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管理教學經驗

發布時間:2024-12-08

管理教學經驗(精選6篇)

管理教學經驗 篇1

  各位領導、校長、主任:

  下午好!

  根據中心校的安排,我今天下午在此作“如何提升教學質量方面”發言,現在可以說是誠惶誠恐,感到很緊張,因為我向來就笨嘴笨舌,在大眾場合更不善言辭;二來各位有的是教學前輩,有著豐富的教學管理經驗,我自愧不如;有的是后起之秀、教壇新星和教學能手„„教學能力我望塵莫及,在各位面前可以說是毫無經驗可談,我校在上一年度鎮組織的統一檢測中有僥幸取得了一點成績,這是全體教師滿腔熱忱,教書育人,無私奉獻,共同拼搏的結果,更是全體教師智慧和汗水的結晶。我校規模小,地域偏遠,教師情況特殊,針對學校的實際,在如何提高教學質量方面,我們作了一些有益的探索,我的介紹中如有與現代的教學理論,和當前開展的素質教育不符的地方,有失偏頗,還請各位批評指正;有的地方如果過多粉飾或夸大其詞,還請各位原諒我的輕狂。下面就我校在教學管理中的一些亮點,向各位作一匯報,讓我們共同交流、探討:

  一、建立健全規章制度,規范教學行為。

  決定一所學校辦學質量的關鍵,在于領導的管理,而一位領導者管理的要點,就是要有科學、合理、符合實情、有很強操作性的管理制度。開學之初,我抓住這一主線集思廣益,結合我校實情,和全體老師以及部分學生代表,仿佛磋商,幾易其稿,制定了30項管理制度,完善了學校的管理工作,強化了教師的職責,工作中抓住兩條主線:一是教學常規管理制度,我們明確了備課、上課、作業布置及批改、檢查、輔導的細則,細化到每月語練多少次、作文多少篇、數練多少回。有效提高了制度的可操作性。二是教師的考勤考績,這也是困擾我校多年發展的難題,在教師考勤考績制度方面,明確規定了請假類型、請假手續及審批、考勤獎懲。為了杜絕教師簽到的隨意性、值日教師的不負責任,我每天在教師簽字簿上規定時間到校后劃線,線下不論什么情況,一律遲到。教師中有人稱之為“警戒線”、“高壓線”。有人對制度作過形象的概括“掛在墻上是看的、匯報時念的、執行是會變的”,再好的制度都要靠認真執行,首先要我們領導以身作則,率先垂范,“身正威自在”。其次要敢于較真,硬碰硬,不怕得罪人,不怕丟帽子,我們的教師絕大多數是積極進去的,得罪的只是極少數人,“公道自在人心”。要使每位教師認識到制度既是套在我們頭上的緊箍咒,也是我們工作的粘合劑,否則我們的工作將是一盤散沙。學校教學質量的提高,“三九天冰凍——非一日之寒”。如沒有強有力制度作保證,如沒有長期的苦練,任何形式的創新教法、教學活動,都是“花拳繡腿”,本末倒置,無源之水。“人治”永遠代替不了“法治”。我們用制度管理人,按章去辦事,規范了教學行為,理順了學校的各項工作關系,協調了老師和領導之間的障礙,充分調動了全體師生工作、學習的積極性。取得了明顯的效果。

  二、全面落實教學管理,注重教學效果。

  我和周主任都是剛擔任學校教學管理工作不久,工作上經驗不足,學校以前的老校長、老主任、老教師給了我們很多關愛和諒解,依靠傳、幫、帶,他們逐步教會我們教學管理的重要環節,教學管理工作中,我們不斷創新管理模式,首先我們依據《教學工作制度》,大力抓好備、教、改、考、輔幾個常規教學環節的檢查,夯實教學工作基礎,其次制定出教師日常工作考核細則,真正把教師日常教學工作量化、細化,同時加強教師業務檔案的管理,認真填寫教師工作量化考核表。教師每干一項工作,每做一件事,都能有章可循,有據可查,避免了教師考核工作的隨意性、人情帳,激發了教師工作熱情,最后抓好獎懲兌現,每項考核,每月檢查結果直接與教師簽字認可,記入教師業務檔案,作為教師績效工資考核重要依據。師生管理上,強調“激勵與制約并舉”,用全新的機制,激活師生的潛能;在課堂教學中堅持以精講多練為主,注重查漏補缺。特別重視增強師生間的互動和探究性學習,教師學會蹲下身子和學生說話,促成課堂生動活潑,使課堂教學價值最大化,課堂效率大大提高。

  科學訓練是制勝的法寶。教學管理中以“教學為主導、學生為主體、訓練為主線”,遵循科學規律,作業訓練中必須以廬江縣近兩三年統一檢測試題要求為導向,深鉆教材及考試說明要求,知識點要一個不漏,重點內容要吃透,難點內容要化解,熱點內容要關注,縱橫聯系要清楚,能力要求要具體。力戒反復的抄寫,反對偏題、怪題,杜絕錯題。著眼點要放在中等學生的提高上,做到每練必批、每練必評。

