《詞五首》教案 篇1

　　教學目標 

　　知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 

　　能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 

　　情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 

　　教學重難點 

　　理解詩的內容,把握作者的感情; 

　　課時安排:2課時 

　　第1課時 

　　教學任務:《望江南》、《武陵春》 

　　教學過程 

　　一、導入 

　　在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 

　　二、學習《望江南》 

　　1、解題 

　　“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 

　　2、作者及背景 

　　溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 

　　五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。 

　　3、反復朗讀,揣摩詩意 

　　4、理解大意(學生概述,教師補充指正) 

　　文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。 

《詞五首》教案 篇1

　　詞五首

　　教學目標 ：

　　1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

　　2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

　　3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。

　　教學重、難點： 作品的思想內涵

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

　　二、 檢查預習：

　　三、 朗讀

　　1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　2、 教師范讀。

　　3、 學生齊讀。

　　《望江南》

　　1、 文學常識

　　（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間     派”。

　　2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

　　文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

　　3、體會文章寫作特色。

　　（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

詞五首教案 篇1

　　教學目標 

　　知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 

　　能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 

　　情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 

　　教學重難點 

　　理解詩的內容,把握作者的感情; 

　　課時安排:2課時 

　　第1課時 

　　教學任務:《望江南》、《武陵春》 

　　教學過程 

　　一、導入 

　　在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 

　　二、學習《望江南》 

　　1、解題 

　　“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 

　　2、作者及背景 

　　溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 

　　五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。 

　　3、反復朗讀,揣摩詩意 

　　4、理解大意(學生概述,教師補充指正) 

　　文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。 

《詞五首》教案 篇1

　　詞五首

　　教學目標 ：

　　1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

　　2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

　　3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。

　　教學重、難點： 作品的思想內涵

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

　　二、 檢查預習：

　　三、 朗讀

　　1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　2、 教師范讀。

　　3、 學生齊讀。

　　《望江南》

　　1、 文學常識

　　（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間     派”。

　　2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

　　文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

　　3、體會文章寫作特色。

　　（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

詞五首教案 篇1

　　詞五首

　　教學目標 ：

　　1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

　　2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

　　3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。

　　教學重、難點： 作品的思想內涵

　　課時安排： 2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 導入  

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

　　二、 檢查預習：

　　三、 朗讀

　　1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

　　2、 教師范讀。

　　3、 學生齊讀。

　　《望江南》

　　1、 文學常識

　　（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

　　（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間     派”。

　　2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

　　文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

　　3、體會文章寫作特色。

　　（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

教學目標 
    知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 
    能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 
    情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 
    教學重難點 
    理解詩的內容,把握作者的感情; 
    課時安排:2課時 
    第1課時 
    教學任務:《望江南》、《武陵春》 
    教學過程 
    一、導入 
    在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 
    二、學習《望江南》 
    1、解題 
    “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 
    2、作者及背景 
    溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 
    五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。