釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)簡述:小學(xué)語文人教版五年級上冊

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得"等詞語.

　　2,朗讀與默讀課文,體會我沮喪的原因和父親復(fù)雜的心理活動.

　　3,教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實的人.

　　教學(xué)過程

　　一,自由朗讀課文.

　　1,讀通課文.2,想想課文主要講了一件什么事

　　2,檢查反饋

　　字詞難點:

　　翕動 漣漪

　　了解鱸魚捕撈開放日

　　概括文章 主要內(nèi)容

　　板書:釣魚------放魚--------啟示

　　二,再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪

　　1,那個月光如水的美妙的夜晚,又釣到了那么大的魚,應(yīng)該是一件很令人欣喜的,但是當(dāng)年的我卻是感到沮喪的,我為什么沮喪

　　讀文章的1-9自然段,深入文本找找另我感到沮喪的原因.

　　2,交流.

　　預(yù)設(shè):

　　a,魚大(啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚)

　　b,鱸魚很漂亮.(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著)

　　c,等了好長時間才釣上來的.

　　d,好不容易釣上來.(等魚了筋疲力盡了,迅速地拉上岸來

　　e,沒有人看到我們釣上了鱸魚.(四周靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)

　　3,小結(jié):那么大那么漂亮,又是等了好長時間好不容易釣上來的魚,父親卻執(zhí)意要把它放回水里,當(dāng)年的他難怪那么沮喪了.

　　三,揣摩父親的復(fù)雜的內(nèi)心活動-----盯著水面看了一會兒

　　1,當(dāng)我們釣到了大鱸魚,而距離捕撈開放時間還有兩小時,父親盯著水面看了一會兒,此時他的內(nèi)心是復(fù)雜的,他在想寫什么,用第一人稱寫下來.

　　2,交流所寫的語段,體會父親的猶豫,矛盾.

　　3,引讀父子倆的對話.

　　4,想象父子倆的對話.

　　結(jié)合第8,9節(jié),想想孩子會怎樣乞求,父親會怎樣不容爭辯地回答.

　　四,總結(jié).

　　釣魚這么一件小小的事,卻給了作者永久的回憶和終生的啟示,這啟示到底是什么呢

　　課后反思:

　　這是一篇比較深奧的課文,對五年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的.我努力探索深文淺教的教學(xué)方法,對這篇蘊含深刻人文哲理的課文,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點,突破難點和釋化疑點,以使學(xué)生比較容易理解課文的思想.

　　在全文的教學(xué)中,我緊緊圍繞:"在那個月光如水的夜晚,我費了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚,本應(yīng)該感到高興,但在我的記憶中留下的卻是沮喪,這是為什么 "來體會我心理活動的變化,突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇,體現(xiàn)道德實踐的不容易.然后,又找了一個切入口"父親盯著鱸魚看好好一會兒."來體會當(dāng)時父親內(nèi)心復(fù)雜,矛盾的心理活動.兩相對比,讓學(xué)生體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會.

　　我注重挖掘課文的人文性,在引導(dǎo)學(xué)生揣摩"爸爸"的心理活動時,讓學(xué)生走進(jìn)父親的心靈深處,注重?zé)捵譄捑?斟酌推敲,體會其中蘊涵著獨特的審美價值.其實,品味語言,并非無中生有,并非故作深奧,并非挖地三尺,而是尋找語文的生長點,在文本的背景下有機地進(jìn)行.為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個突破口,從反面提出問題討論,為學(xué)生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑.

　　學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程.讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華.這是對文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程.在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化.我們都知道,語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚作者靈感,激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感,思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,最基本的東西——價值觀和人生觀.我安排了兩次對課文空白之處的補充,但感覺第二個對話設(shè)計的過程中,學(xué)生理解還不夠深入,對話的質(zhì)量還不夠理想.我想如果顧老師把口頭的對話,改成小練筆,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,再加入對學(xué)生不同對話形式的要求讓學(xué)生筆頭練習(xí),可能效果會更理想.

　　在聽課過程中,本文有不少精彩的語句,值得學(xué)生美美地朗讀,引領(lǐng)學(xué)生在語言的原野上徜徉,那也是一種享受.在今天的課堂上,朗讀指導(dǎo)感覺還不夠多一些.

