高中班主任管理經驗（精選5篇）

高中班主任管理經驗 篇1

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好!首先，感謝學校為我們交流班主任工作經驗提供了這個機會，讓我們得以相互學習，共同進步。同時也感謝學校領導的信任，給我一個寶貴的機會在此向大家學習和分享。對于班主任工作，我只有一個學期的經歷，在座的很多班主任都做得比我好，而且經驗豐富，在此發言，讓我感到有些忐忑。

　　我們13班這次成績的取得我想主要得益于任課老師的辛勤付出和學生的共同努力，得益于學校領導對我工作的關心與指導，也得益于我們級部各班主任的幫助。本著學習的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這一年里的得失(不敢講經驗，也談不上經驗)和困惑，與大家進行交流，希望能得到老師們的指點。

　　一、班級管理實行班級日志制度

　　制度是學習的保障。剛接手13班，為了盡快的了解班情，第一時間掌握班內的第一手資料，通過輪流值日發現有責任心、能力強的學生充實到班干部中去，營造一個良好的學習氛圍，我班實行班級日志制度。每天一名值日班長，全班同學輪流值日，如實記錄班內的考勤、紀律、衛生，作業等一切事物。在實施的過程中，讓每位同學都參與到班級管理中去，同時也體會到班級管理實屬不易，以后應當配合班干部的工作。

　　二、學習上建立競爭機制

　　每次考完試，我就讓學生根據成績把自己的上一名作為對手，進行挑戰。為此，我特地制作了一張表格，上面有奮斗目標、挑戰對手、級對父母要說的話等欄目，讓學生填好貼在桌子的醒目位置，時時提醒自己。等再次考試時，對挑戰成功的同學進行表彰獎勵。同時還建立學習小組競爭機制等等。

　　三、衛生方面定崗定責

　　我把班內所有的安全、衛生等職責明確分工，責任到人，值日班長做好檢查，督促，層層落實。我班設有兩名衛生委員，分別管理管理安排教室衛生和宿舍衛生的各項事務。教室的燈和門窗等安全問題由安全委員專人負責。宿舍衛生采用聯動機制，每天男女生各派一名班干部輪流對宿舍衛生、內務進行檢查，發現問題及時通知相關責任人及時整改。

　　作為班主任自身，我主要做了一下幾點：

　　一、多跟班。

　　記得剛接班的時候，覺得學生都大了，自覺性好，除了班主任值班外，其他時間很少到教室，宿舍，再說有班級日志做保障，自認為可以高枕無憂了。通過階段檢測發現，高分越來越少，我才認識到問題的嚴重性。后來，我明確要求學生日常規范，要求學生早上幾點到教室，自己首先做到，一方面起到示范作用，另外對學生也是一個督促讓學生有緊迫感。課外活動、晚自習第三節、有時在其他班上完第四節課，只要有時間就到教室去轉轉，發現問題及時解決，另外讓學生沒有規律可循。我想沒有人對跟班的實際效果產生懷疑，最簡單的方法往往是就有效的方法，跟班就是最實在、最簡單，最有效的方法。跟班既要有著眼點，又要有落腳點，對于跟班要把握住三個“關鍵”：

　　(1)跟班要盯關鍵時間。一天中，學生自主學習的時間往往是最容易出現波動的關鍵時間。也就是早上的早自習、中午的午自習，晚上的晚輔自習、以及大課間活動等。這些關鍵時間我們都盯上了，也就盯在點子上了。

　　(2)跟班要盯關鍵學生。這些關鍵學生主要有兩類，一類是尖子生、臨界生;一類是問題學生。抓好了尖子生、臨界生，我們的成績就得到保證了;抓好了問題學生，我們的班級秩序就得到保障了。對于以上兩類學生，我們要時刻盯上、密切關注。

　　(3)跟班要盯關鍵事。凡是能夠直接影響班級秩序，產生惡劣影響的事件，我們一定要重點盯上解決。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習秩序，遲到、曠課等，這些事件我們一定要提前設防，出現之后立即解決，防止他們影響班級的大局。

　　俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”我始終認為，嚴格要求和管理學生既是對學生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天職。我們要讓學生在老師的管理中逐漸養成良好的行為習慣。因良好的行為習慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。

　　二、多交流。

　　交流采用多種方式，談話，試卷評語等。每次考完試后，我爭取用最短的時間與所有的學生，談一次話，有的時候單獨談，有的時候幾個學生一組，找幾個學生差不多讓他們有對比性，通過談話了解學生的心理動態和班級情況。

　　三、多鼓勵。

　　記得一個學生在平角評學中寫道，如果我是老師我就使勁表揚，往死了表揚。所以我平時發現學生的的優點，及時表揚。我班的安全委員有段時間工作有些懈怠，我就用同學們對他認真、盡職盡責的評價表揚他，后來工作干得很出色，學習成績也有了很大進步。

　　四、 開好主題班會

　　剛接觸班主任工作是，我第一次開班會說實在的心中總有一絲不安，應為腦海中沒有思路，沒有話語，可以說語絕詞窮。為了一個充實的班會，有時得準備好幾天。我對每一次班會都做到如下幾點：

　　(1)選好主題。主題的選擇要依據學生和班級的實際情況，抓典型，抓細節。如考試后，可以召開勵志班會，肯定成績，分析差距，為班級營造良好的學習氛圍。

　　另外主題的切入口要小，小——就是細節。這樣才有針對性，便于有的放矢。我個人認為，沒必要搞一些大而無用，浮華不實的班會。

　　(2)充分準備，寫好提綱。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，不打無準備之仗。沒有準備過的班會我的做法是不開。

　　(3)提出目標

　　根據高中知識的特點定好給各個時期定好目標。長短規劃。讓學生既有眼前階段性目標，又有長遠的總體目標。這一個規劃我幾周不斷地給學生強調，讓學生明確總體目標和階段性目標。

　　當學生對學習失去信心時，就播放勵志影片，鼓勵他們，告訴學生成功者常常改變方法而不改變目標，失敗者常常改變目標而不改變方法。

　　對于班級奮斗目標，我認為要不斷的重復，讓目標深入人心，使之成為學生的目標。腦白金的廣告給了我們一個很好的啟示，那就是重復的力量：重復就是一種向前的慣性，一種向前的力量。

　　在對待班主任工作上，我始終堅信用力干只能干出職稱，用心干才會干出優秀。以上就是我對班主任工作的一點點認識，不當之處請各位老師批評指正。

　　謝謝大家!

