個(gè)人豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（精選3篇）
個(gè)人豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 篇1
轉(zhuǎn)眼我的教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過八個(gè)年頭。靜下心來反思這年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考。為了更好的適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，本著教書育人的原則，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。現(xiàn)就自身淺薄的復(fù)習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)： 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一，多年來教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，成為新授課的“重復(fù)”;二是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以大量的、繁復(fù)的機(jī)械操練作為鞏固知識(shí)的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生感覺疲憊不堪，教學(xué)效果事倍功半。為此我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了一些探索，初步形成了復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以供商榷。
基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題——知識(shí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)——鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)——回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
教師根據(jù)所要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)課中。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)起來，直接影響復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)。
二、知識(shí)回顧，形成網(wǎng)絡(luò)
1、自主回顧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，弄清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識(shí)要點(diǎn)、解題方法、定理、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
2、小組交流知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。通過每位小組成員的匯報(bào)，然后，小組成員再討論、交流，取長補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動(dòng)的順利開展。
3、全班展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在教師的組織下，讓每個(gè)小組或部分小組展示本組整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 如果小組整理的結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用小組的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)小組的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組整理的結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形
成完整的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡要的總結(jié)梳理。
三、鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，鞏固練習(xí)應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。通過一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)。通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)、方法。
2、綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。
3、探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。
4、開放性練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。
四、回顧總結(jié)，評(píng)價(jià)反思
對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這里主要是對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行匯總，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。
個(gè)人豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 篇2
談起語文教學(xué)，真的是千頭萬緒，可以聊的內(nèi)容與話題數(shù)不勝數(shù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中從“識(shí)字寫字、閱讀、寫話(習(xí)作)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了各階段的目標(biāo)。我們都知道小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，孩子的一篇習(xí)作，就可以綜合地反映出他的思想、知識(shí)、語言等多方面的積累。可以說，看一個(gè)孩子的語文學(xué)得怎么樣，只需要看他的一篇作文就可以了，習(xí)作教學(xué)的重要性也毋庸置疑。今天，我就以習(xí)作教學(xué)為切入點(diǎn)和大家一起來交流學(xué)習(xí)小學(xué)語文各階段的一些教學(xué)策略。
1、沒有豐富的語言儲(chǔ)備，缺少基本的表達(dá)方法;
一種：閱讀量少，缺少語言積累，可謂是“無米之炊”。另一種：孩子積累的好詞佳句變成了沒有情感的堆砌，缺少在語境中生動(dòng)地運(yùn)用和內(nèi)化。不會(huì)或者不能運(yùn)用所積累的語言素材。
2、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。
在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，讀寫兩張皮。在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)，孩子缺少量的練習(xí)，沒有厚積就不會(huì)薄發(fā)。
3、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。
孩子習(xí)作中不是寫不出，就是寫不具體;這和老師的指導(dǎo)有直接原因。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì)，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。
4、習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。”對(duì)中年級(jí)段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”對(duì)高年級(jí)段要求：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”但是許多老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使孩子感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理，對(duì)作文望而生畏，何談興趣?