  三、開展豐富多彩活動,激活學習風氣。

  我校由于教師年齡偏大,教學設施陳舊,再加上學生數少,造成我校教師工作熱情不高,學生學習風氣不濃。我接任校長后,積極組織教師參加繼續教育學習,通過“學”然后知不足,找出自己知識、教學能力與現行教學形勢之間的差距,這樣增強了教師的危機感。然后我身先士卒上好校內公開課,帶領教師參加教研活動,從教研中發現問題,解決問題。雖然沒有好高的水平,但對教師和學生能起到警醒和督促的作用,也許有人認為這是形式,但在觀念上使他們認識到學校雖小,但在教學上我們在真抓實干。在學校開展了“雙減”活動,即減小教師教學壓力、減輕學生負擔。我常勸導老師一句話:“只要像我這樣認真干,工作應該沒什么問題。”勸誡學生:“只要像我這樣認真學,沒有什么學不好。”教師重新煥發了工作激情,學生重新感受到了學習樂趣。在學生中我們先后開展了“冬季運動會”、“元旦書法展”、“輝煌六十周年愛國主義讀書教育活動”、“慶祝六一文藝匯演”等活動。學生也取得了可喜的成績,,使我校教學風氣濃了,學生的干勁足了。

  我們利用一切機會,開展豐富多彩的活動,為教師為學生創建展示才藝的舞臺。利用學校的設施,盡可能開展好綜合實踐活動,語文學科方面帶領學生走出課堂,從生活中、從自然中、從社會中學習語文;又如語文學科針對學生作文水平低,寫作能力差的特點,開設作文欣賞課、作文修改課、作文討論課等新的課型,讓害怕作文的學生增強對作文的興趣,拿起筆來寫作文,提高了寫作水平。數學方面重點加強數學知識在生活中的應用,使學生感到學有用的數學,比如開展“購物算賬競賽”活動,大大提高了學生估算、心算、筆算的能力;英語教學抓住學生對新課程的興趣,鼓勵學生大膽、大聲大量的說。開展“英語就在我身邊”活動,用單詞說身邊的事、身邊的物、身邊的人„„教師做個有心人,抓住學生感興趣的內容。大大增強了學習勁頭。比如電視節目中的“我愛飯米粒”劇場,實際上“飯米粒”,就是英語“family”的英譯,告訴學生這句話就是“我愛我的家庭”的意思。這樣的教學既貼近了生活,又增加了趣味性,拓寬了學習渠道,增強了學習勁頭,提升了他們學習英語的自豪感。這樣的方式,在我們教學中比比皆是,所以,英語教學一直是我們教學的亮點。

  四、提高學習能力建設,加強學習輔導。

  二十一世紀淘汰的不是沒有知識的人,而是不會學習的人,在這個知識日新月異的時代,被動接受知識教育,遠不能適應社會發展的需要,實際教學中,加強學生自學能力的培養,首先預習能力的培養,針對各年級、各學科的不同要求,我們提出在不增加學生的負擔情況下,明確預習的范圍和任務,然后由教師拿出具體的方案,把它作為教師集體備課的一項內容,通過集體科學決策,使學生的預習真正能為后續的學習打下基礎,比如一年級的語文預習生字只要求會讀會寫;二年級增加要求會使用查字典,了解生字意思,會組詞;三年級更進一步,結合上下文理解詞語;四年級要達到全面、正確掌握生字音、形、義,初步讀懂課文內容。這樣保持了學生預習的一貫性、延續性、整體性。學校整個語文教學是一個有機的整體。其次關注學生學習的反饋,每一位教師都有一本作業批改記錄、一本學生錯題集,記錄著學生平時作業和檢測中這樣或那樣的錯誤,這樣復習的時候,教師就會有的放矢,加強輔導學生學習中的薄弱環節。最后重視提優補差,提高差等生,促進中等生,確保優等生,使每個學生個體都在學習中有所獲、有所得、有所進步,努力提高他們的綜合素質和整體競爭能力,這既是素質教育的大目標,也是應試決勝的大戰略。在補差方法上,采取“先查病,后治療,再進補”的補差原則,在教學中,我們要把學困生當做是受了病蟲害的花朵,更要加倍呵護與關心。對這些學困生我們要求面對面輔導,課堂提問首先要問“你聽懂了沒有?”讓他們在關愛中成長,整體提高班級的成績。

  榮譽只屬于過去,未來任重道遠。新的教學挑戰又接踵而至,我校的教學發展并不平衡,也暴露出一些問題,語、數學科教學成績與兄弟學校相比還有一定差距,有待加強,我們將不斷探索,逐漸形成自己的辦學特色。我相信在中心校領導的正確領導下,借“全面提升教學質量活動年”活動這個平臺,通過我們全體教師的共同努力,我鎮的教學質量一定會邁上一個新的臺階。

管理教學經驗 篇2

  20xx 年 xx月,xx縣教師進修學校干訓部組織全縣業務領導到東街校,參加了關于教學常規管理 ---- 聽評課培訓。學習中由通化第 13 中學業務副校長王玉同志。結合 13 中的常規管理,詳細的進行了講解和培訓。通過學習使我受益匪淺,為提高我校的教學管理的水平,提升教育教學質量,在今后的工作中,我將從以下幾個方面入手,強化管理:

  1 、備課、上課

  教師備課要一課一案,不準無教案上課,教案應項目齊全,體現知識性、思想性和能力性的統一。

  教師要按時上下課,組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終,對學生嚴格要求,始終關注學生的學習狀態,出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做:

