后視鏡與軌道——談三毛與朱自清筆下的《背影》 篇1

　　三毛與朱自清，兩個(gè)不同時(shí)代的散文作家，在他們的文學(xué)生命里綻放著異彩，風(fēng)格各有特質(zhì)。在某種巧合下，兩人都以《背影》為題目，寫(xiě)下了感人的文章。同樣描寫(xiě)親情，同樣呈現(xiàn)人性的感動(dòng)，在不同的背景環(huán)境下發(fā)揮，不僅讓讀者有閱讀的享受，也有了反思的空間。

　　對(duì)親情的描寫(xiě)在她的《背影》里，三毛刻畫(huà)的是她的雙親，是荷西過(guò)世后兩老到加納利島陪伴她時(shí)的情景，三毛眼里他們的“背影”，通過(guò)兩個(gè)狀況來(lái)描寫(xiě)：一是父母親一同要到荷西的墳上獻(xiàn)花，二是母親孤身到菜市場(chǎng)買(mǎi)日用品走在沿海堤防上。兩幕當(dāng)中，三毛都突出了父母的脆弱形象，特別是兩老走在烈日下漫長(zhǎng)的山路，不顧女兒的懇求，帶著黃色康耐馨去看望女婿的墳，步履明顯的蹣跚。“哀傷，那么明顯的壓垮了他們的兩肩，那么沉重的拖住了他們的步伐”，表露著三毛作為女兒的悲痛，對(duì)年老雙親所承受的苦難抱以的悔恨。目睹他們的背影，除了悲痛，還有對(duì)他們的愛(ài)的感動(dòng)。天下的父母，大概和三毛的雙親一樣吧，當(dāng)兒女遭受莫大打擊時(shí)，都可以無(wú)私地犧牲自己，擔(dān)當(dāng)他們的痛，為了減少兒女的委屈。而三毛那位在臺(tái)北住了半生還弄不清街道A 母親，在異鄉(xiāng)撇開(kāi)語(yǔ)言不通的障礙，竟走了長(zhǎng)長(zhǎng)的路到鎮(zhèn)上，憑一個(gè)空口袋比手劃腳問(wèn)清超級(jí)市場(chǎng)在哪里并購(gòu)買(mǎi)沉重的日用品，然后在惡劣的天氣里沿著浪花飛濺的堤防走回家。三毛從車(chē)子的后視鏡里看著母親拖著滿滿的口袋，不要脊椎不好的三毛幫忙，讓三毛領(lǐng)略自己在喪夫的痛苦深淵之中，竟然全然遺忘了陪她傷心的父母親，遺忘了他們?cè)诋愢l(xiāng)的無(wú)助和擔(dān)憂。親子的關(guān)系，在這里被加強(qiáng)了，為人父母的慈愛(ài)與女兒的悔悟在三毛的《背影》里被體現(xiàn)得十分徹底。

《背影》教案范文集錦 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物。以情感人的方法，練習(xí)恰當(dāng)選材并通過(guò)描寫(xiě)外貌、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)人物。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　理解課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流段落提綱。

　　（二）分析課文，逐層板書(shū)上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛(ài)）

　　（三）繼續(xù)討論，研究怎樣描 寫(xiě)人物。

　　選取動(dòng)人情景以后，還要通過(guò)感人的人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心，人物描寫(xiě)的一般手段有哪些？本文怎樣描寫(xiě)父親？這些描寫(xiě)各安排在什么場(chǎng)景，為什么要這樣穿插安排？

　　（四）反復(fù)朗讀，體味上述寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　選取動(dòng)人場(chǎng)景也好，生動(dòng)描寫(xiě)人物也好，關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫(xiě)出的文卓才能如此感動(dòng)讀者。

　　第二課時(shí)

　　續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　（一）復(fù)述課文，表情講述分別情景。

　　（二）續(xù)寫(xiě)課文，再現(xiàn)形象，加深印象。

　　布置題目。《當(dāng)列車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候》

　　區(qū)別異同：范文與續(xù)寫(xiě)時(shí)間不同（范文寫(xiě)分別之時(shí)，續(xù)寫(xiě)寫(xiě)分別之后）、事實(shí)不同（范文寫(xiě)真人真事，續(xù)寫(xiě)是合理想象）、人稱(chēng)不同（范文用第一人稱(chēng)，續(xù)寫(xiě)用第三人稱(chēng) ）、形象相同（范文形象，續(xù)寫(xiě)再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫(xiě)深化）。