下面我們就從各個(gè)學(xué)段去共同交流探討如何提高孩子的語文素養(yǎng)，為孩子的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、低段習(xí)作重在激發(fā)興趣
小學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)主要是識(shí)字寫字，教師在課堂上主要是采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。下面我想請(qǐng)一個(gè)老師談?wù)勀愕淖R(shí)字教學(xué)流程。
我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)課堂的識(shí)字教學(xué)過程中會(huì)穿插組詞、說句子等練習(xí)，孩子這時(shí)是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實(shí)這樣的練習(xí)不僅在提高孩子的口語表達(dá)能力，也無意識(shí)地在教孩子習(xí)作。只是這時(shí)孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會(huì)說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時(shí)，當(dāng)我們在糾正孩子句子的語序時(shí)，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會(huì)說句子的孩子發(fā)揮想象時(shí)，其實(shí)就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個(gè)字變成一個(gè)詞，再把詞變成一句話，最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識(shí)字量小，不會(huì)寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除孩子由說到寫的障礙，才不會(huì)讓孩子覺得寫話很難。
誠然，在低段教學(xué)時(shí)還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，抓住課堂40分鐘，利用好我們小班化的優(yōu)勢。在低年級(jí)時(shí)，我的識(shí)字教學(xué)流程基本是這樣的：孩子預(yù)習(xí)課文用不同符號(hào)圈畫出各類生字并自學(xué)------課堂上合作學(xué)習(xí)后集體交流學(xué)習(xí)難字(請(qǐng)小老師來代替老師教學(xué)生字，為生字組詞、說話，然后書空)。在交流生字時(shí)，孩子們會(huì)說出很多詞語，有很多是同音不同字的，我總是順手寫在黑板上，教給孩子認(rèn)識(shí)區(qū)分。在備課過程中，就把本課所有生字的同音字、形近字羅列出來做到心中有數(shù)。這樣，課堂上孩子不論是采用猜字謎、換偏旁、加一加、減一減等哪種方法來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，老師都可以做到游刃有余，并不時(shí)引導(dǎo)孩子觸類旁通，舉一反三。可以說，對(duì)于優(yōu)等生來說，一節(jié)課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上的知識(shí)。這樣堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)了有一舉多得的好處：既可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使孩子為中高年級(jí)的閱讀、習(xí)作打基礎(chǔ)，減少錯(cuò)別字，消除閱讀障礙。在孩子自主學(xué)習(xí)生字、自己做老師講課、大量的語言交流氛圍中，孩子的口語表達(dá)能力、思維能力也自然而然得到了發(fā)展。
我們都知道閱讀積累對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，因此在低年級(jí)時(shí)，就必須培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。每天給孩子講一個(gè)故事，日積月累，孩子的語言沉淀絕不會(huì)少。另外，語文課本中的文章都是經(jīng)過專家精選，散發(fā)著語言文字的魅力，蘊(yùn)含著豐富的情感。低年級(jí)的課文又都短小，語言朗朗上口，因此對(duì)于優(yōu)等生，完全可以做到熟練背誦每一篇課文，這就是最好的語言儲(chǔ)備。
從一年級(jí)后半期開始，我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫話。這階段，一定要注意多鼓勵(lì)，千萬別用各種形式要求框住了孩子的思維。孩子可以用畫畫來代替不會(huì)寫的字，也可以直接空過去。一句話中標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了沒有關(guān)系，關(guān)鍵是能寫得出來，能寫得多。在一年級(jí)時(shí)，我就引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，至今還清晰記得孩子們創(chuàng)作的《酸奶》、《沙包》等幼稚可愛的短詩。大量的詩歌仿編、故事敘說、創(chuàng)編等會(huì)讓孩子對(duì)語文有著濃厚的興趣，會(huì)在低年級(jí)時(shí)就萌發(fā)寫作的種子。
