《上天的螞蟻》教案(精選13篇)
《上天的螞蟻》教案 篇1
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊(cè)第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
低年級(jí)的孩子最愛讀童話,因?yàn)橥捵钯N近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的,充滿了奇思妙想,一切都有可能,山是仙山,水是靈水,小魚可以做夢(mèng),螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師,只有先走進(jìn)兒童世界,才能和學(xué)生同情共振,不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一:童趣為先,詞語為本,感受通天樹之高。
師:我來畫畫,你們來猜詞,看誰眼明腦快。(師畫簡(jiǎn)筆畫)
眾生(猜詞):“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師:我覺得自己畫的樹還不夠高,誰來幫幫我?
生:“高得插入云霄”還得畫云。
師:那么請(qǐng)你來畫畫,其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
師:還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢!請(qǐng)大家快速地讀一讀,找一找,畫一畫養(yǎng)成一邊讀一邊想,不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
生:“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
師:從這句話我們可以看出通天樹就像是什么?
生:通天樹就像是一架天梯。
生:通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師:啊,確實(shí)高,讓我們一起來讀這句話,還有哪些句子呢?
生:“巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
師:你們知道動(dòng)畫片中有哪些巨人嗎?
眾生:奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師:巨人身材那么“魁偉”,也望不到樹尖,這通天樹真高,讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師:誰來用詞語形容一下“通天樹”
生:“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評(píng)析:興趣是最好的老師,是激發(fā)求知欲的原動(dòng)力,這在低年級(jí)語文課堂教學(xué)尤為重要。課始畫圖猜詞,充分運(yùn)用“首因效應(yīng)”有效地把握好課前兩分鐘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,大大縮短了師生之間的心理距離,提高了教學(xué)效率。接著想象說句子,舉動(dòng)畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”,讓童趣悄然生長(zhǎng)。
低年級(jí)詞語教學(xué)是根本,記得李海林曾經(jīng)說過這樣一句話:“語文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界,只有這樣詞語才會(huì)在學(xué)生的心中變得豐厚起來。”在教學(xué)中,教師扣住“通天樹”一詞,畫圖感知,讀句子聯(lián)系上下文理解,想象說句子,拓展說詞,讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,讓詞語教學(xué)靈動(dòng)起來,有效走進(jìn)文本,貼近兒童的世界,體悟感情,放飛思維。
片段二:激活潛在資源,滲入心理素質(zhì)教育,感悟小螞蟻身小志堅(jiān)。
師:你認(rèn)為小螞蟻能爬到天上去嗎?
(大多數(shù)學(xué)生說能)那么你從文中的哪些句子看出來的?
生:“我能爬到天上去!一個(gè)充滿自信的聲音傳來。”
師:“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信,帶著這種自信我們來讀這句話。
師:小鯉魚要跳龍門,也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生:“我心如鐵,堅(jiān)不可摧!”
師:對(duì),小螞蟻也是這樣!(領(lǐng)唱歌曲,別看我小,我有雄心志氣高……)
眾生接唱:“哪怕前頭有個(gè)巨浪,我要迎上它漂呀漂……”
師:光心動(dòng)不行,還要有行動(dòng),小螞蟻的行動(dòng)是……
生:“一步一步不停地爬!”
師:的確,行動(dòng)時(shí)要腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣?
生:水滴石穿
生:愚公移山
生:“只要功夫深,鐵杵磨成針?”
生:梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。
師:出示警句帶讀。
師:那么還有少數(shù)人說不能的,肯定意識(shí)到了螞蟻上天的危險(xiǎn),誰能大膽地猜測(cè)一下?
生:風(fēng)吹雨打很危險(xiǎn)。
生:電閃雷鳴更危險(xiǎn)。
生:樹葉、樹枝落下來會(huì)砸傷它。
師:鳥蟲會(huì)傷害它。
……
師:的確危險(xiǎn)重重,就像“唐僧取經(jīng)”有三個(gè)高徒,還歷經(jīng)九九八十一難呢?更何況是小螞蟻呢?那么我們也寫一個(gè)“小螞蟻上天的歷險(xiǎn)記”,看看小螞蟻會(huì)不會(huì)像小鯉魚泡泡那樣幸運(yùn)遇到了好朋友?會(huì)不會(huì)像阿酷一樣智勇雙全?會(huì)不會(huì)像陳香一樣拜師學(xué)藝……“心有多大,舞臺(tái)就有多大”大膽地想,大膽地說,大膽地寫吧!
生:小組討論編故事(略)
[片斷評(píng)析]
教育資源不僅包括有形的資源,如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等,也包括無形的資源,如人的體驗(yàn)、情感和態(tài)度等。從這個(gè)意義上說,教師和學(xué)生都是教育資源。本課教師在教學(xué)中,活用教材,將兒童所熟知喜愛的動(dòng)畫片、故事、警句、歌曲融進(jìn)文本的解讀。將學(xué)生的生活體驗(yàn),情感興趣有效調(diào)動(dòng)激活,使閱讀變得輕松快樂,使課堂童趣盎然。
同時(shí)也讓心理素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學(xué)生自信的性格,踏實(shí)的品質(zhì),堅(jiān)強(qiáng)的意志。近年來心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)“情商”比“智商”更重要,心理素質(zhì)教育如果不進(jìn)入課堂,課堂必然不會(huì)有和諧的氛圍,學(xué)生必然不會(huì)擁有健康的心理。
[總評(píng)]
常言說得好:學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙。語文學(xué)習(xí),重在積累,貴在感悟。積累感悟是語文學(xué)習(xí)之樹的本。學(xué)生是積累、感悟的主體。積累,是學(xué)生語言文字的積累,是學(xué)生情感體驗(yàn)的積累,是學(xué)生生活經(jīng)歷的積累。感悟,是學(xué)生生命體驗(yàn)的感悟,是學(xué)生人生歷程的感悟,是學(xué)生審美情趣的感悟。因此學(xué)生的健康發(fā)展是語文學(xué)習(xí)之樹的“根”!要固本培根,就要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),貼近學(xué)生的心,走進(jìn)兒童的世界。學(xué)生,才是課堂的“源頭活水!”只有順學(xué)而導(dǎo),才能固本培根,讓語文學(xué)習(xí)之樹根深葉茂!
《上天的螞蟻》教案 篇2
教學(xué)過程:
教教師:最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢?
生:我學(xué)會(huì)了彈鋼琴、我學(xué)會(huì)了下五子棋、我學(xué)會(huì)了打羽毛球。。。。。。
教師:(出示圓形圖片),你們看到這個(gè)圖片想到了什么?
學(xué)生:我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師:出示螞蟻圖片,你們認(rèn)識(shí)他嗎?
學(xué)生:螞蟻!
教師:板書“螞蟻”二字,你們看到這兩個(gè)字想到了什么?