　　內(nèi)容舉例：場(chǎng)景（父子剛剛分手之后的車(chē)站月臺(tái)）、外貌（同范文）、行動(dòng)（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車(chē)）、語(yǔ)言（問(wèn)人列車(chē)何時(shí)到京）。

　　第三課時(shí)

　　模仿課文，運(yùn)用寫(xiě)法。

　　（一）評(píng)講習(xí)作（選取第二課時(shí)習(xí)作兩篇），加深領(lǐng)會(huì)范文寫(xiě)法。

是尊重還是遷就──由《背影》落選教材說(shuō)開(kāi)去 篇1

　　9月12日《北京青年報(bào)》載：由于學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，朱自清先生的名篇《背影》落選鄂版語(yǔ)文教材。該教材副主編稱(chēng)，學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說(shuō)了算。

　　乍聽(tīng)此消息，似乎覺(jué)得有理，“學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說(shuō)了算”，這話將當(dāng)下流行的“學(xué)生主體地位說(shuō)”推向了極致。可細(xì)細(xì)品味似乎又覺(jué)得不妥，不禁要反問(wèn)一句：這樣做到底是對(duì)學(xué)生的尊重還是遷就？

　　新課程改革從醞釀到實(shí)施，無(wú)疑是一場(chǎng)由思想內(nèi)容到外在形式的革命。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)、乃至學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參與，都突出學(xué)生的主體地位，這是無(wú)可非議的，是對(duì)人的發(fā)展的重新確認(rèn)。整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，是對(duì)“人”的最大尊重。

　　然而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還寫(xiě)道：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。這些要求與學(xué)生的主體地位問(wèn)題是不矛盾的，但是，沒(méi)有文質(zhì)兼美、充滿人文關(guān)懷、展現(xiàn)漢語(yǔ)魅力的文章，何以“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”、談什么“積累”、“語(yǔ)感”、“審美情趣”、“價(jià)值取向”？當(dāng)然，我絕不是說(shuō)，只有《背影》才能代表祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言，類(lèi)似于這樣的好文章確實(shí)還有很多。但是，說(shuō)《背影》是一篇備受傳誦和喜愛(ài)的美文決不會(huì)言過(guò)其實(shí)。多年來(lái)，朱自清的《背影》一直被選為中學(xué)語(yǔ)文教材，可以說(shuō)，透過(guò)“背影”，我們幾乎每個(gè)人都能感受到父輩們的艱辛和深沉、含蓄的“中國(guó)式”的父愛(ài)，而那質(zhì)樸的語(yǔ)言恰如陳年的家釀酒，愈品愈香，愈品愈醇。因此，《背影》無(wú)論在情感教育、人文內(nèi)涵還是民族文化、漢語(yǔ)語(yǔ)言上都具有極大的欣賞價(jià)值和審美價(jià)值。可以說(shuō)，它極大程度地展示了祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的要求呢？“課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，必然要求語(yǔ)文教材要有文化含量。”“應(yīng)該十分重視語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的陶冶作用，注意教材對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。每一篇材料都應(yīng)該精心選材，注意正確的價(jià)值導(dǎo)向；展示豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪”（陸志平《語(yǔ)文課程新探》東北師范大學(xué)出版社）。像《背影》這樣的文章只因?qū)W生的幾句話就落選于教材，豈非咄咄怪事？

淺析《背影》中的“淚” 篇1

　　《背影》一文關(guān)于“淚”共寫(xiě)了四次：第一次寫(xiě)見(jiàn)到父親，看到滿院狼藉，又想起祖母，“不禁簌簌地流下眼淚”；第二次寫(xiě)望父買(mǎi)橘，“淚很快地流下來(lái)了”；第三次寫(xiě)父親背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，“眼淚又來(lái)了”；第四次則是接讀父親來(lái)信，在“晶瑩的淚光”中又見(jiàn)到父親背影。四次所寫(xiě)的流“淚”，雖都是動(dòng)情所致，但特寫(xiě)的環(huán)境不同，流淚的含義不同，因而用詞不同，彼此不能互換，更不能省卻。

