初三班主任管理經驗（精選5篇）

初三班主任管理經驗 篇1

　　無論是家長、學生、老師，到了初三都容易產生焦慮情緒。班主任工作就更艱巨了。連續三年的初三班主任工作，讓我積累了不少經驗。

　　一、多看少說

　　每接到一個新班，我一般都要在未開學時向該班初一、初二時的班主任老師、任課老師了解學生的第一手材料，包括學生的學習情況、紀律情況、家庭情況及人際關系、品德修養等各方面的情況，通過分析總結、整理、歸類，記錄在冊，開學第一天，通過表格或問答形式了解家長對學校、任課老師、班主任和孩子的態度、期望;了解學生的特長、愿望，對學習、生活和班級工作的態度、想法，作為以后學生工作和有針對性地開展各項活動的依據。之后一個月時間里，在與學生的相處中，我發現，在觀察學生的同時，調皮可愛的學生們也在掂量我的分量。我盡可能多看多記少說笑，讓他們盡情“表現”。一個月后，我開始根據所見所聞，按表現給學生分類，然后逐個談話，從乖孩子、內向學生開始，到調皮搗蛋的學生，最后是班干部。談話的內容也有區別，如第一類學生以心交心，了解他們的內心想法。評價這一個月的表現外，指出班級的穩定，他們起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓勵，期望他們今后有什么想法可以多和老師及班主任交流，也歡迎他們對班級工作多提寶貴意見。第二類學生，則先把觀察到的情況一一證實，看他們是否誠實。不誠實的就要嚴肅地指出其不足。班干部則除了指出不足之外，更多的是了解他們對本職工作及學習的想法和商量班級管理的對策。交談完畢，相信每一個學生內心或得到疏導，或得到激發，或受到約束。

　　二、制定目標，提高學生凝聚力

　　班主任班級管理絕對是一種藝術，它的效率可以用班級的組織凝聚力，學生思想、情感、學習的穩定性以及學生、家長的滿意度來衡量。考慮到現在的學生普遍怕吃苦，有惰性、厭學、退縮各種情緒產生。我召開了如“正確看待初三”“態度決定一切”“現在苦，苦一時;現在不苦，苦一輩子”的系列主題班會，還讓學生找了許多故事來互相激勵。在此基礎上又為班級提出了一個奮斗目標和一些一日常規，并讓學生制定個人小目標寫在卡片上，貼上一寸照片，貼在墻上，天天對照，互相激勵。

　　三、把握管理尺度，強化多重角色意識

　　初三是學生人生成長的特殊時期，即處在由未成年人向成年人發展的過渡階段。在他們的身上，既有任性、敏感、貪玩的特點，又有迫切期望受到尊重的心理，面臨升學壓力再加上學業壓力，我發現，這些學生心理承受能力普遍較差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解這一階段學生的特點和喜好，把握好管理的“度”，不要從一個極端走向另一個極端。同時還要學會包容學生的缺點，多發掘學生優點，及時加以鼓勵，以自己的人格魅力和管理能力去贏得學生的尊敬。班主任要在管理中扮演多種角色而不是一種角色。在學生心里，既是敬愛的師長，又是能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。

　　四、關注“中等生”

　　我有這樣一個體會，一個班的優等生與學困生都能很快被班主任發現，因為他們的表現比較“突出”，而一些中等生，特別是學業無特長，個性無特點的學生，往往被班主任“囫圇”視之，造成疏忽。對這些學生，班主任因缺乏應有的了解，很難把握有利時機實施有效的教育，時間長了，不僅影響學生整體素質的提高，而且會造成“中等生”的進一步平庸化。特別是到初三關鍵時期，功利性強的班主任會過早地放棄其中一大部分。我總是大張旗鼓地關注和鼓勵這批“中等生”，當好他們的嚴父慈母。為他們中的大部分在從生活到學習被關注，自信心被喚起后的出色表現而高興。

　　總之，初三班主任工作具有復雜性、緊迫性和艱巨性，但只要方法得當，工作踏實，心中有數，確立目標，振作士氣，提高班級凝聚力，關注學生，注意溝通，張弛有度，把握好管理尺度，班級管理一定能獲得成功。