　　總之,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),讓我們在探索的過程中共同成長吧!

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點】:

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點】:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】:

　　第一課時

　　↘閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1.指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

　　2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

　　↘檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。

　　2.理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4.通讀全文，思考課文大意。

　　↘揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

　　從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　↘初讀理解

　　1.“啟示”的意思是：

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　↘復(fù)習(xí)生詞

　　1.認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2.誰還記得這篇課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

　　1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？

　　①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的`月光下輕輕翕動著。”

　　②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　　③整讀第三自然段。

　　2.多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

　　3.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

　　小組匯報，你從中體會到了什么？

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

　　4.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　5.轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

　　① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

　　③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　↘拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)�來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? 這篇課文對你有怎樣的影響？請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計一

　　重慶高新區(qū)第一實驗小學(xué) 白正全

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯音：沮 漪

　　易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？

　　（分小組合作學(xué)習(xí)）

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　（一）整體感知。

　　1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

　　1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　四、總結(jié)

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　板書設(shè)計：

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇3

　　之一

　　江蘇省銅山縣實驗小學(xué) 孫建鋒

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

　　師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

　　設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

　　師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

　　設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè) 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

　　2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。在人文熏陶時不忘語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　　2、通過各種形式的讀，設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學(xué)重點及難點】

　　抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教課時安排】三課時

　　第一課時：認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

　　第二課時：抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）

　　第二課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

　　1、解讀課題，抓住重點詞“啟示”

　　2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

　　正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大誘惑的時候。

　　4、初讀中心句。重點品讀“誘惑”。

　　二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

　　1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

　　2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

　　重點研讀句子：

　　①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。

　　②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

　　3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個多么大的誘惑啊！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧！

　　三、走近主人公，解讀“道德抉擇”

　　1、小游戲：讀詞秀

　　眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

　　2、找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。）

　　3、找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，并做好批注筆記。

　　4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

　　5、通過分角色朗讀、對比讀、設(shè)身處地讀，重點品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。

　　①合作朗讀父子對話部分，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。

　　②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程。

　　③出示“金鑰匙”，將課文中重點段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對課文的理解。

　　6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

　　7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎么想的？

　　讀寫訓(xùn)練：

　　詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

　　8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇。）

　　四、聯(lián)系生活，走進(jìn)“啟示”，升華文本。

　　1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

　　2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

　　3、回歸文本：34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？

　　4、如果你是詹姆斯，你會對父親說些什么？

　　5、再次朗讀中心句，加深理解。

　　6、作業(yè)：結(jié)合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。

　　7、小結(jié)，贈送名言。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇5

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

　　師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

　　師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

　　三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；

　　問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴(yán)格的`道德教育。

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

　　2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

　　課后反思：

　　在教學(xué)過程中，我用三個問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.

　　2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

　　3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

　　4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

　　教學(xué)難點：

　　課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點，但也是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)建議：

　　理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點，也是本文的教學(xué)重點和難點。為了更好的落實這一重點，教學(xué)中需從學(xué)生的實際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。

　　教學(xué)流程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

　　3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

　　4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)

　　2、今天，老師也給大家?guī)�來一條名言——(多媒體顯現(xiàn))

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。

　　3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)

　　4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個自然段直接點出了這個詞?(第11段)投影出示

　　三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示

　　齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?

　　(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)

　　5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、檢查讀書情況。

　　(1)指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。

　　(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)

　　魚餌漣漪(讀時理解)掙扎操縱小心翼翼

　　魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡

　　3、整體感知，理清層次。

　　(1)“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)

　　(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

　　三、深入文本，品析詞句。

　　(學(xué)習(xí)釣魚部分)

　　1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)

　　(1)、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。

　　(2)此時作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)

　　(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法)

　　a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

　　b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

　　c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。

　　(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

　　假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)

　　3、教師小結(jié)

　　在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時那一美好的情景，令作者回味無窮。

　　接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。

　　3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，檢查反饋。

　　1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

　　2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用聽寫的'部分詞語，概括第一課時所學(xué)內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)研讀，深化感悟。

　　(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)

　　1、回顧導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶。可是，面對這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢?

　　2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

　　3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

　　4、匯報交流。

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感)

　　父親：

　　(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?

