《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。2.有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心活動。3.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。課前準(zhǔn)備觀看電影《上甘嶺》,查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、激情談話,導(dǎo)入新課1.同學(xué)們, 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時,一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果,大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)2.齊讀課題,質(zhì)疑問難。(學(xué)生有可能提出:一個蘋果時從哪里來的?圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題?)二、自讀課文,整體感知。1.自由讀課文,解決生字、詞。 重點(diǎn)檢查:卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。)2.默讀課文,理清文章的思路,知道蘋果的傳遞順序。第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……三、感情朗讀,探究文本同學(xué)們,這個蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)1.自由讀課文,思考:從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)(1)把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自己的體會和同桌交流。( 2)全班交流:在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子,通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法,體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如: (課件出示以下句子)連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。”火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”小結(jié): 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果,同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果,可是他們誰也沒有吃這個蘋果。2.討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果? (1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過,讓學(xué)生再次默讀課文想一想,每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的?怎么做的?(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號,需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么?(每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)(3)分角色朗讀課文1~12自然段。小結(jié):最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果,可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢?3.指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?(1)引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒,不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比,談自己的感受?(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。)(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。4.齊讀最后一段。(1)理解重點(diǎn)語句,體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)四、總結(jié)全文,升華情感。1.學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢? 2.志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。五、作業(yè)1.摘抄課文中你最受感動的句子。2.寫一篇讀后感。教學(xué)反思:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”實(shí)踐證明,《一個蘋果》的教學(xué),倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。所以,我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、實(shí)物展示 談話引入
1. 師展示實(shí)物—一個香氣誘人的蘋果。看到這個蘋果你想到些什么?
2. 一個蘋果對于我們來說算不上什么,可在抗美援朝的戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它是多么的珍貴。那戰(zhàn)士們是怎樣對待這一個蘋果的呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《一個蘋果》。師板書課題,生齊讀。
二、初讀課文 整體感知
1. 默讀課文,勾畫不認(rèn)識的生字,自主學(xué)習(xí)生字。
2. 教師用開火車的形式檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。
3. 自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文 理解內(nèi)容
1. 一個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次,卻還剩大半個,為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細(xì)讀課文。
2. 齊讀1~3段,思考:這個蘋果是在什么環(huán)境下得來的?從哪些地方可以看出這個蘋果來之不易?
3. 讀4~11段。
(1)思考:每個人都處在什么環(huán)境下?他們需要什么?可又是怎么做的?你從中體會到了什么?
(2)小組合作演一演當(dāng)時讓蘋果的情景,體會戰(zhàn)友間的情感和戰(zhàn)士們的品質(zhì)。
(3)分角色朗讀,邊讀邊體會,邊感悟。
4. 讀12~13段。
(1)體會吃蘋果的情景,你從中感受到了什么?
(2)扮演戰(zhàn)士,表演吃蘋果的情景,談?wù)勛约哼@時想到的是什么。
(3)說說:為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果?
5. 用自己喜歡的方式讀最后一個段,談?wù)勛约旱母惺芎蛯?ldquo;我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著,迸出了幸福的驕傲的淚花”的體會。
四、總結(jié)全文 深化感情
1. 學(xué)完課文,你有什么體會?
2. 找出最讓人感動的句子讀一讀。
五、拓展延伸 作業(yè)練習(xí)
1. 你還了解哪些關(guān)于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事?講給同學(xué)聽聽。
2. 結(jié)合自己,談?wù)勆钪谢ブ鄣氖虑椤?/p>
3. 抄寫課文中的優(yōu)美詞語。
教學(xué)反思:
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。
“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”實(shí)踐證明,《一個蘋果》的教學(xué),倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。所以,我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)地觀察畫面,大膽的想象幫小老鼠過河的辦法。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂。
活動準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書《大蘋果》,洗凈切好的'蘋果一盤。
活動過程:
1、教師出示掛圖一:“瞧,這是什么?”“你吃過蘋果嗎?”
幼兒將平時的經(jīng)驗(yàn)予以講述:“誰看到那只蘋果?小老鼠會怎么想?”
幼兒大膽想象。
2、自主閱讀:
幼兒閱讀故事的前半段。
3、分析理解
教師出示掛圖二:
“你從哪里看出來小老鼠推不動蘋果?”“我們幫小老鼠一起推。”
幼兒可以用非語言的形式表現(xiàn)。
教師出示掛圖三:
“小老鼠過不了河怎么辦?”
幼兒討論想辦法。
教師出示掛圖四:
“小老鼠想了什么好辦法?”
幼兒可表演小老鼠與大河馬的對話。
教師出示掛圖五:
“小老鼠的蘋果呢?”
完整欣賞
4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來表現(xiàn)。
5、教師將準(zhǔn)備好的蘋果與幼兒共同分享。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求:
1、理解生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解和體會“這個轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個”的蘋果所體現(xiàn)出的戰(zhàn)友間的關(guān)懷
教具準(zhǔn)備:
重點(diǎn)詞句
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題,學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)談話:一個蘋果對我們來說并不稀奇,可在戰(zhàn)場上,在七天七夜 沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的戰(zhàn)士眼中,它是那么的珍貴。可是八位焦渴難耐的戰(zhàn)士還吃不下一個蘋果,這是為什么呢?
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一個蘋果》,感受這個動人的故事 。
二、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
三、檢查預(yù)習(xí)生字情況(用生字卡片)
卸完 撕開 潤喉嚨 煙熏火燎 翻來覆去 眼眶 通訊員 面頰 一瞬間
指名讀、齊讀生字卡片,注意糾正字音:
四、學(xué)生自學(xué)課文,思考
1.一個蘋果哪兒來的?