初三班主任管理經驗 篇2

　　初三學生面臨著嚴峻的升學問題，同時獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學生中間彌漫著、擴散著，作為初三學生的班主任，應該在這時有所作為。

　　一、從學生自身感受出發，引導學生進行自我教育

　　初三學生更加關注自己的內心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點，我們開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學習效率”、“考試前后的心理調適”等主題班會，學生從自己的親身體會談起，充分表達自己的真情實感。通過全班學生的行為表現和良好的班級氛圍，可以看到同學現身說法和自我教育的效果。

　　二、注重學習策略的指導，提高學生的學習能力

　　有效的學習策略能夠幫助學生將緊張煩躁的學習變成輕松愉快的學習。學生常常因為缺乏必要的學習策略，學習效果不佳、學習熱情減退、學習的主動性下降，有的甚至厭倦或放棄學習。因此，對于學習壓力越來越大的初三學生，注重和加強學習策略的指導非常重要。

　　1.掌握不同學科的學習特點

　　初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學科，也有不同的學習方法。例如，語文學習中更強調理解、背誦和寫作，英語學習中更強調聽、說、讀、寫訓練，數學和物理則更強調做題訓練等等。教師必須引導和幫助學生掌握學科學習的有效方法，才能減輕學習負擔，提高學習效率。

　　2.加強預習和復習

　　初中一、二年級的學生，由于知識相對簡單，課業壓力較少。因而大部分學生沒有自覺預習和復習的習慣。進入初中三年級，隨著學科數目的增加，知識難度的增加，課業的壓力也越來越大。因而，指導學生學會預習和復習非常重要。具體做法是指導學生課前瀏覽下一次將要講的內容，使學生在上課時，更加關注重點問題或自己不太理解的問題，提高課堂學習的效率。同時，巧妙運用遺忘規律，讓學生在自習或晚上的時間，對當天的學習內容進行及時的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。

　　3.提高單位時間的學習效率

　　每個學生的學習時間是相同的，但是學習效率卻因人而異。因此指導學生在學習中提高注意能力，進行文理搭配，把集中學習和分散學習相結合，運用多樣化的學習策略，就能提高單位時間的學習效率，提高學習成績。

　　三、及時解決學生的困惑，幫助學生健康成長

　　初中階段是一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。對于初三學生來說，他們承受著來自課業負擔重、家長和教師的期望高、學習成績不穩定、身心成長困惑多等各方面的壓力。考了一個好成績，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是;而發生了一次失誤，或遭到一點挫折，又會不知所措、灰心喪氣，甚至影響學業成績和身心發展。因此，對于那些成績時好時壞的學生，應做到心中有數，經常提醒督促敲邊鼓：成績好時，不要驕傲，成績下降時，不要氣餒，找到原因，及時改進和提高。對于本來學習就吃力，面臨加重的課業負擔而情緒低落的學生，應及時和他們談心，幫助他們找到自己的長處，表揚他們的點滴進步，激勵他們堅持就是勝利。

　　此外，對異性有好感、有朦朦朧朧的愛意也是初三學生的一個特點。針對這個問題，可利用班會引導學生分析青春期的困惑，端正他們對青春期生理和心理變化的認識;或通過豐富多彩的活動，幫助他們營造異性之間正常交往的環境，增進異性之間的了解和友誼。

　　只有準確把握初三學生的特點，用發展的觀點看待學生，進行耐心、細致而富有針對性的指導工作，才能引導學生以積極的心態面對各種困難，順利地度過這一特殊時期，并為今后的人生發展奠定良好的基礎。

初三班主任管理經驗 篇3

　　自擔任九年級班主任以來，感觸頗多，既有經驗又有教訓。以下是我在上學年中的一些心得體會，與大家共勉，希望大家給予訂正。

　　一、愛惜身體，端正心態

　　九年級面臨升學的壓力比較大，因為時間關系，很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時的保證，很多人將就，隨便吃一點，這種做法既為不妥。天天如此，再加上沉重的心理負擔，身體總有一天會被拖垮。

