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教育名著讀后感

教育名著讀后感

  本學期,我拜讀了何炳章先生的《從教育原點出發》——“自育自學”理論與方法。

  《從教育原點出發》——“自育自學”理論與方法。共收入何炳章先生38篇文章。這38篇文章大體分成四個部分:《揭示教育本質的理論》,《堅持從教育原點出發的實驗》,《點面磨劍近三十年》,《知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求》。通過閱讀這本書,我從中有許多收獲,得到許多啟示。

  在閱讀這本書得時候,我結合學校開展的信息技術條件下“引導自學型課堂”的教改課題,重點閱讀了關于自學能力的培養這一部分。

  古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”這個課題正詮釋著這句話。教師要更新觀念,改變教法,把學生看作學習的主人,培養他們自覺閱讀,提出問題,釋疑歸納的能力。“把課堂變成基本上由學生自學的學堂”,是我們教育改革的出發點和歸宿。

  何炳章先生在關于自學能力的培養這一部分里提到的做法:

  1.提高全體教師認識。

  2.改革課堂教學結構。

  3.開展多種自學活動。

  4.校內設立自學堂。

  5.校外鼓勵超前自學。

  給了我教學觀念的徹底轉變,我在實際教學中嘗試以下的做法:

  1、提出明確的學習目標

  使學生知道學習的目標,是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍,充分調動起學生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎。

  2、創設激趣的問題情境

  蘇霍姆林斯基說過:“如果學生沒有學習的愿望,我們所有的計劃,所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的,設計適當的自學問題激發學生的探索欲望,牽引學生的思維處于活躍狀態。提高自學問題的有效性,能引起學生的思維、興趣的激發。

  3、創造合作進取的學習氛圍

  學生是學習的主體,課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。為此,在學生獨立學習的基礎上,積極開展小組合作學習,從課前預習開始,到課內探究和課后幫教,充分發揮小組成員的積極性,對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救,增強學生的學習效能感。

  4、進行科學的學法指導

  俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。在傳授知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境,鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣,科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

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