《上天的螞蟻》教學設計（精選13篇）

《上天的螞蟻》教學設計 篇1

　　問題式教研“合作學習與個體學習”教學評優　　　 　　　教 學 設 計　　

　　課題　　上天的螞蟻　　學科　　語文　　設計者　　新陶小學 孫晗寧　　年級　　二年3班　　教學目標　　1、認識9個生字，會寫8個生字。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。　　　設計意圖　　通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態度和做法，教會孩子只有努力，才可能成功。從童話故事中學習小螞蟻勇敢、不畏懼的精神。　　教  學  過  程　　一、聽音樂導入　　同學們，上課之前讓我們先來聽一首歌曲《螞蟻搬豆》。　　歌曲中的主人公是誰？　　（螞蟻）　　那么這節課，就讓小螞蟻帶我們走入大課堂，讓我們共同來學習一篇優美的童話故事——上天的螞蟻。　　觀察題目你發現了什么？　　（螞蟻都是“蟲”字旁的字）　　這學期我們還學了那個蟲字旁的字？　　（蟋蟀）       　　他們都是什么類動物？　　（昆蟲）　　昆蟲類動物一般要用“蟲”字旁。　　二、讀課文，學生字　　讀，自由讀課文；標，標出自然段；畫，畫出不認識的字；記記一記識字表中的生字；想，想一想故事中出現了幾個人物。　　　1、指名說這篇課文有幾個自然段。　　　2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。　　　3、學習重點詞語：插入 云霄 身材魁偉 連連告退 　　　　   在第37頁描一描，寫一寫中練習寫字。　　三、理解文章內容　　1、思考問題：課文中出現了幾個人物？　　   爺爺 巨人 螞蟻　　2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？　　　　　 通天樹　　3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？　　   不行，表永不停下。　　4、巨人怎樣做的？　　  分角色朗讀。　　5、小螞蟻又是怎樣做的？　　   怎樣才能讀出自信的語氣！　　6、配樂朗讀　　   一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：　　（只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人的嘲笑，但是他告訴自己：　　（只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：　　（只有不斷努力，才可能成功！）　　四、談體會　　同學們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，在困難面前你們要做放棄機會的巨人，還是克服困難的小螞蟻呢？　　五、作業　　小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學么打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。　

《上天的螞蟻》教學設計 篇2

　　同學們，你們今天和老師一起學習高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學習十一單元，主題是《努力》。

　　第一課時

　　一、創設情景：

　　同學們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認識一只上天的螞蟻。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、板書課題，起讀兩遍，你們認識螞蟻，你發現他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。

　　2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？

　　3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）

　　4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？

　　5、考一考，你學會了什么？

　　常常（擴詞、找近義詞）抬頭（擴詞）鼓勵（間架結構并造句）試一試（擴詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）

　　6、開火車認讀，并書寫生字。

　　7、全班齊讀詞語。

　　8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。

　　9、開火車朗讀課文。

　　三、作業

　　1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。

　　2、有感情的朗讀

《上天的螞蟻》教學設計 篇3

　　教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。

　　教學重點：

　　生字的認讀和書寫

　　教學難點：

　　1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。

　　教學過程

　　一.導入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件螞蟻）

　　2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？生讀

　　師：你會讀準音

　　師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）

　　它給你留下了什么印象？

　　3.今天我們將認識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。

　　你們想認識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。

　　二.初讀課文，正音

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

　　2.分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音

　　第一部分：1、2自然段（指名讀）

　　理解魁偉，找到這個詞在課文中出現的地方，讀讀這一句

　　第二部分：3—7自然段（女生讀）

　　重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調

　　第三部分8—13自然段（男生讀）

　　對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發現什么？一對反義詞

　　師：你能說出這樣的.一組詞來嗎？舉例反義詞

　　3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

　　三.研讀

　　1、感受大樹

　　師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生自由找指名讀

　　師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

　　（生讀，感受樹的高）

　　師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）

　　師：怎樣才能到天上去？

　　師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅持與不放棄，齊讀相關句

　　2.交流巨人的表現

　　引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現

　　師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？

　　師：站在樹下的巨人他在想什么？

　　師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？

　　師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子

　　出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）

　　師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）

　　生讀句子

　　師：誰還能讀出他的沒勇氣

　　師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）

《上天的螞蟻》教學設計 篇4

　　不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅韌不拔的意志，而不衡量自己的實力距離那目標有多遙遠。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。

