初中數學教案 篇1

　　教學目標

　　（一）知識認知要求

　　1、回顧收集數據的方式、

　　2、回顧收集數據時，如何保證樣本的代表性、

　　3、回顧頻率、頻數的概念及計算方法、

　　4、回顧刻畫數據波動的統計量：極差、方差、標準差的概念及計算公式、

　　5、能利用計算器或計算機求一組數據的算術平均數、

　　（二）能力訓練要求

　　1、熟練掌握本章的知識網絡結構、

　　2、經歷數據的收集與處理的過程，發展初步的統計意識和數據處理能力、

　　3、經歷調查、統計等活動，在活動中發 展學生解決問題的能力、

　　（三）情感與價值觀要求

　　1、通過對本章內容的回顧與思考，發展學 生用數學的意識、

　　2、在活動中培養學生團隊精神、

　　教學重點

　　1、建立本章的知識框架圖、

　　2、體會收集數據的方式，保證樣本的代表性，頻率、頻數及刻畫數據離散程度的統 計量在實際情境中的意義和應用、

　　教學難點

　　收集數據的方式、抽樣時保證樣本的代表性、頻率、頻數、刻畫數據離散程度的統計量在不同情境中的應用、

　　教學過程

　　一、導入新課

　　本章的內容已全部學完、現在如何讓你調查一個情況、并且根據你獲得數據，分析整理，然后寫出調查報告，我想大家現在心里應該有數、

　　例如，我們要調查一下“上網吧的人的年齡”這一情況，我們應如何操作？

　　先選擇調查方式，當然這個調查應采用抽樣調查的方式，因為我們不可能調查到所有上網吧的人，何況也沒有必要、

　　同學們感興趣的話，下去以后可以以小組為單位，選擇自己感興趣的事情做調查，然后再作統計分析，然后把調查結果匯報上來，我們可以比一比，哪一個組表現最好？

初中數學教案 篇1

　　一、教材分析

　　本節課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書（六三學制）七年級下冊第七章第三節多邊形內角和。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：了解多邊形內角和公式。

　　2、數學思考：通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的運用，同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法。

　　3、解決問題：通過探索多邊形內角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。

　　4、情感態度目標：通過猜想、推理活動感受數學活動充滿著探索以及數學結論的確定性，提高學生學習熱情。

　　三、教學重、難點

　　重點：探索多邊形內角和。

　　難點：探索多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。

　　四、教學方法：引導發現法、討論法

　　五、教具、學具

　　教具：多媒體課件

　　學具：三角板、量角器

　　六、教學媒體：大屏幕、實物投影

　　七、教學過程：

　　（一）創設情境，設疑激思

　　師：大家都知道三角形的內角和是180，那么四邊形的內角和，你知道嗎？

　　活動一：探究四邊形內角和。

　　在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

　　方法一：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360。

　　方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360。

　　接下來，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。

　　師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

關于初中數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質，會利用三角形中位線的性質解決有關問題。

　　2、經歷探索三角形中位線性質的過程，讓學生實現動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程。

　　3、通過對問題的探索研究，培養學生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。

　　4、培養學生大膽猜想、合理論證的科學精神。

　　教學重點：

　　探索并運用三角形中位線的性質。

　　教學難點：

　　運用轉化思想解決有關問題。

　　教學方法：

　　創設情境——建立數學模型——應用——拓展提高

　　教學過程：

　　情境創設：測量不可達兩點距離。

　　探索活動：

　　活動一：剪紙拼圖。

　　操作：怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形。

　　觀察、猜想： 四邊形BCFD是什么四邊形。

　　探索： 如何說明四邊形BCFD是平行四邊形？

　　活動二：探索三角形中位線的性質。

　　應用

　　練習及解決情境問題。

　　例題教學

　　操作——猜想——驗證

　　拓展：數學實驗室

　　小結：布置作業。

　　1.知識結構

　　2.重點和難點分析

　　重點：本節的重點是平行四邊形的概念和性質.雖然平行四邊形的概念在小學學過，但對于概念本質屬性的理解并不深刻，為了加深學生對概念的理解，為以后學習特殊的平行四邊形打下基礎，所以教師不要忽視平行四邊形的概念教學.平行四邊形的性質是以后證明四邊形問題的基礎，也是學好全章的關鍵.尤其是平行四邊形性質定理的推論，推論的應用有兩個條件：