學(xué)生:“螞蟻“兩個(gè)字都有蟲字旁。
教師:看到螞蟻你們想到了什么呢?
學(xué)生:螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師:大家都知道螞蟻很弱小,那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢?(教師引出課題、板書課題)
學(xué)生:齊讀課題
教師:現(xiàn)在大家選擇你喜歡的方式讀課文,將你不認(rèn)識(shí)的字、難認(rèn)的字、難讀懂的句子多讀幾遍。(教師下到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
教師:點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀、糾正讀音
教師:那么現(xiàn)在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢?
學(xué)生:給生字表、人字表的字組詞
教師:教認(rèn)生詞,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字。出示身材魁偉、身強(qiáng)力壯2詞
學(xué)生:認(rèn)讀身材魁偉、身強(qiáng)力壯。
教師:解釋身材魁偉這個(gè)詞語的意思。課文中誰是身材魁偉?
學(xué)生:巨人
教師:那么巨人可以干些什么呢
學(xué)生:巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師:那么你們能不能猜想一下身強(qiáng)力壯這個(gè)詞語的意思呢?
學(xué)生:身體很壯,力氣很大。。。。。。
教師:那么課文中誰身強(qiáng)力壯?
學(xué)生:巨人!
教師:哦,課文中用了兩個(gè)詞語來相容巨人身體很健壯,老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強(qiáng)大,能夠用干很多的事情。
教師:出示詞語
鼓勵(lì) 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師:提出閱讀疑問,或者說你要提醒其他同學(xué)遇到這些詞語的時(shí)候注意什么?
提出疑問,教師解疑
學(xué)生::小老師教讀詞語。
教師:出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師:你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢?給大家說一下。
學(xué)生:信字是一個(gè)人字旁和一個(gè)言字組成 、人要說話別人才會(huì)相信你、我是用這種方法識(shí)記常字,一個(gè)和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師:同學(xué)們說的方法都很好,不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字
教師:在課本上工整書寫“信”和“常”字(教師下到學(xué)生中間糾正學(xué)生書寫姿勢(shì)、糾正學(xué)生字形)
教師:課文中的生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那么你們?cè)覆辉敢夂驼n文寶貝交朋友呢?那么現(xiàn)在我們就一起讀課文,你們標(biāo)出課文的自然段。
學(xué)生:接力讀文章,其他學(xué)生糾正字音。教師點(diǎn)撥
教師:你們讀了課文,你們覺得螞蟻能夠上天嗎?
學(xué)生:能夠,不能。。。
教師:那課文中的那個(gè)老爺爺他認(rèn)為螞蟻能不能夠上天呢?你們從文中招到句子告訴老師。
學(xué)生:交流自己勾畫的句子
教師:出示句子:“老爺爺眼睛一亮,俯下身子問“您能行嗎?”
學(xué)生:自讀句子,體會(huì)情感
教師:老爺爺為什么擔(dān)心啊?
學(xué)生:螞蟻身子太小了、天太高了 ,螞蟻爬到一半就會(huì)掉下來摔死的。。。。。
教師:文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小,勾畫出來告訴老師。
學(xué)生:老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師:哦 確實(shí) 螞蟻很弱小
教師:那么老爺爺還擔(dān)心什么呢?
學(xué)生:如果螞蟻在爬的時(shí)候遇到大于會(huì)被淹死的、螞蟻會(huì)被其他小動(dòng)物會(huì)被踩死的。。。。。。。
教師:那么你們從問中找答案告訴老師。
學(xué)生:回答,師點(diǎn)撥
教師:螞蟻很弱小,誰是身材魁偉呢?
學(xué)生:巨人
教師:默讀文章描寫巨人的句子,你讀懂了什么?
學(xué)生:巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強(qiáng)壯了。。。。。。
教師:巨人那么強(qiáng)大,他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎?找出句子告訴老師。(出示白胡子老頭和巨人的對(duì)話)
教師:讀到白胡子老頭和巨人的對(duì)話你想到什么?
學(xué)生:巨人雖然身體強(qiáng)壯,但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師:那么我們一起來讀一下這些句子,讀出巨人那種害怕的情感。
學(xué)生:齊讀、抽讀。
教師:巨人是因?yàn)闀吡耍院ε铝恕D沁@棵樹有多高呢?告訴老師。
學(xué)生:回答
教師:出示句子“有一棵樹,很高很高,高的插入云霄。”哦! 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因?yàn)闆]有自信溜走了,那螞蟻也因?yàn)樽约禾跣《优茏隽四懶」韱幔课闹泄串嬀渥痈嬖V老師。
教師:出示:“螞蟻說,只要我一步,一步不停的爬,就一定能爬到天上。”你們讀到這句話,你想到了什么?
學(xué)生:螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師:那么有誰能夠給同學(xué)們讀一下這句話,讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學(xué)生:競(jìng)讀,師點(diǎn)評(píng)。
教師:那么你們想對(duì)做了膽小鬼的巨人說這些什么呢?你又想給螞蟻說些什么呢?
學(xué)生:巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師:那你們學(xué)習(xí)了這篇文章你們學(xué)到了什么道理呢?
學(xué)生:世上無難事,只怕有心人、只要功夫深,鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師:小結(jié)我們每個(gè)人只要努力都會(huì)把生活中遇到困難解決的,每一個(gè)人都可以做生活的巨人。那么現(xiàn)在我們一起來齊讀一次課文,你們能行嗎?
學(xué)生:我能行!
原文:
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!你身強(qiáng)力壯,也許能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒?”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎?”
“我能行!”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對(duì)老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
《上天的螞蟻》教案 篇3
教材分析:《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊,情節(jié)通過對(duì)話展開,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)新課程要求,低年級(jí)語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主,而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中,對(duì)詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容,也有利于積累書面語言。因此,我以詞語教學(xué)為主導(dǎo),分三步進(jìn)行,第一步:體會(huì)通天樹的高;第二步:體會(huì)巨人的懦弱;第三步:螞蟻的努力。在情境中理解詞語,進(jìn)而反復(fù)品讀文本,抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句,在讀中體會(huì)文意提升情感,使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。
課時(shí)安排:第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語,體會(huì)文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握主要字詞,在情境中理解詞語,提升對(duì)課文的感悟。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀詞語
2. 指名分段讀課文,邊聽邊想課文寫了一件什么事?
二、 創(chuàng)設(shè)情境 ,品讀課文。
(一)體會(huì)通天樹的高
1. 師畫簡(jiǎn)筆畫:文中提到這棵樹很高很高,我覺得自己畫的樹還不夠高,誰來幫幫我?