　　教還是得教。備課時，我挖掘出教參所沒有說到的，我發現課文的對話有特色，決定以此為契機，教給孩子們作文中人物對話常用的四種形式：

　　1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號。如：我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　4.只出現人物對話不出現提示語，人物說的話分行排列。我告訴學生這要在該對話前后語言環境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時使用。如文中的：

　　“‘你在哪兒？’

　　‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”

　　班上的葉沁妍是個馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對話形式也用活了。課堂上，我趁機借來她的作文本，把她習作中的幾個精彩的對話片段投到屏幕上，如：

　　例1：摘自《想餓肚子的趙謙》

　　……

　　然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”

　　我說：“趙謙你不吃午飯，下午會餓肚子的！”

　　趙謙大叫：“我是正班長，你一個副組長，敢管我嗎？”

　　“不……不敢。”

　　“我不吃就不吃。”

　　“那你就別吃了。”我說。

　　……

　　例2：摘自《有趣的書》

　　……

　　“開飯了！”媽媽叫道。

　　“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。

　　“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對爸爸努努嘴說。

　　爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”

　　“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。

　　“快出來吃飯吧！”

　　“不嘛！讓我再看一會兒。”

　　“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。

　　……

　　課后，我要求同學們周末的自由作文中人物的對話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學的好榜樣，下周一，我收到作文將會有別樣的風采。

　　看來，短短的一節課，如何做到把精力用在刀刃上，設法提供學生語文應用實踐的時空條件，該是教師備課時所要用心考慮的。

《上天的螞蟻》教學設計 篇5

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　慎中實驗學校 王寶選

　　今天，我參加可慕學區二年級語文的教研活動，執教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節，因此這節課我以學生為主體，以朗讀為主線，設計三個問題統領全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

　　另外，我還注重學生的說話訓練，如填空“仰望（    ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現------總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。

　　一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。

　　二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。

　　三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。

　　《上天的螞蟻》教學反思　　　　

　　鞍山市 鐵西區 躍進小學 張玉　　　　

　　我執教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：　　　　

　　一、內容更簡約。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。

　　二、環節更簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。　　　　

　　三、 方法更樸實。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。

　　上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務，這我需要要思考、努力的方向。

　　通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！

《上天的螞蟻》教學設計 篇6

　　一、復習上節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。

　　b、指名讀。

　　c、全班齊讀。

　　二、談話導入

　　1、讀題，你印象中的螞蟻是怎樣的？

　　2、今天，我們更深入地學習這篇童話故事，相信同學們會對螞蟻有更多的認識。

　　3、再讀題，螞蟻有著怎樣的理想？有著同樣遠大理想的還有——巨人。（板書：螞蟻巨人）

　　4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？

　　5、若單從外形上看，你覺得哪個更容易實現上天的理想？

　　三、學文

　　其實，事情往往并不象我們預測的那樣。有一位白胡子老爺爺得知螞蟻和巨人都想上天很高興，他把他倆帶到一棵通天樹下，說：“這是一棵通天樹，你只要順著樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　（一）樹高

　　1、這是一棵怎樣的樹呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會到樹很高很高？（直接描寫與間接描寫）

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）

　　3、你能讀出樹的高大嗎？

　　（二）巨人的話

　　1、面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？先請同學們選擇你喜歡的方式讀，再互相說一說。

　　2、巨人說了什么？又是怎樣做的？

　　指名回答同時出示相關的語句。

　　3、你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？快對旁邊的同學說一說。

　　4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來。

　　這是一位巨人。師一邊請學生讀，一邊啟發學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當老爺爺鼓勵他試一試是，他是——連連告退。

