釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)簡(jiǎn)述:小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得"等詞語(yǔ).

　　2,朗讀與默讀課文,體會(huì)我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動(dòng).

　　3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)的人.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,自由朗讀課文.

　　1,讀通課文.2,想想課文主要講了一件什么事

　　2,檢查反饋

　　字詞難點(diǎn):

　　翕動(dòng) 漣漪

　　了解鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日

　　概括文章 主要內(nèi)容

　　板書(shū):釣魚(yú)------放魚(yú)--------啟示

　　二,再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪

　　1,那個(gè)月光如水的美妙的夜晚,又釣到了那么大的魚(yú),應(yīng)該是一件很令人欣喜的,但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的,我為什么沮喪

　　讀文章的1-9自然段,深入文本找找另我感到沮喪的原因.

　　2,交流.

　　預(yù)設(shè):

　　a,魚(yú)大(啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú))

　　b,鱸魚(yú)很漂亮.(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看者魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著)

　　c,等了好長(zhǎng)時(shí)間才釣上來(lái)的.

　　d,好不容易釣上來(lái).(等魚(yú)了筋疲力盡了,迅速地拉上岸來(lái)

　　e,沒(méi)有人看到我們釣上了鱸魚(yú).(四周靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子)

　　3,小結(jié):那么大那么漂亮,又是等了好長(zhǎng)時(shí)間好不容易釣上來(lái)的魚(yú),父親卻執(zhí)意要把它放回水里,當(dāng)年的他難怪那么沮喪了.

　　三,揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)-----盯著水面看了一會(huì)兒

　　1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚(yú),而距離捕撈開(kāi)放時(shí)間還有兩小時(shí),父親盯著水面看了一會(huì)兒,此時(shí)他的內(nèi)心是復(fù)雜的,他在想寫(xiě)什么,用第一人稱寫(xiě)下來(lái).

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】:

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

　　2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　第一課時(shí)

　　↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1.指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

　　2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題）

　　↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。

　　2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

　　3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

　　4.通讀全文，思考課文大意。

　　↘揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我

　　從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

　　↘初讀理解

　　1.“啟示”的意思是：

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）

　　3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

　　↘復(fù)習(xí)生詞

　　1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明 篇1

　　安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校  林潤(rùn)生=教學(xué)目標(biāo) >

　　   1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

　　=教學(xué)重點(diǎn)>

　　   抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　=教學(xué)難點(diǎn) >

　　   聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　=教具準(zhǔn)備>

　　   多媒體課件

　　=課時(shí)安排>

　　  2課時(shí)

　　=教學(xué)過(guò)程 >

　　第一課時(shí)

　　    一、談話導(dǎo)入  ，揭示課題 

　　1、導(dǎo)語(yǔ) ：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學(xué)習(xí)生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚(yú)餌  拋出釣線  湖面漣漪  耐心等待

　　魚(yú)竿劇抖  大魚(yú)掙扎  小心翼翼  操縱釣線

　　魚(yú)躍不已  筋疲力盡  拉魚(yú)上岸  父子得意

　　乞求無(wú)果  不容爭(zhēng)辯  放魚(yú)回湖  依依不舍

　　月光如水  獲得啟示  遇到誘惑  思父告誡

　　道德抉擇  簡(jiǎn)單問(wèn)題  道德實(shí)踐  勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）  

　　2、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú)  啟示）

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

　　2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) （如：得意  依依不舍  感激）

　　（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)     ；把魚(yú)放回湖里時(shí)，       ，得到啟示是       。 請(qǐng)?jiān)俅文�讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用表示。

　　2、指導(dǎo)與交流

　　（1）出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

　　（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

　　（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　　（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（語(yǔ)句：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　　（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　2、逐句指導(dǎo)：

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么？

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

　　指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 ）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

　　（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

　　請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè) 

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。=附板書(shū)設(shè)計(jì) >

　　                   29、釣魚(yú)的啟示

　　我        父親

　　釣 魚(yú)           得意                               

　　放 魚(yú)           依依不舍   不容爭(zhēng)辯    第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱  跳躍 掙扎 沮喪 紐約  抉擇  曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。 師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分    （一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？ （二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（二）交流與指導(dǎo)：  1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？ （學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）  2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）  4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?  指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰�沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。） 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）6、小結(jié)。 用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：                     。  7、指導(dǎo)朗讀這段話。8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè) 還是看電視？你…… ……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… ……在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……             回家路上 ，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………五、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。” =附板書(shū)設(shè)計(jì) >28、釣魚(yú)的啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐勇氣和力量 =設(shè)計(jì)說(shuō)明 >  《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo) （1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕�方式的語(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。    （2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo) ，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）以讀為主、讀中體驗(yàn) 對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？ （3）引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。  

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析:

　　《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象.使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng).

　　設(shè)計(jì)理念:

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn).給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會(huì)如何讀好,讓學(xué)生"我口述我心",聯(lián)系上下文品讀,體味,體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀.

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力.學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo).

　　教學(xué)要求:

　　知識(shí)與技能

　　(1)學(xué)習(xí)6個(gè)生字.

　　(2)了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.

　　(3)反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.

　　2,過(guò)程與方法

　　(1)利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字.

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)討論促進(jìn)理解.

　　(3)在朗讀中深入理解父親的正確做法.

　　3,情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則.

　　重難點(diǎn):

　　了解課文內(nèi)容,了解詹姆斯的心理變化.

　　反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性.

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求:

　　1,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞.

　　2,了解課文內(nèi)容,理清文章條理.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

　　師:同學(xué)們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng),一展豐采!

　　設(shè)計(jì)理念:("黑板"使用權(quán)的易主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征.)

《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)安排：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

　　4、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導(dǎo)入：

　　有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見(jiàn)過(guò)的最大的一條魚(yú)，但那是一條鱸魚(yú)，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚(yú)，當(dāng)時(shí)還差兩個(gè)小時(shí)，父親堅(jiān)決讓他放掉，經(jīng)過(guò)一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚(yú)。這個(gè)故事告訴人們，無(wú)論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則，自覺(jué)是一個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字6個(gè)。

　　2、 作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、作者對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，要通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會(huì)、感悟生動(dòng)形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機(jī)結(jié)合，懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚(yú)的啟示。看老師板書(shū)課題，齊讀。

　　2、 質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（這到底是怎么樣一個(gè)故事呢？釣魚(yú)的啟示是什么呢？）

　　老師們往往逢公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)費(fèi)盡腦汁設(shè)計(jì)各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時(shí)間。倒不如，用最簡(jiǎn)單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時(shí)短，直接切入課文內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動(dòng)探究的欲望，可謂多快好省。