　　高中班主任管理經驗篇三

　　首先，用心熱愛班主任工作，尋求教師職業幸福感。

　　我們雖然平常因班主任事務多而感到勞累，但是骨子里還是喜歡這個工作的，并用心去干好它。作為一名普通老師，沒有什么奢求，每年有幾個學生想著你念著你，給你發個祝福短信，這不能不是一件人生幸福的事情。當前班主任工作得到學校領導的高度重視，許多方面向班主任傾斜。我們的工作得到最大的肯定(這里包括學生、學校和家長)，這就是教師實現教育價值最直接的體現。

　　我們可以這樣想，老師從30歲到45歲，共10來年的干班主任工作的黃金時期，45歲以后你再去想干好它，已經沒有什么精力了。所以，我認為汗水多付出一點，名利輕視一點，用心呵護這份工作。

　　其次，我的一些班級管理做法。其實我也沒什么經驗，甚至大家做得比我還好，有些是以前已經說過的，在這里我再向大家匯報一下：

　　第一，重視學習好的班級管理方法。我留心身邊的學習資源，虛心學習，這包括學校里開的班主任會、網絡上書刊上的相關文章以及我們這些班主任的好做法。我現在正在讀著名教育家李鎮西的書——《李鎮西和他的學生們》，名家的書往往有其實踐和思考的深度。又如，對待輕微違紀的學生當時不要去批評，可以進行冷處理，以后找機會做，這是我從劉加貴老師上次經驗交流時學習的。學生沒有不違反錯誤的，老師在氣頭上往往不冷靜，弄得事半功倍，效果并不好。

　　第二，勤跟班，及時發現問題，解決問題。有時候，班級工作的解決，只要班主任到教室、宿舍里一站，一個眼神，一個表情，不用說話，問題就可能消滅在萌芽之中，師生的距離拉近了，問題就在相互默契中解決了。我現在覺得在某個時間沒去教室、宿舍看看，心里總是牽掛一個事，放心不下。

　　第三，結合學科特點，無縫隙、隨時地對學生進行思想教育工作。在我的語文課堂上，在學生隨筆的評語上，都是我施教的機會。在這個平臺上，我可以幫助學生解決心理困惑，點燃學生的自信心，對學生提出忠告，為學生加油助威，與學生做知心朋友，。我發現這一點與教育家李鎮西的做法是很相似的。

　　第四，看淡量化管理扣分結果，重視過程管理。班主任對于學校量化檢查不是視而不見，不管不問，而是勤提醒，重過程督促。我認為，班主任越在乎這件事，班里出事越多，教室整天彌漫著這些話語：“咱班又扣分了，某某你怎么事，罰你———”。我覺得這是對立師生矛盾、本末倒置的做法。學生扣分大多數時候不是故意的，對此老師要超脫一點，既不縱容，又不過分渲染。弄得學生光為扣分整天提心吊膽，不利于學生健康成長。我的做法是：誰扣分了，通報出來，找到責任人教育教育就行了，不要生氣發火，甚至懲罰學生。

　　第五，用欣賞的眼光看待問題學生，坦誠地、心平氣和地和他們交流談心。我始終認為，老師一定不要在班里樹立跟你作對的學生，否則你會很苦惱，任何學生都有閃光的一面，我常常在班里講“沒有學不好的學生”，好好跟問題學生說話，鞭策其少犯錯誤，盡力學習，學有“小成”，走進學生的心靈，這樣師生關系就和諧了。

　　這里舉兩個例子。孫某同學，她很要面子，但紀律觀念特差，什么事也有她，我多次與其談話沒效果，很令我頭疼。上次年終評優得了三票，按照我的初衷，不想給她榮譽，但是又一想何不用欣賞的眼光去看她，給她足夠的面子，在班里表揚，在墻報上表彰。我想，如果把她作為眼中釘去整天盯著她、挖苦她，那么她早就攪得班里烏煙瘴氣了，幸好現在沒有。再一個是劉某某同學，借讀生，不愛學習，成績一直倒數第一，紀律觀念一般，但是他班級集體榮譽感強，很勤快，我就多次表揚他的優點，慢慢他的問題也就少了。

　　另外，創設積極的班級文化氛圍，形成向上的班級輿論。利用好班干部，構建班級管理的有效網絡。等等。的確，班級管理應該是一項系統工作，哪一點出問題都妨礙良好班風的形成。

　　總之，班級管理，這是我的事業，而不僅僅是一份工作，我是這樣追求的，努力去做的，我會繼續認真、用心做好它。當然，在學習成績、班級弱科等許多方面，我做的不夠好，我愿意向各位老師學習，完善我的下一步班主任工作。以上不對的地方，請大家批評指正。

　　謝謝大家!

