《成長的煩惱》教案（通用17篇）

《成長的煩惱》教案 篇1

　　〖教學目的〗

　　1、知識目標：學會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　　2、能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發展。

　　3、情感目標：通過這樣的學習，學生學會用積極的人生態度對待自我和生活，形成健全的人格。

　　〖教學重點〗

　　詳略得當、條理分明地敘述事情。

　　〖教學難點〗

　　對自主、合作方式的探究。

　　〖教法〗

　　自主、合作方式。

　　〖教學探究過程〗

　　一、活動準備

　　1、挑選主持人：

　　形式：上交自我推薦材料，由老師考評。

　　要求：有參與活動的熱情、比較強的口頭表達能力、創新意識、組織能力和協調能力。

　　2、確定活動的組織形式。

　　由挑選出來的主持人和老師一起構思形成。

　　3、教師布置學生以本次綜合性學習活動的第一項為重點活動內容。

　　⑴結合本單元課文《爸爸的花兒落了》等，疏導學生去思索、品位人生的煩惱。

　　⑵小組內交流自己在成長中的煩惱。

　　⑶交流后，以《成長的煩惱》為題，寫一篇作文，敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。

　　⑷由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會。

　　⑸主持人負責收集并確定交流會作品。

　　⑹制定評價方案，確定六名評委同學。

　　二、課堂活動開展

　　由主持人全面負責活動的進行。

　　1、教師導入：在第一單元的學習中，我們了解了他人的成長過程，我想同學們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就讓我們放飛心靈來暢談自己成長中的煩惱。

　　2、同學主持作品交流。

　　讓學生當主持人，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且提高了學生的參與意識。師生共同活動，更能激發學生的積極性。

　　交流目的：⑴培養學生合作探究的良好習慣。

　　⑵學會評價、品味他人作品。

　　⑶明確交流內容，引起學生的注意和思考。

　　交流作品：煩惱與快樂的變奏，人生在世，誰不希望生活愉快？可是，要真正做到談何容易。因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。其實，好多時候，我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。可惜，我們往往忽略了它——體諒。這是一門生活的藝術，是人生修養的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴峻的課題。

　　3、班級討論，發表對作品的看法：“你最喜歡哪篇作品，為什么？”

　　4、評委陳述評價意見。

　　引入學生做評委，豐富了活動的評價體系，有助于全方位、多角度地對學生進行客觀、合理的評價，鍛煉了學生參與研究和品鑒的能力。

　　5、教師小結。

　　點評學生在交流會上的表現，以鼓勵性語言為主。

　　三、布置作業

　　寫一篇以“成長的煩惱”為話題的文章。要求600字以上，表達真情實感，文體不限。（內容不與課上的重復）

　　【教學后記】

　　這次綜合性學習活動，贏得了同學們的積極響應，充分地調動了同學們的參與意識，進一步培養了同學們的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者。在合作交流的過程中，始終跳動著同學們創造的思維火花，鍛煉著同學們的表達能力。他們積極主動地當主持人，熱情地為活動出謀劃策，平時頑皮的于海運同學為了實現做一個優秀評委的愿望，認真地拿起了作文書去研究那里面的評語；一向害羞的史蘭香同學也在全組同學的推薦和鼓勵下，勇敢地登上了作品交流會的講臺。我聽著他們的述說，驚喜地發現，每一篇作品都獨樹一幟；王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個孩子隨著年齡的增長，在學習和生活中遇到煩惱后，怎樣在幫助下擺脫煩惱來實現美好愿望的動人故事；付思琪同學向我們描述了一個住宿生在面臨學習和生活的矛盾選擇時的真實心態。當我看到在交流會上，陳亞同學在談自己為什么喜歡劉美同學的作品時，因為內心情感的強烈共鳴而潸然淚下，很多同學也都熱淚盈眶時，我不禁為孩子們的真情流露而激動不已；聽著評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創見解的評語時，我內心深處涌動著的是驚訝，是欣慰，是自豪。這次綜合性學習活動讓孩子們的真實生活與寫作、口語交際自然地結合在一起，通過寫作和口語交際來展現他們的內心世界，抒發他們的真實感受。我發現語文是那么鮮活生動而親切地走進了孩子們的世界。

　　這次活動還很大程度的調動了學生的學習主動性。來自農村的這些孩子，他們是內向而不善表達的，但是活動卻喚起了他們內心積聚的熱情，調動了參與意識，培養了創新、探究與合作的精神。從活動一開始，全體同學都加入進來，出主意想辦法，例如，我們的評價，最初是十分制，但是我覺得不利于促進學生的發展，于是有的同學提議采用設立“最_______獎”的評獎形式，于是就有了“最佳創作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學們的反映看，這是一種積極有效的評價。

　　這次活動，很大程度上發揮了同學們的自主性，培養了合作精神，提高了同學們聽說讀寫的能力，為語文學習拓展了一片廣闊的領地，并且為他們排解成長過程中的煩惱。使他們學會用一種積極樂觀的態度去面對人生道路上的艱難險阻，描繪出絢麗多彩的生活畫卷。

《成長的煩惱》教案 篇2

　　【活動設想】

　　1、活動目標：

　　⑴認識自己，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　⑵給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。

　　⑶通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。

　　2、活動重難點：

　　通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自己；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。

　　3、課堂活動時間：

　　兩課時。

　　4、設計理念：

　　凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。

　　【活動設計】

　　一、活動準備──扮演小記者調查采訪

　　1、調查同學：

　　你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。

　　2、采訪長輩：

　　您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？

　　設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄）。

　　3、統計信息。

　　設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力。

　　4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。

　　5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。

　　設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本，同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。

　　二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）

　　1、暢所欲言談煩惱：

　　⑴自己現在的煩惱：

　　主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。

　　主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處

　　主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。

　　主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。

　　幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：

　　①學業方面的煩惱

　　②生活方面的煩惱

　　③交往方面的煩惱

　　設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。

　　⑵長輩少年時的煩惱：

　　①家長談少年時的煩惱：

　　主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎xx同學的爸爸/媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。

　　②學生比較分析兩代人的煩惱：

　　主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：

　　相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。

　　不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。

　　設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。

　　2、交流明理悟煩惱：

　　⑴家長與學生、學生與學生互動交流。

　　⑵學生談體會、收獲：

　　主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。

　　主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。

　　學生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。

　　學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。

　　學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。

　　學生4：爸爸媽媽在我這個年齡有很多煩惱，可現在都已經飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒有意義的事情。

　　學生5：每個人都有煩惱，我要學我的長輩更冷靜地處理這些煩惱。

　　⑶家長感言：

　　主持人甲：下面有請xx同學的爸爸/媽媽說說參加這次活動的體會和收獲。

　　主持人乙：我們渴望叔叔/阿姨把今天的體會和收獲帶到下次的家長會上，讓我們的爸爸/媽媽多多理解我們。

　　家長發言：

　　設計說明：這樣設計不僅是為了鍛煉學生的口語表達能力，更重要的是為了充分利用采訪成果，讓每個學生都把自己在采訪中獲得的寶貴經驗和心得介紹出來，避免活動流于形式。同時家長參與課堂與學生進一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。

　　3、科學樂觀解煩惱：

　　教師分發有關如何化解煩惱的科學方法的資料，如：自己放松法、自己暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學生用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。

　　設計說明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。

　　三、總結存儲

　　1、教師總結：

　　首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲并對學生進行勵志教育。

　　2、主持人總結：

　　主持人甲：昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無論如何，今天的煩惱我們無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會一直伴隨我們的成長。

　　主持人乙：其實煩惱和快樂一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學會用科學的方法去化解煩惱，用積極樂觀的心態去面對人生。

　　主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為那過去的都將成為我們親切的懷戀！

　　設計說明：總結活動，引導學生正確對待成長中的煩惱，積極樂觀地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。

　　四、課外寫作

　　結合這次活動，抓住其中你體會最深一點或幾點，圍繞成長的煩惱寫一篇作文，不少于600字。

　　設計說明：活動是作文的準備，作文是活動的小結。作文既是檢測前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式，同時這一環節的設計能更好地達成活動目標3。