2.什么情況下得到的蘋果?(極其干渴。)
3.劃出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語。
(煙熏火燎、沙啞、嘴唇干裂……)
4.這個蘋果都到過誰的手里?用筆劃出來,看共有幾個人?(8人)
五、指名讀課文,討論剛才的思考題
(板書:極其干渴、運(yùn)輸員 連長)
六、布置作業(yè)
朗讀課文,查字典理解自己不理解的詞語;提出自己不理解的語句,做好記號。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時
1.誰來說說“一個蘋果”這篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(板書:遞→傳→吃→淚)
2.那么,為什么這么多人還吃不完一個蘋果呢?我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、自己有感情地朗讀課文,思考
這個蘋果都到過誰的手里?怎么傳的?(板書)傳了幾圈?(傳了兩圈。)
三、朗讀,總結(jié)全文的主要內(nèi)容和中心(用投影)
思考題:①這八個人是在什么時間、什么地方、什么情況下吃這個蘋果?
(對“煙熏火燎”進(jìn)行理解。)
②連長和戰(zhàn)士們心里想的是什么?(戰(zhàn)斗勝利。)說明了什么?(連長與戰(zhàn)士們心意相通。)板書:心意相通。
③為什么為了吃一個蘋果,連長還要作一番動員?經(jīng)過動員八個人吃一個蘋果,還剩下大半個,為什么?說明了什么?
(連長心里有大家,大家心里有連長,戰(zhàn)友之間情相融。)(板書:情相融)
步驟:
①自己朗讀思考。
②分小組討論思考題。
③大家討論分析。
④朗讀訓(xùn)練。
四、總結(jié)深化
志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
我們知道:高年級在閱讀方面,教學(xué)中
1、一直重視積累,而不是過多地費(fèi)勁“深挖洞”,
2、重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受,而不追求記憶標(biāo)準(zhǔn)答案;
3、重視學(xué)會閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。
可見高年級的課堂上,更多的應(yīng)該是學(xué)生的自讀筆記,交流討論,評價,教師的講解應(yīng)步減少,尤其是不應(yīng)該在課堂上像原來那樣設(shè)計(jì)問題,安排閱讀步驟,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案,一味地牽著學(xué)生走。我認(rèn)為這樣是不是更好:
一、一條關(guān)系式——1個蘋果8人分吃剩下大半
在學(xué)生預(yù)習(xí)并寫好自讀筆記的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生初讀課文,而后直截了當(dāng)提問檢查:本文說了件什么事?由學(xué)生概括初步印象,得出上列關(guān)系式。需要說明的是:此步驟務(wù)必控制在短時間內(nèi)(比如10分鐘),切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫,在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子,導(dǎo)致時間的浪費(fèi),注意力的.偏移,客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時,學(xué)生簡直如走迷宮)其實(shí)本文寫的是一個群體,個體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生);傳遞順序雖有講究,但在此并非重點(diǎn),不宜費(fèi)時讓學(xué)生多想;至于轉(zhuǎn)了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實(shí)為一個小圈兩個大圈,難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫——連長、小李、小藍(lán)
初讀之后,一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴,順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累,又能加深對課文的理解,而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。
三、三個詞語——煙熏火燎誘人動員
(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時解決,這類無礙大體的詞語在初讀時可跳過,以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個詞,而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過,進(jìn)一步體會戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情,同時領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語把握文章內(nèi)容的方法。
四、兩個句子——“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個步驟的學(xué)習(xí),可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難,像一道閘門。教師可扶一把,以類比法啟發(fā)學(xué)生理解,打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀,領(lǐng)會“幸福”和“驕傲”的內(nèi)涵,將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時具有檢查的功能)。
誠然,以上建議從嚴(yán)格意義上說,還偏于保守,但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。
推而廣之,此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練,確定重點(diǎn)后,大刀闊斧削斬枝節(jié),決不能被課文牽了鼻子,這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
教具準(zhǔn)備:鵬博士
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入 新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個蘋果》,講的也是抗美援朝中的故事。(板書課題)
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事?誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說?
2、這件事發(fā)生在什么地方?這個防炮洞怎么樣?課文中是怎么講的?
3、課文中講到了哪幾個人?從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍?
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求:
(1)默讀課文,把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來,做上記號。
(2)想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣,為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué),教師巡視。
3、討論交流。
(1)課文哪個部分講傳蘋果?哪個部分講吃蘋果?同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
(2)傳蘋果的結(jié)果怎樣?吃蘋果的結(jié)果怎樣?傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣?
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè) :朗讀課文。
第二課時
一、練習(xí)給課文分段,說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文,相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情?
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花?
3、練習(xí)朗讀最后一段,讀出感到幸福,感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求:這篇課文的中心思想是什么?用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè) 本上練習(xí)概括,教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想,師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè) :朗讀課文。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
課前準(zhǔn)備:
觀看電影《上甘嶺》,查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時,一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果,大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2、齊讀課題,質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出:一個蘋果時從哪里來的?圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查:卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。)
2、默讀課文,理清文章的思路,知道蘋果的傳遞順序。
第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本。
同學(xué)們,這個蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)
1、自由讀課文,思考:從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
(1)把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自己的體會和同桌交流。
(2)全班交流。
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子,通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法,體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如:(課件出示以下句子)
連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”
步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”
小結(jié):每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果,同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果,可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果?
(1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過,讓學(xué)生再次默讀課文想一想,每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的?怎么做的?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號,需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)
(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么?