高中班主任管理經驗 篇2

　　（一)、強化集體意識 學生既是自身的主人，也是班集體的主人。在班級這艘船中，每個學生都擔任著舵手和水手雙重角色，他們應該有“班榮我榮，班恥我恥”的思想，不斷增強集體意識，增強班級凝聚力。實現這一目標的前提是紀律，任何一個集體， 如果沒有紀律的約束，就會松散、癱瘓，同樣，班集體要保持凝聚力和戰斗力，就必須加強學生的紀律教育，使他們增強集體觀念，自覺遵守學校的規章制度，以保證班級各項措施的貫徹和實施。在軍訓期間我就和學生一起制訂了本班的共同奮斗目標，并讓他們在共同目標的前提下制定了自己的目標，以此來要求每一位學生，從而來規范他們自己的學習、生活。建立起班級管理機制，幫助學生樹立集體觀念、紀律觀念，讓他們充分意識到自己是10班的一員，應該認真履行自己在本班的義務，并積極完成。

　　(二)、尊重學生，關愛學生 教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現:當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。班主任要想很好的開展工作，那就要深入了解學生。對于高中生而言，班主任要做好學生的工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，深入學生中去，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會真正的把班集體當作自己的家，為班集體盡自己最大的努力，包括努力學習。我正在10班嘗試這樣做。

　　(三)、積極協調各科任老師 一個班級最終成績的提高很大程度上要依賴于各科任 老師，尤其是科任老師教學技能的發揮和文化知識的傳授。科任教師能否順利的給學生 上課，指導本學科的學習，完成教學任務，這是一個班級成績能否進步關鍵，所以我很 重視與科任老師的交流，班級教研、個別交流，各科任老師對10班的班級管理提出了寶 貴的意見和積極的建議，正在積極的參與到10班的班級管理中。

　　(四)、培養一支合格的課代表隊伍 科任老師要備課、要上課、要聽課、要批改作 業，工作量很大，如果有一支工作能力強，負責任的課代表隊伍，會大大減輕科任老師 的工作量，課代表把班級情況及時反饋給科任老師，有助于科任老師掌握班級情況，也 有助于班級成績的提高。因此，我在選擇和培養課代表時很慎重，既充分發揮他們的積 極性和主動性，又注意具體指導，對工作出色的及時給予表揚，對工作中存在的問題及 時指出，耐心的指點，不斷提高其工作能力，更好地配合科任老師，為班級成績進步作 貢獻。

高中班主任管理經驗 篇3

　　作為一位高中的班主任,我的內心出現過工作的彷徨、不知所措，感覺高中班主任太難干了。原因是多方面的，其中最重要的一個方面包含著對學生的德育工作的不足與缺失。現在回首過往的工作，反思怎樣才能把這個工作做好呢?怎樣才能抓住學生的心?我們工作的對象是活生生的個體，高中階段的學生恰處于身心迅速發展的關鍵階段，逆反心理增強。在感情上處于懵懂的過渡期，所以他們已不再像初中的學生那樣在心理上過度依賴教師，作為班主任很難走進他們的心扉。我們也經常聽到班主任抱怨：現在的學生太難管了，軟硬不吃。學生和班主任之間的隔閡給我們的日常管理工作設置了屏障，我們怎樣打破它哪?學生不是一幅油畫，不能依照我們的意愿隨意涂抹。這一年我覺得我的工作中費了不少心思，有一定的成效，但也有過很多失敗，在這里談談我的一點感悟：

　　一、班主任工作是平凡的，每天要面對很多瑣碎的工作，需要我們有極大的耐心和細心，才能做好。記得去年剛當班主任的時候，我非常不自信。因為現在的孩子都很有個性。當時我畢業時間不算長，而性格又比較溫和，似乎缺乏作為一個班任應該有的嚴厲。于是我就請教我們學校一些資深的班主任們，他們告訴我，只要有一顆熱愛教育的心，真誠對待學生，盡心盡力地去做，你就一定能夠做好，而不要有這樣那樣的顧慮，教育者也應該有自己獨特的風格，班主任教育學生的方式也應該是豐富多彩的。熱愛是最好的老師。因為熱愛，我每天面對瑣碎的工作就不覺得厭倦，因為熱愛，面對淘氣難管的學生我沒有喪失信心，因為熱愛，我能夠用自己的激情去感化學生，學生才能夠因而熱愛班級，熱愛學習生活。

　　二、樹立正確的教育觀念，堅持民-主平等的原則。

　　(一) 堅持師生人格上的平等，讓老師和學生互相尊重。在傳統的教育觀念里，教師對學生有絕對的權威，學生對班任更是害怕恐懼，這對學生身心健康激情面對平凡的日常工作，充滿自信地迎接每一天。

　　成長非常不利。在今天的這個時代，如果還抱著讓學生怕才能管好學生的思想，那是不可行的事情。作為班主任，要把學生看成是和自己一樣有思想，有個性，有人格的人，而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。堅持師生人格上的平等，首先就要把學生當自己的朋友看待，信任他們，尊重他們，很多事情要和他們商量才可以去做，這樣他們也信任你，尊重你，班主任工作起來也就輕松加愉快了。要想做到這些其實也不是很難，在一些小事上多注意一些就可以了。比如說，前我曾一度把學生和老師主動打招呼看成是理所當然的事情，對一些老師抱怨有些學生高中畢業在街上看到自己沒一點親熱表示而憤慨也曾很認同。但后來我反思道，學生個性有差異，遇到老師心情也不一樣，作為老師和班主任，沒理由強求學生主動打招呼，如果我們很在意這種交流的話，為什么不主動和學生打招呼呢?于是我無論在什么地方，都主動和學生打招呼，我感覺他們看我主動打招呼非常高興。我于是得出結論，主動打招呼是走向師生平等民-主的第一步，這樣學生就會主動和你接近，班主任工作做起來也顯得輕松很多。