　　【活動評價】

　　口語能力方面的評價。主要是同學之間互評，要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度等等。

　　寫作能力方面的評價。主要是老師評價，老師從情感、內容、結構、語言幾個方面進行綜合評價。

　　注重對學生研究能力、探究興趣、參與程度、活動態度的評價，主要方式是激勵。

《成長的煩惱》教案 篇3

　　教學目標

　　1.在遭遇生活中的煩惱和問題時，能在他人的幫助下化解不良的情緒，以樂觀向上、陽光積極的健康心態去面對煩惱，解決問題。

　　2.培養學生積極面對生活中的煩惱，遇事冷靜，樂于解決問題的習慣。

　　3.通過“勇登陽光島”活動，初步掌握解決生活中煩惱的策略與方法，學會與他人溝通和交流，嘗試運用所學方法解決生活中的煩惱。

　　4.通過故事欣賞、觀察交流、登島游戲等活動，學習化解消極情緒的方法，不斷增強學習的信心與勇氣，擁有陽光的心態。

　　教學重點

　　在遭遇生活中的煩惱和問題時，能在他人的幫助下化解不良的情緒，以樂觀向上、陽光積極的健康心態去面對煩惱，解決問題。

　　教學難點

　　初步掌握解決生活中煩惱的策略與方法，學會與他人溝通和交流，嘗試運用所學方法解決生活中的煩惱。

　　教學準備

　　1.教師：課件

　　2.學生：頭飾、照片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時授課日期：一(2)3.27一(3)3.28

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動批注

　　一、唱兒歌，認識嚕嚕豬

　　1.今天老師給大家帶來了一位新朋友，它的名字叫嚕嚕豬。來，我們大家跟嚕嚕豬打個招呼。

　　2.瞧，嚕嚕豬正唱著《上學歌》高高興興地背著書包上學去。

　　3.咦，放學了，嚕嚕豬怎么啦?怎么一臉不高興的樣子?

　　4.看來小朋友都很關心嚕嚕豬，那就讓我們一起去看看，嚕嚕豬到底遇到了哪些煩惱?

　　1.與主人公打招呼。

　　2.聽歌。

　　3.討論。

　　4.討論學習。

　　喜歡參與活動是兒童的天性。開頭創設有趣的活動情境，充分調動學生的積極性，再以設疑的形式，引發學生對嚕嚕豬煩惱的好奇心，為后面的教學作了很好的鋪墊。

　　二、聽故事，走近嚕嚕豬

　　1.播放故事《嚕嚕豬的煩惱》。

　　2.小朋友們，聽完了這個故事，

　　你知道嚕嚕豬遇到了哪些煩惱?

　　3.小朋友們聽得可真認真。這一天嚕嚕豬的生活就是煩、煩、煩，心情糟糕極了，一點兒都不開心。

　　1.聽故事。

　　2.了解煩惱。

　　3.小組內進行交流

　　4.認真聽老師講述充分利用《嚕嚕豬的煩惱》這一繪本故事，生動再現嚕嚕豬學校生活中的煩惱，喚醒學生的情感和生活經驗，拉近教材和學生生活的距離，引發學生的情感共鳴。

　　三、作對照，自己剖析

　　1.小朋友們，嚕嚕豬在成長中遇到不少煩惱。那么生活中你有沒有遏到煩惱的事呢?讓我們一起走進“觀察哨”。

　　2.“觀察哨”里，我們看到了四個場景，請小朋友們分別來說一說。你們看到了什么?

　　3.下面我們分成四個小組，分別對圖中的四個場景進行討論。討論的問題是

　　(1)對于圖中的這個小朋友的問題，你有什么好的解決辦法?

　　(2)你也有過類似的情況嗎?你是怎樣解決的?如果沒有解決，就請小組同學共同來幫助你解決。

　　(3)推選一名小組代表，準備作匯報交流。

　　4.現在，我們請各小組的代表來匯報你們討論的幾個問題，以及解決這些問題的方法。

　　1.認真聽老師講述講故事的要求

　　2.學生討論。

　　3.在小組內討論。

　　4.學生匯報。通過小組活動鼓勵學生大膽傾訴內心的煩惱，將教材與

　　學生的生活有效銜接，舉一反三，尋找問題，解決問題。小組代表交流匯報時，通過傾訴和傾聽，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生打開心靈，溝通心靈，共享經驗。

　　四、玩游戲，拓展延伸

　　1.小朋友們，“觀察哨”活動讓我們發現了身邊的一些煩惱，學會了怎樣面對這些煩惱，戰勝這些煩惱，所以大家的心情很開心。

　　下面我們來玩一個游戲一一吹氣球。讓我們一起輕松輕松。

　　2.游戲：吹氣球。

　　(1)選擇四名同學作為代表，將同學們的煩惱全都吹到氣球中。

　　(2)吹氣球，引導作為觀眾的學生文明參與游戲活動。

　　3.剛才在玩游戲的時候，老師發現有的小朋友吹著吹著就不敢吹了，還有的小朋友捂住了耳朵，這是為什么?

　　4.教師小結：小朋友們，氣太多氣球會爆炸。我們的身體就像這氣球，氣球里的氣就如同我們遇到的各種煩惱，煩惱多了，我們小小的身體就會吃不消，所以，生活中我們得學會趕跑煩惱。

　　專心聽講。

　　認真聽小結

　　吹氣球這一游戲，旨在讓學生通過生動有趣的活動，感受煩惱帶給自己的不快樂、不順心，了解這些煩惱是不利于身心健康的，從而產生積極的心態，從主觀上想要擺脫煩惱。在這個過程中，生自主體驗

　　感悟、抉擇，比教師的直接灌輸更有成效。

　　板書設計5成長不煩惱

　　戰勝煩惱心情愉悅

　　作業設計向家長說說學習體會。

《成長的煩惱》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、情感、態度與價值觀：

　　悅納自己的優點和缺點，學會全面、客觀地評價自己，樂觀、正確地對待成長中的煩惱。

　　2、知識與能力：

　　能全面客觀地評價自己，了解控制沖動的一些基本方法。

　　【教學重、難點】

　　悅納自己

　　【教學方法】

　　情景體驗、討論、案例分析

　　【教學過程】

　　導入：前不久，有一位同學給老師寫了一封信，向老師訴說了自己的苦惱。的確，13、14歲的我們開始進入了青春期，大家在成長過程中也常常伴隨著一些或大或小的煩惱。有一首歌——《小小少年》唱出了我們的心聲。讓我們一起來欣賞一下吧(欣賞歌曲：《小小少年》)

　　思考問題：隨著年歲的.增長，為什么“小小少年”的煩惱增加了?

　　(師引導)進入青春期后，我們的身體發生明顯變化，會產生一系列特殊的生理變化，同時心理也會發生一系列的變化，充滿矛盾。

　　師：請同學們想一想，生活中的我們都遇到過哪些煩惱?

　　生(發言)：如考試考不好、父母偷看自己的日記、個子太矮、眼鏡度數太深、朋友不理解自己……(學生訴說煩惱時，適當做好記錄)

　　師：那么，面對成長的煩惱，我們該怎么辦呢?既然煩惱不可避免地會伴隨著成長來到我們身邊，就讓我們善待青春，為煩惱找個出口吧!

　　新授：

　　探究活動1：“面子”問題(點擊播放生活中不如意的例子)

　　提問：

　　1、個子高矮與面子有關嗎?生活中類似的“面子”問題還有哪些?

　　2、對中學生而言，應該怎樣看待“面子”問題?

　　師(引導)：在日常生活中，愛面子是人之常情，每個人都關注別人對自己的評價，但關鍵是我們首先要分清哪些是我們應該爭取的“面子”，哪些是不應該計較的“面子”。為了不應該計較的事而爭“面子”是不可取的，比如穿著上攀比、發型上另類既不符合中學生禮儀規范，又增加了家庭的負擔，是缺少自信的表現。

　　對于自己的缺點?——也不應回避，而要坦然接受。對于可以改變的缺點，應積極爭取改變。

　　標題：名人改變缺點成功的例子

　　探究活動2：一起來做“形象設計師”

　　哪些是難以改變的?哪些是可以通過自己的努力去改變的?如何改變呢?