引出 : a. 有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
請(qǐng)一名學(xué)生畫畫,其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈:不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段,想:還從哪些句子能看出這棵通天樹很高?請(qǐng)大家快速地讀一讀,找出相關(guān)句子,畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。
b. 出示:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
怎樣爬?在你說說這棵通天樹就像是什么?(通天樹就像是一架天梯、金箍棒。)
師:啊,確實(shí)高,讓我們一起來讀這句話,還有哪句話能看出這棵通天樹很高?
c. 出示:他抬頭仰望、脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的,請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。
(2)同學(xué)們,巨人多么想到天上去看看啊!他抬頭望呀望,脖子都仰酸了。
引讀:他看到了白云,也望不到——樹尖。
他看到了小鳥,也望不到——樹尖。
他望到了大雁,也望不到——樹尖。
這通天樹——實(shí)在是太高了。
來,我們讀出通天樹的高,誰愿意讀,起立齊讀。
(二)巨人的懦弱
1、過渡:巨人搖搖頭, “唉”,(嘆了口氣 )說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話?
出示:巨人搖搖頭,( )說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
小結(jié):同學(xué)們很有想象力,把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀得有味道。
2、這時(shí),白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?
課件出示:
鼓勵(lì)巨人:“試一試吧! ”
“ 不行,我爬不上去。”
引讀: 巨人后退兩步,說 —— 不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說 —— 不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說 —— 不行,我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現(xiàn),書上用了一個(gè)詞語來形容,就叫什么?(連連告退)
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊? (懦弱、怕吃苦)
(三)螞蟻的努力
1、面對(duì)這棵通天樹,螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話,我們先看前三句,課件出示句子:
“我能爬到天上去!”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
“我能行!”
想一想,這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
(評(píng)價(jià)語言:誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他! 就這句,誰能更自信?)
5、通天樹太高了,小螞蟻一直向上爬著,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a:大風(fēng)把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小,他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
b:大雨會(huì)淋濕他,太陽會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說——(最后一句)
c:還有哪些困難?一天又一天, 一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說什么?
三、深化主題
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。(配樂)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教案 篇4
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析:
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體:彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體:電腦、電視機(jī)、課件。
設(shè)計(jì)思想:
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語文教育歷史悠久,積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題,而是抓住描寫通天樹的高的句子,描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠講解、分析,靠老師的告訴,即使學(xué)生接受了,充其量只是一個(gè)詞語,一個(gè)句子,一個(gè)概念,而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何,實(shí)踐證明,課文是讀懂的,只有讓學(xué)生讀出味來了,好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),設(shè)計(jì)了多種讀的形式,有自由讀,個(gè)別讀,輪讀,男女生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,小螞蟻說的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維。
總之,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),突現(xiàn)文本價(jià)值。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲,再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見過螞蟻,站在螞蟻面前,你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書:上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天,我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請(qǐng)翻到語文書69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
A:課文中的詞語想跳出來考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B:請(qǐng)看第二組詞語,誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書巨人,寫大一點(diǎn))再讀詞語,邊讀邊想象,巨人是什么樣的?男孩子們,你們來讀一讀,讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果:老師來讀一讀,身材魁偉 身強(qiáng)力壯,邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法,讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象,在讀中加深對(duì)詞語的理解。)
C:請(qǐng)看第三組詞語,一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻,寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀,讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
(利用課件,把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào),不同的顏色出現(xiàn),給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比,鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀,把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中,我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹高,路長(zhǎng),困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)
A:誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
讀得好時(shí):通過你的朗讀,老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹:用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來讀一讀。
沒讀好:孩子們,通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評(píng)語:有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來,大家一起讀。
B:還有那些句子?
生讀:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子,好高喲!來,一起讀,邊讀邊想象。
C: 還有哪些句子?
生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語特點(diǎn),讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語,直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到樹尖?
他望到了白云,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀) 太高了。
來,我們?cè)僮x讀這句話,讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話,想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng), “你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說樹很高,老師就引——樹很高,巨人心里就很——害怕,所以他說,要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們,現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情,再讀讀這句話,讀出巨人的害怕,可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中,我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們,來,一起讀。
小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)—— 鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”
巨人后退兩步,說——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說——不行,我爬不上去。
(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說句子,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn),書上用了一個(gè)詞語來形容,就叫什么?最后,巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹,螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是,誰來讀——
2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話,勾出重點(diǎn)詞語,想一想,這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語言:就這句,誰能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著,通天樹太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A大風(fēng)把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
B:大雨會(huì)淋濕他,太陽會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說——(最后一句)
C:還有哪些困難? 一天又一天,一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說什么?
(課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪?mdash;—白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語言文字。)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教案 篇5
教材分析:這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做,就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的,可怕的是自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心,只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心,并一步一步地去做,就一定能夠克服困難,取得成功。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做,就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)步驟:
一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件(生字、詞)
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文,理解感悟:
1、默讀課文,給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段?(13自然段)指名回答:
2、四人小組分角色朗讀課文。(看一看哪一組最團(tuán)結(jié))
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。知道生看圖:通天樹
問:這棵樹到底有多高?指名回答。
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去,還是巨人更容易爬到天上去呢?出示課件
b、分角色朗讀2—7自然段。(師:旁白 生1:白胡子老爺爺 生2:巨人。)
你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎?指名回答
課文有兩個(gè)詞語形容了巨人的身體,你能找出來嗎?指名回答
請(qǐng)用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大,很強(qiáng)壯。
巨人說了什么?請(qǐng)用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板:巨人的話
指名讀一讀,你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎?
看著這棵可以上天的大樹,巨人是怎么做的?(從書中畫出來)
(他先抬頭仰望,接著搖搖頭,然后連連告退,最后跑掉了。)
你想對(duì)巨人說什么?指名回答
膽小、怯懦的巨人逃走了,我們?cè)偻驴矗惺裁词虑榘l(fā)生呢?
c、指名分角色讀8—13自然段。師:旁白 生1:白胡子老爺爺,生2:螞蟻
請(qǐng)用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板:螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。
d、對(duì)比螞蟻和巨人的話。出示小黑板(對(duì)比)
看到螞蟻和巨人你想說什么?指名回答
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。(女生:螞蟻 男生:巨人)
你喜歡巨人還是螞蟻?為什么?指名回答
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎?為什么?指名回答
師:生活中會(huì)出各種各樣的困難,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢?還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢?學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課,以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請(qǐng)站起來,讓我們一起大聲地對(duì)困難說“我能行!”
其實(shí)困難并不可怕,可怕的是我們自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心,只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心,并一步一步地去做,就一定能夠克服困難,取得成功。
《上天的螞蟻》教案 篇6
【背景】一次校外聽課,教師執(zhí)教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事,課文通過對(duì)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗讀、體會(huì)并借助媒體,使學(xué)生深刻地體會(huì)到了巨人外在的優(yōu)勢(shì)及螞蟻的“先天不足”。接著,教師讓學(xué)生自讀課文,感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態(tài)度及做法,并通過引導(dǎo)、比較讓孩子們很好的領(lǐng)悟到螞蟻上天的決心和信心,啟發(fā)孩子做事一定要努力,這樣才能實(shí)現(xiàn)愿望。整堂課行云流水,孩子們也在教師的點(diǎn)撥下發(fā)揮地很出色。按道理,聽低年級(jí)孩子的課會(huì)令人感到心情舒暢,但聽完這堂課,我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結(jié)課文時(shí)的一個(gè)片段:課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外,還有一個(gè)人物也是非常重要的(生接:白胡子爺爺)。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對(duì)話中都給予了充分的肯定和鼓勵(lì),這對(duì)螞蟻來說是多么至關(guān)重要。小朋友,想一想生活中還有哪些人會(huì)給你鼓勵(lì)?她們又是怎樣鼓勵(lì)你的呢?