　　(二)把學生看成平凡的人，允許他們犯錯誤和改正錯誤。

　　學生是正在成長不斷進步的個體，在這個過程中他們難免要做錯事，走錯路。如果保持平和的心態，就不會把他們的過錯看成是不可原諒或者是無可救要的事情。班主任的工作就是要在他們成長的道路上把握正確的方向，當他們有所偏離的時候，只要把他們拉回來就是了，或許有的人偏離得厲害，需要我們更大的努力才能夠做到，但那也是正常的。有了這樣的想法，當學生犯錯誤的時候，我就不會立刻把學生訓斥一頓，也不會不問青紅皂白地對他們進行懲罰，而是冷靜地處理問題，就像魏書生所說的那樣，根據學生的不同表現，而把自己調整成不同的角色，或者是以慈愛長者的身份，或者是親密朋友的身份，或許是診治病患的醫生的身份，這樣學生面對我的時候，就很少有消極對抗的情緒，而是心悅誠服地接受我的勸導教育。

　　三、把握正確的教育原則，逐步形成自己的教育方法。

　　經過一年實踐和自己的不斷學習，我把那些認為好的和有價值的做法鞏固下來，也通過學習新的教育理論和別人的好做法，逐漸形成了自己的一點方法，主要有如下三個方面：

　　(一)從小事做起，注重養成教育。

　　有些家長和老師認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，會導致學生產生逆反心理，更不愿學習，不愿與家長溝通。我們是要培養全面發展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。

　　所以從學生踏進我的班級第一天開始，我就從小事抓起，培養他們好的學習和生活習慣。先從打掃衛生開始，如何掃，如何擦，東西如何擺放，如何保持，因為我的在意和要求，一年下來班級一直干干凈凈。然后我要求學生的日常生活學習行為，坐要端正，不翹二郎腿，各科導學案整理好統一放入書桌里。每位學生要有禮貌，見到老師尊長要讓路問好，時時保持一個高中生的美好形象。我還要求他們在家也保持學校養成的好習慣，幫助家長做一些力所能及的事情。

　　只要我能看到的不好的習慣和做派，都要隨時糾正，或委婉，或直接，隨時指點。雖然這樣的做法看起來有些婆婆媽媽，但我堅信在學校教育中沒有所謂的大事小事，小事處處隱藏著教育契機，只有重視小事才能做好大事。一個沒有好的生活學習習慣的人，是很難搞好學習的。我這樣一直堅持，使我們班級的學習生活環境有了很大改進，學生的精神狀態較好。

　　(二) 保持平和心態，不要讓急躁情緒左右自己。

　　教育學生是一個漫長的過程，因為學生的素質良莠不齊，所以不是什么時候都那么輕松，也不是什么時候班級里都那么讓人滿意。如果班級有一點事情就大發雷霆，或者心煩意亂，不但收不到應該有的效果，反倒使自己身心疲憊，甚至厭惡自己的教育工作。

　　剛當班主任的時候，我也曾經為學生的錯誤而大喊大叫，整天板著臉嚴厲地批評他們。但是學生并沒有積極的改正錯誤，只要我不看著，他們依然我行我素，從內心里不服氣，覺得我動不動就因為一些小事發火。得不到應有的效果。在一次反思中，我認識到，一味的發火根本解決不了任何問題，經常發火只會讓學生覺得是老師沒能力，脾氣大，讓后把老師的發火當成家常便飯忽略不計。之后不論發生什么事情都在想好了之后再解決。對犯錯誤的學生，我都是私下找他們處理，用學生說的話就是和他們“私聊”，問題嚴重或者具有普遍性才會呈現在全班學生面前。而拿到眾人面前亮相的大多是好人好事，學生也會因此而高興，都努力往好的方向努力。

　　(三)鼓勵為主，鼓勵與懲罰并行。

　　賞識教育，不等于對學生只有鼓勵而沒有懲罰，一味鼓勵或者淡化他們所犯的錯誤，那些自制力差的學生就不會有深刻的印象，就不會徹底改正錯誤。我一直堅持，只要學生有進步就及時鼓勵，如果多次犯同一個錯誤堅決嚴厲懲罰。本學期，一個女學生在上課的時候偷著發短信，手機被沒收后，我根據她平時的表現，結合學校的政教管理規定，和家長商量，這個學生的手機暫時不給她，等期末考試成績好了作為獎勵還給她。家長欣然同意，因為這個孩子他們幾乎管不了，這樣的懲罰對家長來說簡直太好了。這個學生一直也比較努力。

　　班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學生帶給我的快樂和感動，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境;如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。看著孩子們快樂茁壯的成長，便是我最大的收獲。時間還很長，我也依然需要不斷學習，不斷改進方法，不斷地完善自己。

高中班主任管理經驗 篇4

　　尊敬的各位領導、各位老師:

　　大家好!

　　首先感謝學校和級部領導對我的信任，讓我作為代表發言。與老班主任相比，我談不上成功，更談不上經驗。今天，很榮幸能有機會將我做班主任的一些心得體會向各位領導和老師匯報!，由于才學淺疏，不當之處，敬請各位領導和老師批評指正。

　　要做好班主任工作，我覺得就要把這份工作當作自己的事業來做，有人說：作為教師，如果不做班主任，那作為教師的的人生就不是完整的，總會存在些許的遺憾!所以，既然當了班主任，我就盡自己的最大努力去做好班主任工作!在做班主任的過程中，我認識到作為一個好的班主任，必須做一個有心的人。

　　第一、我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出!

　　班主任是教育學生的第一責任人，肩負著學校的重托，家長的期望，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責任心，關心學生，一切為了學生著想。我在做班主任期間，對自己工作兢兢業業，踏踏實實，對學生關心照顧!