　　(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?

　　“我”：

　　(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道。”(“我”的不理解)

　　(2)“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　(“我”的委屈、不舍得)

　　(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?

　　(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪)

　　5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。

　　6、展開辯論，深化理解。

　　這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。(辯論過程，教師要做好方向?qū)�向，引�?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)

　　7、教師小結(jié)。

　　(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。

　　(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

　　(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段

　　1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

　　(1)理解道德的“是”與“非”。

　　就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?

　　(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)

　　a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)

　　b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。)

　　c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)

　　d、“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

　　e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么?

　　2、老師小結(jié)。

　　作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　所以(引讀11段)——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　三、聯(lián)系實際，理解升華。

　　1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。)

　　2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么。”希望我們共同努力，做一個有道德的人。

　　四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。

　　五、課后練習(xí)解答

　　1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做?

　　“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。

　　得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)

　　3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。

　　(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了。

　　重點理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系。“因為他從小受到了把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的回報。”

　　(2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話的理解需聯(lián)系實際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。考試時遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。

　　(3)到的只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　“是”就是正確，應(yīng)該;“非”就是不對，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實踐道德是很難的，因為實踐道德往往需要放棄個人利益。

　　(4)一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　一個人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。

　　4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實際，暢談自己的想法。

　　板書設(shè)計：

　　釣到魚時：驚喜異常

　　放魚回湖：依依不舍

　　人生旅途：終生受益

　　嚴(yán)格教育

　　釣魚的啟示道德實踐

　　勇氣和力量

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、引入【課前板書課題】

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，齊讀課題。

　　2、大家都讀過課文了，作者記述了他剛滿十一歲時和父親一次釣魚的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過去了，卻仍然不能讓他忘懷。

　　3、請同學(xué)們打開書，回顧課文內(nèi)容，找到釣魚這件事給“我”的啟示。指名讀

　　【出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。】

　　4、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚這件事來說，“是”指的是怎么做？（把大鱸魚放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鱸魚）“實踐起來卻很難”指的是什么難？（把大鱸魚放回水中）

　　5、看來同學(xué)們讀懂了這個啟示的字面意思。為什么“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”呢？老師讀這句，讀時強調(diào)大紅的部分。讀完后PPT畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個故事，走近故事中的這對父子，去深入體會他們的內(nèi)心世界。

　　二、整體感知，懂得難處

　　1、過渡語：接下來，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。

　　2、請大家自己讀讀課文，找找“我”不想放掉鱸魚的原因，換句話說，就是把大鱸魚放回水中為什么這么難？找到后用括號括出來。再用詞語簡單的概括一下寫在旁邊。

　　（學(xué)生讀書思考、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的，做到心中有數(shù)。）

　　3、指名匯報。方式：先讀語句，然后說出概括的詞語，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書。

　　【來不易、誘惑大、無人知、錯誤小】

　　三、感同身受，依依不舍

　　過渡語：語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容，還要能夠感同身受才夠好。

　　（一）處理第2、3自然段。【打示第2、3自然段】

　　1、自己練練，看誰能夠?qū)⒛愕睦斫狻⒛愕母惺苋谌氲阶约旱睦首x中？（老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀！--不容易、時間長、興奮、驚喜、喜歡魚等）

　　2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問：你想讓大家從你的朗讀中聽出什么？（如：我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。）

　　學(xué)生A讀--問其他學(xué)生：你聽出他釣到這條魚不容易了嗎？指名學(xué)生B結(jié)合前面A說的對A的朗讀進(jìn)行評價。如果評價A讀得好，就讓大家都像A那樣讀讀；如果評價A讀的……不到位，可讓B讀讀，B若讀得好，讓A學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。

　　這少叫3個學(xué)生匯報讀。（內(nèi)容要不同的，可用“誰愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰還想讓大家聽出不同感受？”引導(dǎo)）

　　注意這個環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評價時可抓住重點詞語，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會。

　　（二）處理打示第4-7自然段。

　　1、過渡語：你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚，除了爸爸，無人知道這是沒有到捕撈時間釣上來。可是爸爸卻讓你把魚放了，這段對話適合用哪種方式朗讀？分角色朗讀。好，同桌練習(xí)，把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中。【打示第4-7自然段】

