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一本書的讀后感

發(fā)布時間:2022-10-02

一本書的讀后感(通用4篇)

一本書的讀后感 篇1

  在這個快樂的寒假里,我讀了一本楊紅櫻阿姨寫的書——《云朵上的學校》。

  這個故事發(fā)生在初夏:球球老老鼠的子孫告訴了笑貓一個驚人的消息——小白的女主人蜜兒在一所不可思議的學校里當老師,而這個學校,竟然建在云朵上!在這所學校里上學的孩子,都是曾被所困擾的孩子,但現(xiàn)在卻個個都能寫出書。這是因為他們的學習方式不枯燥,并且有著快樂的學習生活,還有奇幻的旅途冒險,親身探索、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘:

  快活的晨練,讓青蛙當教練;奇特的花式早餐,既美味又新鮮;用大自然當教室,讓孩子們明白太陽的作用,并寫出一本關于太陽的書;親手拿著畫筆,用三原色調(diào)出很多不同的顏色;親自來到雪山,探索水的源頭;結識花臉獸,騎著仙鶴發(fā)現(xiàn)水的流程……

  正是這個謎一樣的女人——蜜兒,讓孩子們遠離噩夢,快樂地學習、成長。關于她的謎團,好像永遠也解不開……

  讀了這本書,我覺得:我們身邊也有許多被學習所困擾的孩子,但是,并不是因為他們笨,也許是教學的方式不合適,如果換一種方式,說不定就可以從差生變成優(yōu)秀生、尖子生。有很少孩子是天生就很笨的,只要靈活運用學習的方式,你就是最閃耀的那顆明珠!

一本書的讀后感 篇2

  莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事,回味故事就是生長故事。因為記錄,故事才會生長得更好。記錄,是人對故事關心的一種表現(xiàn)。你關心了故事,故事就會成為冬日里的暖寶寶。  可以說,《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集,書中記錄了一個一個生動感人的故事,這期間,莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等,通過自己的教育方式,全心全意地幫助自己的學生,讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……就像他說的:“雖然這種瑣碎教育缺少了系統(tǒng)性和普適性,但也是有一定價值與意義,因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”

  我也不禁思緒連篇:其實,學生何嘗不也是一本書?當學生進入你的班級,意味著你成了他的人生引路人,使其長知識、明道理、育情感,最終健康成長、和諧發(fā)展。

  教師是學生成長的引路人,在學生成長的每一個階段,教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書中寫的,他做過家訪、開過班會、個別交流等等,通過自己的教育方式,全心全意地幫助自己的學生,讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任……,顯然,教師教育水平優(yōu)劣、責任意識強弱都將嚴重影響學生這本“書”質(zhì)量高低。高明的教師,其學生相對聰慧;負責的教師,其學生相對謹慎;大氣的教師,其學生相對豪放;大愛的教師,其學生相對靈媚……是呀,每個學生都是活生生的獨特生命體,他們的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展關系在教師身上,教師的擔子不輕呀!

  莊老師說過“學生是我們教育生命的‘貴人’,需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書,讀好這本書,教師不僅能清楚地看到學生的內(nèi)心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的靈魂。”或許我無法翻閱每一本書,但至少我會把手里的這本書讀完。莊老師還說:“在每一個教師的背后,都會有一些陪伴他走過職業(yè)懵懂期的學生。這些學生,都是教師生命中的‘貴人’。”從某種意義上講,學生確實是教師生命中的“貴人”,學生在學校中不斷成長,事實上,教師也在教育學生的過程中不斷成長、不斷進步,尤其是那些或者個性張揚、或者調(diào)皮搗蛋、或者孤單古怪的學生,我們應該懷著一顆感恩之心去與他們相處,去真心感受他們的想法,陪伴他們快樂成長。在所有的故事中,我印象最深的是《拔氣門芯的“好學生”》,看到這個故事的時候我首先在想如果我遇到這樣的事情,我會怎么處理?這樣的事情不是很好處理,如果言重了會傷害學生的自尊,但是如果對于這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達不到教育的效果。可能我會先了解清楚事情的原因,但是像思怡這樣的好學生,她應該有自己的思想覺悟,在了解情況的過程中,她就能認識到自己的錯誤。看到莊老師的處理方法,我確實很佩服,非常恰當,既沒有在學生面前批評思怡,也沒有大篇幅的講道理,而是心平氣和地與思怡單獨聊天,給思怡以足夠的信任,讓思怡能夠釋放自己的心理壓力,并將這件事作為與思怡間的秘密。通過具體情況的了解,莊老師適當?shù)匾龑尖J識自己的行為,讓她能理解同學與媽媽,舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個耐心、溫和、有智慧的教師。

  這樣的事情其實在我們教師的工作中真的是很普遍的,但是我們很少會把這樣的事記錄下來,并輔以反思,所以這樣的事情可能過去了就是過去了,并沒有留下一些什么。尤其是教育的時間越長,越來越難有這樣的耐心,學生間的很多事情可能也都習以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事,說明這樣的經(jīng)驗已經(jīng)在我們的心里了。莊老師是一個耐心細致的教師,她善于發(fā)現(xiàn)工作的每一件事,并且以生動的形式再現(xiàn)故事。