　　如在管理班級學生的午睡這個問題上，學校給學生制定了午睡制度，對于學生下午課是很有益處的，但是剛開始的時候，學生不怎么遵守，我就堅持著午睡之前到宿舍!對班級學生進行督促，我注意到：午睡，如果班主任要是不來，說話的，吃東西的，出來上廁所的格外多，整體入睡晚，下午的狀態就沒有辦法保證!簽于此，我每個學期開學的前幾周我都一直堅持著到宿舍督促學生早睡覺。經過自己的堅持工作，班級學生絕大部分都養成了良好的午休習慣，從側面上為班級的學習提供了保證。又如在管理學生手機這個問題上，我知道現在要求學生不帶手機幾乎不可能實現，但任其使用有大大影響學生們的學習和休息，不管肯定不行。我實行這樣的方法：每次大休回來把全班手機收起來一個宿舍只讓舍長帶著，每次大休回家前再發下去，第一次交的同學還挺多的，到第二次就有很多學生說沒帶來不交，我直接打電話問家長孩子帶手機了嗎，對撒謊的學生手機收上來后下次大休先不給他，慢慢班內同學就形成了習慣，也許正是有了這樣的付出，才使得自己管理的班級取得了一定的成績!看到班級穩定了，學習成績有所上升了，以前很多的苦都算不上什么了，心里更多的是欣慰和高興!我也懂得，做班主任，責任心是關鍵，付出才是硬道理，付出總要有回報的!

　　第二、我覺得班主任還要細心!

　　作為班主任，我一直用心去做事，認真的考慮班級管理的各種問題，力求讓每件事情都精益求精的完成，我會細心的發現學生的優點和缺點，關心每個學生的學習和心里變化，有針對性的去對待不同的學生!細心讓我可以全面分析和正確處理班級問題，提高了班級管理的工作效率，避免出現差錯。

　　在工作中，對于學生學習的細節，我給予了高度重視，作到了“事無巨細，事必躬親”。我日常主要注意的事情有：⑴學生的學習情況、行為習慣、生活情況。努力做到把工作細到上課之時，學生是否在位置上，書本是否拿出來;平時課也下到班級，看有學生們有沒有看課外書、玩手機等，對于出現的問題，我都及時解決。⑵上課前，預備鈴響的時候，我基本上都會到班級看一眼，組織學生上課，看誰遲到，缺課，有沒有什么特殊情況!由于這種安排，班級學生基本上都養成了好的習慣!⑶經常查看學生的值日情況，看誰做的好，誰做的不好，做的好的及時表揚，做的不好的，也不當很多學生的面批評，而是私下批評教育，對犯錯誤的同學給予改正的機會!⑷學習上，糾正學生的不良習慣，如只看書不動筆等!⑸注意到學生不愛問問題，就召開班會，講解問問題的好處，號召同學要敢于問問題，號召大家在課上、課間多問老師問題!這些對學生的學習起到了很大的幫助!使得在管理學生的過程中，很多的事情可以有的放矢，做的得心應手!

　　關心學生，不應只關注他們的學習還要關注他們的心理變化。在剛開始實行AB分層次教學分班時，從原來十三班調進一名女生叫王珂，學習成績級部八十來名，由于原來我班女生沒有一個學習能在班內考進前五名的，我格外注意她，我發現每個課間王珂都去別的班級找同學說話，回來上課時心不在焉，有時還哭泣。我找她談話問是什么原因。她什么都不說。有一天她給我寫了一封信有六七張信紙，看完內容后我倒吸了一口涼氣，她說她因為原來的物理老師而喜歡上理科，可以分班沒分到她原來物理老師班里去，想調班去另外一個理科班，如果我不同意就不念了。仔細又看了一邊她的信，我當時第一反應是隨她去吧，反正班級考核時有沒有這個人對班級沒有影響，但心里又有些不甘，原指望她能帶動班里女生，這樣讓她走了女生還是沒有帶頭的。我又找到她跟她說：你走可以但現在不行，明校長明確說A轉A,B轉B不允許，你等一段時間到期中考試再說，到那時你成績再能進一步，自己去找校長說不定她會同意。同時又囑咐她這段時間不能耽誤學習，成績下來去任何班級都沒人愿要你，現在教你的物理老師也很優秀，跟王珂列舉了20xx年畢業生中物理老師教過的優秀學生，如陳元呈龍等。讓她慢慢接受這個班級和各科老師。半學期后我再問她時她說不走了，已經適應了各科老師，適應了一個環境不想變了，感謝我當時沒對她有偏見。作為班內女生的帶頭人王珂留下對我班的學習起了很大作用。正是因為有了學生的成長與進步，才讓我體會到做一個班主任的辛苦和快樂!

　　第三 、做班主任還要有愛心，讓學生感覺到“家”的存在，努力營造“家”的氛圍。 有一首歌這樣寫到：“我們是一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就該同當。”我告訴學生：我們來自不同的地方，但緣分讓我們相聚在了這個集體，這里就是我們共同的家，我是家長，你們都是兄弟姐妹。家長永遠是愛孩子的，這種愛是無私無畏，不容置疑。兄弟姐妹之間要互相幫助、相互關愛，有點小矛盾，小摩擦，也要大度一點，互相體諒。同時，還積極引導學生樹立“我榮家榮，我恥家恥”的思想，號召人人都不要為家抹黑，為集體抹污點，而應該為家增光、為家添彩。這樣，就讓家和集體的概念深入到每個學生心中，讓每一個學生時時刻刻感到愛的存在，家的溫暖。