思考了片刻……
師:此時(shí)此刻,相信有許多小朋友想表達(dá)自己的心聲,誰愿意第一個(gè)來說?
生:媽媽親切地鼓勵(lì)我:“算錯(cuò)沒關(guān)系,細(xì)心些你一定會(huì)算對(duì)的。”
師:真是一位會(huì)鼓勵(lì)孩子的媽媽。
(教師的及時(shí)評(píng)價(jià)還是很有效果的,小家伙們都開始躍躍欲試起來,舉手的孩子多了起來。)
生:媽媽親切地鼓勵(lì)我:“這次考不好沒關(guān)系,只要你努力,下次一定會(huì)成功。”
師:嗯!(點(diǎn)點(diǎn)頭)了不起,這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
(連續(xù)請(qǐng)了四、五個(gè)孩子回答,都只提到了媽媽對(duì)他們的鼓勵(lì)。)
師:除了媽媽,還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢?(環(huán)顧四周,小手放下了許多。)
生:爸爸親切地鼓勵(lì)我:“孩子,摔倒了不要怕,要勇敢的站起來,這樣你才是一個(gè)真正的男子漢。”
師:(示意孩子們鼓掌)說得真棒!相信有這樣的爸爸,你一定很幸福吧!(笑著說)
師:除了爸爸媽媽,還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢?(教師似乎還不是很滿意孩子們的回答,仍繼續(xù)追問下去。)
(教室里頓時(shí)鴉雀無聲,學(xué)生你看看我,我看看你,都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局,教師便靈活地讓孩子們下課再思考,顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預(yù)期目的,這讓聽課的老師也感到不是滋味。)
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,充分地體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文化以及情感價(jià)值觀的熏陶,當(dāng)我在為精妙的設(shè)計(jì)暗自驚嘆時(shí),殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導(dǎo),孩子們的答案仍局限于家長(zhǎng)對(duì)他們的鼓勵(lì),這不正是做老師的悲哀嗎?
“冰凍三尺非一日之寒”,做老師的我們捫心自問過了嗎?當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí),你是否也會(huì)和家長(zhǎng)一樣心平氣和,沒有無休止地批評(píng)和指責(zé),取而代之的是及時(shí)的鼓勵(lì)。事實(shí)上,一些教師雖打著“愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟,但在“分?jǐn)?shù)至上”的驅(qū)使下,他們會(huì)經(jīng)常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準(zhǔn)的事,何來鼓勵(lì)?如此一來,教師何嘗能深入孩子的心,又豈能取得孩子的信任及歡迎,更不用說想讓孩子把我們當(dāng)作最親的人了。作為教師,我們不僅要關(guān)注孩子們的成績(jī),更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí),給孩子一句鼓勵(lì)的話語,哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,像孩子的媽媽一樣,讓孩子能真正感受到老師的真心,從而使師生成為真正的 “一家人”。
《上天的螞蟻》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫生字“信”。
3、認(rèn)識(shí)什么試默讀,了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分清楚平翹舌音字的讀音:終”“常”“試”“充”這幾個(gè)生字是翹舌音,“酸”為平舌音;
2、多音字知識(shí)的鞏固:“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn):
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思;
2、“仰”和“俯”兩個(gè)互為反以的生字隨文解意;
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信,更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程:
一、 檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課:
1、識(shí)記:“螞蟻”
師:孩子們,通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的小家伙,它是誰啊?
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音:
3、平翹舌音歸類:
師出示字卡:常、充、試、終
酸
師:哪個(gè)聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放?
師:老師還有個(gè)詞語想來考考大家!
4、鞏固多音字:[師出示詞卡:樹干]
師:樹干的干是個(gè)多音字,在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻?[生讀課題]
二、品讀識(shí)字
1、還有誰想上天?你心中的巨人是什么樣的?
2、課文中有兩個(gè)四字詞語形容巨人!誰能找到了是哪兩個(gè)?
A出示金鑰匙
B讀1~7自然段
C出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”(稍作解釋)
3、你們?cè)趺粗谰奕讼肷咸欤繌哪蔷湓捵x出來的?
4、巨人上天了嗎?為什么?
5、這是一課什么樣的樹?找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀
6、師:巨人是怎么看的?做動(dòng)作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)讀:巨人覺得沒有爬上去的可能性!
8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵(lì)他?巨人怎么回答?怎么做的?
9、師:這時(shí)傳來了誰的聲音?什么樣的聲音?
10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小!
相機(jī)指導(dǎo):“俯”&“仰”
11 螞蟻這樣小,連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子:
螞蟻是怎樣回答的?師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀
12、說著螞蟻開始爬樹,對(duì)老爺爺說了什么?讀最后一個(gè)自然段,勾出小螞蟻說的話。
三、升華主題:
1、你喜歡這只螞蟻嗎?
2、指導(dǎo)讀核心句:
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣,從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,像他一樣勇敢、自信、堅(jiān)持不懈,讀——
3、語文天地:格言
四、寫字:“信”
五、拓展
1、對(duì)小螞蟻說(寫)一句鼓勵(lì)的話。
《上天的螞蟻》教案 篇8
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神,說明了“只要意志堅(jiān),雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié),運(yùn)用對(duì)比的手法,突出說明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,具有初步的自主、探究的能力,養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體:
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體:彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體:電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計(jì)思想:
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),語文教育歷史悠久,積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題,而是抓住描寫通天樹的高的句子,描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠講解、分析,靠老師的告訴,即使學(xué)生接受了,充其量只是一個(gè)詞語,一個(gè)句子,一個(gè)概念,而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何,實(shí)踐證明,課文是讀懂的,只有讓學(xué)生讀出味來了,好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法。要在讀中理解,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中掌握技巧。因此,對(duì)于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子,讀出樹的高,突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話,反復(fù)讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí),設(shè)計(jì)了多種讀的形式,有自由讀,個(gè)別讀,輪讀,男女生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界,加深對(duì)“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,小螞蟻說的三句話,制成幻燈片,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維。
總之,整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo),突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1、今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲,再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見過螞蟻,站在螞蟻面前 ,你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要——上天。(板書:上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天,我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請(qǐng)翻到語文書69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
a: 課文中的詞語想跳出來考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b:請(qǐng)看第二組詞語,誰來讀 ?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書巨人,寫大一點(diǎn))再讀詞語,邊讀邊想象,巨人是什么樣的?男孩子們,你們來讀一讀,讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果:老師來讀一讀,身材魁偉 身強(qiáng)力壯,邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法,讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象,在讀中加深對(duì)詞語的理解。)
c: 請(qǐng)看第三組詞語,一起讀。(課件出示)很小很小
課文中誰很小很小?(板書螞蟻,寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀,讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
(利用課件,把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào),不同的顏色出現(xiàn),給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比,鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀,把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中,我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹高,路長(zhǎng),困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ?這是一棵什么樣的樹?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)
a:誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀:有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。
讀得好時(shí):通過你的朗讀,老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹:用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來讀一讀。
沒讀好:孩子們,通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評(píng)語:有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來,大家一起讀。
b:還有那些句子?
