《蘇武牧羊》教案(精選13篇)
《蘇武牧羊》教案 篇1
教材分析:
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞,約產(chǎn)生于1915年左右,在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事:漢武帝時(shí),中郎將蘇武奉命出使匈奴,被匈奴貴族囚禁冰窟逼降,他飲雪吞氈,堅(jiān)決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊,說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,堅(jiān)持19年二終不屈服。
教學(xué)目標(biāo):
能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義,體會(huì)句子之間的關(guān)系,并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)能夠正確地朗誦全詩,理解詩的思想內(nèi)容。理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義,體會(huì)句子之間的關(guān)系,并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構(gòu)想在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料,了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間,讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié),體會(huì)這種情感產(chǎn)生的動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備蘇武的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:欣賞歌曲《蘇武牧羊》:
這是一首廣為流傳的民歌,歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí),蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈,成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在,就讓我們走近蘇武,走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查字詞認(rèn)知情況。
2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武(前140—前60)字子卿,杜陵(今陜西西安西南)人,代郡太守,蘇建之子。早年以父蔭為郎,稍遷中廄監(jiān)。天漢元年(前100)拜中郎將。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年,匈奴政權(quán)新單于即位,漢朝皇帝為了表示友好,派遣蘇武率領(lǐng)一百多人,帶了許多財(cái)物,出使匈奴。不料,就在蘇武完成了出使任務(wù),準(zhǔn)備返回自己的國家時(shí),匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂,蘇武一行受到牽連,被扣留下來,并被要求背叛漢朝,臣服單于。
最初,單于派人向蘇武游說,許以豐厚的奉祿和高官,蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用,就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬,天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖,斷絕提供食品和水,希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過去,蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了,他就吃一把雪,餓了,就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天,單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示,只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的,還是硬的,勸說蘇武投降都沒有希望,但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié),不忍心殺蘇武,又不想讓他返回自己的國家,于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶,讓他去牧羊。臨行前,單于召見蘇武說:“既然你不投降,那我就讓你去放羊,什么時(shí)候公羊生了羊羔,我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開后,蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里,單憑個(gè)人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的,是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊,心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了,蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖,蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來,當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了,就是在蘇武的國家,老皇帝也死了,老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候,新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策,漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎,從皇帝到平民百姓,都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)敬意。兩千多年過去了,蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣,成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習(xí)新課:
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內(nèi)容:
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,堅(jiān)持信念,誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞,共分兩部分。
上片:交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌,立場堅(jiān)定,有民族氣節(jié),有愛國思想的特點(diǎn)。下片:寫蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國的思念,用堅(jiān)定的立場,堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷,經(jīng)過無數(shù)次磨難,最終回國的事,表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,誓死不屈的英雄氣概。全詩運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法,表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文,回答問題。
1.詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?
2.找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛,表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3.“心存漢社稷,旄落猶未還”一句用了什么描寫方法,表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不移、效忠漢室的志向?
4.寫出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場,體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5.寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降,更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習(xí)背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,
堅(jiān)持信念,誓死不屈
《蘇武牧羊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》,大體把握意思,想象這段經(jīng)典愛國歌詞描述的情境,體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧,表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感,培養(yǎng)學(xué)生語感,使學(xué)生受到愛國情感的感染和激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的愛國情、報(bào)國行。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系歷史背景,理解這段詞的大意,體會(huì)蘇武的愛國情懷,通過誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn):以讀促學(xué),賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》,了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程:
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語:前一階段,我們閱讀了大量愛國志士的經(jīng)典篇章,老師這有幾幅圖,看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛國經(jīng)典詩詞遠(yuǎn)不止這些,有的能熟練地背出來的,有的還能唱出來,真好!今天老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字,請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它,請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音,注意停頓
1、自由讀,讀正確。
2、指名讀,相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等,還押韻吶,如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外,會(huì)斷句的話,讀起來更有,更朗朗上口。
4、師生接讀,讀完畫出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長些,那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀:讀對(duì),讀順,讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。
二讀懂 對(duì)照注解,讀懂大意
1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀,相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者),牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名說大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留,牧羊19年,歷盡艱辛,不辱使命。
三讀好 想象畫面,讀出情感
1、請(qǐng)女生讀上段,男生讀下段。聽著這兩段文字,你仿佛看到了什么畫面?