　　就我個人觀點來說，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅持鍛煉身體，三餐飲食，及時合理，學會懂得愛惜身體，保護身體，保證身體健康，這是至關重要的。一個人不懂得愛惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起?因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛惜身體。

　　另外，在教學過程中，肯定會遇到很多挫折，有來自學生的，同事的，家庭的，家長的，學校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個積極樂觀的健康心情，用正確的心態去面對。

　　二、精誠合作，形成合力

　　1. 協調科任教師與學生之間的關系。

　　當科任教師與學生發生矛盾時，要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，我是堅決支持;當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，我是如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，我還有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感;邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關系。

　　切忌不要在班上妄加評論，發表對任課老師不尊重的言行，因為班主任不經意地對教師不良評價都可能造成班級系統的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學生壯膽，埋下后患。

　　2協調科任教師之間的關系。

　　社會本來就是一個矛盾的統一體,一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強大的教育合力，使班級系統朝和諧方向發展。

　　3.班級管理更需要任課老師的參與

　　九年級打的是整體戰，不是個人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻，不計較得失，為班級整體利益著想，為任課老師多做事情，對他們的正確要

　　求全力支持。

　　作為任課老師，不能認為班級就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實，在我們學校中，班級管理優秀的人才大有人在，大家應多為班機獻策獻力，可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行，更需要大家的共同努力。

　　我們班的數學老師李紀，英語老師志敏，還有政治老師志勇，他們不只一次的提示我，現在班級存在的什么問題，應該怎么做，這些都是我沒有發現的地方，并且提出了很多的好建議，七版成績的取得離不開這些老師的共同努力，以及強烈的責任意識。

　　三.班級管理，精打細鑄

　　1.樹立班主任威信

　　班主任威信本身就是一種班級凝聚力，如果辦主任威信樹立的較好，對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

　　首先，班主任應做受學生歡迎的科任教師。應注意在教學工作中，發揮自己的長處優勢，力爭課講得精彩，成績能張嘴說話，這樣可以讓學生感覺跟著著這樣的老師有奔頭，讓學生發自內心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

　　其次，在接觸新的班級時，先做父愛型班主任，得有個性，處理問題要嚴厲果斷，必須讓學生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉變角色，做母愛型班主任，真心真意的關懷他們，做他們真正的朋友。

　　再次，班級穩定下來之后，要和學生形成一種若即若離的關系。可以偶爾和學生開玩笑，但不能在學生面前不要常嘻嘻哈哈，沒有正形，搞交易，而要始終讓學生對你具有即愛又怕的感覺。

　　還有關愛學生、善待學生、一視同仁。不能看重成績優異的學生，輕視成績差的學生;不能看重家庭富裕的學生，輕視家庭貧困的學生;不能看重女生，輕視男生;還要不分美丑，平等對待。

　　2、穩定差生

　　到了九年級班級，大部分的學生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學無望的學習困難學生開始自暴自棄，無事生非，對班級穩定會造成有很大的影響。要想把他們培養成優秀學生，幾乎已經不可能，只能是穩定。給他們以更多的關注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

　　就說我們班的劉松樂，愛睡覺，遲到，看課外書，最喜歡的是說話，很多學生對他有意見。但他優點也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責任心特別強。為了限制他少惹事，我把班級衛生工作交給他，負責督促課間學生的衛生工作。沒想到他下課就拿一個本子，把位置上有垃圾的學生名單記下來，一節課或幾節課向我匯報，甚至桌子不齊都記上，態度特別認真。 而且還把自己真當回事，認為自己就

　　是班委，上課的話明顯少了。

　　后來，有老師反映學生晚上作業情況比較差勁，為了掌握學生作業情況，我讓劉松樂，李克，李亞召，秦春灝，李行，趙浩， 劉士奇等人利用早上來校半小時時間內清查學生晚上作業情況。這些人總是提前到校，認真清查作業，，把沒做完作業的名單及時交上來，上面還注清哪個人哪些題沒做 ，非常認真。有幾次班上幾個女生哭著找我，說檢查作業的故意找他們麻煩，自己一個小題沒做就把自己命給記了。 因此我平常談話最多的就是這些人，因為他們都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，他們吃過飯，還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點我們的差生以關懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢?