二、中段習(xí)作重在習(xí)作指導(dǎo)
低段教學(xué)是讓學(xué)生由字到詞再到句的練習(xí)，有了興趣學(xué)生肯定喜歡說話，說話變成寫話，短句變成長句。長句變成段落，這就到了中段的過渡。三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段、關(guān)鍵期，老師的指導(dǎo)就顯得更加重要。下面我還想一位老師先給大家講講自己的習(xí)作教學(xué)策略。
在三年級(jí)時(shí)，我一直運(yùn)用先寫后教、先說后寫的習(xí)作教學(xué)方法。
1、先寫后教
在作文指導(dǎo)前， 我根據(jù)寫作內(nèi)容在前兩三天就提出寫作要求，給孩子充裕的時(shí)間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評(píng)→生再改……”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給孩子，讓孩子在課外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓孩子的作文越寫越精彩。
剛升入三年級(jí)的孩子還不知道怎樣去審題、選材，在老師第一次批改底稿時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)許多問題，比如：北師大版三年級(jí)上冊第8單元“筆下生花”：寫一寫在自己成長經(jīng)歷中最——的一件事。第一次批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些孩子寫“最高興的一件事”，有寫成散文詩的，最高興的事有......有......;還有寫成兩件不同事的;有寫一件事情但不完整的等。在作文指導(dǎo)課中，老師就有意識(shí)的針對(duì)這些問題進(jìn)行引導(dǎo)，每次作文，經(jīng)過教師和學(xué)生幾次的評(píng)改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
2、先說后寫
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作時(shí)先說后寫，有利于降低習(xí)作難度，提高學(xué)生的習(xí)作信心。習(xí)作是書面表達(dá)，書面表達(dá)時(shí)會(huì)碰到寫字障礙，學(xué)生碰到不會(huì)寫的字時(shí)，容易受影響，導(dǎo)致思路凝滯。如果學(xué)生先練習(xí)口頭敘述，思路很清晰了，說的內(nèi)容充實(shí)了，那么書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得輕松，越寫越有信心。在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要以打開孩子思維為目標(biāo)，讓孩子暢所欲言，在積極去表達(dá)的同時(shí)認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，取他人之長，定會(huì)為自己的習(xí)作增添亮色。可謂：有話可說才能有話可寫。
中段習(xí)作并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會(huì)把句子中的詞再加上修辭變得形象;能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦?dòng)詞、形容詞表現(xiàn)人物活動(dòng)和情感;也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們就應(yīng)該滲透一些寫作方法，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句、謀篇布局。學(xué)習(xí)怎樣寫開頭、結(jié)尾。三年級(jí)有一篇課文《小鎮(zhèn)的早晨》，全文圍繞中心句“多美的小鎮(zhèn)的早晨”具體描述了小鎮(zhèn)早晨的三個(gè)特點(diǎn)“安靜、熱鬧、忙碌”，孩子學(xué)了本文，應(yīng)該很容易寫出《校園的早晨》、《公園的早晨》等。此外，對(duì)于能夠運(yùn)用課文中、課外積累的好詞佳句的孩子就大加贊賞，鼓勵(lì)孩子恰當(dāng)運(yùn)用，即使用錯(cuò)了鬧笑話也沒什么。
剛才我們講到了孩子的語言積累貧乏，語言直白枯燥。其實(shí)，與老師的影響也是密不可分的。語文教師的語文素養(yǎng)也在很大程度上決定著學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師在平時(shí)的教學(xué)中言辭貧乏，用語枯燥，似乎優(yōu)美華麗的詞藻根本與課堂教學(xué)毫無瓜葛，更談不上妙語連珠。這樣，久而久之，勢必造成學(xué)生的措辭平平淡淡、僵硬死板。反之，如果在語文課堂中老師的語言或風(fēng)趣幽默、或優(yōu)美生動(dòng)、或妙語連珠、出口成章;詩詞歌賦、名言典故，信手拈來、娓娓道出，天長日久，必將使學(xué)生積累大量的語文知識(shí)，無形中促進(jìn)著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。這樣的例子也可以從家庭語言環(huán)境中看到，凡是家長口才好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子自然也不錯(cuò)。所以說，作為一個(gè)語文老師，我們對(duì)自己的要求應(yīng)該更高，不斷錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)涵，用自身的語文素養(yǎng)去影響、感染孩子們。