  ( 1 )導入

  ( 2 )回憶舊知識

  ( 3 )呈現有組織的新知識或信息

  ( 4 )聯系新舊知識

  (5) 遷移與運用。

  教師要積極利用多種教學輔助手段等,積極創設環境,激活學生思維。

  2 、作業的布置和修改

  教師布置作業要適度、精選,不能隨心所欲,作業教師必須先做,作業要有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求,并規定完成時間,要按時收作業,不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄,并及時講解。

  3 、聽課、評課的開展

  聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則,每位教師每學期必須上一節公開課,教師聽課要求以本學科為主,校長、業務主任不得少于 60 節,教師不得少于 15 節,組內研討課要求本組教師必須聽;各類校級公開課要求同組教師,同學科教師必須聽。其他沒有課的教師必須聽。每學期學校組織教師,到其他學校聽課一次,學人之長,補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后,各教研組要組織本組教師進行評課,評課要真正指出缺點、發揚優點,切記流于形式,并寫出想應的總結。

  4 、常規檢查落實

  教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記由教研組長每月檢查一次,教務處每學期檢查一次。并做好相應的記錄和評價,同時,把檢查結果和教師考核結合起來,真正做到獎優罰劣。

  今后的教學之路還很長,我們要做的工作和很多,教學常規是學校教學工作的核心,是學校的立足之本。在檢查中總結,在總結中反思,在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校的管理水平,促進學校教育教學水平的不斷提高。在下階段的教學中,我校將緊緊圍繞這次培訓的精神,按照教育局要求,扎實有效開展各項工作,力爭把我校的教學常規工作買上一個新臺階.

管理教學經驗 篇3

  教學又分為產品線,師訓,教研和教學常規四大部分。產品線的構成分為常規,短期,產品線。新東方少兒英語與教學服務已群面升級。升級的內容為:一.課程設置的改變:1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子,我們要運用不同的教材以及不同的教學風格來教育學生引導學生。二.教學服務的全面提升:1.課中;2.課下。教學服務在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學生準確的知識點,還要教學生如何運用知識點。在課下我們可以多與學生以及家長溝通,形成良好的家校聯系模式,一方面可以鞏固學生的知識,檢驗學生是否掌握知識點。另一方面,也體現了我們教學服務的優越性,為學校創出良好的口碑。

  通過金老師的培訓我還認識到課堂教學管理在整個教學技能中的重要性,對提高教學能力有著舉足輕重的作用。下面談談我兩方面的感想:其一,學生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師,我剛剛踏入教師隊伍時間短暫,我在平常的教學中我更注重的是我自己備課、講課,說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講,自己覺得很不錯,但是實際上課效果不佳。通過學習,我深深發現自己的講課不足在哪,原來我對學生的了解太少,互動太少,更注重的是一個人講,一個人聽。通過學習發現教學不是簡單的老師在上面說和講,還要了解學生。學生這個群體中有合作與競爭,有喜怒哀樂,其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類:一是創造課堂喜劇的學生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學生都有自己鮮明的性格特點和個性,在教學過程中應該靈活運用不同的教學方法,因材施教。在原來我不知道學生還可以分這么多類,舉個例子吧,就是像第一類學生。這類學生相對比較聰明,反應也快,但是學習成績不一定是名列前茅,往往處于中等水平,他們不安于沉悶的教學氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶,經常會制造一些喜劇來緩解教學氣氛,和同學放松。比如制造怪聲,拉長聲音,來引起其他同學的注意。以前還以為這樣的學生是故意擾亂課堂紀律與我做對,對他們我更多的是不滿與批評。現在發現我錯了,這個只是他們的性格與個性,其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。

  其二,課堂不是簡單的一個教室,更是一個獨立又聯系的社會組織,是一個充滿生機與活力的系統整體,在空間上,一個教室多大,坐多少人,每個學生的可占空間,沒牌學生之間的距離都是有科學規定的。不學不知道,原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以,可以在教學過程中教會學生一些學習方法,而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范,學生再模仿,在課堂上,要多留意學生的反應,如果能夠發現那些能回答出你問題的學生,并把他們叫起來回答問題,那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感,將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認真備課外,還應該多閱讀,以擴大自己的知識面,進而提高課堂上自由發揮的能力。在教學過程中,我有這樣的經歷,就是許多在備課時設想到的內容,在講課的過程中突然想到了,并且講出來后對整節課具有要求自己去擴大知識面,以提高自己臨場發揮的能力。要大膽嘗試:新老師因為經驗不足,對許多事情該不該做,該怎么做,沒有十足的把握,在這種情況下,我覺得除了多問別人請教以外,還應大膽嘗試,不應該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中,都會形成各種各樣的思維定勢,教學也不例外。對一個老師來說,當他想出了一個教學的好方法,并且實施起來非常有效后,他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的,因為經驗不足,所想出的方法不一定就時時有效,經常打破自己的思維定勢,多想新方法。

  我要感謝新東方給我一個展現自我,實現自我價值的平臺。在教學的道路上我更要努力學習,把學到的教學方法與理論,用到實際的教學工作中,以此提高自己的教學能力與水平。

管理教學經驗 篇4

  以樸實的管理促進教學質量的逐步提升 尊敬的各位領導、在座的各位同仁:

  非常感謝教育科、研培中心的各位領導給予我們XX小學在這里發言的機會,說真的,站在這里,我的內心是誠惶誠恐,因為回顧這幾年XX小學的教學成績,可以說是時起時伏,不是非常穩定,所以,在這里,我僅就XX小學日常工作中的一些作法向各位領導、各位同仁作一匯報,不足之處,懇請批評指證。