　　師：可對于不可以改變的缺陷，如相貌，爹媽生下來就這樣子，怎么辦呢?請大家看一則寓言：探究活動3：(播放Flash動畫：農夫和水罐)

　　提問：

　　1.“有裂縫的水罐”為何感到痛苦和自卑?你有沒有類似的感受，說給大家聽聽。

　　2.農夫的話對你有何啟示?

　　師：每個人都是一只有裂縫的水罐，都有自己的不足，又有自己的長處，水罐有裂縫正好澆出一路美麗的鮮花，如果我們的眼睛只看到自己的缺憾和不足，而看不到自己的“閃光點”時，就會認為事事不如人，久而久之形成自卑心理。如果我們將眼球轉個角度，發現自己的優點，不僅可以使自己心情開朗，而且可以給別人帶來快樂，何樂而不為呢?因此，我們要學會悅納自己。(教師引導)

　　標題：什么是悅納自己?

　　結合前面Flash動畫：農夫和水罐，請同學總結出悅納自己，就是不僅要勇敢地接受自己的缺點、不足和缺陷，更重要的是發現自己的優點、長處。換個角度，我們會發現太陽每天都是新的。今天我們也換個角度，發現自己的“美”，如何?

　　請根據平時別人對自己的評價和自己對自己的評價，用“雖然我……但是我……”說一段話。

　　(師)對學生的表現進行評價，雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美麗，而是缺少發現。”讓我們大聲說出來：人無完人，金無足赤!世界上只有一個我，我是世界上獨一無二的!(讓學生大聲喊出來)

　　師：善于接納自己的缺點是自信的表現，這是否意味著對自己的缺點放任不管，聽之任之呢?我們共同來看一則發生在小男孩身上的故事。(教師提問：)

　　探究活動4：37根釘子

　　1、上文中“釘釘子”，“拔釘子”，“釘子洞”分別代表什么?

　　2、有同學認為，既然洞眼無法恢復，那就沒有拔釘子的必要了，這種觀點對嗎?為什么?

　　3、列舉自己在生活中情緒沖動的事例或了解的別人情緒沖動的事例，并談談后果。

　　4、面對沖動，我們還有哪些好方法?

　　標題：心理小貼士

　　在學生回答的基礎上，教師介紹幾種克制沖動的方法

　　1.推遲憤怒法：沖動前，在心中默默地數數，從1數到100，給自己三分鐘的冷靜。

　　2.環境轉換法：可以到操場上跑幾圈，大聲喊幾聲，或參加別的活動，轉移自己的注意力。

　　3.思考后果法：沖動前，多想想如果這樣做會產生哪些不利結果，多想想道德、法律的要求。

　　標題：生活劇場

　　1.在課堂上同學找你借文具，老師以為你在和別人講話，批評了你，你會……

　　2.放學路上，你和小剛路過網吧門口，小剛提出進去打游戲，你會……

　　3.語文測驗考了不及格，爸爸很生氣，狠狠地訓了我一頓，你會……

　　師：善于接納自己的缺點，是否意味著對自己的缺點放任不管，聽之任之呢?

　　讓學生總結后，師指出：悅納自己并不是意味著放縱自己的缺點和不足，而是要求我們在發現自己的缺點和不足之后勇敢接受，并予以改進和提高。

　　總結板書：

　　生理變化

　　認識煩惱充滿矛盾

　　心理變化正確認識自己

　　話說煩惱克服自己的不足

　　個子與面子展示自己的優點

　　挖掘自己的潛力悅納自己

　　克服煩惱充滿自信心

　　沖動與自制提高自己控制能力

　　文章欣賞：配樂詩《無題》

　　結束語：煩惱人人有，多少各不同。正確認識它，巧妙排除它。讓我們勇敢面對煩惱，和快樂并肩跑!

《成長的煩惱》教案 篇5

　　課題

　　第三單元第七課 成長的煩惱（2課時）

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、了解青春發育的基本規律，掌握青春期的生理衛生知識。2、了解青春期可能出現的種種煩惱，學習如何面對自己的煩惱。

　　重點

　　了解青春期可能出現的種種煩惱，學習如何面對自己的煩惱。

　　難點

　　了解青春發育的基本規律，掌握青春期的生理衛生知識。

　　教學模式

　　四環節

　　教學方法

　　講授

　　教具

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　教   師   活   動

　　學  生  活  動

　　一、復習回顧上節內容：二、引入：  用教材中的引言導入。三、新授：p46一、青春的發育（身體）1、青春期是我們生長的第a個高峰期，進入青春期的標志是b，青春期的年限是c。（第二個；身體的發育；10-19歲）2、青春期身體發育的過程及注意事項：⑴、女生：①、     過程（了解即可）②、     女生青春期的明顯生長特征是d（記住）③、     注意事項（了解即可）（身高的體重的變化：以運動會上年級越高的成績越差來說明。據問題回憶前一課知識 男、女生分小組交流自己知道的青春期知識和經驗。

　　教

　　學

　　步

　　驟

　　教    師    活    動

　　學  生  活  動

　　⑵、男生：①、     過程（了解即可）②、     注意事項（了解即可）⑶、青春期發育過程的三大生理變化e（記住）⑷、第一性征和第二性征（了解即可）第一性征：生殖器官和功能發育成熟（女生初潮、男生第一次遺精）第二性征：兩性發育的外部特征（男生有胡子、喉結，女生聲音變高……）（三大生理變化：身體外形的迅速變化、內臟機能的成熟和性的成熟）p49二、直面煩惱（生理、心理方面）1、青春期遇到的煩惱主要有哪些？f（記住） （生理變化：發育的早晚，女生初潮和男生第一次遺精   青春的萌動：是一種正常現象。 閉鎖與開放，依賴與獨立）2、面對煩惱正確的態度？g（記住）（坦然面對，不必煩惱）3、解決青春期煩惱的正確方法？h（記住）（p53最后一段內容。）四、小結本節內容 （先回憶，再誦讀本節的知識板）五、作業與講評。 （練習p17-20）思考：在身體的變化中、男女同學的交往方面、與父母老師交往中，我有哪些方面的問題和煩惱？分析這些煩惱產生的原因，探討解決的辦法。

　　（板書內容）

　　第七課  成長的煩惱p46一、青春的發育（身體）1、青春期是我們生長的第a個高峰期，進入青春期的標志是b，青春期的年限是c。2、青春期身體發育的過程及注意事項：⑴、女生：④、     過程（了解即可）⑤、     女生青春期的明顯生長特征是d（記住）⑥、     注意事項（了解即可）⑵、男生：③、     過程（了解即可）④、     注意事項（了解即可）⑶、青春期發育過程的三大生理變化e（記住）⑷、第一性征和第二性征（了解即可）第一性征：生殖器官和功能發育成熟（女生初潮、男生第一次遺精）第二性征：兩性發育的外部特征（男生有胡子、喉結，女生聲音變高……）p49二、直面煩惱（生理、心理方面）4、青春期遇到的煩惱主要有哪些？f（記住）5、面對煩惱正確的態度？g（記住）6、解決青春期煩惱的正確方法？h（記住）

《成長的煩惱》教案 篇6

　　七年級綜合實踐活動的設計和實施

　　（附案例）

　　綜合實踐活動是一門面向全體學生，基于學生自主學習、實踐與研究的課程。以拓展學生的生活經驗，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨。通過各種學習途徑，充分調動學生在活動中的主體性作用，加強教師指導的針對性、層次性，力求實效，促進學生積極的情感、態度，價值觀和審美觀的形成，提高學生學會學習、做事、合作與做人的意識和能力。突出培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生綜合運用知識的能力，增進學校與家庭、社會的密切聯系。以下是綜合實踐活動的設計和實施方式。

　　課堂的活動時間只是集中商討、交流、匯報結果。指導的過程包括選題、如何開展實地調查研究，如何取材，整理資料，匯報情況，寫感想、總結等，充分體現統一性與多樣性的結合，使活動真正落到實處，取得成效。活動過程 主要分為這樣四個階段：