(每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
(3)分角色朗讀課文1~12自然段。
小結(jié):最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果,可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢?
3、指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?
(1)引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒,不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比,談自己的感受?
(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。)
(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
(1)理解重點(diǎn)語句,體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢?
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感動的句子。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì):
第一圈——原樣回到手中
團(tuán)結(jié)就是力量
第二圈——還剩下大半個
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
教具準(zhǔn)備:
鵬博士
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個蘋果》,講的也是抗美援朝中的故事。(板書課題)
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事?誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說?
2、這件事發(fā)生在什么地方?這個防炮洞怎么樣?課文中是怎么講的?
3、課文中講到了哪幾個人?從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍?
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求:
(1)默讀課文,把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來,做上記號。
(2)想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣,為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué),教師巡視。
3、討論交流。
(1)課文哪個部分講傳蘋果?哪個部分講吃蘋果?同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
(2)傳蘋果的結(jié)果怎樣?吃蘋果的結(jié)果怎樣?傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣?
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè):朗讀課文。
第二課時
一、練習(xí)給課文分段,說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文,相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情?
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花?
3、練習(xí)朗讀最后一段,讀出感到幸福,感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求:這篇課文的'中心思想是什么?用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括,教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想,師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè):朗讀課文。
教學(xué)反思:
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以,在教學(xué)時,我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。
“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”實(shí)踐證明,《一個蘋果》的教學(xué),倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語文能力。所以,我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)意圖:
繪本《首先有一個蘋果》以一個蘋果展開,帶來一系列食物鏈和關(guān)系鏈。Z這樣幽默有趣的故事情節(jié)中,蘊(yùn)含了10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系,中班幼兒的思維具有具體形象性,而數(shù)學(xué)活動本身又具有較強(qiáng)的邏輯性,因此在選材上將內(nèi)容鎖定在7以內(nèi)的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒感受繪本中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系和各事物間的聯(lián)系,讓幼兒在看看,猜猜,說說的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)繪本的樂趣。
活動目標(biāo):
1、通過看看、猜猜、說說,感受故事所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系及事物間的聯(lián)系。
2、能準(zhǔn)確說出繪本中的數(shù)量匹配關(guān)系。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
課件(繪本故事),操作圖和操作卡兩人一份。
活動重點(diǎn):
感受故事所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系及事物間的聯(lián)系。
活動難點(diǎn):
能準(zhǔn)確說出數(shù)量匹配關(guān)系。
活動過程
一、開始部分
1、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師:今天老師帶來了一本有趣的繪本,我們一起來看一看?
教師:這個故事的名字叫《首先有一個蘋果》。首先是什么意思?(首先就是第一、最早、最先的意思)
教師:除了蘋果,這個繪本中還有哪些朋友?猜猜看,他們會發(fā)生什么有趣的事情?
二、基本部分
1、播放課件,理解繪本內(nèi)容。
(1)仔細(xì)觀察畫面,目測物體的數(shù)量。
教師:今天我講的這個故事就是關(guān)于它們的'。首先有一個蘋果,長在哪里?它長得怎么樣?。
教師:誰來了?有幾條?兩條毛毛蟲想干什么?
教師:這時,誰來了?有幾只?三只小鳥又會干什么?
教師:看看它們在干什么?為什么只有兩只鳥捉到了毛毛蟲?
小結(jié):因?yàn)樾▲B有3只,毛毛蟲有2只,小鳥比毛毛蟲多1。
(2)仔細(xì)觀察畫面,比較物體的數(shù)量
教師:就在這時,誰來了,有幾位?4位獵人拿著槍想干什么?
教師:你們猜猜4位獵人都能捕獵到小鳥嗎?為什么?
教師:我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了?
小結(jié):因?yàn)楂C人有4個,小鳥有3只,所以4個獵人比三只小鳥多1。
教師:接下來誰來了?有幾只獵狗?(5只)
(3)仔細(xì)觀察畫面,講述畫面內(nèi)容。
教師:看看接下來會發(fā)生什么事情,獵人獵狗在干什么?什么事情會讓他們這么害怕呀?
教師:誰來了?有幾只熊?熊為什么要追獵人和獵狗?
小結(jié):因?yàn)楂C人打鳥這個行為是不對的,所以熊要追獵人和獵狗。
教師:獵人和獵狗為了阻止被熊追上,他們就把7個蜂窩全扔向了熊。可是誰也沒想到,里面飛出了蜜蜂,蜜蜂把所有人都蟄了,哇。整個場面變得很混亂。
教師:現(xiàn)在你還能數(shù)得清他們分別有幾個嗎?
(4)回憶故事中出現(xiàn)的事物,梳理事情發(fā)展的順序。
教師:好了,合上書,我們一起回憶一下,故事中首先有什么?
2、演示操作方法,提出操作要求。
(1)教師示范排成階梯形
教師:故事里首先出來的是一個蘋果,把它排在哪里?一個蘋果可以用數(shù)字幾來表示。
(1)幼兒操作,老師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊回憶故事邊按順序排隊(duì)。)
(3)檢驗(yàn)幼兒排序的結(jié)果。
教師:誰來說說你是怎么排的?
(4)了解階梯排序中的秘密。
教師:從這些排列中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密?
小結(jié):他們的排列就像走樓梯一樣!從上往下數(shù)量越來越多,一個比一個多1;從下往上數(shù)量越來越少,一個比一個少1。
三、結(jié)束部分
1、介紹故事中剩下的三位朋友,引導(dǎo)幼兒自主探索。
教師:你喜歡這個故事嗎?這個故事中還有三位朋友,我們一起看一看是誰?