  我匯報的題目是《質量立校 榮譽興校——以樸實的管理促進教學質量的逐步提升》。

  質量是一所學校的生存之基,發展之本,更是學校工作的核心內容。沒有質量,就沒有孩子們的個性發展,也就沒有社會和家庭的高度認可。因此,圍繞“強師固本,質量立校,育人為本,榮譽興校”的工作理念,我校依據學校的自身實際情況,堅持“一個核心,三個抓實”,以樸實的管理,促進學校教學質量的逐步提升。

  一、統一認識,以教學工作為核心

  面對學校教學質量不夠穩定這一現狀,學校以教學工作為核心,高舉教學質量大旗,明確提升教學質量為我校當前最大的任務和挑戰,努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中來。

  工作中,學校的教學工作由校長負總責,行政班子成員落實于各科日常監督與管理中,行政間既做到分工明確,也做到相互協作,互補前進。每學期開學初,行政例會做的第一件事就是在總結上學期我校質量情況的基礎上,尋找差距、反思不足。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事就是對全校各年級各班上學期教學質量進行分析,激發全校師生的工作熱情、群策群力、以飽滿的斗志投入到工作學習中,并落實到日常教學管理、校本教研工作中。

  二、落實管理,以“三個抓實”為工作具體內容

  日常管理工作是確保學校教學質量的重要工作舉措,沒有扎實的日常管理,就沒有有序、有效的教學,為此,我校主要做好以下三個抓實:

  1、實實在在為教師的專業發展提供平臺。

  在日常工作中,面對活在當下這一工作實際,學校積極謀劃,組織教師積極參與教育集團內的各項交流,比如電子白板培訓,集團賽課等,同時,積極與教研培中心協調,做好“名師送教”活動,近年來,先后邀請、等名師到校進行專題講座,對老師們的教學工作進行指導。同時選派老師名師工作室學習,通過學習,促進了他們的業務素質提升,培養了我校的業務骨干。此外,還積極組織教師積極參與區內外的各級培訓工作,為教師專業能力的提升“搭橋鋪路”。

  2、扎扎實實做好校本研修工作

  學校在日常工作中,以課堂教學為中心,重視教研組、備課組建設,確定每周二為語文集體教研時間,每周三為數學教研時間,細化考研過程的管理工作,分管行政各級參與每一次過教研活動,確保教研做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。強調各教研組,結合各組實際,做到“五個一”,即:組織好一節符合教學實際的研討課,做好一次針對實際問題的專題發言,落實一次學生知識競賽或質量抽測,作好一次期末教學質量分析,完成一篇有一定質量的經驗論文。

  通過這一系列舉措,促進教師教學觀念轉變,樹立質量意識,找準自身問題所在,努力提升教師業務素質。

  3、抓牢抓實教學常規管理

  我校從學校實際出發,堅持常規管理工作的基本原則,遵循教育教學規律,堅持以教學常規管理為主線,較好地完成了學校各項常規管理工作任務。

  工作中,推行行政值周責任制。行政輪流值周,當值行政負責對學校校園環境,教學課堂教學情況等進行巡視,確保 開齊、開足各科課程。

  工作中,堅持教學常規督查定期與不定期相結合的原則。確立每月第一周為教學常規督查周,由教務處牽頭,對教師備課、聽課、作業批改情況等督查,重點查閱教師上課后的反思,聽課后的建議等。

  工作中,確立每周二為“行政聽課日”。每周二的聽課日,學校行政對教師的授課情況作詳細記錄;課后,對教師的教學態度、備課情況、教學組織、教法運用和課堂效率等進行了中肯的評價,推進教師教學觀念的轉變,促進“生本課堂”理念的落實。

  以上,僅是我們XX小學在日常管理工作中的點滴做法,與兄弟學校相比,其實也沒有突出的地方。

  回顧近年來的教學工作,我們不難發現,我校教學成績起伏不定,通過認真分析,尋找原因,我們發現,主要受以下幾方面因素影響:

  1、師資隊伍不穩定,導致教師配備不夠均衡。

  由于XX小學位屬于新都區邊遠農村學校,導致師資隊伍極不穩定部分學科出現斷層甚至沒有,以致于學校年級師資配備中,部分年級偏弱,不能形成整體推進的態勢。

  2、科研力量薄弱,不能有效促進教師業務能力的提升。

  近幾年來,雖然XX小學先后申請了幾個區級科研課題,但是由于師資隊伍嚴重不足,導致科研力量不足,沒有達到預期目標,學校年青教師成長較為緩慢。

  雖然XX小學的工作面臨這樣或者那樣的困難,但是,我們相信,有局領導們的關心,有教育科、研培中心的指導,有兄弟學校的幫助,XX小學一定會披荊斬棘,進一步穩定和提升教育教學質量。讓我們在教育均衡發展的道路上攜手前行!

  謝謝!