2、可抓住詞語或句子來想象畫面,再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天,窮愁十九年”。
環(huán)境氣候:是啊,匈奴地處北方,氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評(píng)價(jià)語:你可真會(huì)讀書,還知道通過語氣的延長來體現(xiàn)時(shí)間的漫長。
抓住“渴飲雪,饑吞氈,牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷,特別是冬天,北風(fēng)呼嘯,紛飛。
北海荒無人煙,一年到頭白雪皚皚,連鳥獸也很難見到。
在這人跡罕至的北海邊,舉目無親,與他做伴的就是那群根本不會(huì)說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語:你這樣處理,讀出了蘇武的孤獨(dú),真好。)
渴了,抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了,撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道,這實(shí)在難以下咽,難以消化,更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了,只能抱著羊兒取取暖。
(評(píng)價(jià)語:通過你的朗讀,我聽出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀,在老師的情境設(shè)計(jì)下讀。】
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘,望兒歸,紅妝守空幃,
三更同入夢,兩地誰夢誰?”
你還看到了什么畫面?
是啊,妻子面容憔悴,人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸,他也是個(gè)普普通通,有血有肉的人,他又何嘗不思念他的老母親,還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念,痛苦的思念啊!
【齊讀,師范讀,同學(xué)們,聽出來了嗎?語速由快到慢,語調(diào)逐漸變輕,誰夢誰三個(gè)字?jǐn)嚅_,但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】
過渡:同學(xué)們,蘇武在北海牧羊整整19年,6935個(gè)日日夜夜啊,寒冷、饑餓、孤獨(dú),思念,個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷,旄落猶未還,
歷盡難中難,心如鐵石堅(jiān)。
指名讀【點(diǎn)評(píng):對(duì),關(guān)鍵詞就是要重讀。】
過渡:單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘,我蘇武“生是大漢人,死是大漢臣”,絕不歸降。(直接出示句子)
$任海枯石爛,大節(jié)不稍虧,
終教匈(xiōng)奴,心驚膽碎,拱服漢德威!
蘇武用堅(jiān)定的立場,堅(jiān)貞的意志,讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作,生齊讀。】
3、讀到這兒,你想到用哪些詞來形容蘇武呢?
對(duì),這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié),可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們,詩也好,詞也罷,如果不能像演奏家那樣將它出來,實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力,不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘,句句激昂。
語速有快慢 語調(diào)有高低 語氣有輕重
3、過渡:讓我們帶著敬佩,伴著音樂,一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們,愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在,于日月同輝,課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
《蘇武牧羊》教案 篇3
課文簡介:
蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴,被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘,欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊,揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛,留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年),方獲釋回漢。蘇武去世后,漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一,彰顯其氣概。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”,認(rèn)清形近字“玷”和“氈”,自主摘抄文中生詞。
2、說出課文的主要內(nèi)容,通過品析人物的語言、動(dòng)作描寫,以及體會(huì)反襯的表達(dá)方法,感受蘇武堅(jiān)忍不拔的意志和忠貞不屈的精神,有感情地朗讀相關(guān)語段。
3、在具體語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過品析蘇武的語言、動(dòng)作描寫,感受人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神,有感情地朗讀相關(guān)語段。
難點(diǎn):在具體語境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
1、(課件出示)他,揮一揮羊鞭,擎一支旌節(jié),19年行走在漫天風(fēng)雪,卻有渾身的熱血,沸騰著至死不渝的信念,這個(gè)有著錚錚傲骨的鐵血男兒,就是——(蘇武)他留給后人的是一個(gè)流傳千古的悲壯故事——齊讀課題
2、課題質(zhì)疑:讀著課題,你有什么想問的嗎?
(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過和結(jié)果,我們也就能說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。)
二、初讀課文,弄清大意
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙,根據(jù)要求自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你用課文中的詞語說說你初步認(rèn)識(shí)的蘇武。
3、誰能對(duì)剛才的語言進(jìn)行簡單擴(kuò)充,來說說課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來說。)
三、感受形象,體會(huì)表達(dá)方法
1、就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)
2、品讀著文中語句,你對(duì)蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來說。
預(yù)設(shè)一:第三自然段
(1)蘇武的語言
面對(duì)單于的勸降,你認(rèn)為蘇武會(huì)用什么樣的語氣說這番話?(指導(dǎo)朗讀:強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)”)
(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”
(出示:冷了,_________________)這就是“忍饑受凍”,這豈是普通人能夠承受的!女生讀。
(3)讓我們通過朗讀,再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!
好一個(gè)_____________的蘇武!(指著板書齊讀)
預(yù)設(shè)二:第五自然段
(1)同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了沒有,有一個(gè)詞在這段話中多次出現(xiàn),哪個(gè)詞?(旌節(jié))作者一再提到這個(gè)詞,用意何在?