　　在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，深刻領(lǐng)會(huì)：第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！

　　近些年來(lái)，常見(jiàn)的教學(xué)參考書(shū)，多從父親四次背影和四句話著手分析，這對(duì)抓住全文主線，突出文章主旨，理解“背影”含義，無(wú)疑是非常必要的，但如再能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、領(lǐng)會(huì)該文四次所寫(xiě)的“淚”，使他們理解每次所寫(xiě)“淚”的不同境地和不同含義及其對(duì)“背影”的襯托作用，必將對(duì)深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和學(xué)會(huì)選用詞語(yǔ)是會(huì)有很大幫助的。

背 影 篇1

　　第二單元  第7課            背影（第1課時(shí)）            共2課時(shí)  授課時(shí)間月   日第   周星期   第  節(jié)課型新授課主備課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  有感情的朗讀課文。2、  整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。3、  分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、  整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。2、分析平淡中顯神奇的特定背影，體會(huì)文章的感染力。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：（1）查找資料，了解作者朱自清及寫(xiě)作背景。 （2）朗讀課文，借助工具書(shū)掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè)： （1）介紹你所了解的朱自清及寫(xiě)作背景： 《背影》的作者朱自清，字（　    　），江蘇揚(yáng)州人。（ 　  　　）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《　　      　》、《　　　   　　》等。 （2）給下列劃線字詞注音： 交卸        頹唐       迂腐        瑣屑       狼籍       不禁 蹣跚        躊躇       簌簌        差使       奔喪       舉箸（3）解釋詞語(yǔ)：交卸：                           躊躇：迂腐：                           頹唐：瑣屑：                           奔喪：蹣跚：                           狼籍：觸目傷懷：                       情郁于中：學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求： 1、聽(tīng)朗讀錄音后自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中表現(xiàn)下列內(nèi)容的語(yǔ)句。（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（2）寫(xiě)背影的語(yǔ)句。（3）自己認(rèn)為感人的地方。3、文章總寫(xiě)的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫(xiě)了幾次背影？二、精講互動(dòng)（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點(diǎn)撥） 1、本文不同于一般從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”作為表現(xiàn)角度。為什么車(chē)站送行，父親的背影竟會(huì)使兒子感動(dòng)得流淚呢？（提示：找出文中有關(guān)時(shí)事背景的描寫(xiě)進(jìn)行分析。）2、  找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。 3、  本文是通過(guò)“我”與父親在車(chē)站離別表現(xiàn)父親愛(ài)子之情，文章2、3語(yǔ)段與此 有什么關(guān)系呢？ 4、課文4、5語(yǔ)段中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？ 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。1、  祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？2、到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象？3、“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？4、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？課堂小結(jié)這是一篇  　    （文體），它以       為線索，主要事件是___________，表現(xiàn)了　　　____________________　。作業(yè)布置1、  熟練掌握本課詞語(yǔ)，勾畫(huà)出你喜歡的精彩語(yǔ)句，并積累在摘抄本上。2、  課外閱讀幾篇些父愛(ài)、母愛(ài)的好文章，做好閱讀筆記，下節(jié)課交流。課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)隨想 篇1

　　網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方面進(jìn)行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的諸多功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實(shí)效即培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)。

　　金陽(yáng)中學(xué)教師的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下幾個(gè)板塊：從感受父愛(ài)導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評(píng)論、研讀重點(diǎn)段落、拓展延伸（設(shè)計(jì)一個(gè)人物專(zhuān)訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí)感受。

　　在這套教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)中既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補(bǔ)充和在線討論交流的角色。也許這就是混合式教學(xué)模式？！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動(dòng)既有面對(duì)面的又有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了……

　　可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)幾回，只是沒(méi)有延續(xù)性難觀實(shí)效，不過(guò)學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇……

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。

　　3珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。