《大�！方贪� 篇1

　　◆教學目的

　　1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。

　　2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

　　◆教學重點、難點

　　1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

　　2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

　　3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

　　4、品味形象生動的語言。

　　◆教學方法

　　1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

　　2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

　　3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

　　◆媒體設計

　　投影儀

　　◆教學時數

　　1課時。

　　◆教學步驟 

　　一、導語 設計

　　我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大�！�。

　　二、解題

　　《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路

　　由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

《大�！方贪� 篇1

　　◆教學目的

　　1、學習本詩借景抒情、融情于景的寫法。

　　2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

　　◆教學重點、難點

　　1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。

　　2、結合時代背景理解抒情主人公復雜的心緒。

　　3、把握本詩的感情線索，理清結構層次。

　　4、品味形象生動的語言。

　　◆教學方法

　　1、誦讀法。指導學生反復朗讀，體味詩人的思想感情。

　　2、問題研究法。對比較難以理解的句子，組織學生討論研究。

　　3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

　　◆媒體設計

　　投影儀

　　◆教學時數

　　1課時。

　　◆教學步驟 

　　一、導語 設計

　　我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩——《致大�！�。

　　二、解題

　　《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路

　　由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握結構思路，可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

一滴水與大海 篇1

　　第二課：我與我們 課題1、一滴水與大海日期年  月   日   星期教 學 目 標知識目標：理解個人與集體的相互關系，分辨小團體主義與集體主義的不同。 能力目標：培養學生正確認識個人與集體關系的能力。 情感、態度、價值觀目標：熱愛集體，愿意為集體做事。重點難點理解個人與集體的相互關系。 理解個人與集體的相互關系。教具教學過程第一層次：個人與集體相互依存。首先，以引言中的故事寓意，從個人離不開集體和集體中不能沒有個人這兩個方面闡述了個人與集體相互依存的辯證關系。進一步闡釋集體的概念、集體的特征和集體的層次。安排探究活動——“尋找校園中的集體”。測試對所學知識的應用，明確什么是集體，澄清在相關問題上的模糊認識，培養學生觀察、辨析的能力。其次，個人依賴集體教育。從原始人的生存離不開集體，現代人類的生活更離不開集體說明集體生活的重要性。再具體到學校生活，說明學生個人對班級、學校集體的依賴的道理。體驗活動——“如果我離開了班級和學校，我的學習和成長將會受到什么樣的影響”。重點剖析集體對個人的影響。最后闡釋集體離不開個人的道理。體驗“個人行為對集體的影響”，認識到自身對集體的重要性。說明了個人與集體的相互依存性。第二層次：以集體利益為重。首先明確指出：團結的力量來自集體成員都能以集體利益為重，堅持集體主義、反對個人主義。對集體利益、個人利益、集體主義、個人主義等概念進行解釋。進一步闡述個人利益與集體利益在根本上的一致性。一個人如果過分追求個人利益，最后將既損害集體利益，又損害個人利益。并用“從瓶中拉小球”的活動強化認識。最后，讓學生對生活中常見的比較復雜的問題進行辨析。第三層次：反對小團體主義。以“許一凡該什么辦”的案例引出對什么是真正的集體利益、什么是真正的集體主義的思考，明確小團體主義不等于集體主義，小團體主義對集體有很大的危害。引導學生分析校園中存在的小團體主義現象。在引導學生解決問題的過程中，提升他們的認知能力、對問題的判斷能力和解決問題的能力。板書設計1、  一滴水與大海 1）  個人與集體相互依存。 集體的概念、集體的特征和集體的層次 ①     個人離不開集體和集體中不能沒有個人、②     個人依賴集體教育、 ③     集體離不開個人 2）以集體利益為重。3）反對小團體主義教學反思領導審閱意見