小結(jié):他們會發(fā)生哪些有趣的事情呢?答案就在這本繪本里面,等會兒我們回教室一起看一看,好嗎?
活動反思:
在整個活動中涉及到了計(jì)數(shù)的核心經(jīng)驗(yàn),計(jì)數(shù)有助于兒童理解數(shù)量,關(guān)于計(jì)數(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括:
1、可以通過計(jì)數(shù)來確定一個集合中數(shù)量的“多少”
2、計(jì)數(shù)的基本原則適用于任何集合。
3、小集合的數(shù)量可以不數(shù)數(shù)就直接感知到。
掌握正確的數(shù)序是幼兒理解計(jì)數(shù)的前提,在我們約定俗成的數(shù)系統(tǒng)中滲透著一定的結(jié)構(gòu)模式,每一個數(shù)都比前一個數(shù)多1,比后一個數(shù)少1、本節(jié)活動的設(shè)計(jì)主要通過“讀圖解意——尋找聯(lián)系——排圖講述”三個環(huán)節(jié)來完成。在活動中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)幼兒的數(shù)感,對于小集合(4以內(nèi))的數(shù)量可以不用數(shù)數(shù),通過感知估算獲得,對于4以上的數(shù)量,能準(zhǔn)確進(jìn)行一一對應(yīng),正確計(jì)數(shù)。從活動的效果看,孩子們興趣濃厚,在看看,猜猜,說說中習(xí)得了數(shù)量間的關(guān)系。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
學(xué)校學(xué)生狀況分析
本班學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)詞的能力比較強(qiáng),上課愿意提問,掌握了一定的閱讀步驟和方法,在教師的引導(dǎo)下閱讀時能比較準(zhǔn)確地為文章做批注。平時他們喜歡積累,有較強(qiáng)的收集、處理信息的能力。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng),喜歡合作。
教學(xué)目標(biāo)
1.通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫粗制濫造、新陳代謝、吐故納新等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,體會說明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.理解水就是生命,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。
4.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解水和人類的密切關(guān)系,理解水就是生命。
2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。
教學(xué)過程
一、激情談話,導(dǎo)入新課
利用多媒體,播放有關(guān)水的資料片,讓學(xué)生體會水的美麗,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。(板書、齊讀課題)讀了課題你想到些什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,教師隨機(jī)評價)剛才同學(xué)們就這個課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)?(調(diào)動學(xué)生讀書興趣)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.出示生字詞,指讀,解釋詞語不言自明、粗制濫造等(注意分層次識字)
(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
三、精讀課文,感悟文章特點(diǎn)
1.默讀課文,思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(理清文章的脈絡(luò))
(1)自讀思考。
(2)集體交流:
(幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下三方面的.內(nèi)容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
2.自由讀課文,將課文中有關(guān)水的內(nèi)容記錄下來。
3.重點(diǎn)研讀課文的第二部分。
(1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀這幾個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生回答,教師隨機(jī)評價)
這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書,劃出有關(guān)語句。
(隨學(xué)生回答,板書:化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)
(3)默讀課文,思考:為什么說水是化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀,一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強(qiáng)烈的地方做好批注。
(4)集體交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。
(5)齊讀第七自然段。
小結(jié):的確,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)
4.研讀第三部分
(1)講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)
(2)集體交流。(歸納板書)
5.歸納提綱:
(1)學(xué)生對記錄下來的課文中有關(guān)水的內(nèi)容進(jìn)行修改,試著歸納成提綱,在小組中交流。
(2)集體交流。將學(xué)生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并讓學(xué)生明白寫比較詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn))
6.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日報(bào)的記者,想采訪一下專家們,了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位根據(jù)提綱進(jìn)行對話。
(通過這種方式,調(diào)動學(xué)生興趣,加深對課文內(nèi)容的理解)
四、補(bǔ)充資料,課外延伸
1.補(bǔ)充課前學(xué)生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。
通過學(xué)習(xí),我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系,可是當(dāng)你聽了剛才同學(xué)們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)
2.教師總結(jié):水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
五、書寫生字
學(xué)生自學(xué),然后給大家當(dāng)小老師講解生字。
提示:比較形近字記住字形,如:溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹),泄(排泄)與屜(抽屜),唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球),劑(劑量)與濟(jì)(經(jīng)濟(jì)),疫(防疫)與役(兵役)等;胃、尿與字的意思相聯(lián)系來記住字形。
作業(yè):
1.寫心得體會。
2.以珍惜水資源為主題辦一份手抄報(bào)。
點(diǎn)評:
這是一篇說明文,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。在學(xué)習(xí)第二部分的時候,教師通過讓學(xué)生觀察幾個帶有三點(diǎn)水偏旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在學(xué)生潛心默讀的過程中了解為什么稱水為化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士,從而感受到水的重要性。從整個課堂來看,學(xué)生有很充分的讀書交流的時間。
在本節(jié)課上,教師還特別注意讀書方法的指導(dǎo),讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱,再和課后的提綱作比較,使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助掌握文章要點(diǎn),并在今后的閱讀中用好這種方法。
通過學(xué)生、教師的資料整合,喚起學(xué)習(xí)的情致。在結(jié)尾部分,還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,起到了應(yīng)有的作用。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,設(shè)計(jì)了采訪一下專家,了解水與人類的關(guān)系,根據(jù)提綱進(jìn)行對話。的環(huán)節(jié),旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。如果時間允許的話,可以用這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境,貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中,讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動準(zhǔn)備:
大蘋果1個、小朋友、各種水果的貼絨。
活動過程:
一、導(dǎo)入活動,引起興趣
“美麗的秋天來到了,果園里的果子都成熟拉!都有哪些果子呢?”