  九和小學幾年時間下來,時間讓我跟孩子們逐漸了解彼此,每個孩子們都具有未完成性,他們正在書寫著自己的點點滴滴,而我就是這點點滴滴的其中一個讀者。

  書都是有內(nèi)容的,每一本書的內(nèi)容是不一樣的,這內(nèi)容是需要人去讀,但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長;教師因為孩子多的問題,全面關注每個孩子肯定是紙上談兵,只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的,你原意堅持,那便是成功的第一步。

  世界是沒有相同的兩片葉子,書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩,使你愿意讀下去;有的可能開頭平淡無奇,但精彩卻在后面;還有的可能在中間會有大的轉(zhuǎn)折,原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈,扣人心弦。這些書都需要人去讀,學生這本書是活的書、生動的書,真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內(nèi)心世界,感受他們的天真可愛。

一本書的讀后感 篇3

  每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書!讀好這本書,教師不僅能清楚地看到學生的內(nèi)心世界,還能清楚地看到自己的形象,以及形象背后的教育靈魂!”這是印在書封面上的一段文字,這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學生是一本書》是首先想到的。

  管建剛老師在序言中說到:“真正有故事的老師,一定是有耐心的老師;有耐心的老師,一定是民主的老師,和氣的老師。一個和氣的老師,一定是有智慧的老師。”也許,我的教育經(jīng)歷決定了我還不可能成為一個擁有很多故事的老師,這還需要我長時間地與學生相處,在互相陪伴中逐漸沉淀積累。那么,我是不是可以借鑒一下別人的故事,在別人的“智慧”中,迅速成長起來呢?

  帶著這樣的期許,我打開了這本書。很快,書的內(nèi)容就吸引了我。與許多長篇理論性的書本不同,這是一本由一個又一個小故事串成的書本。每個故事都有一個鮮活的面孔,這一個個故事是那樣的平凡,又是那樣的真實;那一個個故事的小主人公,仿佛也是我身邊的那一群孩子,他們有不同的面貌,有不同的問題,也有許許多多不同的故事。在這一個個故事中,我讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索,也看出了這一位老師的耐心、和氣與無盡的教育機智。是什么讓一位老師擁有無限的機智去應對各種不同的狀況,去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈?我覺得,那就是——愛!

  在開學初的講座中,戴荔老師給我們大家展示了一個“魔法教室”,這樣一間“魔法教室”,讓學生愛上了上學,也讓家長信任了老師。其實,我覺得扎樣的一間“魔法教室”,只是比我們的普通教室多了一絲溫情,多了些許愛。你看那一個個別具風貌的小組名稱,那里面灌注了多少老師的心血;那一盆盆生機勃勃的植物,又是對孩子多么心思巧妙的改變!莊華濤老師不也正是這樣嗎?幾塊小餅干,看似微不足道,卻能幫助“私拿”同學物品的學生在得到尊重的情況下,改正錯誤;一次“左撇子體驗課”,又讓班級中多了不少的包容與溫情!正是老師的愛與溫情,才能創(chuàng)造出一間“魔法教室”,學生才能在這樣的一間教室快樂成長!

  也許我們曾因為家長的冷漠而寒了心,也許我們曾因為學生的屢教不改而動了怒,也許我們曾因為工作的繁冗而倍感力竭。但是,我們一定要調(diào)整好自己的心態(tài),永遠以一顆愛與包容的心,去面對孩子,面對這樣一份職業(yè)。莊華濤老師說:“一個教師不能夠找到職業(yè)認同感是一件非常可怕的事,會在深深傷害學生的同時,也傷害著自己。所以,有了些許改變后的我,選擇以些學生、寫教育的形式讓自己的內(nèi)心寧靜下來,在改變自己心態(tài)的同時,改變自己的認識與行為,讓自己能夠適應教育教學工作,適合眼前的孩子們。”

  合上書卷,我也在感動中深深地反思自己,也許,把自己的心沉下來,把每一件發(fā)生在自己、發(fā)生在學生身上的事情積淀下來,這才是合適的態(tài)度。每一個孩子都重要,每一個學生都是值得教師細細翻閱的一本書!讀好這本書,教師不僅能清楚地看到學生內(nèi)心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的靈魂!

一本書的讀后感 篇4

  每個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書!一個學生就是一個七彩的世界,一個學生就是一本內(nèi)容豐富的書。這美妙的世界,需要我們發(fā)自肺腑的欣賞和鼓勵。這豐富的書,需要我們?nèi)テ纷x。我們要讀這本書,就有經(jīng)常和學生在一起,不只是課堂,更多的是課外.

  每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能,問題是你有沒有喚醒這種潛能。莊老師說,學生是我們教育生命的“貴人”,需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書,讀好這本書,教師不僅能清楚地看到學生的內(nèi)心世界,也能清楚地看到自己的形象,以及自己形象背后的靈魂……我們對孩子期望值過于單一,總希望每朵花都開成牡丹,自然覺得很多花不合格。其實,這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機,從而斷送可能達到的輝煌。

  《學生是一本書》是由一個一個的教育故事編織而成的書,書中記錄了許多“特殊”“個性”學生發(fā)生的事,這期間,莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等,通過自己的教育方式,全心全意地幫助自己的學生,讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任.

  要讀好學生這本書,還要多一點陪伴,陪伴是最好的教育。“親其師”才會“信其道”。感情要培養(yǎng)的,經(jīng)常處一起,不會有繞不過的路。多去關注學生那點事,他們自然會與教師親近起來,就能使學生心里感到安全,處理事情也會變得簡單起來。

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