《教師閱讀力》讀后感（精選3篇）

《教師閱讀力》讀后感 篇1

　　在遭遇微時代挑戰的當下，在整個社會比較浮躁的當下，有幸讀了劉波老師《教師閱讀力》這本書。

　　這本書關注教師為何不讀書？教師讀書的意義何在？教師讀書如何做到“營養均衡”？如何讓讀書成為教師的自覺追求？教師如何利用讀書來促進自己的成長？這本書直面教師的閱讀現狀，喚醒教師的閱讀意識，讓教師積極行動起來，走上閱讀之路，對于現在的我而言，無疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長的方向。

　　教師職責是教書育人，教師都不讀書了，還怎么育人？師者，傳到授業解惑也。今天的我們，面臨著兩項重要的任務：

　　1、努力架設今天與昨天聯系的橋梁；

　　2、在傳承昨天文化的過程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創造出符合今天的實際新文化。

　　對此一個非常有效的途徑就是閱讀。在全民閱讀成為國家戰略的呼聲日益高漲的今天，教師理應成為全民閱讀的先行者和領跑者。

　　但現實中，教師的閱讀情況不容樂觀。許多教師因工作忙碌而無暇讀書，因社會污爛而無心讀書，因實用成風而不愿讀書，因考核標準化而不思讀書，因職業麻木而厭惡讀書。在拜讀本書之前，我也將沒有時間閱讀歸結為工作繁忙，而本書中“因為我們不讀書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。平時，我們不讀書導致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結果教師就加班加點重復講，教師教得累，學生學得苦。而暑假讀了陳宇老師《你能做最好的班主任》、鄭英老師《班主任，可以做得這么有滋味》，從中就學習到了一些好的經驗，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來的工作中加以實施，相信可使班級管理做得更加出色。

　　書籍浩瀚，讀什么？從何著手的確是難題，本書中給了我們很多的建議，教師閱讀，除了讀各類著作以外，教育專業刊物也是必不可少的。學科閱讀和開放閱讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閱讀時應該注意“營養均衡”，不要只讀某一類的書，也不能因為某一類書好讀而多讀，而忽略了其他的書。一個真正優秀的教師應有完善的知識結構，精深的專業知識，深厚的理論基礎和開闊的人文視野。生長在信息化時代的我們，主動利用網絡來促進自身的成長，合理網讀，也是我們教師的一項重要修煉。閱讀相關報刊的電子報，看到自己感興趣的內容及時下載收藏，就可以開闊自己的視野，豐富自己課堂教學的素材，同時也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。選擇性地關注自己所認可的名家的博客和微博，使自己及時關注到新教育的最新動向，當自己閱讀教育雜志或書籍的時候，看到某篇感興趣的文章或相關的內容，可以通過期刊網查閱，進一步搜索相關的資料，來加強專題閱讀，能為自己的研究和寫作夯實基礎。可以這么說，在網絡面前，大家處于同一起跑線上，善用網絡來促進自己的閱讀，能有效促進自身的專業成長。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書。”作為教師，讀書應成為一種生活方式，把閱讀作為自己的生活方式，作為自己的習慣，這是教師走向優秀的有效路徑。在教學過程中，最新鮮的教育一定是來自生活，與我們身邊的事物相聯系的。生活中每天發生的故事，都有可能成為教學素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對越來越大的職業挑戰，選擇與書為友，享受讀書之樂，讓書香充盈生活，在閱讀中提升教師職業的幸福感。試想下班之后，坐在客廳的沙發上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報刊或雜志，輕松地翻閱起來；睡覺前，捧一本書，斜躺在床上，一頁一頁的翻讀，陶醉于書香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍天白云。閱讀，它使你感受到身心的愉悅，生活的美好。親近生活，勤于閱讀。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運籌帷幄，幸福安康。

　　稱職的教師首先是一個讀書人。讀完這本書，我不僅看到一個優秀教師的閱讀履跡，也看到閱讀是如何影響一個教師的專業發展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應該要天天看書，終身以書籍為友，來充實自己思想的河流。