　　2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話回答。（語氣是平靜的，但是又是不容爭辯的、沒有商量余地的，父親在道德抉擇和實踐上毫不含糊。）

　　3、父親的語言中有一個詞表現(xiàn)了這種堅決、不容爭辯，哪個詞？

　　【打示：孩子，你得把它放回去。“得”打紅】

　　【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回去。“必須”打紅】

　　既然這里這個“得”字就是“必須”的意思，父親為什么不用“必須”，而用“得”呢？

　　（父親知道必須放掉鱸魚，但他沒用強硬的語氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚的機會。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說不到位，老師直接告訴學(xué)生。

　　4、你覺得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）

　　5、誰來做這樣的父親，讀讀描寫父親的內(nèi)容？指名。

　　誰愿意與他配合，讀讀“我”的內(nèi)容？指名。

　　兩人對讀

　　6、問讀“我”的學(xué)生：你此時是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）

　　評價：你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。

　　（三）處理第8、9自然段。

　　1、師朗讀過渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的'月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

　　在這“乞求目光”背后“我”有好多的話要說呀。【打示句式：“。”我。“。”父親。】

　　想想：我還會怎樣向父親乞求呢？父親又會怎樣說呢？想好后，寫下來。

　　2、找同學(xué)提醒大家不再說什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內(nèi)容來說？（第8、9自然段）

　　3、學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報的2-3人（記住，也可告訴該生“一會你讀”“你第2個讀”等），要想好順序：應(yīng)一個比一個好。

　　寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。

　　4、指名匯報。2-3人

　　預(yù)設(shè)：（“根本就沒有人看到，把鱸魚帶回家也沒有人會知道！”）我（哽咽）地說。

　　（“即使無人知曉也要放回去，因為這是道德問題！”父親（堅定）地說。

　　（“就只差兩個小時了，沒人知道我們是什么時候釣上鱸魚的。”）我泣不成聲了。

　　（“即使是差一分鐘也要放回去，必須要按規(guī)定做。”）父親依舊平靜地說。

　　評價語：聯(lián)系上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語富有變化……

　　5、但是，這些話我并沒有說出來，因為“從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--”

　　點一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒有商量余地的”，可再問一次“從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道--”，再點一學(xué)生接“我得把大鱸魚放回去”如學(xué)生還說不到這兒，老師就自己說出來。

　　6、過渡語：盡管我對大鱸魚是那樣的依依不舍，但爸爸堅定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚，這就是道德行為中的“是”！

　　7、師小結(jié)：我們通過讀下文獲取了信息，將作者沒寫出來的話，沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補充出來，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書讀厚、讀透了。

　　四、靜心內(nèi)省，有舍有得

　　1、過渡語：細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭辯、放魚的全過程，我們再來看看釣魚帶給“我”的啟示。

　　【打示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。】

　　自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？

　　（即使道德中的“是”是什么--應(yīng)該放掉大鱸魚，但因為釣到這條鱸魚不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時間只差兩小時，而且沒人知道，說到這4條時，指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是實踐起來真的是很難！）

　　2、小結(jié)：你們看，作者通過釣魚、爭論、放魚的具體事件，抓住人物語言、動作、神態(tài)傳神地寫出了道德實踐真的是很難！這樣寫，啟示就不再是一句空洞的話語，而是扎根在我們每一個讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。

　　3、師讀：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。” 【打示：第10自然段】

　　指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個沮喪的孩子……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　4、指名，說說：釣魚這件事，給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響？（學(xué)生自由談）

　　5、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話中三次提到了“魚”【打紅“魚”】，這三處寫到的“魚”含義有什么不同？

　　第一個魚指的是那條放回大鱸魚。

　　第二個魚不是真正的魚，指的是誘人的大鱸魚一樣的，誘惑人的金錢、名譽和地位。

　　第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。

　　小結(jié)：

　　1、3個魚字指的就是這條鱸魚，而第2個“魚”指的是像這條鱸魚一樣的，會誘使人做錯事的各種誘惑，不是指真正的魚，所以用雙引號引了起來。

　　再讀讀這段話。自由讀

　　6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。

　　五、【機動】拓展：君子慎獨，事理入心

　　1、過渡語：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對做得好--天知地知》。其實，這種遵守道德的樸素思想，在我國20xx多年前的著作《禮記 中庸》中就已經(jīng)提到。