　　6、創設情境，理解“連連告退”。現在老師就是老爺爺，那個小巨人愿意聽聽我的勸告？

　　（三）螞蟻的話

　　1、可是小小的螞蟻卻語出驚人，他怎么說的？（出示相關語句）

　　2、他的話應該怎樣讀？先自由試讀。

　　3、指名讀。從他的讀中，你體會到這是一只怎樣的螞蟻？

　　4、可是前進的道路并不總是那么一帆風順。（播放課件：小螞蟻遇到了重重困難）

　　你們看到了什么？小螞蟻還會遇到哪些險阻？

　　5、面對困難，小螞蟻會怎樣？是呀，因為小螞蟻說過，還說過，它堅信。

　　（師引讀，生接讀）

　　四、這是一只怎樣的螞蟻，它上天的愿望能不能實現？此時此刻，你想對螞蟻說什么？

《上天的螞蟻》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　設計意圖：

　　根據新課程要求，低年級語文課堂教學以字詞教學為主，而詞語的理解、運用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學為主導，分三步進行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進而反復品讀文本，抓關鍵詞、讀重點句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學與閱讀教學得到水乳交融的落實。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　過程與方法

　　通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

　　情感態度價值觀

　　體會螞蟻個小志氣大，學習螞蟻為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　讀好人物的對話。

　　教學難點：

　　體會螞蟻堅持不懈的精神。

　　教學準備：

　　課件、螞蟻和巨人的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個謎語，你們愿意猜猜嗎？

　　2、今天讓我們繼續學習課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。

　　3、質疑。

　　二、復習課文生字詞

　　1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強力壯

　　2、小老師教讀詞語。

　　3、齊讀詞語。

　　4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準字音。

　　三、學習課文

　　（一）對比螞蟻和巨人的形象

　　1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學習了那些童話故事呢？課文講了誰和誰去爬樹的故事呢？

　　2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。（板書：身材魁偉 很小很小）

　　3、引導學生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。

　　（二）感受通天樹的“高”

　　1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢？請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。

　　2、指名說句子。

　　3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點指導第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　（三）巨人的膽小

　　1、當白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時，巨人是怎么做的，怎么說的？

　　2、指名說巨人的言行。（請學生表演連連告退）

　　3、你覺得這是一個怎樣的巨人？

　　4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺的對話。

　　5、讀一讀，照樣子說句子。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”

　　_____鼓勵_____：“試一試吧！______。

　　（四）螞蟻的努力

　　1、當巨人后退時，誰自告奮勇地站出來？

　　2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。

　　3、指名說出螞蟻說的話。（共四句）

　　第一句：我能爬到天上去。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）這是一個什么樣的聲音？

　　（3）誰能充滿自信地讀這句話？指名幾人讀、評，再比賽讀。

　　第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）扮演白胡子爺爺引導學生讀這句。

　　第三句：我能行。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）引導學生自信地朗讀。（自由試讀、引導讀、比賽讀、拍拍胸脯讀）

　　第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。

　　（1）課件出示該句。

　　（2）螞蟻是怎樣地爬？

　　（3）朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”

　　（4）螞蟻會中途停下來嗎？會后退嗎？會放棄嗎？

　　（5）齊讀該句。

　　4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻？

　　5、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺的對話。（同桌合作、師生合作）

　　6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　A:大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　C：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　7、螞蟻的身上有什么值得我們學習的嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、拓展

　　螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　五、深化主題

　　我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　板書設計：

　　上天的螞蟻

　　連連告退 不行 充滿自信 堅持不懈

　　努

　　巨人 力 螞蟻

　　實現夢想

　　白胡子爺爺

《上天的螞蟻》教學設計 篇8

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續編故事練習，發揮了學生的想象，培養了想象能力和說話能力。再者，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

　　不過，這次講課也有一些不足。  

　　1、這次采用倒敘的方式進行講授，學生的思維不能很好轉換，駕馭課堂上不是很能動。

　　2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。

　　3、對于層次各不相同的學生，沒能做到面面俱到。

　　希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。

　　設計小練習，引導想象，培養語感

　　《上天的螞蟻》教后反思

　　通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓練來提升學生“無形”的語感，是語文教學的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學中，我設計了以下小練習，引導學生想象：