三、高段習(xí)作應(yīng)存同求異、重視評(píng)改
對(duì)于五六年級(jí)的孩子來說，習(xí)作技巧和語言運(yùn)用方法已經(jīng)基本掌握。大多數(shù)孩子都能獨(dú)立完成一篇習(xí)作。但，很多習(xí)作都會(huì)顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了，一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識(shí)廣，語言平淡;二是孩子在習(xí)作時(shí)的構(gòu)思太平凡，情節(jié)太簡單，不會(huì)追求新意。解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。
從一篇課文展開，引導(dǎo)孩子了解這個(gè)作家，優(yōu)秀的作品，激發(fā)孩子把這種閱讀習(xí)慣及方法帶到課外閱讀中，這才是一節(jié)好語文課的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》后，推薦孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》;在認(rèn)識(shí)了意大利的愛國少年后推薦《愛的教育》并堅(jiān)持讀給孩子聽。教學(xué)《燈光》后，我特意搜集了作家王愿堅(jiān)的作品選《糧食的故事》、《四渡赤水》、《黨費(fèi)》、《七根火柴》、《閃閃的紅星》推薦給孩子。最清晰的記得學(xué)完《林中樂隊(duì)》后，很多孩子迷上了比安基的《森林報(bào)》，學(xué)完《遲到》后，班里盛行讀起了林海音的《城南舊事》，學(xué)完《凡卡》后，很多孩子津津有味地捧起了契訶夫的《變色龍》。在我們班教室的墻上，我會(huì)隨著課文內(nèi)容張貼相關(guān)的文章。學(xué)習(xí)《完璧歸趙》時(shí)貼出了《廉頗藺相如列傳》，在《遲到》的學(xué)習(xí)中，我又推薦了同是寫父愛的著名作家朱自清的《背影》。在學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》時(shí)，我讓孩子閱讀《三打白骨精》，因?yàn)閮善恼碌那楣?jié)比較相似，可以讓孩子畫出情節(jié)曲線圖，來檢測孩子對(duì)文章的理解。學(xué)習(xí)完《囚歌》時(shí)，我用了半節(jié)課的時(shí)間來給孩子講另一個(gè)錚錚鐵漢——陳然的故事，讓孩子朗讀《我的自白書》。
課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會(huì)自己思考提問，并能在師生、生生互動(dòng)的過程中讓學(xué)生多讀、多思考、品味語言、關(guān)注作者構(gòu)思技巧、謀篇布局，再有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會(huì)不同。課堂中孩子的思想不斷豐盈，個(gè)性極具張揚(yáng)，寫出的文章自然也百花齊放。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡量為孩子提供習(xí)作素材，幫助孩子選擇有價(jià)值的素材，用心觀察生活，寫出自己的新意。除了在題目的擬定、開篇、結(jié)構(gòu)等方面引導(dǎo)以外。我們要樹立大語文觀，給孩子提供一個(gè)基點(diǎn)，以此為跳板，鼓勵(lì)孩子在大千世界中學(xué)語文、用語文。我們的課堂可以走向金水湖去調(diào)查河水污染問題、采訪身邊的人生活中的變化，還可以在教室里參觀《集郵冊》、觀察形形色色的石頭，走進(jìn)多媒體教室欣賞中今中外的著名樂曲、把教室變成魔術(shù)展廳、實(shí)驗(yàn)室、游戲場、演講臺(tái)等。這些都是我們孩子親身經(jīng)歷過的，寫起來自然也就有更多的話說。
最后，我再來講講習(xí)作評(píng)價(jià)。我知道很多老師在這方面都有自己的特色。誰來談?wù)劊?/p>
作為孩子，他們最渴望、最幸福的事就是得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，而這一切的獲得都源于老師對(duì)他們真誠的評(píng)價(jià)。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)的目的不在于甄別優(yōu)劣，而在于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和精彩處，真誠而不吝嗇地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓賞識(shí)和贊美給學(xué)生送去歡樂、滋生興趣、帶來干勁、增強(qiáng)信心，成為培養(yǎng)習(xí)作興趣的催化劑。習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“多栽花、少挑刺”的原則。