管理教學經驗 篇5

  一、充分認識教學工作的重要地位

  1. 確立教學工作始終是學校中心工作的認識。我校召開全體教職工大會進行宣傳發動,使全校各級領導及全體教職工明確教學工作是“一把手工程”,成立以校領導為組長的教學質量督查小組,親自抓教學質量。每學期至少安排一次教學工作專題會議,研究教學工作的政策與措施。要把教學工作做為主要日常工作,每學期至少安排二次教學工作的專題會議。主任要經常深入教學第一線調查研究,提出改進教學工作的思路和措施。學校各級領導、各個部門要牢固樹立為教學服務的思想,重視教學,關心教學,支持教學。

  2.確立教學質量是學校生命線的認識。學校各級領導及部門必須進一步強化質量意識、憂患意識,牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念,把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。

  二、 建立健全教學質量監控體系

  1.堅持各級領導聽課制度。要求學校各級教學管理人員和教導主任每學期聽課至少20次,以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題,并提出解決方案,對不能定期研究教學工作,提高教學質量措施不力,沒有完成聽課任務的各級領導,年終考核視為不合格。

  2.強化教學檢查制度。明確政教在教學管理中的職責,確保教學管理這一行政的暢通、有序和高效。建立教.組兩級教學質量監控體系,各組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學、召開學生座談會、檢查教室日志等辦法形成組內的教學質量保證體系;學校教導處通過講評教師上課情況,并通過校園廣播向全校發布等方式檢查全校的教學情況。學校對教學質量較高的組,在年終考核中給予政策傾斜,以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。

  3.建立教學信息反饋網,保證教學信息反饋暢通。制定《關于實行教學反饋制度的暫行規定》,采取多種形式、多種途徑,打通管理者、教師、學生之間的教學信息通道。通過實施領導干部聽課制、學生評教制、教導處的檢查制,建立縱橫教學信息反饋網,保證教學信息反饋渠道的暢通。

  三、努力提高教育技術手段的現代化和教育信息化程度

  對全體教師進行現代教育技術應用的培訓,在全校范圍內推廣使用CAI、多媒體教學、網絡教學等現代化輔助教學手段,增進教學效果,提高教學質量。提倡到電教室上課,英語聽力要按時上,從各方面提高我校的信息化建設程度和學生的信息素養

  四、重視教研活動,不斷提高教師的教育教學水平

  1.堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求,指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃,保證每周一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中,每學期結束,教導處收繳匯總后,通報全校,以此促進教學質量的提高。

  2.堅持聽課制度。要求教師互相聽課每學期不少于10次,相互學習,取長補短,促進授課質量提高,教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。

  3.每年召開一次教學總結會。促進教學經驗的交流,提高教師的業務水平,推動教學質量提高。

  4、建立課程責任教師制度,提高課程的教學質量。

  五、加強研究型教研組建設,搭建教研平臺(管理模式)

  有專家認為:要改變一所學校,需要不斷開展校內教研活動,讓教師們敞開教室的大門,進行相互評論,除此以外別無他法。目前學校的教研組形同虛設,常常都是布置工作、檢查

  工作,以及以教研組名義組織的例行工事的所謂“學習”,這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應該是研究問題,而不是完成任務,應該是把教學工作中存在的突出問題梳理出來,對其進行深入的思考,歸納出解決問題和改善現狀的方案,然后用實踐去驗證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課,而應該以課堂教學為核心,完善課堂教學管理,針對不同的課型,不同的主講者,依據不同目的組織課堂教學的評議、比較、取舍活動。一個學校“課堂教學管理”究竟有多少種類的課型?目前還沒有一個統一的界定,不過從目前教學管理的實踐來歸納,基本上有四種課型,即“達標課”“研究課”“示范課”和“優質課”。學校在學期(學年)內有序開展這四種課型的教研活動,使教師的教學水平處于一個不斷發展的提升的過程。“達標課”是每位教師上課的底線,要求基本功達標,教學理念達標,上好了“達標課”,才能上“研討課”,“研討課”有特色、價值,才能推薦上“示范課”。只有在完成前三課的基礎上,才有資格參加校級以上“優質課”展示與評比。教師圍繞著這四課型而進行有階段性、有梯度的漸進式發展,明確努力方向,教學水平的提高才有保障和動力。

  六、構建學科教研文化,催生個人教學特色(教研特色)

  17世紀英國著名的哲學家萊布尼茨給我們留下了一句至理名言:“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”“人們經過長期的探索和研究,發現不僅自然界中沒有兩個完全相同的事物,在社會中也沒有兩個完全相同的個體和人格。”作為一個學校的學科教研組,多則幾十人的群體,教師們畢業院校不同,成長背景不同,不同的個體、不同的個性特征,也在客觀上要求管理要有利于發展個性和發揮自己的愛好和特長。特別是新一輪課程改革推進中,新課程的設置需要個性化的教育,必修課、選修課、綜合實踐活動課,校本課程等的開設,使教師在教好必修課的前提下,能在其他領域中充分發揮自己的愛好和特長,展示個人教學特色,只有教師具有個性化的教學特色和本領才能保證學生的愛好、興趣得到充分的發展。因此,學科教研組對學科教師的管理和要求有其特殊性的一面,要互相兼容并重,允許學術思想自由,要創設一個民主寬松的學術氛圍是構建學科教研文化的基礎。

  其一,尊重教師個性。教師要有個性,首先必須具有自主性。學校應該建立與新課程相適應的教學管理制度,創造有利于研究的氛圍,使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由的討論,賦予教師自主權,鼓勵思維的獨立性,激發教師的主體性、創造性,這樣使得教師在教學過程中,不再受拘束與模仿他人或服從他人,在工作中充分發揮自己的主見,作出自己的決定,形成自己的教學特色。

