《白公鵝》教學設計 篇1
一、回顧《白鵝》，導入課文
1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷爺爺筆下的白鵝，豐子愷爺爺用對比、擬人、明貶暗褒等寫作手法把這只白鵝高傲可愛的特點表現得淋漓盡致，同時也讓我們深深體會到了作者對白鵝由衷的喜愛之情。今天，讓我們再來認識另一位作家筆下的另一只鵝，那就是俄國作家葉諾索夫的《白公鵝》。
2.介紹作者。
二、初讀課文，整體感知。
1..檢查字詞。掂量 扇動 直奔 上將 腔調 勾當 劃為自己的地盤 （注意輕聲和多音字）
攀談 掌蹼 車轍 凌亂 細翎 漣漪 屬于 率領 廝打 徑直 甭想 主宰 熬湯
挺直身子自讀，想想在文中的那句話，想想大概意思，不懂的做記號，看看上完課后能不能解決，還不懂的要提出來。指名讀，正音，齊讀。
2..課文朗讀檢查。一人幾句話，老師說停，后一人接著讀。
3學生默讀課文，圈圈畫畫，做做批注——哪些詞句寫出了白公鵝的特點，什么特點？
4.討論交流：這是一只怎么樣的白公鵝？
�。ū蓉S子愷筆下的白鵝更高傲、蠻橫、霸道的公鵝，有海軍上將派頭的公鵝。）
5.明確本課學習方法和學習目標。比較閱讀法——與《白鵝》比較，兩篇文章有什么共同點，有什么不同點。
三、對比相同處，學習課文。1.默讀課文，想想本文與《白鵝》的相同之處。
學生可能說到的：（1）兩只白鵝的特點有相似之處，都有高傲的特點。（2）兩只鵝的步調都差不多。教師引導：這是兩只鵝本身的共同特點，也是兩位作者選材的共同點，都選取鵝的步調來表現鵝高傲的特點。再從課文結構、寫作方法這些方面去思考一下，兩篇文章有什么共同點。