　　【打示：莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。】

　　我們中華傳統(tǒng)道德規(guī)范中就有“慎獨”一詞，請你結(jié)合課文內(nèi)容，品味一下這兩個字，談?wù)勛约簩Α吧鳘殹币辉~的理解？

　　【在最隱蔽的言行上能夠看出一個人的思想，在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個人獨處時也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事。】這部分內(nèi)容要說得再淺顯些，否則學(xué)生聽不懂。

　　2、結(jié)束語：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無字之書，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更多更美的篇章呢。

　　附：板書設(shè)計釣 魚 的 啟 示

　　無人知 難

　　非 來不易 是 勇氣、力量

　　錯誤小 放

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材分析：

　　課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個生字，正確認(rèn)讀14個詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。

　　3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的'心情變化的過程。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀11個生字，讀出14個詞語。

　　2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)�來的啟示�?/p>

　　學(xué)情分析：

　　本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

　　教前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

　　教師：教學(xué)課件

　　教學(xué)重點、難點：理解含義深刻的句子

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個生字，正確讀出14個詞語。

　　2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)�來的啟示�?/p>

　　齊讀目標(biāo)。

　　三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）

　　這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、檢查自學(xué)生字情況。

　　課件出示：

　　捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐、魚鰓 、翕動、嘴唇、抉擇、

　　開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。

　　四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。

　　1、 課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)�來什么啟示呢？請同學(xué)們在課文中畫出來。

　　課件出示：

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　“是”什么意思？“非”呢？

　　2、得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

　　五、 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？

　　2、這魚怎么樣？

　　3、此時此刻，我的心情是什么樣的？（得意)

　　4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

　　{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}

　　六、 學(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、出示課件：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）

　　2、分角色朗讀

　　3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）

　　釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會。

　　課件出示句子

　　（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗）

　　4、學(xué)生讀句子談體會。

　　面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。

　　5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——

　　孩子，你得把它放回湖里去。

　　6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。

　　7、出示課件：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸，為什么？”

　　“你還會釣到別的魚的。”

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。

　　七、學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、出示課件：

　　“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？

　　2、乞求是什么意思？

　　3、爸爸，我想：

　　4、學(xué)生說說小作者想說的話。

　　5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）

　　6、爸爸會想：……學(xué)生說。

　　齊讀第九段。

　　7、爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因為如此，爸爸讓我學(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑

　　八、 學(xué)習(xí)第十自然段

　　1、出示課件：

　　“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

　　①、這里的“魚”指的是什么？（誘惑）

　　②、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

　　2、教師進(jìn)行提示

　　學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

　　買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

　　拾到手機而沒有人看到時。

　　3、教師小結(jié)

　　作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。

　　九 、拓展延伸

　　出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

　　——孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

　　5、學(xué)生自讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　十、 板書設(shè)計

　　釣魚的啟示

　　釣魚 放魚

　　啟示

　　得意 急切 乞求 依依不舍 感激

　　語言 動作 神態(tài)描寫

　　拒絕誘惑

　　做一個有道德的誠實的人

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇9

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯音：沮 漪

　　易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文， 整體感知課文內(nèi)容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？

　　（分小組合作學(xué)習(xí)）

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　（一）整體感知。

　　1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

　　1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　四、總結(jié)

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解。

　　設(shè)計理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá),實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了——讀題。

　　2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　（二）理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　（2）這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　3、匯報交流。

　　（1）“得意”

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　再讀句子。

　　（2）急切、不理解

　　讀句子：“爸爸！為什么？”

　　（3）委屈、難受

　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　（4）乞求（換個詞）

　　（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

　　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　（1）讀讀這句話，有問題嗎？

　　（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

　　4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”）

　　5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

　　1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

　　板書設(shè)計：

　　釣魚的啟示

　　釣魚 得意

　　急切

　　委屈

　　放魚 乞求

　　無可奈何、戀戀不舍

　　獲得啟示

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊的文。它是一篇論理型的，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德。

　　【學(xué)情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟作者從這事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　　3、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書“啟示”，理解意思。