  其二,倡導教師自我反思。舍恩為“反思性實踐者”提出了兩個基本理念:一是參與行動研究的教師應著眼于整個生活的反思而不只是教學的反思;二是所有實踐者的反思而不只是教室之內的反思。教師要對自己的教學行為進行反思,它不是一般意義上的“回顧”,而是教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思,從中發現問題,改進自己的工作并形成理性認識,在這個過程中,逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員。反思的目標必須指向今后的教學行為,它是聯系教師先前的教學經驗與今后的教學行為之間的橋梁。它不是脫離行動的純思辨的行為,而應該是通過反思引起教學行為的變化。同時,反思時必須站在一定的理論高度開放自己的眼界,汲取“他人的經驗”,并將他人的經驗轉化為自己的“設計”和自己的“行動”。

  其三,不斷學習教育理論。首先,學習先進教育理念,轉變教育觀念,使自己站得高,看得遠。這樣才有可能產生出“教學生三年,想學生三十年,想國家三百年”的教育行為。其次,提倡帶有研究色彩的理論學習,那種圍繞問題并指向問題解決的理論學習,這樣的學習,教師獲得的不是“那是什么”的科學知識,得到的是“如何做”的實踐智慧。這樣,學習的結果不是成果的學術化,而是問題的解決和教學行為的完善與改造。因此,學校不要去刻意追求教師發表了多少篇論文,而應注重教師教學行為的改善和學生學習方式的轉變。

  其四,不斷豐富自己的人文素養,科學素養,熱愛學生,使自己的情感得到豐富。此次課程改革,在課程設置上以分科為主,同時包含了綜合課程、綜合實踐活動、綠證、以及研究性學習。由于課程內容和課題研究涉及多門學科知識,教師若不改善自己的知識結構、開闊教學視野,是很難適應課程改革。因此,除了專業知識外,教師還應涉獵科學、藝術等領域,做到科學與人文的和諧統一。

  七、 加強師資隊伍建設,尤其是中青年教師隊伍建設

  1.加強教風師德建設。提高教學質量,教師是關鍵,教風師德建設關系到學校學風、校風的建設,制定《教師職業道德規范》,使教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中,提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

  2.加強青年教師上崗培訓。學校根據《教師資格認定辦法》,在組織上崗教師進行教育學、心理學、教育法、職業道德等課程培訓的基礎上,還著重抓好現代教育技術和教學基本技能的培訓。擬制定《晉升技術職務教師教學水平評估辦法》,評估合格者方可取得申報資格,保證晉升職務的教師具有相應職務的教學水平。

  3.教導處要加強青年教師培養,實行中年教師指導制。各組要為青年教師安排指導教師,并要求指導教師制定切實可行的指導方案,幫助青年教師盡快提高教學水平。

  4.積極為年青教師進修創造條件,支持年青教師攻讀在職本科課程,提倡年青專業教師到生產第一線參加社會實踐,提高理論水平和實踐能力。

  八、健全制度,嚴格管理,加強教風建設

  1.認真執行《教師工作手冊》,以保證正常的教學秩序。

  2.認真執行《教學事故認定及處理辦法》,并切實與教師考核和聘任掛鉤。

  3.實行教考分離。本學期考試命題依然應用教育局統一命題試卷,試卷實行流水批閱,提高考試的信度和效度,使考試成為檢測、反饋、評價和提高教學質量的有效手段。

  4.加強校園文化建設,建立專業報告制度,定期舉辦各種專業報告會,營造自由、積極、濃厚的學習氛圍。鼓勵教師探究自己的課堂模式,力爭打出自己學校的品牌 。

  5.開展一年一度的“優秀教師” 評選工作,優秀教師獲得者給予精神獎勵和物質獎勵。

  6.把教學質量作為教師考核的重要指標。教師教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準,也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中,實行教學質量考核一票否決權制度。對于教學效果差,學生反映強烈的教師,教導處經調查后上報主管校長批準,可暫停或取消其授課資格,并及時更換教師。

  九、加強學風建設,充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性

  1.優良校風、學風、班風是保證教育質量的重要前提。學校各級部門,特別是各組,通過開展學風、班風建設活動,把學風建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內容常抓不懈。針對新形勢下學生的思想實際,加大學生思想政治工作和文化素質教育,營造健康向上的校園文化,弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神,引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。全校師生要排除社會上不良風氣的干擾,努力形成良好的育人環境。

  2.對學生要嚴明學習紀律、嚴格考試管理、嚴肅考場紀律,采取有效措施,堅決杜絕考試作弊現象,對于違反考試紀律的學生嚴格執行《學生考試紀律與違紀處分條例》。

  十、學生的綜合能力有了飛躍,升學質量始終名列前茅

  培養全面發展的學生,這既是社會主義制度對教育的要求,也是社會主義現代化建設的需要。我國社會主義的教育是提高全民族的素質,這就是說提高是每個人的素質,而不是少數人的素質。學校教育應面向所有的學生,使每一個學生都得到發展。所以,在教學工作中,只注意培養一部分學生,忽視另一部分學生的做法是違反黨和國家的教育方針、政策、法規的,是十分錯誤的。當前仍有不少學校還在片面追求升學率,只注意培養少數學習成績好的學生,忽視了大多學生,嚴重挫傷了大多數學生的學習積極性。這些不良現象在我校是不存在的。