初中數學教案最新 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　了解數軸的.概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察與實際操作，理解有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　數軸的三要素，用數軸上的點表示有理數。

　　（二）教學難點

　　數形結合的思想方法。

　　三、教學過程

　　（一）引入新課

　　提出問題：通過實例溫度計上數字的意義，引出數學中也有像溫度計一樣可以用來表示數的軸，它就是我們今天學習的數軸。

　　（二）探索新知

　　學生活動：小組討論，用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的關系：

　　提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數和負數可以表示具有相反意義的量，那么，如何用數表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢？

　　學生活動：畫圖表示后提問。

　　提問2：“0”代表什么？數的符號的實際意義是什么？對照體溫計進行解答。

　　教師給出定義：在數學中，可以用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，它滿足：任取一個點表示數0，代表原點；通常規定直線上向右（或上）為正方向，從原點向左（或下）為負方向；選取合適的長度為單位長度。

　　提問3：你是如何理解數軸三要素的？

　　師生共同總結：“原點”是數軸的“基準”，表示0，是表示正數和負數的分界點，正方向是人為規定的，要依據實際問題選取合適的單位長度。

初中數學教案匯編 篇1

　　教學目標

　　1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步;

　　2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關系;

　　3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力;

　　4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。

　　教學建議

　　1. 知識結構：本小節先回顧了小學學過的字母表示的兩種實例，一是運算律，二是公式，從中看出字母表示數的優越性，進而引出代數式的概念。

　　2.教學重點分析：教科書，介紹了小學用字母表示數的實例，一個是運算律，一個是常用公式，上述兩種例子應用廣泛，且能很好地體現用字母表示數所具有的簡明、普遍的優越性，用字母表示是數學從算術到代數的一大進步，是代數的顯著特點。運用算術的方法解決問題，是小學學生的思維方法 ，現在，從具體的數過渡到用字母表示數，滲透了抽象概括的思維方法，在認識上是一個質的飛躍。對代數式的概念課文沒有直接給出，而是用實例形象地說明了代數式的概念。對代數式的概念可以從三個方面去理解：

　　(1)從具體的數到用字母表示數,是抽象思維的開始,體現了特殊與一般的辨證關系,用字母表示數具有簡明、普遍的優越性.

　　(2)代數式中并不要求數和表示數的字母同時出現，單獨的一個數和字母也是代數式.如：2，m都是代數式.

　　等都不是代數式.

　　3.教學難點分析：能正確說出一個代數式的數量關系，即用語言表達代數式的意義，一定要理清代數式中含有的各種運算及其順序。用語言表達代數式的意義，具體說法沒有統一規定，以簡明而不引起誤會為出發點。

初中數學軸對稱教案 篇1

　　教學目標：

　　1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的.一些基本特征。

　　2、使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案和平面圖形中識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發對數學學習的積極情感。

　　教學重點：

　　使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，能識別出軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

　　教學難點：

　　引導學生自己發現和認識軸對稱圖形的一些基本特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　情境導入：昆蟲家族今天開了個舞會，它們正歡快的飛舞著。看!它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個身影。它們說：“只要你猜對我們是誰，我們就會出現。”

　　1、請你猜一猜，他們分別是什么?

　　2、提問：你們怎么猜得這么準啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)

　　小結：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對稱的。

　　【設計意圖：從學生熟悉的事物入手，根據學生的感知規律，創設了有趣的“猜一猜”情境，不但激發了學生的學習興趣，同時昆蟲圖形的介入為學生感知軸對稱圖形的特征作了鋪墊。】

　　師：老師這還帶來了一組對稱物體的照片，請大家來觀察，看看這些照片有什么共同之處。