A、“旌節(jié)”代表著國家,說明蘇武時(shí)刻不忘自己的祖國(有道理啊,課文前面也提到過旌節(jié),你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國家的象征嗎?)(板書象征)
帶著“旌節(jié)”,也就有了精神寄托。
B、蘇武的堅(jiān)貞不屈也感染著匈奴人,我們?cè)賮砜炊钨Y料。(課件出示指名讀)它還是誰的象征?(蘇武)
小練筆:在這根旌節(jié)上,我們仿佛看到____
3、說得真好,這也是他的使命!當(dāng)蘇武終于回到長安時(shí),毫無疑問地,手里拿著那根旌節(jié),盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最后一個(gè)自然段。
4、請(qǐng)看,這兩段同樣是寫蘇武的堅(jiān)貞不屈,在寫法上有什么不一樣的地方?
(環(huán)境描寫側(cè)面描寫)
5、你還從課文中找到哪些對(duì)其他人物的感受?
張勝:膽小、叛徒
單于:陰險(xiǎn)、詭計(jì)多端
這些人物的描寫,有什么作用?(板書反襯)
四、總結(jié)全文,升華主題
1、課文通過對(duì)蘇武的語言、動(dòng)作等描寫,運(yùn)用象征、反襯的表達(dá)方法,向我們展示了一個(gè)——堅(jiān)忍不拔忠貞不屈(指板書齊讀)的蘇武。
2、有人曾寫過這樣一些贊美蘇武的詩句——齊讀
《蘇武牧羊》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會(huì)語言,感受人物形象,受到感染,內(nèi)化語言。
3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn),持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過誦讀課文,體會(huì)蘇武的愛國精神。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn),即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí),誰能為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩,整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語;
3.讀準(zhǔn)音詞,再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容,理清文章思路。
第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的`是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩
三、品讀感悟
1.請(qǐng)大家自讀課文,你能不能用一個(gè)詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)
2.請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀一邊畫,文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化,可見天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見天氣(十分寒冷),而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過《第一場雪》,文中提到,可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個(gè)并沒有料知自己會(huì)被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過就是十九年,228個(gè)月,6935天,別說一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對(duì)于蘇武來說,過分嗎?這么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個(gè)普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒有知覺的石頭,他的感覺并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié):這就是蘇武,一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的蘇武,當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂,會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見的愁苦,這愁苦整整十九年。這十九年里,沒人知道,蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦,這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦,但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字,可見這時(shí)的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂,讀一讀全篇課文。
師小節(jié):歷史不能忘記,在浮華與堅(jiān)守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國,造就偉大。
四、延伸:
此時(shí)此刻,蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
《蘇武牧羊》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;
2.熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4.有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)思路:
前二十分鐘
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)興趣,熟讀課文;
2.學(xué)生質(zhì)疑,了解相關(guān)歷史背景。
教學(xué)過程:
1.自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2.導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)
四十分鐘。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語,理清線索復(fù)述故事內(nèi)容,發(fā)展能力;
2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分,體會(huì)語言,感受蘇武的愛國精神與力量,受到感染,有感情地朗讀課文,發(fā)展語言。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。
1.出示兩組詞語(組):
突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡
派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆
——讀詞
——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
——每組詞語之間有什么聯(lián)系?
——讀課文2.3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分
——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。
——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考:又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨
生死置之度外 盼望回國
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)
二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1.教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))
2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3.出示第五小節(jié)。
4.學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))
5.交流:
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么?