　　①、活動準備階段 

　　包括宣傳動員與小主持人的培訓，選擇課題，制定活動計劃、方案等。

　　②、活動實施階段

　　這是整個活動的關鍵性階段。先要做好活動前的具體準備工作，這是使活動按預定的計劃正常進行的前提和保證，直接影響到活動質量，比如要組織訪問，首先要擬定訪問的提綱；其次是指導學生扎實開展活動，就是按主題活動計劃，扎實分步實施。主要活動大都是利用周末、課余時間進行。

　　③、成果總結階段

　　把活動過程 中的資料全部搜集起來，然后整理、分類、總結出每類資料的核心問題或要素，撰寫活動總結或調查報告。

　　④、成果交流與評價階段

　　以班、年級、全校為單位籌備成果展示會，主要進行這幾項活動：一是活動成果介紹及答辯；二是宣布評審結果及頒獎；三是相互詢問和觀摩。同學們對每一過程都很有興趣和熱情，紛紛寫了活動總結及感想、體會，家長們也很支持和欣賞這門全新的綜合實踐活動課。

　　在綜合實踐活動課的評價上，實行了由學生自評、互評為主、教師等級評價與評語相結合的方式，評價注重過程，重視態度，特別關注學生自主學習的情感體驗，力求體現評價的多樣性與層次性。從評價結果上看，綜合實踐活動取得了一定的成績。表現在：以活動促進了學生的綜合素質的提高，激發了學生的求知欲和好奇心，學生明顯有了學習的積極性，部分后進生的興趣得到了適當的發揮，在一定程度上找到了自己的立足點，自信心得到了培養；豐富了學生的課內外生活，增進了校園文化的建設。

　　（附案例）

　　成長的煩惱綜合實踐活動設計

　　一、活動目標

　　1、同學們交流心中的煩惱，說出內心的真實感受，認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　2、通過大家一起來討論解決問題的方法，彼此獲得啟示；審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　3、進行一次口頭表達的訓練，提高表達水平，克服怯場的心理。

　　4、寫贈言要圍繞中心，寫出獨特的感受和客觀的評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　二、活動準備

　　1、回憶自己印象最深的一兩個煩惱，打好腹稿；或者組織一下語言寫下來，準備發言。

　　2、尋找一些與煩惱有關的古詩詞或中外名人名言，抄錄下來；搜集古今中外名人成長過程正確對待煩惱、戰勝挫折的感人故事。

　　3、尋找一些激勵人們樂觀生活的流行歌曲（歌的主題要充滿陽光和希望的）

　　三、活動過程 

　　（一）兩名小主持人帶領全班展開活動

　　1、主持人開場白，營造活動氛圍：

　　“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛，我們帶著多彩的夢，走向未來……”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了金色的陽光。然而，即便是陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云，成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這些煩惱來自生活，來自學習，來自和同學的交往……但是有煩惱并不可怕，關鍵是要正確的看待它。在剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁與感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去了光彩。你是不是也有這樣的體會呢？請把你遇到的煩惱給大家講一講吧。從現在起，讓我們一起清理煩惱，排除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

　　2、把心里最真誠的聲音化為最動聽的詩句。

　　兩名學生朗誦詩歌——《煩惱與快樂的源頭》（為什么煩惱之河永不斷流？/因為它的源頭永不干涸/為什么它的源頭永不干涸？/因為它的源頭在每個人的心里。/為什么快樂之河時斷時續？/因為它的源頭很不穩定。/為什么它的源頭不穩定?/因為它的源頭在人心的更深處，要流淌出心靈的束縛才能得到快樂。/要煩惱河斷流嗎？/很簡單，堵住心頭的創傷。/要快樂河常流嗎？/很簡單，排除心中的壓抑。/讓我們敞開心扉面對美好的生活吧！）

　　3、收集學生中普遍的煩惱，拿到課堂上討論，一起尋找解決的辦法。

　　羅曼羅蘭曾經說過：“人生是艱苦的，在不甘于平庸無俗的人，那是一場在孤獨與靜寂展開的斗爭。”當你無可奈何之時，是否能放松緊皺的雙眉，向朋友坦言你的煩惱呢？現在就把你心底那份最純真的感動說出來吧！

　　顯示學生煩惱的主要來源：①學業方面的煩惱 ②與同學朋友的交往  ③與父母親的溝通 ④生活中的難題  ⑤自身形象問題

　　同學們各抒己見，鼓起勇氣說出自己的煩惱，請細心聹聽的同學為你出謀獻策，分憂解愁。

　　4、讓贈言為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。

　　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”請你為被煩惱所困擾的同學寫一句贈言。寫的贈言可以是一首小詩，可以是哲理勵志之言，可以是輕松幽默之語等。

　　5、講述古今中外名人成長的感人故事。

　　偉大的名人和渺小的凡人一樣，都會遭遇成長的煩惱。在失落絕望的時候，他們是如何重新找回生活的勇氣，更堅強的面對生活之路的呢？讓我們從他們的經歷中獲得些啟示吧。（如安徒生、居里夫人、貝多芬、海倫凱勒、張海迪等）

　　6、主持人結束活動

　　①主持人小結活動情況

　　②主持人結語：

　　當年你感到沮喪的時候，應設法在一小時之內將煩惱全部拋棄，拿出一本歷史書籍，你將體會到世界上一向是痛苦不絕的，歷史上充滿著悲劇的故事：戰爭、饑荒、貧困、瘟疫……在閱讀完一個小時的歷史之后，我不禁明白：即使像目前這樣壞的情況也比以前好得多了。這使我能夠正視自己現在的遭遇，并明白這世界正在不斷進步，而朝更好的方向發展。

　　如果說紅色是歡笑，藍色是憂郁，綠色是希望，黃色是燦爛，那灰色則是不愿再提及的往事，是人生路上誰都避不開的挫折。

　　當我們與灰色不期而遇時，請你不要驚慌，這是命運給你的一道難題，錯誤的理解會讓你陷入迷茫的境地，失去了前進的方向。但若你能正確理解，用正確的心態去面對，它就會成為你的磨刀石。同學們，走過去，前面就是蔚藍的天空！走出灰色、走出迷霧，前面就會有明媚的陽光將你包圍！

　　（二）教師總結活動情況

　　①教師首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發言的學生所表現出來的勇氣和自信，接著小結活動的收獲。

　　②教師對學生進行勵志教育

　　大家都知道貝多芬的故事，對于一個音樂家來說，眼睛和耳朵就是他的生命，然而面對雙耳失聰和雙眼失明，貝多芬一刻也沒有停止過對音樂的追求，留下了許多不朽的杰作，他在人類音樂史上譜寫了一個神話。我們再來看世界首富比爾蓋茨，他從哈佛大學中途輟學后，遭到別人“自以為聰明”、“他不可能成功”等等的冷嘲熱諷，但他頂住了壓力，憑借自己必勝的信心，超人的膽識，敏銳的洞察力，登上世界首富的寶座。不管是貝多芬還是蓋茨，他們都在挫折面前勇敢地抬起頭，向命運挑戰，并且成為最終的勝利者。

　　想想我們成長中自以為痛苦不堪的煩惱，比比古今中外名人，他們在挫折中堅強地抬起高傲的頭，咬緊牙關邁向荊棘叢生的前途……再拿我們的煩惱置于瞬息萬變的世界所充斥的戰爭、矛盾、苦難中，我們會發現我們所謂的“煩惱”顯得多么渺小！我們受到的委屈也沒有我們想象中的那么嚴重，我們的怨恨也并非感覺的那么理直氣壯了吧！那么我們應該如何及時地為自己、幫別人擺脫煩惱，釋放我們的快樂和活力呢？關鍵是保持良好的心態！如果把心態比作一條線，人身上的優點好比珍珠，一個良好的心態，能把珍珠串成美麗閃光的項鏈；而不良的心態，則如一條脆弱的線，會使珍珠灑落在地，失去價值，人生從此一蹶不振。所以，有的時候，假如我們能夠設身處地地為別人著想，用冷靜的思索給予應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。

　　昨天的煩惱或許你已經通過傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，無論如何，新的煩惱又不斷產生，今天的煩惱無法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱伴隨成長糾纏著我們。以后，遇到煩惱時，我們不妨用俄國偉大詩人普希金的詩來鼓勵自己吧。 