我的習(xí)作批改采用分?jǐn)?shù)制，滿分習(xí)作可以得到一個(gè)太陽，99、98可以得到一個(gè)月亮，97可以得到一個(gè)星星。10個(gè)星星換一個(gè)月亮，同理10個(gè)月亮換一個(gè)太陽。最低分不少于90，一般情況下都在95分以上。在我們班，一直開辟有班級(jí)習(xí)作園地，給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的天地。從低年級(jí)開始匯編班級(jí)習(xí)作集，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，并加以點(diǎn)綴美化。孩子在縱向比較中會(huì)更加自信、樂于習(xí)作。
“文章不厭百回改”，北師大版非常重視孩子的習(xí)作評(píng)改能力。從五年級(jí)開始，在習(xí)作方面，我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的習(xí)作修改能力。每次習(xí)作完成后，都讓孩子先自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后以小組為單位，互評(píng)互改。第一次評(píng)改時(shí)對(duì)同伴的習(xí)作逐句逐句進(jìn)行評(píng)改，可以寫出自己對(duì)某句話的建議，也可以直接修改，寫上評(píng)語。第二次評(píng)改時(shí)，還可以對(duì)第一次評(píng)改的地方進(jìn)行二次評(píng)改，然后再寫下自己的意見。第三次，小組內(nèi)互換，閱讀其他幾份習(xí)作，最后評(píng)選出“優(yōu)秀習(xí)作”。全班交流，并說出推薦理由，張貼在教室內(nèi)全班學(xué)習(xí)。這樣做，即培養(yǎng)了孩子的習(xí)作評(píng)改能力，更讓孩子在評(píng)改他人習(xí)作的過程中提高了自己的習(xí)作水平。剛開始我們是用鐵絲固定在教室內(nèi)，后來感覺不容易保存就張貼在教室外面的版面上，每次習(xí)作后，孩子都可以讀到全班所有同學(xué)的精華之處。后來，我們又給每個(gè)孩子買了文件夾，把每次展出的習(xí)作裝好后，放在教室后面，供大家隨時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。
20xx年的語文教學(xué)生涯，讓我感覺到最幸福的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的滿眼向往，手不釋卷如癡如醉的模樣，還有小小年紀(jì)就開始創(chuàng)作大部頭科幻小說、用稚嫩的筆觸卻寫出了深刻的人生哲理小詩……我深知自己還有許多方面需要提高，需要向在做的各位同事學(xué)習(xí)，在教學(xué)這條漫漫長路上，我愿與大家一起攜手共進(jìn)、不懈追求、不斷探索，讓孩子們的童年因語文而美麗，因文字而神奇!
個(gè)人豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 篇3
我原是克十三中的高中物理教師周金鳳，20xx年9月調(diào)入克六中現(xiàn)為高三物理教師。從事教育工作二十四年，擔(dān)任班主任二十多年。我是一位愛思考，肯鉆研，勤奮努力，認(rèn)真敬業(yè)，積極向上、勇于創(chuàng)新的教師，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)從不畏懼，喜歡接受挑戰(zhàn)，從而證實(shí)自己的能力和極限，曾連續(xù)四次帶高三畢業(yè)班并擔(dān)任班主任工作，所教班級(jí)高考物理成績平均分年年市局第一名。所帶班級(jí)高考班級(jí)成績?yōu)槟昙?jí)前三名。06-20xx年度擔(dān)任高中三個(gè)班的物理課的教學(xué)和班的班主任工作，任十三中物理教研組長，擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)組工作。調(diào)入六中后，又任高三畢業(yè)班物理快班和慢班的教學(xué)工作。
一、工作態(tài)度;三年教育教學(xué)工作中，能夠積極主動(dòng)、充滿激情的投入工作，因?yàn)槲蚁矚g三尺講臺(tái)上個(gè)人才能的發(fā)揮和釋放，用我的智慧和教法去傳授基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)。不僅規(guī)范和提升自身的教學(xué)水平，還不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。特別喜歡人文知識(shí)，涉獵的書籍雜。從不放過與專家、學(xué)者和有思想的同事交流，善于汲取有用的信息，通過思考和感悟，積淀為自身的文化素養(yǎng)。并努力使自身由一位教書‘匠人’轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粚＜倚徒處煛＿@也是我職業(yè)規(guī)劃的方向。
二、教育教學(xué)工作
20xx年元月高一抽考中，如同平靜的水面，激起波瀾。在學(xué)校成績下滑的情況下，我的高一物理成績突出，所教高一(4)(5)(6)班130多名學(xué)生，物理抽考平均分為市局第一名，而且優(yōu)秀率29%超過克市一中(全市前250名學(xué)生的優(yōu)秀率)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考，我自己也在思考總結(jié)。因?yàn)樵?0xx年高考我教的班級(jí)理綜合平均成績近200分為市局第一，平均分超出其他班級(jí)近20分。突出成績的取得源于我的教學(xué)理念及措施。
