，提起筆來，把它寫下來吧，記住，要寫出自己的真情實感。
六、學生寫作，教師巡視。
《成長的煩惱》教學設計 篇11
《成長的煩惱》教學設計 浙江省杭州市艮山中學 徐巧玲 【教學目標】
1、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。
2、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。
【導語的設計】
我設計的導語是這樣的：人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》
說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。
在這樣的情感渲染下，接著進行的下一個教學環節，讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：
1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？
2、你為什么會有這樣的煩惱？
這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。同時也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。
由于應試教育強化知識的掌握，而忽視了對中學生人格內涵各種因素的培養，課業負擔太重，造成中學生“沒有知心朋友”、“沒有娛樂時間”、“沒有功夫看課外書”、“沒有家庭溫暖”等幾多煩惱。
學生發言：
1、壓力不是來自外界，而是自己內心：
面臨最大的煩惱便是升學壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心，怕自己做不到最好，怕辜負父母、和所有關心我的人的希望。
2、歡樂肯定有，但煩惱更多：
壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。
3、老師應該平等對待所有同學：
老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。
在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，在比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。
當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子�！边@時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。
這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。
你如何看待這些煩惱？我首先采用小組討論的方式；然后，再讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
這樣設計的目的，在于注重語文學科的人文特點，以及注重對學生思想情感的熏陶。使學生由最初的為煩惱而煩惱，到最后的把煩惱變成前進中的動力，由最初問題的提出，到最后問題的完美解決，能不說是本節課的最大收獲嗎？
最后一個教學環節是讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，更主要的是受《瘋狂英語》創始者李陽先生的啟發，那就是讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
《成長的煩惱》教學設計 篇12
《成長的煩惱》教學設計 黑龍江省哈爾濱市尚志市一曼中學 趙忠晶 【主題分析】
對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓他們更好地度過青少年時期，我精心設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。想讓學生以及家長共同完成一次感人的心靈對話。
【學情分析】
次綜合實踐活動是在剛剛步入中學的初一學年開展的，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。在本次活動中，要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。
【設計思路】
1、活動目標：
�、拧〗涣餍闹械臒⿶溃f出真實感受，認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。
�、啤∨c別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。
�、恰〕醪街贫�活動方案。
2、活動重點、難點：
⑴ 調動學生的主動性，確定課題
�、啤〕醪街贫ɑ顒臃桨�。
3、活動方式：
以小組為單位討論、分析、總結，團體協作完成課題活動方案，體現探究──合作──交流的學習方式。
4、活動準備：
�、拧≌{查：
你的煩惱是什么？發給學生每人一張相同的白紙，讓他們把自己的煩惱按照由重到輕的順序依次排列出來。
�、啤〔稍L：
家長在你這個年齡的煩惱是什么？學生以小記者的身份，采訪自己的父母或其他長輩。為了更好地完成任務，設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、長輩寄語、采訪后記等。
【活動過程】
教師活動 學生活動 設計意圖 1、播放故事片《成長的煩惱》：
提問：人們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？ 學生暢所欲言，踴躍談自己的感想。 創設情境，激情引趣。
引入主題。 2、導入：
是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。 圍繞《成長的煩惱》這一主題，學生積極思考。
激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。
確定主題。 3、提出問題：
�、拧≡诔砷L的過程中，你有過哪些煩惱？
�、啤∧銥槭裁磿羞@樣的煩惱？ 讓學生暢談自己的煩惱。 提高學生歸納總結的能力。
深化主題。 4、教師指導學生分組設計活動方案。 學生分組設計活動方案。 使學生有計劃、有目標的去調查。 5、教師請各組同學交流方案并做適當的相互補充。 各組派代表發言，交流本組制定的方案。
學生提出問題，并相互補充。 使學生的活動方案細化、量化。以便學生調查。
【小結】
煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。請欣賞歌曲《陽光總在風雨后》。