　　③全班感情朗誦詩人普希金的《假如生活欺騙了你》

　　④出示歌詞《陽光總在風雨后》，由學生和節奏帶唱此歌

　　（三）通過這些活動，你肯定有所領悟，自擬題目寫下感觸吧。在自己的《成長日記》中，讓你的煩惱畫上完美的句號。

《成長的煩惱》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設想】

　　在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【教學設計】

　　一、片斷播放，設場導入：

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　學生：其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的'萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。

　　──《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：

　　常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：

　　⑴“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”（西方哲理）

　　⑵“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　⑶“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　⑴我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　⑵我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。教育熱點學習網

　　⑶煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　【教學后記】

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》教案 篇8

　　《成長的煩惱》教學設計 　 山東省臨沂市河東區益民實驗中學　朱立娟 　 　 【活動目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　能正確認識成長時期的煩惱，重新評價自我，學會為同學、朋友排憂解難。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【課前準備】

　　1、提前布置預習。

　　2、學生以小組的形式選擇自己喜歡的活動形式。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　【活動過程】

　　1、導入：

　　播放歌曲《小小少年》，導出活動主體──成長的煩惱。

　　（板書課題）

　　2、詩詞說煩惱：

　　學生交流搜集到的抒寫煩惱的詩詞名句。

　　師：補充辛棄疾的《丑奴兒》。

　　3、主持人安排活動事宜

　　⑴　活動評分標準。

　　⑵　宣布評委名單。

　　⑶　第一組表演情景劇《教室里的風波》。

　　4、傾訴煩惱：

　　師：引導評價 板書：(具體、清楚、抓記敘的六要素)

　　5、消除煩惱l

　　小組成員探討怎樣消除煩惱→全班同學共同探討

　　6、直面煩惱：

　　⑴　呈現有關因煩惱引起的自殺數據

　　⑵　正確對待成長中的煩惱（學生用一段話寫出怎樣對待煩惱）

　　7、快樂導航：

　　笑一笑，十年少

　　海納百川，有容乃大。壁立千仞無欲則剛

　　心地無私天底寬

　　8、頒獎儀式：

　　主持人：宣布優秀小組和表現突出的個人名單。

　　9、整理行囊：

　　用一句話說說本堂課的收獲。

　　10、放飛心情（結語）：

　　師：煩惱伴隨我們成長，見證著我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田。

　　欣賞歌曲《陽光總在風雨后》。

《成長的煩惱》教案 篇9

　　《成長的煩惱》說課設計 　 陜西省安康市旬陽縣城關一中　李秀珍 　 　 【說教材地位】

　　《成長的煩惱》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元“綜合性學習”。這一活動開展的成敗直系學生的發展。我們應在尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗的基礎之上，幫助學生走出封閉的個人世界，調整好心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受、學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。

　　【說活動目標】

　　1、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

　　2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　3、與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

　　4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　【說教法、學法】

　　1、先讓學生在頭腦中對自己的煩惱進行梳理。

　　2、通過作文話煩惱。

　　3、開展活動，說煩惱化煩惱。

　　教學過程：

　　程序 教學過程 運用方法

　　預期目標

　　學生活動 創設氛圍

　　輕松愉悅 　　師：（快步走上講臺）上課。

　　生：老師好！

　　（此時，四位主持人一起快步上陣，同時齊聲到：“同學們好！”）

　　師：（面帶微笑：）你們四位不去上課，站在這里干什么？

　　主持人：我們是綜合性學習課《成長的煩惱》的主持人。

　　我是趙柳，來自初一五班。我叫朱可，也來自初一五班。坐在右邊的是五班的同學，你們可要好好表現，五班的同學有沒有信心？

　　（下面齊喊：有）

　　我是張旬，來自初一六班。我叫李晨曦，也來自初一六班。坐在左邊的是我們六班的同學，六班的同學加油，一定和五班的同學比比斗志，你們有沒有雄心？

　　（下面齊喊：有）

　　師：既然你們要談成長的煩惱，那老師在一旁聆聽便是了。

　　主持人李晨曦：老師，這會我們不想談煩惱。

　　師（面帶疑惑）：那你們想說什么呢？

　　主持人：我們要贊美青春。 　　激發學生學習興趣和創設寬松氛圍。力求讓學生能夠大膽說煩惱、共同化煩惱，從而達到教學目的。 第一幕

　　贊美青春 　　主持人張旬：同學們，讓我們一起朗誦《走進青春》

　　兩班齊誦：

　　走進青春，

　　你就走進了人生

　　最美好的季節；

　　走進青春，

　　你就走進了世間

　　最迷人的 驛站。

　　青春是詩是酒是音樂是花是激情，

　　走進青春，

　　我們便有了一樣的夢，

　　走進同樣的青春，

　　像天上的彩虹，

　　可是我們也有了無數的煩惱

　　然而我們不怕你。 　　課件顯示詩歌內容。

　　學生有感情地朗誦。

　　讓詩帶給同學美好的感覺和戰勝煩惱的勇氣。 第二幕

　　訴說煩惱

　　化解煩惱

　　（主體內容） 　　主持人趙柳：忽然來了一陣春雨，青春就像一顆孕育多時的花苞，在一夜間突然開放。

　　主持人朱可：她的艷麗迷離我們的眼睛。

　　主持人李晨曦：她的突然讓我們感到惶惑。

　　主持人張旬：許多不曾有過的體驗充塞在心頭。

　　師：是啊，同學們步入初中，就步入了人生最美麗的春天，很多迷人的景色令人目不暇接。而我們的身心又處在迅猛發展時期，很多感覺無法用語言去形容。童年的稚氣漸漸地遠離我們，而大人所謂的成熟又距我們太遠。于是，花季走來，雨季走來，煩惱也隨之而來。然而，我相信同學們一定有辦法化煩惱為快樂。大家說是不是？

　　生齊答：是。

　　主持人趙柳：同學們，雖說我們有很多煩惱，但細想想，還是能數得清的。

　　主持人李晨曦：其實我們的煩惱以下幾個方面：有來自學業方面的，有來自和家長相處方面的，有來自與同學相處方面的，還有來自自身形象方面的。

　　主持人朱可：同學們今天我們相距在一起，常言道：眾人拾柴火眼高，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，讓我們群體的智慧來化解煩惱吧。

　　接下來同學們說煩惱化煩惱。 　　這是本節課主體內容，通過同學們相互交流，互化煩惱從而來審視自己的所謂的煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。 第三幕

　　自我激勵

　　（深化階段） 　　主持人趙柳：常言道解鈴還需系鈴人，大家固然可以互相幫助， 很多情況下，我們的煩惱還需自個來解決，良丹妙藥需自己開方，請聽同學自創詩作《假如我遇到了煩惱》。

　　學生聲情并茂地朗誦自己的習作《假如我遇到了煩惱》。

　　主持人李晨曦：從剛才同學們的朗誦可以看出，煩惱并不可怕。青春期充滿幻想，充滿希望，充滿歡笑，同時也有煩惱和矛盾。

　　主持人朱可：面對煩惱，我們同學之間只要互相幫助，互相交流，在家長和老師的指導下，煩惱一定會離我們遠去，燦爛的笑容會繼續伴隨在我們青春的征途上。

　　主持人張旬：讓我們分享快樂，溶化煩惱，讓我們一起朗誦《假如生活欺騙了你》。

　　兩班齊誦《假如生活欺騙了你》。 　　同學們在一起交流習作《假如我遇到了煩惱》，把本次活動推向高潮，以增強大家的自信力。 第四幕

　　擁抱快樂

　　遠離煩惱 　　主持人：請聽名言“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　所以，我們的煩惱算不了什么，有時侯是年少不識愁滋味，為賦新詞強說愁。讓我們擁抱快樂，遠離煩惱。我們有父母的呵護，老師的教誨，同學的幫助，還有我們良好的心理素質，我們的明天定會陽光明媚。請聽歌曲《明天會美好》 。

　　多媒體播放音樂《明天會更好》。

　　主持人李晨曦：花季悄悄來臨，我們在漸漸改變。

　　主持人張旬：青春的大門已向我們敞開，美好的明天在向我們招手。

　　主持人趙柳：就讓我們攜起手來，說一聲“青春，你好！煩惱,我們不怕你!”