　　20xx年冬天很冷，連續降雪，持續低溫。在元旦放假回學校后我發現班里一個叫孫玉林同學沒來上學，問他宿舍的同學情況，宿舍的人說他在家學習時腳凍傷了，化膿不敢走路。給他家長打電話，他媽也支支吾吾說不明白。我決定去他家看看，我真的不相信現在的生活水平還有人在家凍傷了腳。我跟孫玉林同位王宇鶴去了白云湖孫玉林家，進他家后第一個感受就是亂，其次是冷。他媽見到我們后也很冷淡沒什么反應，也不說話。孫玉林躺在床上看說，腳上纏著繃帶，腳趾頭不是凍傷了，而是凍爛了。我問孫玉林原因，他跟我說了原因：晚上在家學習到半夜，家里為了節省，沒點爐子，凍著腳了開始沒當回事，感染了。我又問了另外一個我關注的問題，他媽媽是怎么回事，不點爐子，節省也不用到這個地步。他爸爸干嘛了。孫玉林跟我說了家里情況：原來收廢品借了很多錢，政策變了，不讓干了，家里唯一的收入成了父親在勞務市場打工的報酬。雪上加霜的是，他媽接受不了這個變化，受刺激精神不正常，靠藥物維持，常摔東西要不家里這么亂呢。我沉默了。時間關系我沒有待很長時間。去的時候王海彪老師還給買了很多東西，我們把東西留下，我把身上帶的錢全給了孫玉林，說回學校我跟領導反應情況。回學校后正趕上學校統計品學兼優的特困生我又給他報名了，每學期他領一千塊錢的貧困補助，再加上自己爭取來的一千五百塊錢的特困補助維持著他的學業。現在孫玉林成績穩定，他母親的病情好轉，幾乎不用藥物維持了。這是我們當班主任都會遇到的問題，關心愛護每一個學生是我們的職責。

　　第四，做班主任對待問題學生有些“歪心”，讓他們見到你后害怕。 每個班里都有一些令人頭疼的的學生，他們從不把紀律當回事。例如奇裝異服，怪異發型，描眉畫眼，扎耳釘帶飾品等等，對待這些學生我們要有一些歪心，批評教育不好用時可以試試別的方法。有一次幾個學生中午在宿舍不睡覺打一種紙牌叫三國殺，我發現后讓他們中午起床后在宿舍等我，別的同學走后我把宿舍門鎖上了，讓他們下午哪也別去，在宿舍打牌就是，但不能爬窗戶出來，嚇唬他們說我在辦公室監控里看見誰出來給他家長打電話，在宿舍里打牌不跟家里說，到下晚自習才讓其他同學給他們開門讓他們去買飯。雖有些狠但效果很好再也沒有在休息時間打牌的了。又如班里名女生戴耳釘，說她多次不改，說不帶的話耳朵眼會重新長上，我有一次晚自習當著全班同學的面幫她摘下來，說晚上睡覺反正要摘下來，明天早自習我在給她戴上，我對象還沒扎耳朵眼，讓她扎她說扎了也不會自己戴，我就當練習練習吧，回家后討媳婦高興。全班同學見后哄堂大笑，這名女生低下了頭。第二天早自習我去教室找她，她說不戴了。其實這樣的方法在座的每一位都會，就是用于不用和度的問題，我覺得對于這些學生他們敢標新立異，心理承受能力一定比其他學生要強，只要找到合適的辦法這些頭疼問題都能解決。 以上是我在班主任工作中的幾點心得和體會，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。總而言之，班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關心呵護，我相信：班主任辛勤的汗水能能澆艷學生成功的花朵。

　　我知道自己做班主任工作才剛剛開始，以后的路還很長，需要學習的東西還很多，我會一直堅持下去，并且要努力做好。我相信：只要努力的付出了，班主任工作是可以做的更好的!謝謝大家。

高中班主任管理經驗 篇5

　　今年是我班主任生涯的第三年，也是我的班主任工作逐漸走向成熟的一年。我的心態，也從迷茫、理想化、雜亂化向思路清晰、平穩、淡定、自信轉化。回想三年班主任工作的點點滴滴，我此刻只能用這幾個詞來形容：第一年，稚嫩和懊悔，第二年，迷茫和探索，第三年，學習和成長。

　　20xx年，我大學畢業，進入十一中成為一名光榮的人民教師。初為人師，我內心充滿了對教育的期待。學校也很重視我的成長，為了鍛煉我，第一年就安排我擔當班主任的重任，我既感到光榮，又感到了壓力。剛踏上班主任的崗位， 我滿懷教育理想，心中充滿了愛，關懷，尊重，平等，民主，和諧等字眼。但是一段時間過后，發現有些東西不對勁了，因為有的學生看到我的善良，寬容，平等，盡然肆無忌憚的對我表現出不尊重，甚至公然頂撞，比如有一次上自習課，大部分的同學都在認真的自習，但仍能聽到個別同學小聲交談的聲音，雖然聲音不大，但足以影響其他同學的學習。我對其中一個平時品行紀律都比較差的學生說，“王某某，不要說話了，好好學習。”但是他立馬反駁我，“班里好幾個人說小話，為什么只說我一個!?”當時我就懵了，平時我對他的教育很耐心，盡管他屢次犯錯，但是我每次都耐心的感化他，這次他竟然„„，我當時非常生氣，最后把那幾個說話的都叫進了辦公室進行批評教育。雖然事情過去了，但這位學生在教室里公然頂撞我，在班里產生了極壞的影響。此后個別男生甚至和我對立起來，有時我在講臺上說一句，他們在下面回一句，我感覺尊嚴徹底掃地。后來，其中有一個男生這樣對我說，“老師，我知道你都是為我們好，但是很多時候我們不喜歡你做事的方式，您是最愛我們的，但也是最不會辦事的。”我深深的被這句話震撼了。更嚴重的是，這件事令我對學生的理想化教育徹底失望， 對此我很苦惱，發現現實中的學生和教育根本沒有想象中那么美好。原來懷揣教育理想的我猶如在天上飄飄然的天使，遇到這樣的挫折后才有了雙腳著地的感覺。我很清楚自己是患了“理想主義”，必須改變自己的理念和行為，才有突圍的可能，必須加大學習班級管理的力度，爭取做“會辦事”的班主任。所以，自從那次交談后，我開始注意反思自己以前所有的不足，包括教育理念，方法，和學生觀等。同時，由于班主任工作的被動，我的教學也多多少少受到了影響，白天疲于應付班級的各種瑣事，備課只有放在晚上，經常熬到12點多。好在教學成績還不錯，盡管也有個別學生對我的教學方法提出過意見。