生讀:從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子,好高喲!來,一起讀,邊讀邊想象。
c: 還有哪些句子?
生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語特點(diǎn),讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語,直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到樹尖?
他望到了白云,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥,也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁,也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀) 太高了。
來,我們?cè)僮x讀這句話,讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí),多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話,想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說樹很高,老師就引——樹很高,巨人心里就很——害怕,所以他說,要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們,現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情,再讀讀這句話,讀出巨人的害怕,可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中,我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們,來,一起讀。
小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)—— 鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!————————”
巨人后退兩步,說——不行,我爬不上去。
巨人低下頭,說——不行,我爬不上去。
巨人聲音越來越小,說——不行,我爬不上去。
(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說句子,把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn),書上用了一個(gè)詞語來形容,就叫什么?最后,巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹, 螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段,用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是,誰來讀——
2、課件出示句子:反復(fù)讀讀這三句話,勾出重點(diǎn)詞語,想一想,這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書:自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好,我們就把掌聲送給他!
(評(píng)價(jià)語言:就這句,誰能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)
4、小螞蟻向上爬著,通天樹太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說——(最后一句)
b:大雨會(huì)淋濕他,太陽會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說——(最后一句)
c:還有哪些困難? 一天又一天, 一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說什么?
(課標(biāo)指出:語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信,螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是——身材、體力,靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話,你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗5谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語言文字。)
3、最后,老師送你們一句話:(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思:
課后反思:
(一)優(yōu)點(diǎn)
這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中,將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),精心預(yù)設(shè),注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣,閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終,聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲,孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音,理解了詞意,積累了詞語;在讀中感悟文意,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì),在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
(二)不足
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí),我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來讀,仍然沒有讀好,這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀,考慮到時(shí)間問題,為了完成后面的任務(wù),我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話,直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評(píng)價(jià)方式單一
課標(biāo)指出:實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià),根本沒有學(xué)生的評(píng)價(jià),方式非常單一,這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(三)改進(jìn)的措施
1、加強(qiáng)范讀
在今后的閱讀教學(xué)中,不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣,也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文,讀出味道。
2、評(píng)價(jià)方式多元化
在今后的閱讀教學(xué)中,我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),反思自己的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
《上天的螞蟻》教案 篇9
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊,情節(jié)通過對(duì)話展開,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn): 生字的認(rèn)讀和書寫
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對(duì)比,體會(huì)螞蟻的自信和勇氣,理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢(mèng)想的道理。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課,還帶來一個(gè)小朋友(課件螞蟻)
2.周老師把它的名字寫下來,睜大眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?生讀
師:你會(huì)讀準(zhǔn)音
師:再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)?偏旁說明他們是小蟲子,右邊是讀音(形聲字)
它給你留下了什么印象?
3.今天我們將認(rèn)識(shí)一只不一般的螞蟻,(師板題)這是一只~~上天的螞蟻,齊讀課題。
你們想認(rèn)識(shí)這只螞蟻嗎?下面就翻到語文書的69頁(yè)我們一起來認(rèn)識(shí)它吧。
二.初讀課文,正音
1.請(qǐng)大家輕聲把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2.分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音
第一部分:1、2自然段(指名讀)
理解魁偉,找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方,讀讀這一句
第二部分:3—7自然段(女生讀)
重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音,“喲”輕聲調(diào)
第三部分8—13自然段(男生讀)
對(duì)比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師:你們來做動(dòng)作,還能發(fā)現(xiàn)什么?一對(duì)反義詞
師:你能說出這樣的一組詞來嗎?舉例反義詞
3、師:詞語朋友都出來了,我們靜靜地每個(gè)讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師:課文里描寫了一棵神奇的樹,(師畫大樹)這是一棵通天樹,我真想知道通天樹是個(gè)什么樣?誰從課文中找出句子讀給我聽呢?學(xué)生自由找指名讀
師:你們聽出什么來了?很高很高,高得~~(引:插入云霄)
(生讀,感受樹的高)
師:這棵通天樹可有一個(gè)秘密,你知道是什么嗎?(能上天)
師:怎樣才能到天上去?
師:從“一直”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?“一直”代表的是堅(jiān)持與不放棄,齊讀相關(guān)句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語:面對(duì)通天樹,都有誰想上天呀?(巨人、螞蟻)我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師:小手指書,輕聲自讀3—7自然段,想想巨人站在這棵樹前,想了什么,說了什么?又是怎么做的呢?
師:站在樹下的巨人他在想什么?
師:說明了什么?(很想上天)你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎?
師:很想上天的巨人面對(duì)插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么,誰找到了句子
出示:巨人搖搖頭說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
師:此時(shí)的巨人覺得自己爬上樹能行嗎?(不行,板書:我不行)
師:你從哪些詞感受到他的不自信?(搖搖頭) 生讀句子
師:誰還能讀出他的沒勇氣
師:此時(shí)他的動(dòng)作是~~搖搖頭(引讀)從這句我們可以知道,要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動(dòng)作和語言來表達(dá)。那此時(shí)巨人的心情是……(沮喪)
師:(引讀)所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師:面對(duì)身體魁梧,卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵(lì)他的?生讀句子
師:如果你是文中的老爺爺,你會(huì)用怎樣的語氣鼓勵(lì)他?指3名 師:下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人吧。生齊讀
師:誰愿意來當(dāng)巨人?誰愿意來當(dāng)老爺爺?分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現(xiàn)
師:此時(shí),一個(gè)充滿自信的聲音傳來,它說~(生讀)“我能爬到天上去”
師:這個(gè)充滿自信的聲音來自哪?(螞蟻)
師:身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了,一只小小的螞蟻卻講得如此自信,熊老師這還有兩個(gè)句子,請(qǐng)你們讀一讀,感受哪個(gè)句子最能表現(xiàn)螞蟻的自信。
出示:我能爬到天上去?
我能爬到天上去。
我能爬到天上去!