——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖
——幻燈突出來(換色)
——感情朗讀
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。
——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對(duì)中國人的文化意義。
——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
——朗讀句子
——整體朗讀第五節(jié)。
三、(機(jī)動(dòng))情景練筆
1.過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2.穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4.交流。
《蘇武牧羊》教案 篇6
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴,被匈奴扣押,但寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過程,覺得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí):
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn),共有4節(jié),這四節(jié)從三個(gè)方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性,在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí),我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟:一、讀、思(寫什么)。二、讀、劃(找出描寫蘇武言行的詞句)。三、交流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后,我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處,引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣,就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章,又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
二、合理想象,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心;交流信息,延伸課外閱讀
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí),我問道:“你知道荒漠是怎樣的?”通過讓學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存……其后,我又問道:“那么蘇武是怎樣生存下來的呢?”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)到了蘇武對(duì)祖國的忠誠和熱愛。
《蘇武牧羊》教案 篇7
二. 單元分析及學(xué)習(xí)指導(dǎo)
(1)單元主題解說
什么樣的人才是英雄呢?從現(xiàn)今理解,應(yīng)該是才能勇氣過人的人;不怕困難,不顧自己,為人民利益而英勇斗爭,令人欽佩的人;具有上述品質(zhì)的人都是英雄。英雄的特點(diǎn)是博大的胸懷,豪邁的氣概,英武的舉措,不朽的形象。
不同的時(shí)代有不同時(shí)代的英雄,不同民族有不同民族的英雄,不同國度有不同國度的英雄,但是英雄的本質(zhì)是相同的。因此,對(duì)于今天的中學(xué)生來說,了解英雄的光輝事跡,探索英雄的心路歷程,了解英雄的成長過程都會(huì)有利于促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,促進(jìn)他們高尚道德的形成,情感修養(yǎng)的升華。讓學(xué)生們?cè)谟⑿鄣某绺摺グ丁?jiān)強(qiáng)、英勇的品格中學(xué)會(huì)正視生命,努力上進(jìn),忠于事業(yè),靠近真理,成為一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)有道德的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人。
(2)課文內(nèi)容概括
《你,浪花的一滴水》以平實(shí)的筆觸、動(dòng)情的語言深情謳歌著雷鋒平凡的事跡,簡樸的生活,既有對(duì)偉岸生命的詠嘆,又有對(duì)年輕早逝的遺憾,詩的節(jié)奏,深深敲進(jìn)人們心里。
《金色的魚鉤》這篇課文記敘長征途中,一位炊事班長牢記黨的囑托,為照顧三個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地,而不惜犧牲自己生命的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。
《白衣天使》南丁格爾作為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人,以其信念和愛心排除萬難,為現(xiàn)代人的健康發(fā)展立下不朽功勛。
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,堅(jiān)持信念,誓死不屈的古代英雄。
《南沙衛(wèi)士》記述了當(dāng)代海防戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn),艱苦中滲透著血淚的辛勞。
(3)單元學(xué)法建議
因?yàn)楸締卧恼n文涉及到很多歷史知識(shí)和地理知識(shí),所以同學(xué)們把相關(guān)的歷史知識(shí)和地理知識(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一遍,這樣才能很好地理解課文。如雷鋒事跡,雷鋒精神。有關(guān)紅軍長征的歷史知識(shí)。南丁格爾獎(jiǎng)的來歷。漢代有關(guān)蘇武牧羊的史實(shí)。南沙群島的地理位置、特點(diǎn)、軍事意義。
三. 例文學(xué)習(xí)
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字:滲shèn 稷jì 旄máo 笳jiā 幃wěi 淼miǎo 礁jiāo
潰kuì 蘸zhàn 珊shān 瑚hú 湍tuān 癬xiǎn 膩nì 莧xiàn
多音字:
形似字:
正音字:脊jǐ,不讀jí 癡chī,不讀chì 勛xūn,不讀xún
詞語:
文豪:杰出的偉大的作家。
羅衣:輕軟有稀孔的絲織品。
社稷:古代指國家。
潰爛:指肌肉嚴(yán)重腐爛。
恩賜:原指帝王給予賞賜,今泛指因憐憫而施舍。
歪歪扭扭:不正,偏斜。
千方百計(jì):想盡一切辦法。
堅(jiān)忍不拔:堅(jiān)固有韌性,不可動(dòng)搖,形容意志十分堅(jiān)強(qiáng),很有毅力。
手舞足蹈:雙手舞動(dòng),兩只腳也跳起來,形容高興到了極點(diǎn)。
海枯石爛:海水枯干,石頭風(fēng)化成灰,形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定,永不改變。
作家:
魏鋼焰:當(dāng)代詩人。
2. 能力目標(biāo)
能夠正確地朗誦全詩,理解詩的思想內(nèi)容。運(yùn)用具體的事例來表現(xiàn)人物的高尚情操。
3. 思想情感目標(biāo)
理解詩人對(duì)雷鋒的贊美之情。
理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié)。
理解駐島戰(zhàn)士艱苦奮斗、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):詩中的渲染,側(cè)面烘托的手法。
難點(diǎn):平凡中的偉大精神和民族氣節(jié)。
(三)課文分析
1. 《你,浪花的一滴水》
這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩。
詩題揭示了一個(gè)深刻的哲理:平凡中孕育著不平凡,渺小中孕育著偉大。
全詩共七節(jié),分三個(gè)部分。
第一部分:(1-3)設(shè)疑。
詩人開篇寫了要歌唱的對(duì)象的特點(diǎn):立下無數(shù)功勛卻是士兵,寫下不朽的詩文卻是普通人,平凡而又年輕卻滲透億萬人的心,緊扣詩題;平凡中見奇?zhèn)ィ≈幸姶蟆TO(shè)置疑問,引出下文。
第二部分:(4-6)抒懷。
詩人將雷鋒比喻成“反射陽光的人”、“向黨飛的鳥”、“沒有浪費(fèi)光的燈”、“化成雷的鼓聲”,贊頌了雷鋒平凡、忘我、樸素、虛心的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分:(7)詠嘆。
用“青春”、“永生”、“壯麗”三個(gè)詞和三個(gè)嘆號(hào)高度贊嘆了雷鋒年輕有為,精神不朽,事業(yè)壯麗。
縱觀全詩,詩人用飽蘸情感的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念和敬仰之情。詩中反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命為祖國、為人民、為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛。
2. 《蘇武牧羊》
這是一首歌詞,共分兩部分。
上片:交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌,立場堅(jiān)定,有民族氣節(jié),有愛國思想的特點(diǎn)。
下片:寫蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國的思念,用堅(jiān)定的立場,堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱頌。
全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷,經(jīng)過無數(shù)次磨難,最終回國的事,表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘,不怕艱苦折磨,誓死不屈的英雄氣概。
全詩運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法,表現(xiàn)人物的思想性格。
3. 《南沙衛(wèi)士》
全文共分五個(gè)部分。
一(1)交待了海軍駐守在南沙子群島的原因。
二(2-4)交待南沙群島的最大困難——缺淡水。
三(5-9)交待南沙駐島部隊(duì)?wèi)?zhàn)士缺少綠色植物的自然困境。
四(10-11)寫駐島官兵千方百計(jì)節(jié)水。
五(12-14)通過一個(gè)小女孩的一幅畫,反映出我們對(duì)南沙艱苦生活的關(guān)注和對(duì)南沙開發(fā)的美好祝愿。
全文以“缺水”為主線,層層展開,讓讀者走近南沙,走近南沙戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。
全文運(yùn)用了細(xì)致生動(dòng)的描寫和側(cè)面烘托的手法。
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一. 給下列加點(diǎn)字注音。
煙波浩淼 蘊(yùn)藏 脊梁 擦拭 奇癢 潰爛 搓洗
蘸濕 水流湍急 積攢 油膩 肆虐 慷慨
二. 填上恰當(dāng)?shù)淖郑M成成語。
( )( )求精 ( )榮發(fā)展
( )( )盡致 ( )( )玉立
( )( )會(huì)神 眾目( )( )
三. 下列各句沒有錯(cuò)別字的一組是( )
a. 戰(zhàn)士們頂著烈日開始御運(yùn)鋼筋、木材和水泥。
b. 戰(zhàn)士腳下的珊瑚礁突然坍踏,一下子跌入海溝。
c. 戰(zhàn)士們用紗布蘸著熱水,輪流為他擦身子。
d. 菜是長出來了,可吃起來有一種難以言寓的苦味——黃瓜竟比苦瓜還要苦。
四. 閱讀下面這節(jié)詩,回答問題。
為什么呵為什么, 卻能夠
六億人民的心里, 一心向著黨飛!
都念著這個(gè) 他呵,
二十二歲士兵的姓名? 是才點(diǎn)亮的燈。
他呵, 只不過
是一滴水; 每一分光都沒浪費(fèi)!
卻能夠 他呵,
反映整個(gè)太陽的光輝! 是剛敲響的鼓;
他呵, 卻能把
是剛展翅的鳥; 每一聲都化成雷!
1. 概括這節(jié)詩的內(nèi)容。
2. 為什么六億人民的心里,都念著這個(gè)士兵的姓名?結(jié)合你了解到的雷鋒的故事,說說你的理解。
3. 為什么詩人說雷鋒是“一滴水”、是“剛展翅的鳥”、是“才點(diǎn)亮的燈”、是“剛敲響的鼓”?
4. 仿照下面的詩句,寫一段話。
例:你,紅旗上的一根纖維,
你,花叢中的紅花一瓣,
你,浪花里最清的一滴,
你, ,
你, ,
你, 。
五. 閱讀下文,回答問題。
蘇武,留胡節(jié)不辱。 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹,
雪地又冰天, 雁群漢關(guān)飛。
窮愁十九年。 白發(fā)娘,
渴飲雪, 望兒歸,
饑吞氈, 紅妝守空幃。
牧羊北海邊。 三更同入夢,
心存漢社稷, 兩地誰夢誰?