　　當然，愛差生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。差生的穩定工作做的好，班級的成功才更易取得。

　　3、事事落實到個人。

　　明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，我把教室衛生，門窗電燈的開關，樓道衛生，樓梯衛生，辦公樓衛生，黑板衛生，衛生工具的擺放都分工明確，責任到人。在這種近似繁瑣管理過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

　　4樹立榜樣，鼓勵競爭。

　　適時地樹立學習的榜樣，鼓勵競爭，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

　　為此，李紀老師，志敏老師多次找找到我，要求我經常在班級多數榜樣，常樹榜樣，鼓勵競爭，我們也常在一塊分析確定榜樣人選。

　　就我們班來說，楊博學習最好，但班上基本沒人敢和他比，所以我們我們認為榜樣應該各個層次都有，勤奮踏實，肯于付出是選擇標準，那些聰明有余，但不盡力的人不能選。為此我們把左要文，趙小麗，劉昊陽，趙志明，趙麗麗，韓二兵等并不是很出色的同學樹立榜樣，常常加以表揚，號召全班同學向這些人學習。這樣以后，班上學習較好，腦子好使但并不十分努力的李想，孫爭艷，唐鵬飛等人十分不服，在日記中向這些人挑戰，豪情壯志溢言于表。

　　以前孫，白，張，李等幾人，懶懶散散的，放學一起拉著手，說說笑笑回家。但幾次榜樣都沒這幾個人，他們也不服氣，決定向榜樣競爭，放學總是跑不回家，跑步到校，非常積極。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。

　　5懲罰的魅力。

　　我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一沒課余懇談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在班級管理中我是體會相當深刻。今天我們面對的不是幾個學生，而是五六十沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?有一段，班級衛生工作我是相當頭痛，幾乎有一半學生好像沒有打掃衛生的習慣，輪到值日不足忘記就是不認真掃，應付了事;作業前天晚上沒做完，今天晚上作業少還是做不完;前天晚上應付今天晚上還是應付，抄作業的仍在抄。曾經有一段前三十名學生還比較嚴重。此時，我認為有必要懲罰。值日忘了加倍懲罰;作業在力所能及的范圍內沒有做完，甚至應付抄襲，來后寫完，寫份檢查，情節嚴重者在做一遍。實行這樣的措施以后，應付作業，抄襲作業，得人數寥寥無幾。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。在我們的教育工作中，如此懲罰不也是教育的一種手段嗎? 當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時應該注意一個度，應該注意一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心。

　　最近我看到一篇文章《“講理”不如“怒斥”》，也挺有道理。回憶少年時代成人再三告誡、說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失，當學生做錯事時，你的苦口婆心有時真是收益甚淺，說服不如怒斥，把結論留給學生自己去思考，對他們的智能的發展也必有顯著的效果。此觀點和我談到的“懲罰”在有的時候也能站住腳，顯示出獨有的魅力。

　　6.注意學生的細節表現

　　有一次，我發現班上的有一個成績優秀的姓李學生最近上課總是精神不好，老打哈欠，一臉疲憊，而且總是出神。問她有什么事情，總是說沒有。但我發現每次放學，我總發現一男生在她后邊，除去校門再走到一塊，幾次都一樣。不用說成績下滑的非常厲害。我感覺其中肯定有問題。

　　我詢問她的好友------本班的幾個同學，在她們遮掩不住的時候承認了李現在談戀愛，還承認了那個男生早起晚歸去接送她，以及送的禮物等等。這些我都不敢相信能發生在她身上，一個品學兼優的學生身上。后來經過家長和老師的教育，這個女生改正了自己錯誤做法，努力學習，中招考試取得了538的理想成績。

　　還有一次，班上一成績優異的男生上課總是睡覺，作業潦草，很是應付。問他怎么時，一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實的同學之后，承認了班上大概十幾個人晚上去抄作業，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業的去網吧玩通宵。這些是竟然發生在我認為比較穩當的班級里面，發生在我認為踏實肯干，品學兼優的學生身上。