師:是啊,同學(xué)們,同樣的一句話但因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象,我們要怎樣讀才能表現(xiàn)小螞蟻的自信呢?誰來讀讀,讀出一個(gè)充滿自信的小螞蟻(指2名,女生,男生)
師:面對(duì)充滿自信的小螞蟻,老爺爺是怎么做的?怎么說的?
師:從老爺爺?shù)恼f話中你聽出了什么?(不信任)
師:是啊,小螞蟻個(gè)頭那么小,能行嗎?
師:很小很小的螞蟻面對(duì)老爺爺?shù)囊蓡枺鎸?duì)所有人的疑問,它卻依然是自信滿滿的說~~“我能行!”
師:誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行!”
師:我們都來當(dāng)這只充滿自信的小螞蟻,起立齊喊我能行
師:說做就做!(引讀)小小螞蟻在通天樹上開始爬,邊爬邊對(duì)身邊的老爺爺說,生讀~~~(螞蟻的所說)
師:(渲染氛圍,反復(fù)引讀):
一步一步,小螞蟻向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑,但是他想…………“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
春暖花開的春天,烈日炎炎的夏天,收獲希望的秋天, 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步,小螞蟻向上爬去,他又累又渴,多么想停下來休息,但是他告訴自己:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!” 是啊,沒有比人更高的天,沒有比腳更長(zhǎng)的路,小螞蟻向世界證明:只有不斷地努力,才可能成功!齊讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
師:你們喜歡這只小螞蟻嗎?為什么?
師:帶著對(duì)這只小螞蟻的喜愛,與你的同桌再次讀8—13自然段,一人當(dāng)螞蟻,一人當(dāng)爺爺
(指名匯報(bào)一對(duì),全班分角色讀)
師:這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎?課文并沒有告訴我們,聰明的孩子你們能想到故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?與你的同桌討論一下故事的結(jié)果,試著將這個(gè)句子補(bǔ)充完整
出示:
這只 的小螞蟻 ,終于 。
四、識(shí)字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天,看到了美麗的風(fēng)景,現(xiàn)在我們面前也有一棵大樹,他是知識(shí)之樹、智慧之樹,你們想征服他獲得智慧星嗎?只有全組的孩子都讀對(duì)了臺(tái)階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星,準(zhǔn)備,開始吧!
五.拓展延伸
是啊,沒有比人更高的天,沒有比腳更長(zhǎng)的路,小螞蟻向世界證明:只有不斷地努力,才可能成功!但在我們的生活學(xué)習(xí)中難免遇到困難,好朋友的鼓勵(lì)與支持也是必不可少的,你能將向白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人那樣鼓勵(lì)你的朋友或家人嗎?請(qǐng)?jiān)囍鴮⑦@個(gè)句子填寫完整。
出示: 鼓勵(lì) :“試一試吧! 。”
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對(duì)同一棵大樹,巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”,而小螞蟻認(rèn)為:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”在教學(xué)中自認(rèn)為做得較好的有:1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2、讓學(xué)生明白堅(jiān)持比興趣更重要,并講滴水穿石的故事給學(xué)生聽。最后讓學(xué)生明白堅(jiān)持是成功的秘訣。因?yàn)榘嗌系脑S多孩子就像“小貓釣魚”一樣,做事總是無法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《閱讀文庫(kù)》里的《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶,孩子們今后做事時(shí),會(huì)更有耐心。
《上天的螞蟻》教案 篇10
一、談話引入
1、師:今天老師給大家?guī)砹艘晃惶貏e的朋友,齊呼它的名字。
2、師:螞蟻給你留下了什么印象?
生:身子小小的
生:尖尖的觸角
師:觀察得細(xì)致,表達(dá)得準(zhǔn)確
生:偷吃,愛吃甜的,家里如有螞蟻,甜的會(huì)被吃光
師:你知道螞蟻的喜好
3、老師把它的名字寫下來,你發(fā)現(xiàn)了什么?師板書螞蟻二字。
師:這兩個(gè)字都是是蟲字旁。螞蟻屬于昆蟲類動(dòng)物。所以昆蟲類動(dòng)物一般都是蟲字旁。今天我們就要去認(rèn)識(shí)一只特別的螞蟻,它是一只:上天的螞蟻。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、請(qǐng)大家自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,詞。
2、請(qǐng)用自己喜歡的辦法,解決不認(rèn)識(shí)的生字,詞。
3、特別強(qiáng)調(diào):仰望,俯下。是一對(duì)反義詞。
(1)讀讀這兩個(gè)黑色的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?(單人旁)
(2)做做動(dòng)作,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(反義詞)
(3)一個(gè)是往天上仰望,一個(gè)是往下面俯看。所以是反義詞。
4、小老師帶讀。開火車讀書。男女生分讀。開輪船。
師:同學(xué)們聲音宏亮,發(fā)音準(zhǔn)確,真了不起。
5、師:請(qǐng)同學(xué)聽課文朗讀,邊聽邊思考課文主要講了個(gè)什么故事?(巨人和螞蟻都想爬上通天樹,螞蟻成功了,而巨人卻失敗了的故事。)
生回答,師板書:老爺爺、巨人、小螞蟻
三、學(xué)習(xí)課文(通天樹)
1、巨人和螞蟻都想爬上通天樹,那通天樹究竟是什么樣的,請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。(有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。)
2、誰能讓我面前出現(xiàn)一棵很高很高的樹?(分組讀)
3、你們往文章下面找找,還有什么地兒也讓我們感覺樹很高?(第3自然段“他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖”)你們看同樣是寫樹高,我們就有不同的表達(dá)方式,可以直接說樹高到了什么程度,還可以通過人物的語言、動(dòng)作來表達(dá)。
4、那么這棵通天樹到底有什么密秘呢?請(qǐng)生回答。讀2自然然。(齊讀)
四、學(xué)習(xí)課文(巨人)
1、師:聽到這個(gè)秘密巨人和螞蟻多么想到天上去看看呀!這就是巨人,書上說它——身材魁偉,而小螞蟻卻很小很小。就他們體型而言,你覺得誰更容易爬上天?為什么?
