一些名師講課，起初感覺(jué)游離了主題，教學(xué)目標(biāo)，誰(shuí)知道和他繞了一圈，竟然在不知不覺(jué)中也達(dá)到了終點(diǎn)、目的地，真是迂回曲折，山重水復(fù)，學(xué)生在飽覽黃河十八彎的旖旎風(fēng)光之后，也神情愉悅，心曠神怡地達(dá)到了終點(diǎn)，真的是風(fēng)光無(wú)限，不得不佩服名師的高超的導(dǎo)游技術(shù)。
嘆服之余，我想了很多很多。
在語(yǔ)文課教學(xué)中，有人說(shuō)，目標(biāo)訂的太高，學(xué)生達(dá)不到，訂的低一些吧，讓學(xué)生蹦蹦腳努力一下，就可達(dá)到，太高了，他們只好忘標(biāo)興嘆，止步不前。
我認(rèn)為，目標(biāo)的高低并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生愿不愿走(游客愿不愿游)目標(biāo)高低，他不愿游，學(xué)生不愿往上走也不行。
學(xué)生愿意走，目標(biāo)高低他都往上走。
如果不愿走的時(shí)候，如何讓他走，讓他愿意走，主動(dòng)向上走？
目標(biāo)就好比巍峨的高山，矗立在我們面前，從正面看，刀劈斧削，壁立千仞，真的是可望不可即，窮期全身的力量也無(wú)法達(dá)到。
有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游熟悉山勢(shì)的當(dāng)?shù)厝耍麄冎郎降某梢蛏缴细魈幍木坝^，地貌險(xiǎn)峻平緩與否，他們會(huì)獨(dú)辟蹊徑，選一條蜿蜒曲折的小路，路上云蒸霞蔚，云遮霧繞，每過(guò)一個(gè)山崖，便會(huì)看到另一派風(fēng)景，游客在鑒賞體味不同風(fēng)光的過(guò)程中忘記了山高，忘記了疲累，忘記了干渴難耐，只為眼前每過(guò)一處風(fēng)景都象為我們翻開(kāi)了一頁(yè)頁(yè)的畫(huà)軸，好美呀。如果在路上再不經(jīng)意地采摘一些野果子吃，那更是樂(lè)不可支，美哉，悠哉。如果導(dǎo)游每過(guò)一處再講上一段名勝神奇的傳說(shuō)，那種神奇迷離的美定會(huì)使人如癡如醉，有哪一個(gè)游客還會(huì)記得自己是在爬山呀，徹頭徹尾是一種享受，是一種生命的體驗(yàn)和感悟。
在這樣的攀爬過(guò)程中，游客已達(dá)到了最高峰，俯視山下，好陡呀，仰觀天地之大，俯察品類(lèi)之盛，極視聽(tīng)之欲，信可樂(lè)也。
游客如果能跟上這樣的一個(gè)導(dǎo)游，實(shí)在是人生的一大幸事，同樣學(xué)生能跟上這樣的一個(gè)老師，還愁達(dá)不到目標(biāo)嗎？
我在想，語(yǔ)文教學(xué)中，不是同樣存在這樣一個(gè)問(wèn)題，目標(biāo)的高低關(guān)鍵在老師，如果老師是一個(gè)好的導(dǎo)游，她能選擇一條風(fēng)光無(wú)限的路，使學(xué)生不知疲倦直達(dá)終點(diǎn)，只要老師能這樣，那就不怕目標(biāo)之高，可謂藝高人膽大。反之，目標(biāo)再低，學(xué)生不動(dòng)，便用鞭子抽，一邊抽一邊痛心的說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，真的是頹廢的一代，墮落的一代呀，現(xiàn)在的語(yǔ)文課難教呀……
致使這種職業(yè)倦怠感愈演愈烈，走入一種惡性循環(huán)。
一方面，確實(shí)是學(xué)生不走，另一方面我們這個(gè)導(dǎo)游不稱(chēng)職，我們不了解那座山，不是對(duì)那座山了如指掌，對(duì)那些東西不是如數(shù)家珍，甚至自己爬上山頂都不堪重負(fù)，何談選一條出奇制勝的路來(lái)?
關(guān)鍵是怎樣把握這座山，如何制定目標(biāo)呢?了解山的特征，選出一條路來(lái)，以前我們上學(xué)重的是結(jié)果，不覺(jué)其苦，甚至是千辛萬(wàn)苦，哪怕是荊榛遍地，頭破血流，雜草叢生，只為冰山上的雪蓮，那時(shí)老師的導(dǎo)游技術(shù)并不太明顯，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)是不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄為了目標(biāo)。
而現(xiàn)在情況是在：目標(biāo)不太明確，或者說(shuō)學(xué)生明明知道山頂有個(gè)熠熠閃爍的東西也不愿費(fèi)勁一路艱辛走過(guò)去，老師無(wú)法用這種方式去激活他們的攀登欲，那么這種情，下老師的導(dǎo)游技術(shù)無(wú)異起著一個(gè)至關(guān)重要的，舉足輕重的作用，這個(gè)情況，攀登過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)情感的體驗(yàn)和愉悅，會(huì)淡化學(xué)生的攀登之苦，經(jīng)過(guò)多次這樣的刺激讓其形成一種習(xí)慣，自己去尋找路徑，探究過(guò)程已成其樂(lè)趣和興奮點(diǎn)，欲罷不能，這個(gè)時(shí)候豈不是不帶揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的另一種形式。
社會(huì)發(fā)展演變從低級(jí)到高級(jí)是要人們生活的更好，更好的生活，與之邇來(lái)衍生出來(lái)的現(xiàn)代教育其實(shí)也是要讓孩子各個(gè)階段都生活得很好，讓他們享受童年的歡樂(lè)，少年沒(méi)有重負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿希冀，你們?cè)谶@個(gè)原則的前提下更不要忽視人自身的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的汲取，又要?dú)g樂(lè)，又要求知，有時(shí)似乎是一對(duì)矛盾，這時(shí)候，就是要通過(guò)自我探究或者說(shuō)共同探究使其不覺(jué)其苦，總之，現(xiàn)代教育理念應(yīng)該是：不能強(qiáng)迫孩子做什么，也不是讓孩子又苦又累的擠在一座獨(dú)木橋上，而是要讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中舒展心靈，通過(guò)探索尋求到一條適合自己發(fā)展的道路來(lái)以樂(lè)其生。
※本文作者：覽書(shū)品茗※