　　從此，我經常暗地里得找學生了解班級現狀，及時發現問題，及時解決。很多學生見我耳尖眼細，事情都瞞不住我，也就變得安分守己多了。

　　一個班級就像一個社會，復雜多變，看似表面平靜其實內部波瀾起伏，只要你用心，你發現的問題比你想象的還要多。

初三班主任管理經驗 篇4

　　光陰荏苒，轉眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學期以來開展的各項工作。班主任工作是復雜的，細致的。我班共有學生43名，男女比例相當。但由于我班生源的特殊性，學生比較難管理。班里30%的學生是單親家庭，處于無人管理或管理不力狀態;還有很多學生非常自卑;這就給我帶來管理上的不便。于是我總結出只有愛每個學生，關心每個學生，建立一個溫暖的集體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下面我談談我的工作經驗點滴：

　　一、分析班情，制定目標

　　進入八年級下學期，只有對他們的基本情況進一步了解，并作進一步的分析，才能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：

　　1、學生學習基礎相對較差，有三分之二的學生沒有良好的學習習慣，但也有部分學生，上課老是講話，不寫作業等，學習風氣不夠好，搗亂課堂秩序的事件屢禁不止。他們的學習習慣有待進一步培養。

　　2、整個班集體比較活躍，班干部隊伍有明顯的號召力。

　　3、動手能力不強，也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。學生的凝聚力仍然不好，集體榮譽感不強。

　　4、行為習慣還遠遠達不到要求，頂撞老師，追逐打鬧等事時有發生。

　　根據以上情況，我制定本學期的總目標：繼續培養學生形成良好的日常生活習慣、學習習慣;掌握正確的學習方法;形成積極向上的班級整體風貌;促進學生的個性發展。

　　二、營造氛圍，促進班風的形成

　　狠抓日常行為規范和養成教育，做到“抓反復、反復抓”。一開學我就組織學生重新學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《八年級班級量化考核管理辦法》，盡可能貼近學生的生活，所出臺的懲罰條例更有人情味，容易為學生接受。比如有學生違反課堂紀律，寫說明書和批評扣分，讓違者明白做錯事要付出一定代價的。

　　我嚴格落實《中學生日常行為規范》的要求，特別是課堂紀律、儀容儀表、早操、升旗儀式、禮儀、衛生值日等方面。早在報名期間，我密切關注學生的頭發，如果有某個男生留長發或染發，我暫時不給他報名，直到他聽從勸告把頭發理短或染黑。我一向注重儀容儀表，不允許學生穿奇裝異服來學校。由于有的學生素質低，口不遮攔，滿嘴粗話。于是我著手抓學生的養成教育。首先我廣泛調查愛講粗話的學生的家庭背景以及相關情況;其次我廣泛向全班同學征求民主意見以及整改措施;然后制定具體實施方案，下放權利給學生干部自己管理，班干和團員充分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。

　　三、任用人才，放手管理

　　開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。童漣同學是從外地轉來的學生，但是她具有很強的組織能力和領導能力，這學期我大膽任用她當負班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發揮他的才能，把班上的那伙調皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班干部的素質。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

　　四、因材施教，關心后進

　　在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進生比較多，一開始我就制定好后進生的花名冊，通過各方面了解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

　　不得不承認，每一個學生，包括后進生都有他們的閃光點，經過我的努力，張興宇、張寒梅在風箏節比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學校第一、全鎮第一、全區第二的好成績;童漣、何嬌等同學的節目在學校及鎮分別獲得第一的好成績……八年級在多次集體活動中團結一心，獲得第一。

　　五、增強學生的安全衛生教育

　　針對學生的安全意識薄弱的現狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛生，班級，清潔區從不留死角，特別是本班的清潔區，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環境中學習和生活。

　　六、多鼓勵，樹立學生的信心。

　　每次在班會、夕會上，都對表現優秀的同學提出表揚。以倡導先進，鼓勵進步，讓學生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發現它的能力和耐心。”并提出本班的口號“相信自己，當這一切都成為過去，我就是最優秀的!”從而營造一種“人人自信”的氛圍。