2、讀4—7段(男女分讀),說說此時(shí),你眼中的巨人。(膽心、懦弱、沒信心)
3、填空,巨人地說……
4、面對(duì)這樣沒信心的巨人,白胡子爺爺是怎么鼓勵(lì)他的呢?自己去文中找一找,讀一讀。老爺爺?shù)恼Z氣應(yīng)該怎么樣?親切,老人說話的語氣應(yīng)該慢一點(diǎn)(白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人……)
5、平時(shí),你是怎么鼓勵(lì)別人的呢?誰來填一填。書上74頁(yè)。完成。金鑰匙完成。
6、白胡子爺爺這樣鼓勵(lì)了巨人,可是巨人,還是說:“不行,我爬不上去”多請(qǐng)2人讀。對(duì),這就叫連連告退。最后它終于跑掉了。
五、學(xué)習(xí)課文(小螞蟻)
1、身強(qiáng)力壯的巨人試都沒試就嚇跑了,小螞蟻是怎么表現(xiàn)的呢?咱們一塊兒去看一看。(分角色朗讀)
2、看屏幕這些都是小螞蟻的話,從三句話里你發(fā)現(xiàn)了什么?!都是表示語氣特別強(qiáng)烈,你看到了一只什么樣的小螞蟻?(充滿自信)
3、分組讀出自信的感覺。
4、請(qǐng)大家想象一下。一步一步,小螞蟻不停地往樹上爬,它又累又餓,多么想停下來休息一下呀,但是他告訴自己―――――;一步一步,小螞蟻還是不停地爬,它的力量是多么弱小呀,他仿佛聽到了巨人在嘲笑它,可是,他告訴自己―――――――;是啊,沒有比人更高的天,沒有比腳更長(zhǎng)的路,小螞蟻向世界證明:只有不斷地努力,才可能成功!齊讀“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
六、拓展練習(xí)
1、此時(shí),如果你是故事中的小螞蟻,你會(huì)說什么呢?
2、學(xué)了這篇課文你想對(duì)自己說些什么呢?
3、沒錯(cuò),同學(xué)們,在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的困難,只要我們像小螞蟻一樣,堅(jiān)強(qiáng)勇敢充滿自信,一步步不定停地去堅(jiān)持,最終一定能取得勝利。
《上天的螞蟻》教案 篇11
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事,通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊,情節(jié)通過對(duì)話展開,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的認(rèn)讀和書寫
教學(xué)難點(diǎn):
1、正確、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對(duì)比,體會(huì)螞蟻的自信和勇氣,理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢(mèng)想的道理。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課,還帶來一個(gè)小朋友(課件螞蟻)
2.周老師把它的名字寫下來,睜大眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?生讀
師:你會(huì)讀準(zhǔn)音
師:再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)?偏旁說明他們是小蟲子,右邊是讀音(形聲字)
它給你留下了什么印象?
3.今天我們將認(rèn)識(shí)一只不一般的螞蟻,(師板題)這是一只~~上天的螞蟻,齊讀課題。
你們想認(rèn)識(shí)這只螞蟻嗎?下面就翻到語文書的69頁(yè)我們一起來認(rèn)識(shí)它吧。
二.初讀課文,正音
1.請(qǐng)大家輕聲把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2.分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音
第一部分:1、2自然段(指名讀)
理解魁偉,找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方,讀讀這一句
第二部分:3—7自然段(女生讀)
重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音,“喲”輕聲調(diào)
第三部分8—13自然段(男生讀)
對(duì)比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師:你們來做動(dòng)作,還能發(fā)現(xiàn)什么?一對(duì)反義詞
師:你能說出這樣的.一組詞來嗎?舉例反義詞
3、師:詞語朋友都出來了,我們靜靜地每個(gè)讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師:課文里描寫了一棵神奇的樹,(師畫大樹)這是一棵通天樹,我真想知道通天樹是個(gè)什么樣?誰從課文中找出句子讀給我聽呢?學(xué)生自由找指名讀
師:你們聽出什么來了?很高很高,高得~~(引:插入云霄)
(生讀,感受樹的高)
師:這棵通天樹可有一個(gè)秘密,你知道是什么嗎?(能上天)
師:怎樣才能到天上去?
師:從“一直”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?“一直”代表的是堅(jiān)持與不放棄,齊讀相關(guān)句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語:面對(duì)通天樹,都有誰想上天呀?(巨人、螞蟻)我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師:小手指書,輕聲自讀3—7自然段,想想巨人站在這棵樹前,想了什么,說了什么?又是怎么做的呢?
師:站在樹下的巨人他在想什么?
師:說明了什么?(很想上天)你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎?
師:很想上天的巨人面對(duì)插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么,誰找到了句子
出示:巨人搖搖頭說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
師:此時(shí)的巨人覺得自己爬上樹能行嗎?(不行,板書:我不行)
師:你從哪些詞感受到他的不自信?(搖搖頭)
生讀句子
師:誰還能讀出他的沒勇氣
師:此時(shí)他的動(dòng)作是~~搖搖頭(引讀)從這句我們可以知道,要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動(dòng)作和語言來表達(dá)。那此時(shí)巨人的心情是……(沮喪)
《上天的螞蟻》教案 篇12
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事,主要講有一棵樹高得插入云霄,一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人,這是一棵通天樹,巨人雖然很想去天上看看,可他看到樹太高了,沒有信心爬上去,白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他,但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。這個(gè)故事,通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊,情節(jié)通過對(duì)話展開,淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
(2)了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
(1)讀中了解故事。
(2)對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。
(3)議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,充滿自信,充滿勇氣,為了理想不懈努力的精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容,是通過人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來的,所以,引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理,引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo),以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱,自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、老師簡(jiǎn)筆畫螞蟻,說說螞蟻給你留下的印象。(身子小小的,尖尖的觸角,很勤勞等)
2、老師把它的名字寫下來,睜大眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁,昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。)
3、(板書上天的)齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:從課題開始,從“螞蟻”這個(gè)詞語入手,滲透形聲字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣,為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。]
(二)初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來,自己讀拼音或問問老師同學(xué), 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。(師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。)獎(jiǎng)勵(lì)星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示生字卡片,認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文,隨文讀準(zhǔn)生字,再多媒體出示重點(diǎn)詞語,結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn),采取不同的方法去識(shí)記理解,如身材魁偉,借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解,如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字,較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]
(三)書寫生字
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語,指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師:在昨天的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物,他們是?
生:巨人和螞蟻。(板書:巨人、螞蟻。)
師:我們可以用什么詞來形容巨人的身材?
生:身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。(板書:身材魁偉)
師:那螞蟻的身體呢?
生:很小很小。(板書:很小很小。)
(二)研讀課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段,感受通天樹的高大。
師:文中還有一棵樹,是一棵怎樣的樹呢?我們來讀一讀。
1) “很高很高,高得插入了云霄。”
借助簡(jiǎn)筆畫,理解“高得插入了云霄”。
2) 出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”
與原文對(duì)比讀,討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行?
師:是呀,一直往上爬,要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,要不間斷、不停地爬,才能爬到天上去,可見這棵樹的確很高很高。
[設(shè)計(jì)意圖:課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果,在此過程中,學(xué)習(xí)語言,進(jìn)行人文熏陶。]
3) 他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖!
2、學(xué)習(xí)4—7自然段,看看巨人的表現(xiàn)。
師:巨人抬頭仰望,脖子都仰酸了,可見他多么想到天上去看看啊!他敢去爬這棵樹嗎?他在樹下說了些什么呢?默讀課文4—7自然段。
1) 先由學(xué)生自由讀文,再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說的話:巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么?(體會(huì)巨人的膽小、沒有自信,沒有勇氣。板書:膽小)指導(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情,怎樣的心情,能不能找到一個(gè)詞,補(bǔ)充到句子里再讀這句話?