小結(jié):秋天到了,果園里的果子都成熟拉,有紅彤彤的蘋果,有黃澄澄的生梨,有紫色的葡萄,還有桔黃色的桔子,秋天真是一個豐收的季節(jié)。
二、理解兒歌
1、學(xué)念兒歌第一、二句。(我是一個大蘋果,小朋友們有愛我)
出示小口袋(裝有大蘋果一個)請幼兒猜一猜、摸一摸口袋內(nèi)是什么?
出示蘋果
小結(jié):蘋果是圓圓的的,摸上去很光滑,上面有個柄,下面有個小小的坑。
“你們說對了,我是一個大蘋果。你們喜歡我們嗎?”
2、學(xué)念兒歌第三、四句。(出示小朋友)
“小朋友們都愛我,瞧,軍軍也喜歡我,伸出小手想碰我,哎呀!別碰我。”
提問:
過渡
3、完整欣賞兒歌《我是一個大蘋果》
“我們一起來念念大蘋果的兒歌吧!”
4、請幼兒做做大蘋果的樣子,表演兒歌。
三、嘗試仿編兒歌
1、學(xué)習(xí)仿編兒歌。
提問:“你們除了喜歡大蘋果,還喜歡哪些好吃的`東西?今天,大蘋果還請來了許多好朋友呢,你們看:(出示水果貼絨)
2、請個別幼兒為手里拿的好吃的東西編兒歌。“這么多好吃的東西,快上來選一個吧。”
3、集體仿編兒歌。
教學(xué)反思:
在活動中,我為了避免孩子從頭唱到尾,在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分,我采用了談話的方法,讓孩子稍微休息了一會,使活動能夠動靜結(jié)合,孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了,本次活動還有很多不足的地方,希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
課前準(zhǔn)備:
觀看電影《上甘嶺》,查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時,一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果,大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2、齊讀課題,質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出:一個蘋果時從哪里來的?圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查:卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。)
2、默讀課文,理清文章的思路,知道蘋果的傳遞順序。
第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本。
同學(xué)們,這個蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)
1、自由讀課文,思考:從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
(1)把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自己的體會和同桌交流。
(2)全班交流。
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子,通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法,體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如:(課件出示以下句子)
連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”
步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”
小結(jié):每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果,同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果,可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果?
(1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過,讓學(xué)生再次默讀課文想一想,每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的?怎么做的?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號,需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)
(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么?
(每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
(3)分角色朗讀課文1~12自然段。
小結(jié):最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果,可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢?
3、指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個?
(1)引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒,不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比,談自己的感受?
(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。)
(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
(1)理解重點(diǎn)語句,體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢?
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你感動的句子。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì):
第一圈——原樣回到手中
團(tuán)結(jié)就是力量
第二圈——還剩下大半個
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
活動目標(biāo):
1、仔細(xì)地觀察畫面,大膽的想象幫小過河的辦法。
2、體驗(yàn)幫助別人的快樂。
3、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、幼兒用書《大蘋果》,洗凈切好的蘋果一盤。
活動過程:
1、教師出示掛圖一:“瞧,這是什么?”“你吃過蘋果嗎?”
幼兒將平時的經(jīng)驗(yàn)予以講述:“誰看到那只蘋果?小會怎么想?”
幼兒大膽想象。
2、自主閱讀:
幼兒閱讀故事的前半段。
3、分析理解
教師出示掛圖二:
“你從哪里看出來小推不動蘋果?”“我們幫小一起推。”
幼兒可以用非語言的形式表現(xiàn)。
教師出示掛圖三:
“小過不了河怎么辦?”
幼兒討論想辦法。
教師出示掛圖四:
“小想了什么好辦法?”
幼兒可表演小與大河馬的對話。
教師出示掛圖五:
“小的蘋果呢?”
完整欣賞
4、教師完整講述一遍,幼兒可以用各種形式來表現(xiàn)。
5、教師將準(zhǔn)備好的蘋果與幼兒共同分享。
活動反思:
從小班幼兒剛?cè)雸@,語言方面,我就著重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和觀察講述能力,從簡單的字到詞到句,經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉,孩子們逐漸的適應(yīng)了我的教學(xué)方法,有的'孩子現(xiàn)在能拿著一本簡單的書進(jìn)行講述,一下課就跑到圖書角看書,家長們都看到了孩子們的提高,對我的教學(xué)方法表示贊同,并給以肯定。
此次活動是小班下學(xué)期的一個語言活動,有了上學(xué)期的鋪墊,這次活動很成功,很順利。難點(diǎn)就在于教師怎樣去引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察圖片內(nèi)容,怎樣能讓孩子思維更活躍,語言更豐富,表達(dá)更完整。這次活動不足的地方就是設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡單了,孩子們很快就能完成目標(biāo),說明我還是忽略了本班幼兒的實(shí)際水平,通過這次的研修,對我有很大的幫助和提高,學(xué)到了很多知識,以后我會很好的應(yīng)用到實(shí)踐中,結(jié)合理論知識,爭取在教學(xué)中在上一個新臺階!
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時,把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動,把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時,把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法
教學(xué)方法:
洋思教學(xué)模式
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時代背景。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、書寫課題,齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握
1、讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音
血跡斑斑 血絲 煙熏火燎
3、交流:文章主要寫了一件什么事?