《教師閱讀力》讀后感 篇2

　　暑期，我認真閱讀了劉波的《教師閱讀力》，作者在長期的閱讀實踐中經歷了“改進工作”“迷戀教育”“完善自我”三個階段，這本書詳細介紹了他通過閱讀，不斷提升自我的過程。

　　劉老師說如果一個人有了強烈的讀書動機，堅持讀書便不再是一件難事。他在書中舉了《光明日報》曾報道過的華中科技大學57歲的宿管大媽周鳳琴堅持每周讀一本書的例子，說明閱讀理應成為教師的生活方式。一個有專業追求的教師，即使生存在應試教育的夾縫里，也能通過積極閱讀進入專業成長的快車道。而對于那些不讀書的教師，閱讀則更意味著“自我拯救”。有了內在的閱讀動機之后，該怎么尋找適切的閱讀路徑，劉老師親身經歷給出了答案：

　　1、訂閱優質期刊，進行專業閱讀和綜合閱讀；

　　2、利用網絡渠道進行閱讀。在書中，他詳細介紹了自己搜集的網絡閱讀資源，其中既有報刊雜志的電子版鏈接，也有名家博客、微博的地址；

　　3、了解最新圖書資訊，第一時間搜羅新書。這些教育類書籍，讓劉波老師享受品質閱讀之美的同時，也夯實了他的專業知識。

　　讀完這本書后，我最深刻的感受就是，當閱讀成為教師工作、生活不可分割的一部分，教師閱讀力也就成為教育生產力。首先，閱讀促使教師深入思考，形成深刻的專業思考力和解決問題的能力。其次，閱讀促使教師拿起筆桿子，自覺走上教育寫作之路。記得中國教育學會副會長朱永新倡導的教師“三專”發展模式中，“專業閱讀”之后就是“專業寫作”。讀是積累，寫是升華，寫是為了更好地沉淀閱讀過程中那些高質量的思考；再者，閱讀能促使教師形成可持續發展力。

　　書中《用閱讀克服“本領恐慌”》一文中，引述了教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授的觀點，認為理想中的教師，應該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒有新能量的持續注入，必然會導致自身的“本領恐慌”。

　　當然，我自己感覺個人讀書能力和精力的有限，真的做不到像劉老師一樣每天去閱讀那么多書，但是如果能盡可能的多讀一點，對我們的幫助一定更大。記得曾經一位領導跟我說過“多讀書人才能有主見，教學中遇到問題才不會模棱兩可，飄忽不定”。

《教師閱讀力》讀后感 篇3

　　劉波老師大家都很熟悉，是任浙江省寧波市鎮海區仁愛中學教科室主任，仁愛中學教師讀書社社長，成來到春暉，為我們做講座。《教師閱讀力》這本書是劉波在20xx.4出版的新書。作者在書中提出以下觀點。

　　一、要讓閱讀成為自己的生活方式。

　　閱讀難，與很多人將閱讀和工作、生活當成兩件事情來做是有關系的。閱讀變成了工作、生活之外的額外任務，壓力自然就會很大。在教學過程中，最新鮮的教育資源一定是來自生活、與我們身邊的事物相聯系的。生活中每天發生的故事，都有可能成為教學的素材，而能否捕捉到這些素材，就取決于閱讀。

　　二、要用閱讀來迎接新時代的挑戰。

　　數字化時代，為我們的閱讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。要善于利用搜索引擎或者期刊網的獨特功能，選擇自己所需要的信息。各種搜索引擎都有一些特別訂制的欄目，可以根據你的需要，將一段時間內你所關心的關鍵詞的相關事件和動態變化梳理出來，推送給你。這是一個非常好的工具，可以讓你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻鎖定目標。

　　身為老師我們當然知道閱讀的重要，但是我們總說沒有時間。但魯迅先生曾說過：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。有閱讀愿望的人，一定是會找到閱讀的時間的。在協調工作、生活和閱讀之間的關系中，還可以提升自身管理時間的能力和水平，一舉多得。