　　主持人齊聲：就讓我們與春天相約，載著一船理想起航！ 　　課件出示名言，進一步，讓同學們感受到成長路上的煩惱并不可怕。 尾聲

　　聽課老師點評 　　主持人朱可：同學們，這節課大家一定有不少收獲吧，希望我們這次相聚成為更多快樂的開始。同學們大概學了不少化解煩惱的辦法，那就讓我們擁有更多的屬于自己的快樂吧。

　　主持人李晨曦：接下來請聽課老師給我們這節課予以點評。

　　聽課老師點評。

　　師：由于時間關系，這節課就到這里。相信同學們也找到了化解成長路上煩惱的金鑰匙。下課。 　

　　【說教學程序】

《成長的煩惱》教案 篇10

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省溫州市第八中學　鄭　怡 　 　 【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　培養學生用固定句式口頭表達的能力，通過比喻能準確表達自己感受。

　　2、過程和方法：

　　指導學生如何把事情表達清楚，并與人物的感受相照應。

　　3、情感和價值觀：

　　正確認識成長道路上出現的各種煩惱，培養積極的人生態度，在傾訴和交流中培養學生合作、真誠對人的人際關系。

　　【教學過程】

　　1、（出示心情圖表卡）請學生選擇自己今天的心情圖表，做一個解釋。

　　（注意用盡量少的話說清楚）

　　用到這樣的句式：我開心，是因為_______________。

　　2、引到“少年不識愁滋味”，少年的我們同樣也有自己的煩惱。古詩說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”每天都有不同的心情，更何況在人生的道路中，有鮮花，也會有荊棘。

　　3、用一個比喻來說明自己的煩惱。

　　（要求形象貼切）

　　煩惱象___________，__________________________________

　　4、學生習作《成長的煩惱》（讀一讀，是否說清楚了人、事、煩惱的發生和表現，做一個簡要的分類）

　　5、無論怎樣的煩惱都有解決的辦法，你曾經有解決煩惱的辦法嗎？

　　引入名人的故事：海倫•凱勒的故事、愛迪生的故事、愛因斯坦的故事。

　　6、習作：

　　走出_______________的日子

　　（結合煩惱的產生、解決、自己的感受）

　　7、引用冰心的話：煩惱也是一種人生的味道，走出煩惱的烏云，對于人的成長來說，也是一筆可貴的財富。

《成長的煩惱》教案 篇11

　　教材分析：

　　為了更好的引導學生，讓學生關注生活，從生活中的點滴感悟生活，在生活的體驗中提取習作素材，從而達到讓學生說真話抒真情的目的我選擇了讓學生自己從生活中收集并整理素材最后讓學生把這些從真實生活中提取的素材寫成文章因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣親身體驗過的素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章同時，針對學生在成長中遇到的各種煩惱、困惑，對他們進行了適當的心理健康教育

　　教學目標：

　　1、認識自我，正確對待成長中的煩惱，采取積極的生活態度，培養關注并熱愛生活的情趣

　　2、了解他人的煩惱，重新評價自我煩惱

　　3、學會溝通與理解，能幫他人解脫煩惱，做到與別人交流口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能正確的表情達意

　　4、情感態度與價值觀：認識自我，正確對待成長中出現過的煩惱

　　教學重點：

　　1、正確認識，審視，評價自我

　　2、激發學生熱愛生活的情趣

　　教學難點：引導學生正確表達、感受和體會

　　教學方法：討論法

　　課時安排：2課時

　　教學過程：對于此次課題的教學，我分了六個步驟：

　　一、導入，首先談談自己作為一個成年人的諸多煩惱，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情

　　二、創設情景綜觀古今中外，無論是名家杰作，還是浪花似的短文小品，其根本都在于人、事、物對作家心靈上的觸動所以，習作課上創設情境，對于啟迪學生靈感，開拓作文思路起著關鍵作用對于中學生來說，他們一般不愿意向成年人來述說自己心中的煩惱我首先讓他們回憶，整理一下自己的成長中曾經發生過哪一些讓自己煩惱的事情，可大多數同學都面面相覷，始終放不開于是，我用《最近比較煩》這一歌詞引導他們，然后又讓他們相互交流：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？……這樣的問話引起了很多學生的回憶，話題逐漸多起來這時，就給學生一個自由的空間，讓學生結合小組在小組里把自己煩惱的事說一說這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了

　　三、整理素材交流之后，我讓學生把生活中曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，以小標題的形式簡單的列清單這樣一來，習作的素材有了，這時我沒有急于讓學生寫文章，而是讓他們看著自己所列清單先進行比較，回憶，篩選哪些事讓你記憶深刻？為什么？再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？通過學生與學生的交流，搜集到下面這些材料：

　　（1）與異性的交往所產生的煩惱

　　（2）與伙伴發生矛盾所產生的煩惱

　　（3）父母不理解孩子，致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到而引發的煩惱

　　（4）學習成績不好或做錯了事而被父母或老師責罵所產生的煩惱

　　（5）被別人冤枉而引發的煩惱

　　（6）失去自己喜歡的人或物而煩惱

　　（7）因失敗而懊惱

　　（8）做錯事或說錯話而后悔不已

　　（9）因自身的缺陷而煩惱

　　（10）受了委屈而煩惱

　　（11）感覺自己受了父母的冷落而煩惱、憂愁

　　四、寫作指導搜集素材之后，“寫”是本次作文最為重要的環節為了使學生們的這次習作有質量，有新意首先，我指導學生們應集中筆力來敘述一兩件自己印象最為深刻的事，從而表達自己的真實感受可不少同學又提出來：老師，我有好幾件印象深刻的事？于是，我又給學生指導可以采用“日記連綴式”的形式來寫，但應注意每則日記應寫好每一個小鏡頭，個人的心理活動變化過程要展示清楚

　　在語言上，我主要從四個方面指導了一下：

　　（1）多用修辭，只有這樣，才能讓你的文字變得美起來；

　　（2）注意描寫手法的運用，特別是心理描寫和環境烘托；

　　（3）善用幽默，讓你的文章在“煩惱”的籠罩中也有趣味；

　　（4）多用引用，讓你的文章洋溢文采在具體事件敘述中，我主要指導學生要做到以真為本，以細動人，以特取勝

　　五、習作評講看了學生寫的文章，學生所反映出來的都是在人際交往中出現的問題，為了促進他們的心理健康，讓他們明白，人在成長的過程中總會遇到各種各樣的煩惱，但這些只是我們成長中的經歷，這是一個人從幼稚走向成熟的過程所以要讓學生們正確面對成長中的這些煩惱，讓學生學會寬容、謙讓，正確的認識自我，以冷靜的思索和應有的諒解去化解一周后，我利用晚自習的時間組織了一次活動：做個快樂的孩子

　　這次活動我主要采用相互交流，適時點撥的方式進行例如有些男同學認為與女同學交往感到別扭，尷尬，于是我就會給他們講解男女同學之間的關系不能用另一種心態去對待，而應該正常，坦然的去面對……這樣一來，學生們心中的許多煩惱由此釋去了我又讓他們學會通過相互開導、渲泄的方式淡化、解決生活中的煩惱怎樣讓自己變得快樂起來

　　六、附學生習作片段

　　《成長的煩惱》開頭幾例

　　（1）夜，靜靜的我獨自倚在窗邊，任窗外的凄風冷風吹打著玻璃望著窗外的雨水，我的視線漸漸模糊……

　　（2）“最近比較煩，比較煩……”真的，隨著年齡一天天增長，我的煩惱也隨之增多了

　　（3）深夜，萬籟俱寂，偶爾聽到一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼縹緲的空中，星星若隱若現，皎潔的月兒被絲絲的云兒遮住此時夜深人靜，而我卻睡意全無，是呀，我能睡得著嗎？

