教師職業道德的底線

　　教師職業道德的底線

　　教師是教書育人的職業，教師的職業道德倍受關注，因為教師的職業道德關系到學生一生的發展。在最近學習的《江蘇省中小學管理規范》、《中小學教師職業道德規范》和《中小學生心理健康教育指導綱要》中，我們會發現一個共同的主題詞----尊重學生。教師必須遵從“一切為了學生的發展”為職業出發點，必須尊重學生，尊重我們的教育對象，這是做好教育工作的前提，也是教師必須堅守的職業道德的底線。

　　尊重是相互的，因為人格是平等的，得到尊重是人的心理需求，也是人的權利。從教師與學生的關系來說，學生需要教師的關心愛護和幫助，但第一位的還是需要得到教師的尊重，學生只有得到教師的尊重，他們才能反過來尊重教師，才能從心里上拉近與教師的距離，愿意接受教師的關心和幫助，達到“親其師、信其道”的效果。單從教師來說，如果做不到尊重學生，我認為，這位教師就是不合格的教師，做不到尊重學生，他就不可能得到學生的尊重，就表明他已經與教育對象---學生劃開了鴻溝，還談什么“教書育人、為人師表”？

　　美國作家愛默森說過“教育成功的秘訣在于尊重學生”。尊重學生是教師做好教育工作的前提，面對健全學生如此，面對殘疾學生更應該做好。殘疾學生由于先天的生理障礙，他們從心理上感到與他人的不同，很容易產生自卑心理，他們更渴望得到老師的尊重。對于聾校老師來說，除了做好尊重殘疾學生的人格外，還要做好以下二點：

　　一、尊重殘疾學生的特質。“殘疾不是一種缺陷，而是他們的特質”。這句話告訴我們，作為聾校教師，我們不能只把眼睛盯著殘疾人的缺陷，而應該用研究的眼光用發展的眼光看待他們。如聾學生雖然聽力受到損傷，不能通過正常的聽力渠道進行學習，但他們可以“以目代耳”，通過視覺通道接受學習。那么，從尊重學生的角度出發，我們在教學中就應該在運用口語教學的同時，合理應用聾人的母語---手語和大字課文進行教學，這樣，對沒有殘存聽力的聾生來說更容易發揮他們的視覺特質，更容易接受。

　　二、尊重殘疾學生的主體性。新課程標準指出：學生是學習的主體。在我們聾校，由于聾生的聽力障礙，有些教師無形中降低了對聾生的學習要求，懷疑他們的學習能力，教學中常常“越俎代皰”， “喋喋不休”反復講解，把自己的意志強加給聾生，很少讓聾生自主學習，合作探究，剝奪了聾生學習的主體性，阻礙了聾生的發展。這是我們聾校教師應該杜絕的，我們應該多研究聾生的學習特點，多采用適合他們的方法引導，而不是替代，教師只要做好“參與者、引導者、欣賞者”，做好聾生學習的“合作伙伴”就足夠了。我們不能因為聾生的聽力損傷而降低要求，這也是尊重學生負責任的做法。

　　教育需要愛，愛學生必須首先做到尊重學生。有位優秀教師說過“你可以不愛你的學生，但你必須尊重學生”，不尊重學生的愛是同情是憐憫，不是教育的真愛。尊重學生是學生愿意接受教育的心理基礎，也是教師職業道德的底線。老師們!做好教育工作，請從尊重學生做起。