旄落猶未還。 任海枯石爛,
歷盡難中難, 大節(jié)不稍虧。
心如鐵石堅(jiān), 終教匈奴心驚膽碎,
夜在塞上時(shí)聽笳聲, 拱服漢德威。
入耳痛心酸。
1. 詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?
2. 找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛,表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3. “心存漢社稷,旄落猶未還”一句用了什么描寫方法,表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不移、效忠漢室的志向?
4. 寫出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場,體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5. 寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降,更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
【試題答案】
一. miǎo yùn jǐ cā shì yǎng kuì
cuō zhàn tuān zǎn nì nüè kāng
二. 略
三. c
四. 1. 歌頌了雷鋒的精神。
2. 表達(dá)了人民對(duì)雷鋒的懷念。理解略。
3. 前一個(gè)表現(xiàn)了他的平凡,后三個(gè)說明了他的年齡。
4. 略。
五. 1. 上片主要交代蘇武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理壓力。下片主要講即便經(jīng)受19年的思鄉(xiāng)思親的煎熬,蘇武的忠貞意念也沒有絲毫的動(dòng)搖,最終叫匈奴人都不得不對(duì)漢朝的德政拱手稱頌。
2. 雪地又冰天,窮愁十九年。
3. 細(xì)節(jié)描寫。
4. 心存漢社稷,旄落猶未還。
5. 白發(fā)娘,望兒歸,紅妝守空幃。
《蘇武牧羊》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;
2、熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)習(xí)資料,進(jìn)入課程
1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)
二、指導(dǎo)自學(xué),復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組): 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分 ——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考:又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)„„(激情一點(diǎn))
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存„„那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么? ——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受„„取暖 ——幻燈突出來(換色) ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨? ——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。 ——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對(duì)中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆,拓展知識(shí)。
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
《蘇武牧羊》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子,積累8個(gè)生字和10個(gè)認(rèn)字。
2、學(xué)生通過對(duì)蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫,能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié),進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過對(duì)蘇武語言、動(dòng)作和生活環(huán)境的描寫,能夠領(lǐng)會(huì)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié),進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程:
一、聆聽音樂,導(dǎo)入新課
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》,講解課文的寫作背景。
2、師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、出示詞語:旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈
3、學(xué)生帶著問題,默讀課文。思考:課文寫了一件什么事?你認(rèn)為蘇武是一個(gè)怎樣的人?
4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
5、老師在黑板上板書:蘇武是一個(gè)( )的人。讓學(xué)生說出自己對(duì)蘇武的看法,并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志,領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。
2、出示句子:蘇武說:“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對(duì)辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”,并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍,渴了就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴,餓了,就撕下身上的羊皮氈片充饑。”指名讀,師恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。反復(fù)朗讀這句話,體會(huì)蘇武的意志堅(jiān)強(qiáng)。受盡折磨的蘇武有沒有動(dòng)搖?出示句子:“想讓我投降,辦不到。”
4、對(duì)比剛才的兩句話:蘇武說:“我身為漢朝使者,讓我投降,就是玷污了我的使命,絕對(duì)辦不到。”“想讓我投降,辦不到。”老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法:一個(gè)詞語,在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn),那這個(gè)詞語一定很重要,因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句:“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人,沒有辦法,就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語重讀,體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。
四、緊扣課題,感悟牧羊。
1、出示句子:“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊,只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食,也沒有棉衣,他只能靠草根和野果充饑,擠在羊群中靠羊的體溫取暖。”
2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個(gè)詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北海”這個(gè)地名,展示圖片,讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣,并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語,生自由積累。文中用的是哪個(gè)詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個(gè)說話的人都沒有,蘇武沒有——,也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了,他就靠(草根和野果)充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個(gè)詞語。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。
五、品讀“十九”,體會(huì)艱辛。
1、出示句子:“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣,念念不忘沒有完成的使命,盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。”
2、生說說自己的發(fā)現(xiàn):“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù),作者往往會(huì)選擇換一個(gè)詞或是換一種說法。同學(xué)們,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話,師:蘇武念念不忘的是——,蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命,一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。