出示:巨人搖搖頭,( 地)說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
指名填讀。
[設(shè)計(jì)意圖:此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,理解課文。]
2) 指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語文天地”里的說話練習(xí):( )鼓勵(lì)( ):“試一試吧!( )。”
3) 師:聽了別人的鼓勵(lì),我們常常信心百倍,可巨人卻仍然說……
生:不行,我爬不上去。
師:試一試吧,不試怎么知道呢?
生:不行,我爬不上去。
……
師:面對(duì)通天樹,身材魁偉的巨人就這樣連連告退,連試都沒試就跑掉了。(板書:放棄。)
[設(shè)計(jì)意圖:在師生的多次反復(fù)問答中,體會(huì)巨人的膽小,領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段,交流螞蟻的表現(xiàn)。
師:面對(duì)同樣的困難,很小很小的螞蟻又說了什么,做了什么呢?
1)分角色朗讀這部分對(duì)話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去!”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
a.仔細(xì)讀一讀這三句話,你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書:充滿自信)誰來當(dāng)
一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。
b.師:你能行嗎?
生:我能行!
師不斷地問,讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行!”
c. 師:你為什么這樣有信心呢?
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
師:小螞蟻想爬到天上去,它已經(jīng)樹立了目標(biāo),并且立刻開始爬樹,用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(板書:努力實(shí)踐)
師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它又累又渴,多么想停下來休息,但是它告訴自己……
生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它的力量那么弱小,它甚至聽到了巨人對(duì)它的嘲笑,但是它告訴……
生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!
[設(shè)計(jì)意圖:抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話,細(xì)細(xì)品味,融入情境,反復(fù)朗讀,一次比一次讀得響亮,一次比一次讀得自信,一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話,對(duì)比讀、師生合作讀。
師:是呀,沒有比人更高的天,沒有比腳更長(zhǎng)的路,小小的螞蟻要向世界證明:
出示:只有不斷地努力,才可能成功!(齊讀)
(三)總結(jié)升華
師:生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難,你是像巨人那樣退縮、放棄,還是像螞蟻那樣自信地迎接困難,戰(zhàn)勝困難?
聯(lián)系生活談感受。
師:困難并不可怕,只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心,并一步一步地去做,就一定能夠克服困難,取得成功。讓我們像小螞蟻一樣,做個(gè)自信的孩子,面對(duì)困難說:“我能行!”
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過程中可能會(huì)遇到哪些困難呢?你想提醒他注意什么?請(qǐng)你寫在日記本上。
(五)板書設(shè)計(jì)
上 天 的 螞 蟻
(身材魁偉)巨人(膽小)
放棄
(很小很小)螞蟻(充滿自信)
努力實(shí)踐
成功
[反思]
1. 新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
2.課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,通過學(xué)文,重在明理,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是,通過讀文,教師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。這種情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,引起感情的共鳴,學(xué)生在自由的表達(dá)中,展示自己的價(jià)值傾向。這一過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái),這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,通過拓展練習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo),以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱,自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,采用簡(jiǎn)筆畫、幻燈片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
《上天的螞蟻》教案 篇13
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象?
2、老師書寫“螞蟻”,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一只不一樣的螞蟻,《上天的螞蟻》。
師:讓我們走進(jìn)課文,去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求:讀準(zhǔn)字音
2、師指名讀最后一段(當(dāng)孩子們快讀完課文的時(shí)候)
3、反饋:
出示詞語:常常 試一試 終于 鼓勵(lì) 自信
魁偉的巨人 。。。。
師:什么是魁偉?
生:高大的、強(qiáng)壯的、有力氣的
師:現(xiàn)場(chǎng)誰是魁偉的?
仰望 俯下
師: 你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:你能說出這樣的反義詞嗎?
出示所有讀過的詞語,齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師:這樹是什么樣的?課文中哪句花是說這棵樹的,你能找出句子嗎?
出示:有一棵樹,很高很高,高得插入云霄。
師:這是一棵通天的大樹,螞蟻和巨人都想上去,他們的表現(xiàn)一樣嗎?
讓我們一起去看看巨人的表現(xiàn)。
四、讀二--七段
學(xué)生找出:巨人在樹下抬頭仰望,脖子都酸了,也望不到樹尖?
師:你聽出了什么聲音?
生:他很想上天。。。。。
師:他會(huì)說些什么呢?
生:好高喲,要想爬上去是根本不可能的。
師:你為什么那么讀?
生:沒勇氣,喪氣。。
練習(xí): 巨人搖搖頭,( )說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。
(化解了學(xué)生讀書時(shí),“說”前面落掉“,”的情況,并且進(jìn)一步體會(huì)了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯,一舉而多得)
師:你讀著,仿佛看到了巨人怎樣的表情?能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎?
生:看到的這樣的巨人,你有什么話要說嗎?
師:文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的?
“試一試吧!你身壯,也許能爬上去。”
師:你能試一試鼓勵(lì)一下巨人嗎?
練習(xí):( )鼓勵(lì)( ),試一試吧!( )
師:我們這樣鼓勵(lì)巨人,巨人又是怎樣做的?
生:不行,我爬不上去。
生:巨人連連告退,終于跑掉了。
師:小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗空倚∥浵伒木渥印?/p>
生:我能爬到天上去。一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
師:充滿自信是什么意思?睡能充滿自信地讀一讀。
師:小螞蟻,巨人都逃走了,你能行嗎?
生齊讀:“我能行!”
師:充滿自信的小螞蟻是怎么做的?
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
師:小螞蟻不停地爬,春天到了,綿綿的細(xì)雨不停地下,小螞蟻還是。。
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
師:夏天到了,天氣炎熱,小螞蟻還是。。。
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
師:秋天到了,樹葉紛紛落下,小螞蟻還是。。
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
師:冬天到了,北風(fēng)呼呼地刮著,小螞蟻還是。。
生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!
(四季情景的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)小朋友的生活體驗(yàn),反復(fù)地讀教學(xué)的重點(diǎn),孩子們不僅記住了這句話,
掌握了技能,并且形成了認(rèn)識(shí),可以說是達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一)
師:你在小螞蟻的話中發(fā)現(xiàn)了什么?
生:感嘆號(hào),用了“能”
師:你看到了怎么樣的小螞蟻?
生:充滿自信的小螞蟻
師:僅僅只有自信嗎?
師:小螞蟻,最后一定能爬到天上去,我們把掌聲送給他。
師小結(jié):同時(shí),我們也來分享一下:有志者 事竟成。
反思:《課標(biāo)》:低年級(jí)中應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn),低年級(jí)的識(shí)字該如何定位,漢字是一種文化,識(shí)字是掃除閱讀教學(xué)的障礙的這種理念,是值得反思的。