1、教學(xué)宗旨：在教育教學(xué)中貫穿以人為本的思想，注意自己的言行，為人師表，做到既教書又育人。用自己的思想和理念教會(huì)學(xué)生做人做事的道理。我的教學(xué)熱情和課堂教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生和家長的好評(píng)，被學(xué)生評(píng)為最有魄力和魅力的老師。
2、教學(xué)思想：創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，教師健康的心理和對(duì)教師職業(yè)更深層理解尤為重要。由于高中大幅度的升學(xué)率，給平行班教學(xué)帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，所以教師必須要有一種心境去面對(duì)，學(xué)生的懶惰、不思考、不專注等等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)工作中，以學(xué)生獲取知識(shí)為目地。采取“減負(fù)、降難、培養(yǎng)興趣、少考精煉”的教學(xué)思想。目的是讓學(xué)生擁有成就感，從心理樹立學(xué)習(xí)物理的信心。
“少考精講”能解決物理難教、課時(shí)少的矛盾。所以平時(shí)我就要有意識(shí)的總結(jié)歸納典型和涉及到學(xué)生問題的訓(xùn)練題，分門別類，使知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練更有效。在學(xué)生大腦中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。變被動(dòng)、無奈的做題，轉(zhuǎn)為有成就感的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到溫故知新、消化知識(shí)的目的。
3、多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教材的鉆研，使我明白教材是最好的方向標(biāo)：準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)的完成每節(jié)課的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。突出主干知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的混淆點(diǎn)。抓住這兩大環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂45分鐘教師‘指’和‘導(dǎo)’的作用下，“懂知識(shí)、用知識(shí)、悟知識(shí)”逐步掌握物理知識(shí)。循序漸進(jìn)教學(xué)，照顧面廣，使不同能力層面的學(xué)生都受益。達(dá)到提高物理課堂教學(xué)效率。
4、管理至上，藝術(shù)為重：教學(xué)中親切自然的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的語言會(huì)強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生的注意力。循循善誘的技能，自然銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，邏輯性強(qiáng)的講解，會(huì)激活學(xué)生思維，便于學(xué)生理解記憶。達(dá)到思維互動(dòng)、活躍課堂氣氛的目的。我的語言溝通藝術(shù)、眼神溝通藝術(shù)等都是我的管理法寶。通過上述的教學(xué)理念及措施，在近幾年幫的教學(xué)成績上得以說明。
20xx年元月高一抽考中，十三中高一(4)(5)(6)班130多名學(xué)生，高一物理抽考均分為市局第一名，優(yōu)秀率29%超過克市一中(一中的生源為全市前250名學(xué)生)，肯定了我的教學(xué)效率和效果。
20xx年元月高二抽考中，十三中高二(4)(5)(6)班130多名學(xué)生，高二物理抽考均分為市局第二名，僅次于一中(一中的生源為全市前250名學(xué)生)。
20xx年高二會(huì)考，十三中高二(4)(5)(6)班，物理抽考成績?yōu)槭芯值诙＜案衤?8%，平均分90分，為我校近幾年物理會(huì)考最好成績，肯定了我的教學(xué)效率和效果。
20xx年得高考成績，十三中理科綜合成績?yōu)槭芯值诙贸煽儭?/p>
三、輔導(dǎo)學(xué)生情況：20xx年全國高中物理應(yīng)用物理知識(shí)競賽，我輔導(dǎo)的朱天陽同學(xué)獲全國獎(jiǎng);王良忠學(xué)生獲自治區(qū)一等獎(jiǎng);劉亞男同學(xué)獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)。
20xx年全國奧林匹克物理競賽，我輔導(dǎo)的王良忠同學(xué)獲自治區(qū)一等獎(jiǎng);徐永松同學(xué)獲自治區(qū)二等獎(jiǎng);劉亞男同學(xué)獲自治區(qū)三等獎(jiǎng)。
20xx年我也獲得自治區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng);高中物理競賽獲獎(jiǎng)是近幾年最好最多的。