  值得注意的是,全體學生并不是都得到等量發展。學生是各有特色的,他們在思想、智力、體質、性格、興趣、愛好等方面存在一定的差異,在家庭教育方面也有差別,所以在教育上就不能單純用一種要求、一種模式去對待每一個學生,而是根據學生的具體情況區別對待。比如一個班里的學生,大致可分為優秀生、一般生、學困生,而且每一類學生中的每個學生的表現也是不同的。在教學過程中教師應把一般要求和因材施教結合起來,從而做到長善救失,使每一個學生都得到全面發展。教學管理人員在教學質量管理中必須堅持全體學生都得到發展的觀點,注意研究和發現每個學生的特點,既要花大力氣培養優秀學生,幫助他們更快成長,也要調動各方面的教育力量使大多數學生都成為優秀學生,同時要求教師對學困生給予更多的熱情、切實的關懷和幫助,使住他們盡快得到良好的轉化。

  總之,自從課改以來,我校在教師的量化考核中加大了教學分的考核力度。使教師課堂模式構建有了質的飛躍,達標課、研討課、示范課、優質課、都能把新的教育理念滲透其中,每學期任課教師都建立學困生幫扶對象,使學困生也能有一個發揮自己的舞臺,學業成績都有了提高。近幾年,我校在重點中學的升學數上,始終占到農村鄉鎮前幾名,為此多次受到教育局的嘉獎。我校是減負與教學質量齊頭并進,都收到了非常好的效果。

管理教學經驗 篇6

  前半學期,我校教學教研工作在學校的直接引領下,以教學教研工作計劃和學校工作思路為指導,認真落實學校教學教研工作計劃。緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動,加強管理,強化過程,嚴格要求,積極實施素質教育,充分發揮教導處教學研究,教學指導,教學管理和教學服務的職能作用,積極探索課改的新經驗,新方法,以教學質量建設為中心開展工作。前半學期我校各項教學教研工作開展得有聲有色,始終以提高教學質量為中心,較好地完成期初制定的各項任務,現就前半學期的教學教研工作匯報如下:

  一、求真務實,加強了學校教學常規工作的管理。

  抓好常規管理是提高學校教學質量的基礎。抓好教學常規管理是順利地進行一切教學活動的前提。開學初,要求每位教師制定工作目標,特別是制定出所任學科在全鎮的位次目標。學校再根據班情、生情明確細化工作目標。期末,對達到目標的教師進行重重獎勵,對未達到目標的教師進行重重懲罰。樹立教學榜樣,增強教師間的競爭意識。開學前要求教師有計劃,期末有總結,有學生成績記載和試卷分析。學校前半學期分別對語文、數學、英語學科進行了專題教研,每次教研都精心安排,合理規劃。上課前老師們都踴躍按一節課“兩設計三反思”的模式,積極備課,大家出謀劃策,查漏補缺,再修改教案,課后評課再交流經驗,總結成果,提高教育教學水平,真正達到示范課的示范作用。

  業務學習、備課、上課、輔導、作業的布置與批改以及聽課、評課、考查,均是教學管理的一部分,本學期,我校規范了教師的教學行為,建立良好的教學秩序,推動了課改的發展。

  1、前半學期開學前學校教導處根據新課程標準和教材要求,制定出本期切實可行的教育教學與教研工作計劃,開學就組織全體教師學習、討論,使全體教師在具體的教育教學與教研工作中做到心中有數,有的放矢,明明白白地進行教育教學教研。我們還堅持利用教研時間或例會加強對教育教學教研工作的指導。

  2、嚴格執行課程計劃,按計劃開齊課程,開正開足課時,合理安排好活動課(活動課中安排了學科活動課與興趣活動課及科技文體、藝術等活動課),配齊了各科教師,成立了教研組、興趣組。

  3、在備、講、輔、批、改、評、考各教學環節上對教師的要求及監督檢查,都作了明確而且具體的規定,規范了教師的教學行為,使教師主動自覺地遵照執行,使每個教師認真做到教學紀律嚴明,教學行為嚴謹,教學秩序嚴格。促使學校教師認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真組織考評。

  4、規范了教師的教學行為,教導處堅持每周檢查各科組教師的工作計劃落實情況,教導處還規范了教師的備課,要求教師提前候課,遵守課堂教學要求,杜絕了教師在教學上的盲目性和隨意性。

  四、廣泛開展教學研究,提高教研質量。

  教學質量是學校的生命線,教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們針對本校的實際,舉辦了形式多樣的研討活動,達到了預期的目的。3月份,學校開放周,通過聽課、評課、說課,進一步領會了新教材的編寫意圖,提高了駕馭課堂、創造性地使用教材的能力,廣大教師積極投身于改革大潮中,大膽實踐、勇于探索,總結出許多寶貴的經驗。本學期我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓,

  1、更新教師課堂教學觀念。本學期認真組織教師參加新教材、新課標培訓,組織教師學習有關教研教改方面的材料,研究新課程標準、教材與教法,提高課堂教學水平,學習研究教育理論和專業知識。語、數、英語三組每月開展一次集體備課,教研課活動。

  2、第10周,教導處對各班各科進行期中檢測摸底,深入分析各班現狀。根據各班教學質量的實際情況,找出存在的問題,分析問題的根源,增強教師的質量意識,尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。

  3、本學期選拔了一些教師參加區“課題研究教學大比武”評選活動,賀書娟、梁雙建老師分別獲英語組、數學組一等獎,成績可喜。組織了校級教學研討課,35周歲的老師每人每月都要開展“一次邀請式聽評課”活動,每一位相關老師都能積極參加聽課和評課,效果較好。