4、講解“盼望”,換一個(gè)詞就是希望、渴望,說明了蘇武他望眼欲穿,歸心似箭。進(jìn)而提問:蘇武的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
5、出示句子:“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武,這時(shí)已經(jīng)六十歲了,胡子、頭發(fā)全都白了。”指句讀。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個(gè)數(shù)字讀得重一些,讓學(xué)生深入體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈,不屈不撓。
6、一切都變了,有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變,這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀,創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是蘇武,此時(shí)你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險(xiǎn),終于回到了自己魂?duì)繅艨M、朝思暮想的祖國,你會(huì)在心里大聲呼喊( )
而此時(shí)的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中,你會(huì)大聲說( )
8、出示最后一自然段,師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸,深化主題
1、出示句子:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。”講解這句話的大概意思,讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個(gè)歷史人物,既然是人物,史書當(dāng)中就會(huì)有傳記。
3、師順勢導(dǎo)出《漢書》,告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個(gè)漢朝降將衛(wèi)律對(duì)蘇武的勸降。衛(wèi)律曰:“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴,幸蒙大恩,賜號(hào)稱王,擁眾百萬,馬畜彌山,富貴如此!蘇君今日降,明日復(fù)然。”啟發(fā)學(xué)生蘇武面對(duì)這樣的誘惑,始終沒有屈服,果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書:蘇武是一個(gè)(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為:蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。
七、推薦閱讀,以文帶書。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個(gè)歷史故事,知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個(gè)叫蘇武的民族英雄,他意志堅(jiān)強(qiáng),他忠貞不屈,他一心愛國。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象,就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè):老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住,一邊讀書,一邊作好批注。
《蘇武牧羊》教案 篇10
一、學(xué)生的表現(xiàn)
1、在自主理解句子交流中,學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題在于表達(dá)的語句上很單一,無論是詞匯量、句式,學(xué)生只是模仿老師的引語進(jìn)行再復(fù)述,不能給老師一種新鮮亮眼的感受。
2、表達(dá)題抓不住重點(diǎn)。在課練卷上有一題:19年后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國,當(dāng)時(shí)會(huì)有哪些人來歡迎他?他們會(huì)想些什么,說些什么?對(duì)于這道題目的理解,學(xué)生只停留在把句子補(bǔ)充完整上,做到了最基本的語通句順,但所填寫的內(nèi)容則不是很符合課文所要表達(dá)的含義。
二、老師的反思
1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),每一個(gè)年級(jí)段都有說話要求,從能說完整清楚的話,到能說出自己的感受和想法,并努力用語言打動(dòng)他人。很明顯要求是一步步提高和深入的。但表達(dá)能力非一朝一夕能搓就,所以利用每堂課做好表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有條理有感受地說好每一句話,日積月累,養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)理解會(huì)思考會(huì)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《蘇武牧羊》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
講讀課文的第五到第六節(jié),蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.出示插圖,認(rèn)識(shí)蘇武 板書:蘇武
2.簡介:蘇武和西漢的歷史背景,及兩國的關(guān)系。
3.板書:牧羊 理解:牧課題補(bǔ)充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽課文錄音:
思考:課文中有幾次寫到旌節(jié)?
蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?
2.交流板書
(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的,就恭恭敬敬地接過來。
理解:旌節(jié) 板書
板書:接
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國家的,寧死也不能受侮辱!”
板書:握
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛(wèi)律說完,怒目圓睜,手舉旌節(jié)大聲喝道:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!”
板書:舉
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
過渡:看來,這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘,都無法使蘇武屈服。在這種情況下,他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊,那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)
(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié),看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結(jié):你看,這真是一個(gè)毒計(jì),匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示,加以理解。
A.北海邊野草遍地,沒有人煙,惟一和蘇武作伴的,就是那支旌節(jié)。
(內(nèi)心是孤獨(dú)的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一種堅(jiān)定的信念。)
B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了,他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對(duì)讀,(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀,(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書:餓 渴 冷
出示圖片,想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?
C.蘇武早就把生死置之度外,卻始終手持那支旌節(jié),不論白天放羊,晚上睡覺總不離手。
理解:置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活,而是在為國家而活。
D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,屈指計(jì)算日子,盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞:經(jīng)常(換詞)——常常,時(shí)常,
南飛的大雁:漢朝在南方,南方代表祖國,多想成為一只自由的大雁,早日回到祖國。
屈指計(jì)算日子:再次體會(huì)歸心似箭。
盼望:望眼欲穿,歸國心切
小結(jié):蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈,堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人,讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)
過渡:茫茫荒漠,野草叢生,人煙絕跡,蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待,多少年期盼,整整十九年過去了,蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦,受盡了非人的折磨,經(jīng)過漢朝的多次交涉,匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。
1.抓住40歲,已滿頭白發(fā)
2.出示句子,改成肯定句,
再改成反問句
五、總結(jié)課文
1.過渡:學(xué)到這,你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?