　　（4）“小小少年，很少煩惱，無憂無慮陽光照，……”每次聽到讀小學的小妹妹唱起這首歌時，我心里總會涌起一股莫明的失落與悵然

　　（5）成長，像一杯檸檬茶，需要慢慢品飲，從中，有甜，也有酸那甜，就是我們快樂，那酸，便是我們煩惱

　　結尾幾例：

　　（1）天空，亮起來了我揉揉哭紅的眼睛，窗外的風停了，雨住了我舒了一口氣，向前大踏步的邁去……

　　（2）成長，我向你揮手；煩惱，你離我遠去吧！

　　（3）柔柔的月光灑滿了整個房間，淘氣的小星星一閃一閃，一切如此美麗我的心理感到從未有過的舒暢和輕松，從未有過的欣慰和高興

　　（4）成長之路是漫長的，是曲折的，也許我們會遇上煩惱，遇上憂傷，但是要堅信我雖然煩，但是我不混亂，我會慢慢長大……

　　（5）成長必是如此，但煩惱過后總會有快樂，就像一杯檸檬茶，喝了一口是酸的，下肚后又成了甜的因此，我清了清嗓子，鄭重地說道：“把煩惱去掉，快樂將永遠伴隨著我

　　課后小結：

　　通過這次作文課的學習，讓學生們明白了在我們的生活中有很多的材料可寫只要同學們多一點觀察，多一點感悟，多一點思考，你就會體會生活中的很多感悟，最重要的是：不僅讓學生們學會了從生活體驗中提取素材，更重要是讓學生們的心理走向健康，學會積極的去面對生活，熱愛生活

《成長的煩惱》教案 篇12

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省臺州市玉環縣實驗中學　董曉曄 　 　 【活動目標】

　　1、引導學生認識自我，正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折，讓學生樹立起自信心，積極樂觀地對待自我和生活，形成健全的人格。

　　2、訓練學生“聽”（學會傾聽）、“說”（口語交際和口頭表達）和“寫”（書面表達）的能力，進而拓展學生思維空間。

　　3、學會溝通與理解，增進同學間互相合作相互信任的友好關系，能幫人解脫煩惱。

　　【前期工作】

　　1、將自己最困惑和煩惱的事列出“煩惱清單”，然后去詢問父母們小時候碰到的困惑和煩惱的事，以及他們當時解決的方式，從中獲得解決自己煩惱的方式，或者是直接和父母交流，讓父母幫助想解決方式，并記錄下來。

　　“成長的煩惱”綜合活動調查表

　　班級______ 姓名______ 學號______成績______

　　成長的煩惱 類別 解決的方式 父親 　 　 　 母親 　 　 　 我 　 　 　 備注 　　1、成長的煩惱應詳細敘述，盡可能詳盡寫出心理感受，并作為綜合活動課打分依據。

　　2、參照煩惱類別，在相應煩惱后注明類別序號。（煩惱類別：a、學業　b、與家長相處　c、自身形象　d、與同學相處　e、其他 ）

　　2、根據學生交上來的活動調查表中“我”的煩惱的類別，進行分組。并根據學生完成的認真度，進行打分。

　　3、根據分組，小組內同學商量確定小組長、討論記錄員和“金點子”匯報者名單，并上報老師處。

　　【活動流程】

　　一、播放 flash《小小少年》

　　教師導語：很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家欣賞一則 flash。

　　（這個 flash 的歌詞比較符合學生的口味，也很適合今天的活動課：小小少年，背著大書包，做不完的作業，聽不完的嘮叨，我們要有故事的生活，太煩，太煩，太煩，春天只有一種顏色太單調……）

　　教師導語：它唱出了少年成長煩惱的心聲，親愛的同學們，在成長的過程中總是會遇到很到煩惱，今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

　　二、明確活動內容及獎勵措施

　　活動內容：（大屏幕投影）

　　1、“說煩惱”──說一說自己的煩惱。

　　（要求將自己列出的成長中的“煩惱清單”中最苦惱的一件或幾件事加以分析后，大膽說出來，在組內交流）

　　2、“解煩惱”──替同學分憂解難，出出金點子。

　　（要求針對“活動1”中各位同學的傾訴，組內一個問題一個問題討論過去，商量解決方法，小組長在同學們討論期間維持秩序，記錄員如實記下同學們的討論過程，匯報者要根據組內同學的討論和討論記錄，形成一個書面的東西）

　　“成長的煩惱”活動記錄

　　成員：_____________ 組長：____________

　　記錄人：_______ 匯報者：________ 成績：_________

　　煩惱 金點子 提出者 　 　 　

　　3、“金點子”匯報：

　　（各組金點子匯報者，根據自己組的討論，選擇最佳的表達方式，進行口頭匯報）

　　獎勵措施：在本次活動中，我們將按小組為單位評出“金點子”小組獎，并在量化考核獎小組成員每人5分。同學們，加油啊！

　　評獎方式：

　　⑴　小組間評分，根據各“金點子”匯報者的匯報，從口頭表達能力、金點子的實效性、金點子的數量等方面量化打分。（自己組不給自己組打分）

　　⑵　老師根據各組上交的“成長的煩惱”活動記錄表，給各組評分。

　　⑶　綜合兩個分數，最后確定該組的得分，得分高者為“金點子”小組獲得者。

　　“成長的煩惱”活動測評表

　　組別 　 　 　 　 　 　 　 　 　 成績 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　　三、“金點子”匯報

　　（小組討論后）教師導語：我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。的確，煩惱的感覺有如吃怪味豆，酸、辣、苦、澀味味俱全，揮之不去，不招即來。似風伴雨，如影相隨。我們小小的心田，何以堪載？那“何以解憂？唯我‘金點子’。”

　　各組匯報“金點子”。

　　四、活動收尾及后續

　　1、教師導語小結活動：今天，大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還學會了為他人著想，替他人化解煩惱。時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將今天的真心話，心中情，寫在隨筆本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。

　　最后，讓我們在歌聲中結束今天的活動！（播放歌曲：《小小少年》）

　　2、評定每位學生的綜合活動課測評成績：

　　這是對學生參與活動課的一個肯定和反饋，主要從以下幾個方面進行量分：

　　⑴　活動調查表的得分（100分制）

　　⑵　小組在整個活動中的最后得分（100分制）

　　⑶　該學生在小組討論中的參與度的得分（以60分為基準分,該生沒出一金點子加10分，最高得分100分。）

　　綜合上面三項成績，即取三項成績的平均值，為該生在本次活動課中的最后得分。

《成長的煩惱》教案 篇13

　　《成長的煩惱》教學設計 　 山西省陽泉市李家莊中學　李艮忠　陳俊芳　姚桂平 　 　 【活動的目的】

　　1、給學生創造一個吐露真情的空間，讓學生自由自在地訴說自己在成長過程中的煩惱，培養學生善于表達、樂于傾訴的習慣。

　　2、通過了解他人的煩惱，培養學生善解人意，戰勝困難的品質，同時，正確認識自己，增進化解煩惱的能力。

　　3、能生動形象地描述自己的煩惱，并說出自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。

　　【活動指導】

　　1、引導學生傾訴自己的煩惱：

　　教師指導：生活中的任何事情都不是絕對的，有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂，同時也有煩惱的困惑。我們一定要學會歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

　　有了煩惱并不可怕，我們要學會擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中，認為是一件可羞的事。確實，同學們在生活中，環境的改變，課程的增多，心理的變化等都會給我們帶來煩惱，面對煩惱，請同學們敞開心扉，自由傾訴。

　　請同學們把自己遇到的煩惱說出來，然后用一、兩句話形象描述自己當時的心理感受（分成若干組，在小組交流，然后每組選一名代表，在全班進行交流。）

　　2、勤于了解他人的煩惱：

　　教師指導：每當煩惱困惑自己時，有些同學會產生一種悲傷、自卑的感覺，認為自己的命運不好，在同學們中間是最不幸的、最痛苦的一個。其實，這種思維是極不正確的，如果長此以往，你的心理負擔會加重，直接影響學習。在這里，老師明確地告訴你：你的感覺并非事實，請你看看別人所走過的路，不難發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦并不孤獨。

