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《贏在執行》讀后感:愛執行,更成功

《贏在執行》讀后感:愛執行,更成功

  李東亮

  我想以大家熟知的兩個人物導入今天的演講。一個是馬謖,諸葛亮讓馬謖圍著山安營扎寨,馬謖卻另行一套,到山上安營扎寨去了。結果大家也都知道,街亭失手,馬謖被殺。

  另一個是《士兵突擊》里面的主人公許三多,就因為班長的一句命令,確切的說是一句玩笑話被他當成了命令,獨自一人不辭勞苦,做了件他認為非常有意義的事情:修路。最后,被團部記者發現,從一名幾乎被人遺棄的兵成長為一名被部隊重視的尖子兵。

  同樣的接受了工作,為什么結果不同呢?

  這就是執行力的問題。許三多的核心競爭力就是執行力。

  “執行力”是什么? 我理解,“執行力”的定義很簡單,就是按質按量、不折不扣的完成工作任務;就是把目標轉化為結果的能力。《贏在執行》一書中寫到:“執行力決定企業生死存亡,無論多么宏偉的藍圖,多么正確的決策,多么嚴謹的計劃,如果沒有嚴格高效的執行,最終的結果都會和我們的預期相差甚遠,甚至是紙上談兵。 “點子誠可貴、執行價更高、若為事業故,兩者皆不拋”。

  看了《贏在執行》這本書,就是啟示我們要不斷提高自己的執行力,提高教學成績。但學校和企業是不同的,我概括,學校執行力具有三個特點:一是執行內涵的復雜性,我們既要提高教師自身的執行力,還要培養學生的執行力;二是執行過程的團隊緊密性,企業需要強大的團隊,但教育工作的特殊性,要求我們更注重團隊的緊密配合,學生的學習成績需要合力提高;三是執行結果的不確定性,因為教師的執行力最終要落實在學生身上,學生不學,我們累死百搭;學生發揮失常,我們欲哭無淚。

  基于學校執行力的特殊性,我們要提高自己的執行力,獲取優秀的執行結果,就要做到:

  一、拒絕借口,這是提高執行力的基本前提。只為成功想辦法,不為失敗找理由。找借口是世界上最容易辦到的事情,也是我們不能成功的重要思想根源。想寫篇論文,借口自己沒時間;想搞小課題研究,借口自己不會;考試成績不好,借口生源不均、學生發揮失常。

  二、馬上行動,這是提高執行力的核心關鍵。拖拉和逃避都是執行力的天敵,布置不等于完成,要用行動收獲一切。

  有這樣一個笑話,公園里有對戀人,男的對女的說:“我可以親你一下嗎?”女的不好意思回答。男的又問:“我能不能親你一下?”女的還沒吭聲。男的急了:“你讓不讓我親你一下啊?”女的怒了,打了男的兩個耳光說:“你這個笨蛋,你為什么光說不干呢?”這個笑話表達出了什么?要想成功,馬上行動!

  三、用愛兌現執行力,這是教師提高執行力的不二法寶。教師面對的是活生生的學生,參差不齊,良莠混雜。教師的工作成就主要體現在學生的成績上。如何讓學生愛學、學會,這就需要老師用愛來感化。愛執行是我獨創的,就是愛加執行,是教師特有的執行力。

  成功就象一扇門,如果方法這把合適的鑰匙我們已經找到,那么所需要的只是我們把鑰匙插進去并朝正確的方向旋轉把門打開。

  最后我想引用小學一篇課文《寒號鳥》來結束今天的演講,。寒號鳥把石縫當做自己的窩,冬天到了,寒風呼嘯。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就壘窩。” 第二天,風停了,太陽暖烘烘的,寒號鳥得過且過。寒冬臘月,大雪紛飛,崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥發出最后的哀號:“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就壘窩。”可憐的寒號鳥在半夜里凍死了。他再也沒有執行的機會了。

  寒號鳥悲慘的走了,但留給我們的啟示是深刻的,那就是:拒絕借口,馬上行動。愛執行,更成功!

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