[先讓學(xué)生經(jīng)歷一個從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程,通過閱讀概括出文章的主要事件,弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰(zhàn)士分吃一個蘋果的故事,在此基礎(chǔ)上再來品讀文章,學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序,這也符合語文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。]
三、入情入境,讀中感悟
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動了大批兵力,向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
[借助這樣一段記錄當(dāng)時戰(zhàn)役的文字資料,幫助學(xué)生了解當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷,感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”
(2)同學(xué)們,如果你是其中的一位戰(zhàn)士,在連續(xù)作戰(zhàn),身體極度疲乏,急需水來補(bǔ)充體力的情況下,看到這個青里透紅,散發(fā)出誘人香味的蘋果,你會怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻,每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動,指導(dǎo)感情朗讀。
[此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動,體會人物的思想情感。]
(1)關(guān)于連長,抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動,補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會他的情感變化。
4、看來每個人都很需要這個蘋果,吃了這個蘋果,連長的喉嚨不再會干得(煙熏火燎);吃了這個蘋果,步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果,通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會得到一絲(滋潤)。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?
[啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法,讓學(xué)生對戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn),然后發(fā)現(xiàn)矛盾,引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進(jìn)行深入地思考,設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們在危難關(guān)頭關(guān)愛戰(zhàn)友勝于關(guān)愛自己,每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。]
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候,連長只得動員大家分吃一個蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個句子:“這樣一個挨一個傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子:“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?/p>
[再次深化文章的主題思想,讓學(xué)生進(jìn)一步感受八個志愿軍戰(zhàn)士崇高無私的同志情、戰(zhàn)友情。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
二、以情激情,讀中傳情
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時,想到的不是(自己 ),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時,戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時,防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
[有時運(yùn)用巧妙的引讀,能將學(xué)生的情感調(diào)動到狀態(tài),借助朗讀,傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。]
三、再讀課題,升華情感
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
板書設(shè)計(jì):
一個蘋果
動員 傳遞
關(guān)心他人 勝于自己
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)情分析
這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個特殊的時期,距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,多數(shù)學(xué)生生活條件很好,吃喝不愁,雖然不同程度地都經(jīng)歷過口渴,但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以,為了使學(xué)生更好地理解課文,課前需布置學(xué)生查找當(dāng)時故事發(fā)生的背景資料。另外,通過四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力,而且,大部分學(xué)生愿意將自己的見解講出來與大家分享,共同提高。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及指導(dǎo)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
3.領(lǐng)悟文章有詳有略,詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢W(xué)習(xí)在敘述一件事情時,把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4.體會文章中外貌、神態(tài)、語言描寫的作用。
5.有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
一、談話引入新課
看了課題想知道什么?(為什么只有一個蘋果?圍繞一個蘋果發(fā)生了什么事情?)
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互讀,檢查本課生字掌握情況。
3.指名讀課文,糾正字音。
4.默讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?請用盡量少的文字概括課文內(nèi)容。
(課文記敘了在抗美援朝時期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個蘋果的事情。)
5.交流課前搜集的有關(guān)抗美援朝時期的背景資料。
三、再讀課文,理清順序
1.快速閱讀課文,想想課文按什么順序?qū)懙?試著給課文分段。
2.全班交流,明確分段。
(全文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分:
第一部分:(第1—6自然段)是事情的起因,寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送彈 藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。
第二部分:(第7—15自然段)是事情的經(jīng)過,寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個。
第三部分:(第16自然段)是事情的結(jié)果,同時也是事情的高潮,主要寫我看見小李面頰上的淚珠,內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情,我也流下了幸福的驕傲的淚花。)
四、再讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次?每次傳遞的順序如何?結(jié)果怎樣?列出簡單的提綱。
2.小組交流,理清文章思路。
(這個蘋果共傳遞了兩次:第一次的順序是:火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長。結(jié)果是誰也沒有吃,蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是:連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個。)
為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果?
3.學(xué)生再讀課文,邊讀邊將自己認(rèn)為最感人的詞語、句子畫下來,加以點(diǎn)評或提出問題,再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。
4.全班交流,體會這個蘋果來之不易,以及戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒喝水的情況下,對水的渴望,從而使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。
(1)指名讀描寫火線運(yùn)輸員的外貌、神態(tài)的句子,想象他是怎樣冒著生命危險通過敵人的炮火封鎖,爬著把蘋果帶到防炮洞里來的,體會到這個蘋果來之不易。
(“他滿身塵土,褲子撕了好幾道口子,腳脖子上還劃破了好幾處,血跡斑斑。”)
(2)這是一個怎樣的蘋果?指名讀描寫蘋果的句子,說說你感受到了什么?
(“擦得很干凈的`蘋果,它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”)
(3)指名讀描寫八個人的外貌、神態(tài)、動作的語句,體會戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下,對水的渴望。
(“我”:“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”;小李:“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿了灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”;小藍(lán):“執(zhí)行任務(wù)時被炮彈打斷了右腿,他安靜地躺著,很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。”)
(4)防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都十分需要這個蘋果來解渴,但是這個蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉(zhuǎn)了一圈,卻誰也沒吃一口,這是為什么呢?
(在這種艱苦的情況下,每個人的心里想的都是別人,他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。)
(5)“這樣一個挨一個傳去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。”與第一部分的“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完。”相對比,你感受到了什么?
(兩句話相對比,寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士,盡管每個人都很干渴難忍,卻舍不得吃完一個蘋果。在這種艱苦的情況下,每個志愿軍的心里想的都是別人,他們時時為別人著想、互相關(guān)心,這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個人,他們是最可愛的人!)