在敵人面前不屈不饒,堅(jiān)持正義,堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評(píng)價(jià):后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年,留胡節(jié)不褥。
任海枯石爛,心如鐵石堅(jiān)。
3.激發(fā)興趣:在中華民族的歷史長河中,還有許多像蘇武那樣的民族英雄,如岳飛、文天祥、林則徐等人,我們不僅要敬佩他們,而且要學(xué)習(xí)他們,熱愛祖國,忠誠祖國,報(bào)效祖國,有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容,下節(jié)課我們來交流。
《蘇武牧羊》教案 篇12
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴,被匈奴扣押,但寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過程,覺得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí):
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn),共有4節(jié),這四節(jié)從三個(gè)方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性,在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí),我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟:一、讀、思(寫什么)。二、讀、劃(找出描寫蘇武言行的詞句)。三、交流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后,我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處,引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣,就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章,又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
不僅如此,在課文的朗讀指導(dǎo)上我也采用了類似的方法。課文的第3節(jié)主要以人物的語言描述為主,通過人物的語言很容易理解其內(nèi)在心理活動(dòng),從而更利于體會(huì)人物品質(zhì)。由于有了第2節(jié)學(xué)法的鋪墊及對(duì)蘇武這個(gè)人物的初步感知,所以在學(xué)習(xí)第3節(jié)時(shí),學(xué)生很容易抓詞、句來體會(huì)人物感情。有了這樣一個(gè)情境的渲染,第二節(jié)已經(jīng)為學(xué)生營造了一個(gè)朗讀的.氛圍。當(dāng)我讓學(xué)生有感情地朗讀第3節(jié)時(shí),學(xué)生自然就流露出憤慨的情感,聲音有力,力度有加,把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、合理想象,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心;交流信息,延伸課外閱讀
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí),我問道:“你知道荒漠是怎樣的?”通過讓學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存……其后,我又問道:“那么蘇武是怎樣生存下來的呢?”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),體會(huì)到了蘇武對(duì)祖國的忠誠和熱愛。
對(duì)于歷史人物,學(xué)生由于未學(xué)過歷史,還是知之甚少的。為此除了課本內(nèi)容外,我還讓學(xué)生把收集到的有關(guān)蘇武的資料進(jìn)行交流。例如:蘇武的母親去世,蘇武的孩子下落不明等。讓學(xué)生充分感受到了蘇武的意志力之強(qiáng),所承受的打擊之大,從而進(jìn)一步感受到蘇武那不屈不撓的崇高氣節(jié)。
《蘇武牧羊》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累詞匯;
2、熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系,重點(diǎn)解讀“牧羊”部分,體會(huì)語言,感受人物的形象,受到感染,內(nèi)化語言。
4、有感情地朗讀課文,樂于將故事講給別人聽。
教學(xué)思路:
前二十分鐘
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)興趣,熟讀課文;
2、學(xué)生質(zhì)疑,了解相關(guān)歷史背景。
教學(xué)過程:
1、自我介紹,一兩句話,既簡潔,又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入:中華民族是偉大的,歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄,你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書課題。這個(gè)故事廣為傳誦,人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品,為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文,走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍,練習(xí)將課文讀通順,做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4)分節(jié)讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好,歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義,讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫,介紹含義)
四十分鐘。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語,理清線索復(fù)述故事內(nèi)容,發(fā)展能力;
2、重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分,體會(huì)語言,感受蘇武的愛國精神與力量,受到感染,有感情地朗讀課文,發(fā)展語言。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(組):
突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡
派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆
——讀詞
——提示:有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
——每組詞語之間有什么聯(lián)系?
——讀課文2、3節(jié),練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分
——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。
——提示方法:讀故事性的文章,我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語),抓住他們之間的聯(lián)系,就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語,復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,摘抄詞語(提示格式),告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考:又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨
生死置之度外 盼望回國
3)學(xué)生再讀課文,練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等,注意連貫,但不能簡單讀書)
二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”,受到感染,發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入:匈奴王十分狡猾,先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武,不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))
2、你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話,激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況,突出該處氣候惡劣,人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?
3、出示第五小節(jié)。
4、學(xué)生讀課文:要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀,體會(huì),想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀,教師巡導(dǎo))
5、交流:
——蘇武以旌節(jié)為伴,(兩處),體會(huì)到什么?
——句子:蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖
——幻燈突出來(換色)
——感情朗讀
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”,練習(xí)朗讀。
——最后一句:——出示插圖,觀察大雁,理解對(duì)中國人的文化意義。
——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
——朗讀句子
——整體朗讀第五節(jié)。
三、(機(jī)動(dòng))情景練筆
1、過渡:教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖,看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè),你會(huì)在心里說些什么?選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。