　　練習1

　　在上天的路上，即使（            ），小螞蟻也不（         ），即使（         ），小螞蟻也不（         ）。

　　生：即使遇到暴風驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

　　生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

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　　通過這樣的小練習，引導學生根據文本內容拓展想象，發展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。

　　練習2：

　　小螞蟻一定能成功，因為它（                ）。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。

　　生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。

　　耗時少，收獲大，小練習的功勞高，當然，有效的閱讀是完成小練習的最好鋪墊。

　　《上天的螞蟻》教學反思——第一課時的革新

　　有經驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎知識的內容，于是有了今天的教學。

　　首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了—— 上天的螞蟻。按照以前的設計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環節。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現在增加了一課時的內容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎。

　　不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學生，不能面面俱到，會影響到中優等生。

　　總之，教學革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學實踐中去開拓、創新。

《上天的螞蟻》教學設計 篇9

　　聆聽了張獻雯老師所執教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當進行歸納、領悟。

　　張獻雯老師這節課的教學教學流程是：

　　第一個環節是復習鋪墊，課件出示本課的詞語。

　　第二個環節是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學生容易理解，便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。

　　第三個環節是理解課文，先是學生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區別。教師在這兒講的多花費時間也多。

　　第四個環節演一演這只小螞蟻，教師引導學生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應該怎么說？” 學生發揮想象，我認為這個環節設計的非常好，發揮了激發興趣和培養學生發散性思維的作用，符合新課改精神。

　　從教師設計和上課的情況看，教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓練的重點，我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。

　　反思一：這堂課落角點的反思

　　這是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，這堂課的落角點應放在“讀”和“說” 這兩點上，第一個落角點“讀”，因為童話中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小螞蟻的關愛;巨人的膽怯、害怕和不自信;小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。教師要指導學生分角色朗讀三者的對話，老爺爺的話要讀的宏厚粗啞，并帶有關愛的情感 ，教師必要時示范

《上天的螞蟻》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會“螞蟻”品質。

　　2、培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　3、通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。

　　教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀詞語

　　2、指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　二、創設情境，品讀課文。

　　（一）體會通天樹的高

　　1、師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　引出：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　2、今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲

　　默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。

　　a、出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

　　b、出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　（1）巨人怎樣做的，請你學一學。

　　（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

　　引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。

　　他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——樹尖。

　　這通天樹——實在是太高了。

　　來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

　　（二）巨人的懦弱

　　1、過渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。

　　2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？

　　通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？

　　課件出示：

　　鼓勵巨人：“試一試吧！”

　　“不行，我爬不上去。”

　　引讀：巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　3、巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）

　　身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）

　　（三）螞蟻的努力

　　1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

　　“我能爬到天上去！”

　　“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”

　　“我能行！”

　　想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復讀這三句話。

　　3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰能更自信？）

　　5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a、大風把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b、大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　c、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　三、深化主題

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

《上天的螞蟻》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識目標：1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

　　2、能把故事寫下來，語句通順。

　　能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

　　情感態度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

　　2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

　　教學準備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、聽一聽：（4分鐘）

　　談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

　　這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

　　請看大屏幕（課件演示）

　　同學們，誰來了？（丁丁和冬冬）

　　丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

　　課件演示。板書開始爬樹

　　二、猜一猜：2分鐘

　　小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

　　三、說一說：10分鐘

　　同學們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

　　把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

　　現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

　　板書遇到困難想說做

　　請同學們看大屏幕：

　　1、你會碰到什么樣的天氣？

　　2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

　　3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？

　　根據問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。

　　表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

　　教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

　　四、編一編：13+10分鐘

　　同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

　　課件演示丁丁冬冬編的故事。

　　同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

　　1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。

　　教師相機指導。

　　2、作品展示、同學點評。

　　五、結束語：（1分鐘）

　　同學們，……

《上天的螞蟻》教學設計 篇12

　　一、導入。

　　孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來了一位特別的客人。（課件螞蟻）仔細觀察，誰來說說它長得什么樣？（觀察得細致，表達的清楚）老師把它的名字寫下來，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著螞蟻這兩個字，你發現了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關？（說明他們都是小蟲子）你還發現了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認識的這只螞蟻可不是一般的螞蟻，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來學習一篇優美的童話故事《上天的螞蟻》。