5.學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分,進(jìn)一步體會志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級友情。
6.齊讀課文最后一自然段,思考:防炮洞里格外沉靜,戰(zhàn)士們心里會想些什么?
(防炮洞里格外沉靜,但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜,他們流著淚,激動得說不出話來。這是幸福的淚,為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福;這是驕傲的淚,是為在危難之時有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
五、全班交流,升華思想
1.假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士,你會想些什么?
(全班交流,讓學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,在交流中使學(xué)生的思想得以升華,受到思想教育。)
2.將自己的所思所想寫下來。
板書設(shè)計(jì)
一個蘋果
第一次:火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長(誰也沒有吃,回到連長的手里。)
第二次:連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……(剩下大半個)
教學(xué)反思
1.從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑,說說看了課題后想知道什么。通過質(zhì)疑,打開學(xué)生的思路,激起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在充滿情趣中自主學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、欣賞和評價的能力,力爭使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
《一個蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
活動目標(biāo):
1.在看看、猜猜、說說的過程中,感受故事所蘊(yùn)含的7以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系及事物間的聯(lián)系。
2.大膽講述畫面內(nèi)容,體驗(yàn)數(shù)學(xué)繪本帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
課件(繪本故事、游戲:誰的反應(yīng)快),操作圖和操作卡兩人一份等。
活動過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:今天曹老師帶來了一本有趣的繪本,里面藏了一些神秘的朋友,想不想知道他們是誰?
1.第一次記憶練習(xí)。
師:等一會兒,給你們十秒鐘時間來認(rèn)識一下,當(dāng)我從1數(shù)到10,時間到,圖片就會消失,而你們呢就要說出圖片上有誰?行嗎?準(zhǔn)備開始。(1、2、3、4、5、6…10)
師:時間到,看清楚了嗎,圖片上誰?
師:到底是不是這些朋友,我們再來看看。
師:這是…,這是…?一共幾位?(4位)
2.第二次記憶練習(xí):
師:你們太棒了,一眼就看清楚了!誒,還有一些神秘朋友還沒出來呢,你們想認(rèn)識嗎?
嗯,這次要增加難度羅,只給大家5秒鐘,而且我還要倒著數(shù),哎,倒著怎么數(shù)?
師:好的,我就按照著你們的方法,來倒計(jì)時,這次可要看清楚了又有哪些朋友來了?準(zhǔn)備開始:5、4、3、2、1.
師:有誰?一共有幾位?
(評析:兩次記憶練習(xí),不僅能鍛煉幼兒的記憶力,吸引幼兒的眼球,而且也能幫助幼兒了解故事中的人物角色。)
二、播放課件,理解繪本內(nèi)容。
1.仔細(xì)觀察畫面,目測物體的數(shù)量。
師:都認(rèn)識了嗎?今天我講的這個故事就是關(guān)于它們的,故事的名字叫《首先有一個蘋果》。
師:首先是什么意思?(首先就是第一、最先出來的意思)首先有一個蘋果,長在哪里?
它長得怎么樣?(又紅又大,很健康)。
師:來了誰?有幾條?兩條毛毛蟲想干什么?(吃掉紅蘋果)。
師:這時,誰來了?有幾只?三只小鳥又會干什么?
師:看看它們在干什么?(幼兒觀察畫面)幾只小鳥捉到了毛毛蟲?還有一只呢?
師:為什么只有兩只小鳥捉到了毛毛蟲?
師生共同小結(jié):因?yàn)樾▲B有——2只,毛毛蟲有——3只,小鳥比毛毛蟲多——1。
(評析:通過目測數(shù)量,解釋“為什么只有兩只小鳥捉到毛毛蟲”的原因,能幫助幼兒理解“毛毛蟲比小鳥多1”的數(shù)量關(guān)系,為接下來理解“獵人、獵狗和小鳥誰多、誰少”的數(shù)量關(guān)系作鋪墊。)
2.仔細(xì)觀察畫面,比較物體的數(shù)量
師:就在這時,誰來了,有幾位?(4位)4位獵人拿著槍想干什么?
師:你們猜猜4位獵人都能捕獵到小鳥嗎?為什么?
師:我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了?
師:為什么沒有都捕獵到?
小結(jié):因?yàn)楂C人有4個,小鳥有3只,所以4個獵人比三只小鳥多1。
師:這是,誰又來了?一共有幾只?
師:獵狗看見獵人抓到了三只小鳥,就連忙奔過去叼小鳥,猜猜看這五只獵狗都能叼到嗎?為什么?
師:看看有幾只獵狗叼到了小鳥?獵狗和小鳥誰多誰少?
(評析:有了上面一個環(huán)節(jié)的鋪墊,孩子們在比較數(shù)量時就會想到“誰多?誰少?誰比誰多”從而進(jìn)一步感受了故事中人和物之間的數(shù)量關(guān)系。)
3.仔細(xì)觀察畫面,講述畫面內(nèi)容。
師:看看接下來會發(fā)生什么事情,獵人獵狗在干什么?什么事情會讓他們這么害怕呀?(幼兒猜測)
師:原來誰來了?有幾只熊?
小結(jié):獵人和狗看到了可怕的熊,所以害怕得拼命地往前逃!
師:逃啊逃,它們發(fā)現(xiàn)了什么?有幾個?一起數(shù)數(shù)。
講述:獵人和獵狗為了阻止被熊追上,他們就把7只蜂窩全扔向了熊。
師:可是誰也沒想到,里面竟然飛出來了什么?多少只?數(shù)不清可以怎么說?