  4、教研組每月進行一次備課、作業等常規的教學檢查,定期召開教師座談會,全方位了解教師的教學情況。嚴格執行質量檢測、分析制度,表彰先進,加大宣傳力度,讓“質量是生命線”的口號深入人心,把教學質量與評優、考核聯系起來,強化教師的質量意識和責任意識。

  五、加強學科質量監控,營造良好的競爭氛圍。

  教學質量是學校的生命線。本學期,我們經過充分醞釀,精心籌劃,嚴格把關,對全校各科進行嚴格的全面期末考核,考試采取全學區交叉監考,全區教師集中評卷,嚴格按照評分標準,統一盡度,保證成績的真實性、可信性。健全和完善激勵機制,對成績優異或有進步的班科任教師不僅給予精神鼓勵和榮譽表彰,同時給予物質獎勵,提高教師們的競爭意識,營造良好的教育教學氛圍,進一步調動全體教師的工作積極性,促進學校各項工作健康、有序、協調發展。對于薄弱的水平較低的教師,成績較差的班級,及時督促,幫助他們尋找原因,并進行有效調整,優化組合,努力提高教育教學質量。監控的結果表明,各個年級語數平均成績穩中有升,學生掌握基礎知識比較扎實,優秀生比較突出。同時進行認真的質量分析,分析錯題原因,針對學生的知識薄弱點,提出合理有效的建議,尋找補救措施,為今后全面提高教學質量奠定基礎。

  六、開展各類活動,重視學生素質培養。

  開展 “校園讀書活動”。為了營造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”,學校為不同年級的學生推薦了閱讀書目,并開設了閱讀指導課程,開展課外閱讀知識大比拼、百科知識有獎競賽、“讀書小博士”評選等活動,激發學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣。學生在讀書活動中,拓展了視野,擴大了知識面,寫作能力也有了不同程度的提高。

  一分耕耘,一分收獲,一學期來,從課改實驗中取的成效,到深入課堂與老師交流探討;從培養學生知識技能的各項競賽,到期末檢驗學校教學效果的質量監控;從人力到物力,我們做了大量的工作,老師們也付出了辛勤的勞動,取得的成績有目共睹,教師們的士氣高漲,學校的教學風氣煥然一新。

  當然,成績只能說明過去,我們在肯定成績的同時,更看到了存在的差異和不足。教師的自身素質和綜合能力參差不齊,教師資源的分配不盡合理,個別班個別科的教學質量還有待提高。教研工作停滯不前,缺乏創新性,常規教學管理不夠嚴格等。在今后的工作中,我們還必須繼續努力,發揚優點,正視不足,克服困難,迎難而上,努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持,有全體老師的協力配合,我們的目標一定實現,今后,我們將一如既往勤勉,務實地工作,為教育事業譜寫出新的篇章!

  2、加強畢業班管理

  畢業班工作是學校工作的重點。為了讓每一名學生都順利畢業,合格升入初中,學校領導高度重視,開學初,學校領導班子經過認真研究,加強了教師的力量,用具有豐富教學經驗的教師來擔任六年級的教育教學工作,并把畢業班工作列入重點工作之一。及時召開畢業班教師會、學生會、家長會,了解學生狀況。要求教師以教材為主,打好學生雙基,制定系統的、科學的、周密合理的教育教學計劃和復習計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節課,特別對過去學習底子薄的孩子,教師更是關心照顧,早來晚走,利用課余時間不計報酬為孩子們輔導。另外,注重過程性質量的監控。六年級年級組繼續建立語文、數學學科單元檢測與分析制度。每次單元檢測由年級組統一組織,每次檢測后組織學科教師集中交流,進行質量分析,及時查找存在的問題,及時診斷,及時調整教學策略。期中期末檢測由教導處統一組織,各年級組及時上報檢測結果,由教導處組織進行質量分析。除此以外,本學年教導處還將隨機進行一些診斷性的檢測。

  3、加強教學常規管理

  為了確保學校教學秩序的正常進行,我們建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系,加強了學校內部各項教學工作的科學管理和考核獎懲力度。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展,從微觀上,對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。本學期,學校堅持除每半期的常規檢查外,還重點對校本課程的落實情況進行了專項抽查,保證課程計劃的整體有效的落實。

  4、加強教研組的工作管理,上交各科教研組計劃。探索“年級組長負責制”的管理新模式,細化教學過程管理。教學管理是學校管理的重要環節,是教學工作有效實施的重要保證,它直接關系著學校的生存和發展,加強教學過程的管理是提高教學實效的重要保證。結合我校年級組長負責制管理新模式的實施,本學年著力抓好以下幾方面的工作。(1)、抓實常態教學的隨機視導。各年級組長要經常性地深入課堂隨堂聽課、巡課,行政領導隨機抽查年段教師的教學情況。(2)、發揮優秀教研組長和優秀教研組的作用,向市推薦優秀教研組,在校內豎榜樣,互相學習。組織三年級教研組參加市優秀教研組的評選。各語文教研組成功進行“語文一課多上”的教研活動。更換學校櫥窗墻報,收集教研教改縮影。

  5、裝備與實驗教學工作上臺階。抓多功能教室管理員工作,發放多功能教室登記表,簽訂多功能教室管理員責任狀。在現代技術教育實驗校五年復驗中取得優異的成績。

  6、加強對校本課程“中華美文課堂” 的檢查。

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