　　二、學習課文。

　　1. 師：讀課文之前，老師想先送給你們一個大寶貝（師板畫大樹）。這是什么？這可

　　不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

　　2. 出示讀書要求：請你大聲的讀課文，找一找通天樹有著什么樣的奧秘，畫出來讀一

　　讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長得怎么樣？到底有多高，誰知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的樹還不夠高，還得畫點云，樹腰飄著云，樹都已經插到云霄里去了，看來樹的確是很高。

　　3. 其實在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

　　4. 請先看讀書要求：

　　（1） 小聲讀課文。

　　（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

　　反饋：

　　（1）.“這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能到天上去。”

　　師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺的對話中能看出樹高，還有哪些地方說明樹高？從巨人的動作上找找。

　　（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”你為什么覺得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動畫片里都見過巨人吧。從動畫片里你都知道哪些巨人？那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語來形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來，把你的頭抬起來仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來讀句子。起，對了，真高！還有哪個句子說明樹高？從巨人的語言上再找找。

　　（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能換個詞？（肯定、絕對）

　　師：同學們讀一讀紅色字的部分，體會一下巨人說話時的語氣。（指明讀、齊讀）同學們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們再去感受一下樹有多高！

　　師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個大寶貝送給你，面對通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰啊？（巨人、螞蟻）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我變個魔術把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的心情。你能不能用“誰多么怎么樣啊！”來說一句話。

　　真棒孩子，你的學習能力真強！

　　師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個可高了的樹把巨人嚇到了，誰愿意來給巨人加加油打打氣？不僅我們在巨人加油打氣，白胡子爺爺也在鼓勵巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強體壯，也許能爬上去。）對了，現在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請到誰，誰就跟我對話，好不好？那我要鼓勵巨人了，我想請你來。加上你的動作，好吧！

　　“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去。”還是爬不上去呀，對了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個詞語來概括，在書上有一個詞語誰發現了？一次又一次地鼓勵他，他卻一次又一次地后退，這個詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時，你能體會到巨人是一個什么樣的人？（沒有自信、膽小）

　　（4）正當巨人連連告退的時候，一個充滿自信的聲音傳來，它說：“我能爬到天上去”。這個充滿自信的聲音來自哪？我真為小螞蟻擔心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的螞蟻能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據，請大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出螞蟻能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個句子里的哪個詞你體會到了螞蟻能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明螞蟻爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來沒有停止過，在讀一讀，你能體會到這是只什么樣的螞蟻？（自信）這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信，誰來讀？（指明讀）自信滿滿。誰再來讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只螞蟻的確很有勇氣，的確很勇敢。

　　這只充滿自信、勇敢的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經”有四個高徒，還歷經了九九八十一難，更何況是一只小螞蟻，看來小螞蟻上天一定也會遇到很多的危險，誰能大膽地猜測一下？的確危險重重，但是小螞蟻退縮了嗎？它說。

　　這只勇敢的充滿自信的小螞蟻，努力地不停地往上爬，無論是刮風還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無論是烈日炎炎還是風雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無難事，只怕有心人，小螞蟻相信自己，讀。你們都是勇敢地努力地小螞蟻。

《上天的螞蟻》教學設計 篇13

　　教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　教學目標：

　　1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。

　　3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

　　教學步驟：

　　一. 復習上節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標出自然段。

　　課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答。

　　你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）

　　你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答

　　課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答

　　請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

　　巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示小黑板：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　你想對巨人說什么？指名回答

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。

　　d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）

　　看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻    男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”

　　其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。