講述:許許多多的蜜蜂把所有人都蟄了,哇。整個場面變得很混亂。
師:現(xiàn)在你還能數(shù)得清他們分別有幾個嗎?那怎么辦呢,有沒有什么好辦法能讓他們數(shù)清楚?(幼兒討論:分一分、排排隊(duì))
(評析:數(shù)、形結(jié)合,能讓幼兒感受到故事中事物之間的聯(lián)系,同時也鞏固了對數(shù)字6、7的認(rèn)識,從而體會到從1到7甚至“數(shù)不清”的數(shù)量概念。)
三、演示操作方法,提出操作要求。
1.教師示范排成階梯性:
師:該怎么排呢?誒,故事里首先出來的是(手勢提醒)——一個蘋果,把它排在哪里,好就聽你們的,讓它站在這條黑線上,那一個蘋果可以用數(shù)字幾來表示,嗯把1貼在蘋果后面的小方框里。
師:接著是~(兩條蟲子)排在哪,可以用數(shù)字幾表示?然后呢(三只鳥)再接下來呢?那你們能不能像我這樣按照故事里出現(xiàn)的順序一個一個往下排?然后在旁邊貼上相應(yīng)的數(shù)字。
2.交代操作要求:曹老師給你們每個小朋友準(zhǔn)備了一份操作材料,等會就請你們按照故事里順利來給他們分一分、排排隊(duì),然后在旁邊貼上相應(yīng)的數(shù)字。
3.幼兒操作,老師巡回指導(dǎo)。(指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊回憶故事邊按順序排隊(duì)。)
4.檢驗(yàn)幼兒排序的結(jié)果。
師:誰來說說你是怎么排的?(引導(dǎo)下面的幼兒要安靜傾聽同伴發(fā)言,引導(dǎo)大家一起說說)
小結(jié):都是這么排的嗎?舉起來讓我看看。是呀,原來再亂的東西,只要把它們分一分、排排隊(duì),就會變得很清楚。
5.了解階梯排序中的秘密。
師:從這些排列中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密?
小結(jié):他們的排列就像走樓梯一樣!從上往下數(shù)一個比一個多幾(1),2條毛毛蟲比1只蘋果多(1),2比1多(1);3只小鳥比2條毛毛蟲多(1),3比2多(1);4比3(多1)、5比4、6比5、7比6。
從下往上數(shù),一個比一個少一!看6只熊就比7只蜂窩少(1),6比7(少1)5比6、1比2少1。
(評析:回憶故事中的人和物,是對孩子記憶能力的一種考驗(yàn),而階梯式的.排列方式,能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)序規(guī)律。)
四、游戲:
1.誰的反應(yīng)快?
師:真厲害,都知道了。(點(diǎn)擊課件)小熊也想來考考大家了,敢不敢試試?仔細(xì)聽,小熊會考大家什么呢。點(diǎn)擊課件小熊出題:(4比3多幾? 6比5多幾? 4比5多幾? 3比4少幾?)
師:真厲害,都答對啦。連小熊都很佩服你們哦,表揚(yáng)一下自己!
2.馬蘭花
師:現(xiàn)在曹老師想你們一邊玩?zhèn)游戲,一邊來考考你們?不知你們行不行?好找個空一點(diǎn)的地方。(2瓣花,比4少1,比4多1,比5少1)。
(評析:游戲的插入避免了枯燥的說教練習(xí),能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與練習(xí)的欲望,同時也鞏固了解了數(shù)字1——7之間的關(guān)系。)
五、環(huán)保教育、延伸活動
1.孩子們,到現(xiàn)在我始終有一個問題不明白:熊為什么要去追獵人和獵狗呢?(幼兒討論)
小結(jié):是呀,小鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀兇蠹叶家ケWo(hù)它。
2.那么小熊去追獵人和獵狗真正的原因到底是什么?答案就在這本繪本里面,等會兒我們回教室一起看一看,再研究研究,好嗎?
(評析:環(huán)保教育能讓幼兒知道“獵人捕獵小鳥”這一做法是錯誤的。而“真正的原因到底是什么?” 能引發(fā)幼兒自主探究繪本的欲望。)
活動評價:
畫面看似簡單,卻能將原本枯燥乏味的數(shù)字融入了形象生動的故事中,以一種好玩、有趣的方式表達(dá)了數(shù)字的感念,這就是繪本《首先有一個蘋果》的魅力所在。所以我感覺這個教材非常符合中班孩子具體形象化的思維特點(diǎn),也符合了在“情境中學(xué)數(shù)學(xué)“的現(xiàn)代教學(xué)理念。活動一開始我主要通過兩次記憶練習(xí),來調(diào)動幼兒參與活動的積極性,接著以繪本“首先有一個蘋果”為導(dǎo)入,當(dāng)每一次角色數(shù)量出現(xiàn)的遞增、畫面逐步豐富時,我都采用了“誰來了?”“有幾只?”“為什么小鳥(獵人、獵狗)只能叼到(捕捉)兩條(三只)毛毛蟲(小鳥)?”等指向性明確,簡練的話語進(jìn)行提問和引導(dǎo),通過這樣的引導(dǎo),孩子們在感受閱讀帶來的樂趣時,不知不覺中,記住了故事中的角色,習(xí)得了7以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系等方面的知識。而最后的排序、游戲等內(nèi)容,也讓幼兒感受到了原本枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)也可以來自于繪本、來自于游戲,從而再次激發(fā)了幼兒愛學(xué)習(xí)的欲望。整個活動環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),活動氛圍輕松、愉悅,師生互動好。