　　帶著稚嫩和懊悔，帶著反思，我走進了班主任工作的第二年。高二我帶的是理科班，這一年對于我來說也是極具挑戰性的。因為剛開始就面臨著原來高一不同班級的學生如何盡快的融合成一個班集體的問題。在這個過程中，學生們也會拿我和他們以前的班主任作比較，特別是和一些經驗豐富的，優秀的老師對比。所以我當時的壓力可想而知。不過在迷茫和探索中的我，并沒有被這樣的困境嚇倒，畢竟經過一年的磕磕絆絆，我知道了我理念上和經驗上的不足，已經開始做深入的反思，并千方百計的找老教師問計，比如李老師，喬老師，馮老師等，他們都慷慨的為我指點迷津。同時我也開始貪婪地在有關班主任工作的書籍中尋找錦囊妙計，比如魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮西的《做最好的班主任》，王寶祥的《班主任必讀》，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，萬瑋的《班主任兵法----震撼36計》等。通過閱讀這些來自一線教師和專家的書籍，我才真正感覺到我的渺小和當初對班主任工作認識的幼稚，書籍也大大地開闊了我的視野，增加了我治理班級的方向感和底氣。在這一年，我的班級在許多方面都取得了很大的進步。在和學生的關系處理方面，我也積累了許多經驗，再也沒有出現之前的那種頂撞事件。這一階段我吸取了上一年的教訓，不再過分強調師生之間的無間的平等和諧，而是以嚴格為主，建立教師形象，強調師道尊嚴。班級紀律在我的嚴格要求下也逐漸好轉。但是, 這樣的管理方式不免陷入另外一個極端，雖然從結果上看暫時不會出什么大事，但是有些問題不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦我一天不在學校或者班里，問題會鋪天蓋地地涌現出來。所以經過第二年的歷練， 我發現“管家婆”的理念并不能從根本上解決問題，于是又陷入了一個短時期的迷茫期，再加上編制問題沒有解決，我打算全身心投入考編制的準備，所以在高二結束后，我請辭了班主任工作，但對班主任工作的反思和學習，卻從來沒有停止過。我在第二屆的高一年級搭檔的是楊老師和張老師，年級組長是田老師，高二年級搭檔的是周老師和劉老師等，他們都是經驗豐富的老班主任，在治理班級方面積累了大量的經驗和理論, 所以我盡可能的抓住每一個機會向他們學習，比如，我會經常傾聽他們與學生談心，經常觀摩他們舉辦的班會，家長會，觀察他們的班級紀律管理，班級座位管理，他們與科任教師的交流，與家長的交流，他們撰寫的教育教學論文，他們對工作的投入，忘我等。這一切我都記在心中，記在我的筆記中，作為積淀，為以后的班主任工作打下堅實的基礎。

　　20xx年9月，這是我第二次迎來班主任的生涯，或者說是我的“新生”。在我的班主任申請獲得批準的時候，我很激動，感激學校又給予了我一次證明自己的機會，我怎能不珍惜，不充分利用我近幾年的經驗積累哪?所以，開學第一天，我就按照規劃，開始了我的班集體建設。以最好的狀態上好第一節課，第一次見面，第一次班會，第一次班委競選，第一次班規制定„„ 這一切開學工作都是有條不紊，思路清晰，再加上我已經連續帶過兩屆的高一，備課講課已經準備的很熟練，這樣，班級管理和教學之間的時間安排就輕松多了。尤其讓我引以為榮的是班規的制定，首先我就紀律(上課紀律，自習紀律，作業，遲到，早退，曠課等)，衛生打掃，課間跑步，文明禮貌等方面，向學生廣泛征求意見，學生以小組為單位，上交每一組整理后的意見稿。之后我召集班委開會，就各組的意見進行再討論，分析，并明確了具體可行的獎懲措施。最后形成高一(六)班班規(試行稿)， 由于該班規是全班集體民主討論得出的， 學生們對執行班規非常主動。我作為班主任，當然不能置身班規之外，所以，每當我違反班規中相關條款時，我也會接受懲罰。比如有一次，我在班里看自習的時候，手機突然鈴響，我當時很是尷尬。下課后，我主動向同學們道歉， 并在第二天寫了1000字的心理說明書并張貼在班里的顯眼位置，接受同學們和教師的“檢閱”。通過我的率先垂范，學生們更主動的遵守班規，所以我班的班級風氣和班級紀律很好，校風校紀考評也一直處于學校前列。當然，班規中某些條款在運行過程中被證明是操作性不強的，我就會召開班會引導學生們集體討論表決修改。比如上課遲到一次，罰回家反思一天。在實際的操作過程中，發現這個條款過于苛刻。學生遲到可能有許多不可抗拒的原因，用一刀切的方法杜絕遲到是不可取的。所以在集體討論的基礎上，我又對遲到的原因更進一步細化，比如，課代表因為抱作業遲到，學生因為生病遲到，堵車遲到，起床晚遲到等。針對不同的情況制定出相應的懲罰措施。這樣，我班的班規在執行的過程中逐漸得到完善。對班規的執行，主要由班委會和班主任執行。我還號召學生成立班級議會，班級議會由十名有正義感和品學兼優的學生組成，他們主要負責監督班委會對班規的執行，并在各個方面對班委會和班主任的工作提出意見和建議。班級議會的建立，有力的監督和促進了班規的執行，為充滿正氣的班風和濃厚的學風的形成奠定了基礎。