　　2、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整題，齊讀題。

　　二、初讀感知，接觸難點

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文文，思考文寫了一什么事？

　　2、默讀文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

　　三、探究難點

　　1、文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？

　　（釣魚。）

　　2、再讀文，根據(jù)文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是非交流后得出結(jié)論。

　　（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放不放3、引：

　　同學(xué)們讀了幾遍文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難請學(xué)生找找，并相機出示。

　　⑴魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。從哪看出“大”？

　　（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

　　⑵魚難釣：

　　（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

　　⑶無人知：

　　環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。

　　4、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？

　　⑴出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”⑵細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。

　　（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　　⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

　　讓我們再來齊讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　　1、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的利益。）

　　2、在這34年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯(lián)系生活實際出示：

　　當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，。

　　當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。

　　當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時，。

　　文中的“我”會怎樣做呢？

　　為什么會毫不猶豫的這樣做呢？3、出示：

　　“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　1、小練筆：

　　34年后的我已成為美國著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？

　　2、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯?蘭費蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的`時候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　　13、釣魚的啟示

　　放──是魚好大

　　難？魚難釣

　　不放──非無人知

　　【反思】

　　新程在程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇有比較強的實際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。現(xiàn)實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。

　　但是本文的文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇12

　　方案a

　　教學(xué)過程:

　　[課前交流,情感溝通]

　　師:同學(xué)們,今天,老師是第一次給你們上課,有什么問題要問嗎

　　(生:自主提問.)

　　師:同學(xué)們,你們想知道老師想給你們說什么嗎 老師最想給你們說的是:我最喜歡那些在課堂上大膽發(fā)言,積極思考,自主探究學(xué)習(xí)的孩子.你們想做這樣的孩子嗎

　　[激趣導(dǎo)入,初讀感悟]

　　師:今天,我將和大家一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》.誰愿意上來書寫課題

　　生:上黑板前書寫課題.

　　師:寫得不錯,又非常勇敢,來,我們認(rèn)識一下.

　　師:老師為了上好這一課,至少將課文讀了20遍,你們要學(xué)好這一課,也得多讀讀課文.雖然課堂上時間有限,我們也要讀幾遍.請同學(xué)們仔細(xì)地朗讀課文.(出示朗讀要求.)

　　(生:自由地朗讀課文.師巡視指導(dǎo).)

　　師:好,剛才大家讀得非常認(rèn)真.現(xiàn)在我們來匯報讀讀課文,讓聽課的老師也知道這篇課文的內(nèi)容.你們先推薦一位讀書讀得最好的同學(xué)來讀文章的第1—3自然段.

　　(生:推薦,朗讀)

　　師:4—9自然段,哪些同學(xué)愿意讀就站起來讀.

　　師:第10自然段留給平時讀書機會少的同學(xué)來讀.

　　師:第11自然段,大家一起讀.

　　[設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究]

　　師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,這么積極,主動,非常了不起.讀書貴在生疑.前些天,老師在讀這篇文章時,有一個問題一直在困擾著老師,老師想來起去,又把課文多讀了幾遍.你們想知道這是什么問題嗎 我暫時不告訴大家,請同學(xué)們再仔細(xì)默讀課文,猜猜困惑老師的是一個什么問題,看誰有水平,猜得準(zhǔn)

　　生:默讀課文,思索.

　　師:好,請大家大膽地猜,是什么問題困擾著老師

　　(生:質(zhì)疑,提出問題.)

　　[呈現(xiàn)專題,合作探究]

　　師:李老師告訴你們,困擾我的問題是什么 (板書問題:父親在對"我"說:"孩子,你得把它放回湖里去"這句話時,想過些什么

　　生:齊讀問題.

　　師:反復(fù)讀書,認(rèn)真探究,是解決問題的最好辦法.下面請同學(xué)們分組研究這個問題.(提出分組研究討論時的策略和方法.)

　　(生討論研究,教師巡視,點撥引導(dǎo).)

　　師:下面請同學(xué)們匯報交流,按照分工,一個人發(fā)言匯報,小組其他成員補充,其余同學(xué)注意傾聽.規(guī)則是:先說父親想過什么,然后讀讀文章中相關(guān)的句子,后說說自己的理解.