《大海的歌》 篇1

　　教學目標 ：

　　 1、讀懂句子，理解內容，學習作者是怎么觀察的。

　　2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。

　　3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音？

　　2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發前老師問一下，同學們還想知道什么？

　　三、讀第二、三節課文，思考作者看到了什么？想到了什么？

　　1、讀后討論、板書

　　2、出示句子1

　　你認為哪些詞語用得好？為什么？

　　作者見到這樣的景象心里會怎么想？

　　你能讀好它嗎？

　　3、出示句子2

　　同上

　　4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

　　請同學們讀第三節

　　5、請同學們齊讀第二、三節，要讀出大海唱歌的景象。

　　四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請同學們用上面的學法學習課文第四、五節。

　　1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

　　2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好？為什么？

　　3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。

　　四人小組自學

　　4、討論：看到了什么？哪些詞語用得好？為什么？

　　5、出示句子（課后2）

　　6、看到我國自己生產的石油鉆探船，作者心里會怎么想？所以我仿佛聽見（ ）

　　齊讀第五節，抒發感情

　　7、請同學們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節

《大海的歌》教案 篇1

　　一、領會景色的美

　　課文的第一段(第1自然段)，寫作者出海前，在碼頭上看到的景色。按照由上到下(藍天、白云→碧綠的海)，由近及?眼前的……正從東方升起的朝陽)的空間位置描繪了碼頭上景色的絢麗美。在講讀過程中，要讓學生細心地領會，從而受到美的熏陶。導讀可按如下三步進行。

　　第一步：默讀感知美

　　首先可讓學生獨立默讀第一段，劃出描寫景色的詞語(藍天、白云、碧綠的海、朝陽)，然后再用自己的話描繪一番這幅畫面的色彩美。

　　第二步：輕語品味美

　　在抓住了描寫景色的重點詞語、對美麗的景色有了初步的感知之后，可讓學生放緩速度，輕聲地品讀這段課文，然后說出描寫的順序(由上到下，由近及遠)。最后再讓學生合上書，閉目想象景色美的畫面，自然就會品味出碼頭上美麗景色的空間美。

　　第三步：聽讀領會美

　　在感知碼頭上美麗景色的基礎上，再讓學生聽一聽教師(學生也可)高水平的配音朗讀(可配用有關歌頌海上風光的樂曲)，使學生在情境和氛圍中領會出碼頭上的畫面的絢麗，進一步深入理解景色的美。

　　二、體驗景物的美

　　作者登上一艘海輪，在駕駛室里瞭望，看到了海港里壯麗的景物。在講讀的過程中，要讓學生很好地體驗，受到美的感染。導讀可按以下三步操作。

　　第一步：領讀揣摩美

　　在講讀第二段(第2自然段)的時候，可找一名朗讀能力較高的學生領讀。并令其在聽和讀的過程中，認真地揣摩海港里的景物美，同時找出有關的重點詞語(吊車有如密林——多的美，海輪有如衛隊——神圣的美)，然后說出這些詞語的意思(比喻意)。

《大海的歌》第二課時教學實錄 篇1

　　(課前，黑板上板書：12 大海的歌)

　　師：同學們，今天咱們繼續學習第12課《大海的歌》。(老師手指黑板上的課題)請大家通讀一下全文，找出哪些自然段分別寫了在碼頭、海港、海上看到的景象?

　　生：(讀全文，同桌小聲議論)

　　師：哪位同學起來談談自己的意見?

　　生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。

　　師：你找對了，說明你讀書時進行了認真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學習。

　　師：剛才這位同學已經說了，第一自然段是寫作者在碼頭上看到的景象。請你讀讀這段。請大家思考：這段共有幾句話?每句話講了什么意思?哪句寫得好?好在哪里?

　　(老師邊說邊板書：碼頭)

　　〔啟發思路，為學生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕

　　生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。

　　師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。

　　生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。

　　生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。

　　師：是的，碼頭早晨的景象確實非常美，藍天、白云、碧綠的海，還有正從東方升起的朝陽。這一切構成了多么美麗的一幅圖畫!如果你看到這樣的美景，心情會怎么樣呢?

　　生：我會很高興，很愉快。

　　生：我會被眼前的美景迷住了。

　　〔引導學生設身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