　　請同學們以小記者的身份，采訪一下你的父母或老師，看看他們成長過程中有些什么煩惱，了解他們解除煩惱的故事。（見書上問題）

　　（另加問題：過去的歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負的？）

　　采訪后組織交流評價。

　　3、樂于替朋友解除煩惱：

　　教師指導：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會重臨于我們心頭。如果你的朋友有了煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

　　學生各抒己見、增強化解煩惱的能力，同時體會助人為樂的快感。

　　（學生先列出提綱，然后在全班進行交流）。

　　【活動評價】

　　1、口語能力方面的評價。采用活動一的，可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的，可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后，讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等。

　　2、寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構（格式）、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不強求一律交給老師。

《成長的煩惱》教案 篇14

　　《成長的煩惱》教學設計 　 湖北省麻城市閔集鎮中學　董德喜 　 　 【活動目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴　通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵　寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【活動時間】

　　兩課時。

　　【活動設計】

　　一、導入活動

　　播放歌曲《小小少年》，從中導入活動。“煩惱”，不是我們中學生的專利，古往今來，多少文人曾慨嘆過，請你念出一首有關“煩惱”的詩歌或名句，友情提示：不一定要出現“煩惱”這個詞語。古今中外的都可以。

　　大屏幕上顯示：

　　少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。

　　──辛棄疾

　　白發三千丈，緣愁似個長；白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　──杜　甫

　　二、展開活動

　　活動一：向你說說我的煩惱。

　　1、學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

　　2、組長小結歸類，以備班上交流。

　　3、班上交流。

　　（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

　　對于說得好的老師帶頭給以掌聲，鼓勵同學大膽說出自己心中的煩惱。

　　活動二：我想為你解煩惱。

　　學生小組成員相互討論，由小組長負責組織，最后交流各組的點子辦法，老師整理歸納。

　　（把各組的討論結果投影到大屏幕上）

　　第一組的辦法有：可以通過轉移注意力來減輕槽糕的心情。

　　比如聽音樂，唱唱歌。請你唱一首與“煩惱”有關的歌。（如

　　《明天會更好》）

　　第二組的辦法有：可以通過宣泄情感法解除煩惱，如大哭、

　　跑步、找伙伴傾訴……還可以通過轉移注意力來減輕糟糕的心

　　情。如聽音樂、看電視、讀笑話、出去散步……

　　第三組的辦法有：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或

　　放歌法、音樂療法、體育調整法、閱讀法、系統脫敏法、向心理

　　輔導老師等尋求幫助……

　　第四組的辦法有：可以多與父母老師溝通，通過相互溝通交流

　　達到共同理解，從惡熱結出煩惱等。

　　活動三：我向學校提建議。

　　同學們正在煩惱之中，面對這這么多的煩惱，你認為學校應采取哪些對策來解除小時的煩惱呢？請為學校出謀劃策，向學校提提建議。

　　讓學生暢所欲言。

　　學生的建議有：設立心理咨詢輔導站；成立快樂聊天室；設置傾訴信箱；進行專題講座；利用廣播宣傳；多放一些輕松歡快的歌曲；增設一些體育設施等。

　　活動四：我想做回小記者。

　　1、同學之間相互采訪，了解同學的煩惱，并看同學是怎樣解除這些煩惱的。

　　2、同學們回家以后，請選擇一位長者為采訪的對象，認證的填好下表，到校后同學之間相互交流，看誰的采訪最好。

　　（屏幕上顯示下列表格）

　　采訪情況記錄表

　　采訪對象 　 采訪地點 　 采訪時間 　 采訪內容

　　長輩寄語

　　采訪心得

　　活動五：我也有感悟。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　（幻燈顯示下列名言）

　　“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易

　　，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱

　　重新搬回家。”

　　──西方哲理

　　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快

　　樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩

　　惱。”

　　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全

　　部。”

　　──《讀者》

　　2、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化.。

　　（把學生寫得好的投影到大屏幕上）

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我

　　前行中的一大障礙。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里，等等。

　　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光

　　彩。

　　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人

　　的陰影里。

　　若成長是一篇著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯

　　字；如果成長是一張白紙，那么煩惱便是附在背面的一個

　　瑕疵。

　　三、作文與展示

　　成長有煩惱，每個人都有煩惱，這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，會更好。

　　通過這次活動，請以“走近_________的煩惱”為題，寫一篇600字左右的作文。

《成長的煩惱》教案 篇15

　　對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給初中生更多的經驗，讓我們更好地度過青少年時期，六年級下冊，在第二單元后，設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。我精心準備了這次活動，和學生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。

　　一、活動目的——培養良好的心境

　　二、活動準備——扮演小記者

　　三、活動過程——心與心的互動

　　四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活

　　活動結束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個外號，一個與同學的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學習成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個把大量的精力和時間耗費在無謂的煩惱上的人，不可能全部發揮他的能力，煩惱這個東西消耗一個人的精力，降低一個人的志向，減弱一個人的力量，并損害其健康。我們每個成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態。醫治煩惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發芽，照亮他們的生活。

《成長的煩惱》教案 篇16

　　《成長的煩惱》教學設計 　 浙江省嘉興市海鹽縣武原鎮中學　陸海峰 　 　 【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　大膽言說自己成長中的煩惱。

　　⑵　與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：

　　⑴　通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

　　⑵　寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：

　　認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設想】

　　在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　【教學設計】

　　一、片斷播放，設場導入：

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　老師：同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　學生：其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　學生：我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　老師：是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢？在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。

　　──《讀者》2002年第13期《有問題是因為活著》

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節 。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：

　　常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟：

　　⑴　“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”（西方哲理 ）

　　⑵　“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　⑶　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”（《讀者》2002年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：

　　“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　⑴　我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　⑵　我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。 教育熱點學習網

　　⑶　煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下， 然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　附：綜合性學習《成長的煩惱》表格

　　表格一：

　　我能解決的煩惱 解決方法 我的感受 　 　 　 　

　　表格二：

　　使我困惑的煩惱 采訪對象 時間、地點 采訪問題設置 采訪摘要 被采訪者評價

　　（評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）

　　【教學后記】

　　這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

《成長的煩惱》教案 篇17

　　1、認知目標：（1）大膽言說自己成長中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重復。

　　2、能力目標：（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

　　3、情感目標：認識自我，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。

　　教學時間：三課時

　　教學設想：在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。

　　教學設計：

　　一、片斷播放，設場導入

　　播放故事片《成長的煩惱》，學生暢所欲言談感想。

　　同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？

　　老師，其實，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒有真正進入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。

　　老師，我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。

　　是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習──《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。

　　說明：這樣的設計，一方面激起學生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發學生發言的熱情，是情感的醞釀過程。

　　二、聯系生活，傾訴煩惱

　　剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

　　1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

　　2、你為什么會有這樣的煩惱？

　　說明：這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學生自主的學習，努力建設開放而有活力的語文課堂，體現學生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學生口語的初步訓練，做到準確的表達。

　　三、煩惱樹葉，交流明理

　　“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　教師組織學生將自己成長中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成煩惱樹葉，貼在墻壁上。互相交流學習生活中的煩惱。

　　四、課外調查，了解煩惱

　　某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

　　說明：這樣設計的目的，是為了引導學生正確看待成長中的煩惱，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。進而過渡到下一個教學環節。

　　五、認識煩惱，化解煩惱

　　1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經歷、從父母或其他長輩處得到的經驗、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……

　　2、事例研討：常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調到省城工作，他小學畢業后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很

　　煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　　六、格言表達，高聲誦讀

　　1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。

　　① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

　　② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”

　　③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》20xx年第13期《有問題是因為活著》）

　　2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

　　說明：這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。

　　七、總結存儲，體驗拓展

　　1、總結存儲：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。” 我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　2、體驗拓展：

　　用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：

　　①我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

　　②我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

　　③煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

　　說明：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　　3、課外延伸：

　　請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

　　附：綜合性學習 成長的煩惱表格

　　表格一：我能解決的煩惱 ，解決方法 ，我的感受

　　表格二：使我困惑的煩惱 ，采訪對象 時間、地點 ，采訪問題設置 ，采訪摘要 ，被采訪者評價 （評價參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語……），自我感受（采訪的感受、所得的啟發）

　　教學后記：這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把“說”和“寫”作為教學的支點，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。