　　(生匯報交流,師相機點撥.)

　　(父親想過:① 應(yīng)該讓兒子把這條大鱸魚放掉;② 讓兒子放掉這條大鱸魚,兒子做起來會很困難;③ 兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的"魚"的誘惑;④ 要讓兒子從小就學(xué)會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑,對兒子的成長有好處.……)

　　[角色表演,展現(xiàn)回憶]

　　師:學(xué)到這里,當(dāng)年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目,當(dāng)年的情境好像就在我們身邊.選擇你最要好的伙伴演一演課文3—9自然段的內(nèi)容.注意抓住人物的動作,神態(tài),語言及心理變化的詞語.

　　生:自由組合,表演準(zhǔn)備.

　　師:好,哪些同學(xué)愿意來表演.

　　(生:角色表演,師渲染熱鬧氣氛.)

　　[想象記敘,拓展深究]

　　師:(出示問題)

　　想像:作者說,他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚".寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的"魚"的故事.

　　記實:把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來.

　　生:寫,交流.

　　[創(chuàng)寫格言,明理悟情]

　　師:同學(xué)們,讀了這個故事,我和大家一樣,深受感動,能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創(chuàng)一句格言.

　　生:寫.

　　師:巡視,指名上黑板上書寫格言.

　　師:我把孟德斯鳩的一句名言送給大家.(板書:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候,做些什么.)

　　生:齊讀黑板上的格言.

　　[總結(jié)全文]

　　師:同學(xué)們,讀了這個故事,我的內(nèi)心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長為著名的建筑設(shè)計師感到高興.同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會成為有道德的人,必將走向人生的輝煌.

　　方案b

　　教學(xué)流程:

　　[課前交流,情感溝通]

　　師:同學(xué)們,今天,有很多的老師和我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎 (生:高興.)那肯定有許多的話要說吧!把你最想說的一句話說出來,看看誰能贏得各位老師的掌聲.

　　生:說自己最想說的話.

　　(師:見機引撥,培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣.)

　　[激趣導(dǎo)入,初讀感悟](同方案a)

　　[自讀旁注,質(zhì)疑問難]

　　師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,這么積極主動,非常了不起.你們讀懂了些什么呢 把讀懂的地方勾出來,旁注自己的感受;還有哪些問題沒弄懂,就把它記在卡片上.

　　生:自主讀書,旁注感受,質(zhì)疑于卡片上.(師巡回指導(dǎo).)

　　[匯報交流,解決疑難]

　　師:現(xiàn)在,請同學(xué)們把自己讀懂的地方,旁注的感受說一說,其他同學(xué)注意傾聽,如果能從別的同學(xué)的匯報中弄懂你提出的不懂的問題,就把它從卡片上刪去.好嗎 誰最勇敢.

　　生:匯報交流,劃掉卡片上的疑難.

　　師:還有哪些問題沒有弄懂,請把它寫在黑板上.(在問題后邊寫上自己的名字.)

　　(生:上講臺把問題寫在黑板上.)

　　[自主實踐合作探究]

　　師:黑板上的這些問題,有同學(xué)會解答嗎

　　(生:解決部分疑難.)

　　師:剩下的這些問題怎么辦呢

　　(生:提出解決問題辦法.)

　　師:解決問題最好的辦法是讀書,現(xiàn)在我們將黑板上的問題分組來解決.每組找一位小老師.誰愿意當(dāng)小老師.(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問題

　　(生:分組探究.)

　　生:匯報交流.(師相機引導(dǎo),同時指導(dǎo)分角色朗讀父子之間的對話,或角色表演.此也可放入前部分學(xué)生的收獲體會匯報中去.)

　　[想象記敘,拓展深究]

　　師:假如你現(xiàn)在就是文中的那位著名建筑設(shè)計師,回憶起當(dāng)年釣魚的那次經(jīng)歷,深受感動,請你給父親寫一封信,說說你成長中抵擋誘惑人的"魚"的故事.

　　生:寫交流.

　　[創(chuàng)寫格言,明理悟情](同方案a)

　　[總結(jié)全文]

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。

　　3、初步感悟啟示的意思。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：對啟示的理解

　　教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

　　一、導(dǎo)入

　　一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?