　　第二個讓我欣慰的是我對學困生的轉化。我班有一個學生曹某，該生在文理分班前的上半學期，就幾乎完全失去了對學習的興趣和人生的目標。剛進入新班級之后的第一天，他就引起了我的注意。因為第一節是我的英語課，我自信的認為，這是一節我花了整整一周的時間精心準備的“見面禮”，事實上，全班同學都在積極主動的參與課堂，回答問題，唯獨曹某，他竟然睡著了!我當時真的好傷心啊!課下，我讓他去我的辦公室，請他坐下，壓住內心的火氣，耐心的問他原因，只見他支支吾吾，表情很沮喪。他說的大概的意思就是對學習沒有興趣，成績差，沒有自信。我一聽，感覺這個學生的問題是有深刻的原因的，對他的教育和轉化絕非小事和易事。我果斷地從他的家庭入手，深入了解他過去的成長經歷。通過與他的母親的溝通，我了解到，孩子的父母平時工作都很忙，加之父親在外地工作，一家人一年在一起的時間非常有限。再加上曹某正處在叛逆期，與母親的關系也很冷淡，母親說的話稍微引起他的反感，他就將自己關在自己的小屋子里，每次都令他的母親很擔心，擔心他在想什么，做什么。更令我想不到的是，由于他內向的性格，再加上初上高中的種種不適應，進入高中后不久，便出現了抑郁的癥狀，經過醫生的診斷，孩子患有輕微的抑郁癥，經過心理醫生兩次的治療，孩子的癥狀有了一定的好轉，但還是沒有徹底的恢復。在高一上學期的期末考試中，他的成績是班里的倒數第一，這更加重了孩子的心理負擔，抑郁癥狀有反復的趨勢。文理分班之后，對新環境和新同學的陌生感令曹某更加孤僻。在這樣的情況下，曹某在我第一節課的表現就不令人意外了。了解學生是愛學生的第一步，第二步就是實實在在的行動了。之后每天早讀，我都附在他的耳邊詢問前一天的心情的變化和收獲，每天晚自習開始前我都走到他的身邊拍拍他的肩膀，告訴他今天的表現很棒，老師看到你的進步好高興!每周與他深入的談心有三到五次，談心的內容圍繞中學生應該有什么樣的心態，人生應該有什么樣的目標，如何用“順其自然”的森田理論來克服內心的掙扎和抑郁等方面。在我的耐心細致的心理關懷下，曹某的心理狀態和外在的表現都呈現出積極地可喜地變化，每天的聽課和作業也比以前好多了。他的媽媽們每次打電話都抑制不住內心的喜悅和感激之情。

　　但是，有一天早上，他媽媽給我打電話說孩子又一次把自己關在屋里，一言不發，任誰說也不開門。我馬上騎車去他家，耐心的以知心朋友的身份與他溝通，門緩緩開了，映入我眼簾的是深陷的眼窩，蓬頭垢面的外表。通過進一步循循善誘，他才支支吾吾的告訴我們，雖然在老師的關心和開導下，心態慢慢好了，學習也進入狀態了，但由于之前耽誤了過多的功課，努力一段時間之后發現效果微乎其微，于是就又產生了無助感和絕望感，厭學油然而生，進而產生了退學的念頭。我和他的家人經過長達一個半鐘頭的商量和權衡，做出了一個大膽的，“置之死地而后生”的決定：讓孩子去親戚開的飯店里當一個星期的學徒工，真正的體驗生活的不易和學校學習的意義。誰知就在第四天的中午，孩子媽媽打來電話，說曹某回家了，說再也不去當學徒工了，太辛苦，每天晚上做雜活做到十二點，睡也睡不好，吃也吃不好。他還主動要求回校上學哪!我一顆懸著的心終于落了地。因為我知道，我和家長這樣做是一場賭注，孩子打工的結果無外乎有兩個，一個是徹底喜歡并融入那種生活，一種是受到打擊，回歸校園。可喜的是孩子選擇了后者，這樣我作為班主任，終于可以繼續呵護他成長為未來的人才。回到學校后，我順勢引導他全身心投入學習，不要在意別人的看法和成績名次等，只要現在比以前進步，未來比現在進步，就是老師最高興和欣慰的事。就這樣，經過一個月的努力，期中考試曹某在六十三人的班級里考49名，在剛剛結束的全市聯考中，曹某考取了班里的前四十名!從他那開心的笑容里，我看到了他的成長。在寫給我的一封心理溝通信中，他這樣說道，“老師，您是我見過的做負責的老師，在我最無助，最痛苦的時候，是您的引導，鼓勵，不厭其煩的教育，使我從黑暗中走向光明，謝謝您!我一定會在未來取得更大的進步!”有學生這樣的評價，還有什么比這更令我激動的哪?這是學生的成長，難道不也是我的成長嗎?

　　三年的班主任生涯，使我由一個懵懂，幼稚的畢業生，變成了一個有一定思想和方法的合格的班主任教師。當然，從合格到卓越的路是漫長和充滿坎坷的，但是我有勇氣，有信心也非常樂意去走過這條成長之路，因為我之前的教育經歷，更因為有學校那么多優秀的老教師的引導示范。面對未來的班主任之路，我充滿信心!