　　七、多渠道，積極學習，做好學生的思想工作。

　　本學期中，通過有關的學習材料、互聯網等方式以學習一些先進的教學和管理經驗。更接近地去學習成功教育的成功之處，并把成功學校中學生的學習和生活，也介紹給我們班的學生，讓他們明白：沒有做不到的，只有想不到的，只要我們付出了，就一定會有收獲的。這樣，不但提高了自己的教育素質和能力，同時也給學生了一定的影響。同時也會給學生以提示：學習中的主動性和自覺性是今后走向成功的關鍵所在。

　　本期八年級學生雖然有了很大進步，但仍然存在許多不足，如學習成績還能令人滿意，個別同學紀律差等。但是，我相信我自己，也相信我的學生們，下學期我們會很努力，我們會不斷進步。

初三班主任管理經驗 篇5

　　與學生們相處的一年時間里，我始終把做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任作為努力的目標，回顧自己的班主任工作雖然很平淡，但卻很充實，確實有及時總結的必要，因為班主任只有在總結中才能不斷進步。下面，我就談談我本學年的具體工作和具體做法。

　　在考慮對學生的要求之前，我先確定好對自己的要求：做到愛每一個學生;盡量公平對待學生，不偏袒任何一個學生、也不能歧視任何一個學生;勇于在學生面前承認自己的錯誤。我認為只有具備這幾點，班主任的教育才有說服力。

　　確定好對自己的要求后，我又制定了對學生的要求。

　　一、狠抓習慣

　　有人作過這樣的比喻：學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此作為班主任抓好學生的行為規范對培養學生良好的品德起著極其重要的作用。

　　本 學年我重點培養學生的以下幾個習慣：1、培養學生的惜時習慣。2、上好每一節課。要求每一節課都不能遲到，要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞 動，尊重知識，遵守紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合老師上好每一節課。3、強化自習紀律。要求學生必須安安靜靜的上自習，不準說話，確保自習的質 量。

　　二、嚴抓課堂紀律

　　課堂紀律的好壞直接影響到班級學風的形成，學生學習積極性的高低，對班級的看法和學生本身對班級的凝聚力。可以說，一個班級如果沒有良好的紀律，那么這個班級洽談室要走向失敗。

　　三、創和諧班級

　　我 認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以 及健康的身體和心理。為此我還策劃了很多的活動，如：主題班會，學習經驗交流會，都交給學生們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學 們帶來了很多的快樂!

　　四、加強和學生家長的聯系

　　(1)學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在 很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長多談 談，了解學生在家中的表現，讓學生家長也了解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。

　　(2)召開家長會。這一學期學校召開了家長會。 針對初二學生的特點進行了分析，要求每一位家長切實做好這一青春期的教育，和孩子一起平穩的過渡到初三，家長們受益匪淺。我讓每個學生給自己的家長寫了一 封信，一方面匯報自己的學習成績分析自己的得與失，另一方面和家長說說心里話，進行心靈的溝通。孩子們用真誠打動了父母，使他們真的走近了，使他們真的溝 通了。家長對我也越來越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，我們有很多的交流，這對我的工作也有了很大的幫助。家長會及時地讓家長了解了學生的 在校情況，互通有無，方便了班主任思想工作，加強了班級管理。

　　五、服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響。

　　每一年， 學校都會給各個班級安排各種各樣的工作。作為學校的一個基本單位，如果不能夠服從學校的領導，那么一個學校將會亂作一團。作為班主任，我在平時的工作中， 能夠積極配合學校布置地各種工作，并且能夠完滿地完成任務。與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，利用一切的機會擴大我們班在學校的影 響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。如在元旦文藝匯演中，我們班獲得了全校第一的好成績。在校運動會中，我們班獲 得了團體第三的好成績。平時學校老師的公開課，借班上課時，第一個想到的就是我們班……這一些，都表明了我們班在學校的影響力。這些活動，無形當中也提高 了我們班的班級凝聚力，極大地鼓舞了同學們的士氣，極大地增強了同學們團結友愛的信心。

　　功夫不負有心人，經過這一學年不懈的努力，班級工作卓有成效，良好的班風和良好的學習習慣已成為有目共睹的事實。

　　經 過一年的班主任工作。我深深地體會到了班主任工作是一項很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信 任，需要付出很多的心血。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教 誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。