　　美國著名建筑設(shè)計師詹姆斯.蘭費蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？

　　過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的`道理。

　　二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。

　　三、找到了嗎？

　　1、出示啟示。

　　2、齊讀。

　　3、能說說你的理解嗎？

　　4、有什么問題想問？

　　5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

　　四、老師先請大家讀一讀第三自然段。

　　1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

　　2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

　　3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。

　　（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

　　1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)

　　2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

　　3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)

　　4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。

　　5)從我和父親的得意之情反襯出。

　　4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片).想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

　　過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機會來到你身上了，這樣賺錢的機會給你了，你愿意放棄嗎？

　　是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

　　但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

　　五、發(fā)生了什么事？

　　1、板書：我 父親（放）

　　2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?

　　3、學(xué)生找讀句子。

　　4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?

　　5、去試著讀出我當(dāng)時的心情。

　　6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時的心情。

　　7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”

　　“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

　　父親不容爭辯地沉默著。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.

　　9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

　　這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

　　10、然而呢？——

　　11、難道他不受誘惑嗎？

　　12、他為什么這樣做？

　　1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識與能力目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字。

　　2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

　　2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

　　3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：

　　師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？

　　生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。

　　2、研讀“放魚”部分

　　（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

　　生反饋，師相機指導(dǎo)朗讀句子。

　　（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）

　　生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

　　四、小結(jié)：

　　讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個高尚的，有美德的人！

　　五、作業(yè)布置：

　　這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐！（生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)！）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計 篇16

　　教材分析：

　　這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴(yán)格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識本課生字，會寫生字6個。

　　2、 作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)重難點：

　　1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1、 今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚的啟示。看老師板書課題，齊讀。

　　2、 質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）

　　老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設(shè)計各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學(xué)生主動質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。

　　二、 認(rèn)識生字，整體感知。

　　1、 就讓我們帶著這些問題，翻開課本35頁，自由的、大聲朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想：這篇課文，主要講了一個什么故事？

　　2、 屏顯生字：

　　船塢 遛狗 壓抑 詹姆斯

　　逆行 扭動 教誨 嗖 沉甸甸

　　（1） 自由讀

　　（2） 開火車讀

　　（3） 重點指導(dǎo)： 沉甸甸

　　（4） 齊讀兩遍。

　　3、 交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。

　　整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應(yīng)該扎扎實實根據(jù)學(xué)情夯實。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準(zhǔn)，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導(dǎo)。扎實，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。

　　三、 緊扣文本，熟讀體悟。

　　1、 那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。

　　2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。

　　（1） 突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。

　　（我體會到詹姆斯當(dāng)時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）

　　那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）

　　（2） 詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。

　　（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）

　　10公斤是多沉？（20斤）

　　一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮啊！快把這種心情讀出來！（齊讀）

　　李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。

　　（3） 詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細(xì)的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了）好，你來讀一下。

　　（4） 兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）

　　3、現(xiàn)在你就是詹姆斯，你正抱著這條魚，第一次、好不容易釣到這么大一條魚，什么心情？

　　（激動、緊張、興奮）

　　把這種心情讀出來！

　　（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）

　　那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？

　　（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）

　　可現(xiàn)在沒有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？

　　在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進(jìn)入了情境。

　　4、交流：

　　（1） “爸爸！” 詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）

　　（2） “可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）

　　（3） 詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）

　　屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（ ）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧！）

　　（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）

　　（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）

　　5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！）

　　6、可當(dāng)時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？

　　屏顯[父親看了看大魚，又看了看兒子，他想（ ），說：“孩子，你得把它放回水里去。”]

　　7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。

　　8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（ 要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）

　　文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時精致到位的點撥讓學(xué)生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。

　　9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。）

　　10、在英國，人們在公共場合吃蘋果，一定要把核也吃掉，最后剩下蘋果梗和種子再用面巾紙小心的包起來，帶回家。所以英國環(huán)境十分整潔，穿同一雙鞋走一個星期，也不會沾上一點灰塵。最后送大家兩句話

　　屏顯[不以規(guī)矩，不成方圓。——《孟子》只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。——[俄國]列夫。托爾斯泰]

　　自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！

　　無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學(xué)語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。